Competencias y Capacidades en el Marco de las Rutas del Aprendizaje

Es necesario hablar el mismo lenguaje en la definicin de terminologa usada en todos los niveles
educativos bajo el enfoque de las rutas del aprendizaje.
Carlos A. Yampuf Requejo

Bajo la propuesta de la "Escuela que Queremos", se evidencia al Currculo como uno de los factores
ms importantes que influyen en el aprendizaje de nuestros estudiantes, es por eso que el MINEDU en
un esfuerzo por implementar las polticas del segundo objetivo estratgico del Proyecto
Educativo Nacional, genera el Sistema Curricular Nacional del cual se obtienen las herramientas
curriculares siguientes:
Marco Curricular Nacional

Estndares Nacionales de Aprendizaje

Rutas del Aprendizaje

Currculos Regionales
Es as que se entrega un primer paquete de fascculos de las Rutas del Aprendizajepara estudio y
apoyo a los maestros de los diferentes niveles educativos de la Educacin Bsica Regular. al realizar un
comparativo entre las definiciones planteadas sobre Competencia, Capacidad e Indicador en los
diferentes fascculos se encuentra lo siguiente:
TRMINO
DEFINICIN
DOCUMENTO
COMPETENCI Expresa un saber actuar en un contexto particular en
A
funcin de unobjetivo y/o la solucin a un problema.
Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas
Cartilla de presentacin, p.7
de la situacin y a la finalidad de nuestra accin. Para tal
fin, se selecciona o se pone en accin las
diversas capacidades o recursos del entorno.
Saber actuar en un contexto particular en funcin de
un objetivo y/o la solucin a un problema. As para poder
comprender su real dimensin debemos explicitar la
Fascculo
general
de
accin que el sujeto desempear, los atributos o
Ciudadana p.28
criterios esenciales que se deben exhibir al realizar la
accin, y la situacin, contexto o condiciones que en
dicha accin se llevar a cabo.
Es un saber actuar en un contexto particular, que nos
permite resolver situaciones problemticas reales o de
contexto matemtico. Un actuar pertinente a las Fascculo
general
de
caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra Matemtica p.19
accin, que selecciona y moviliza una diversidad de
saberes propios o de recursos del entorno.
Fascculo
Inicial
Expresa un saber actuar en un contexto particular, en Comunicacin p.32
funcin de un objetivo o de la solucin de un Fascculo Inicial Identidad y
problema. Expresa lo que se espera que los nios logren Convivencia p.25
al trmino de la EBR.
Fascculo Inicial Matemtica
p.15
Expresa un saber actuar en un contexto particular en Fascculo
Primaria
funcin de un objetivo y/o la solucin a un Comunicacin III p.19
problema.Este saber actuar debe ser pertinente a las Fascculo
Primaria
caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra Comunicacin IV y V p.23
accin. Para tal fin, se selecciona o se pone en accin las Fascculo
Primaria

diversas capacidades y recursos del entorno.

TRMINO

CAPACIDA
D

TRMINO

INDICADO
R

DEFINICIN
Conjunto de saberes en un sentido amplio; aludimos as
a los conocimientos o habilidades de una persona y a
facultades de muy diverso rango, para hacer algo en un
campo delimitado. Sostenemos que las personas al ser
competentes en algo, seleccionamos saberes de muy
distinta naturaleza para actuar y obtener algn resultado.
Podemos recurrir a habilidades de tipo cognitivo,
interactivo o manual en general, a una variedad de
principios, a conocimientos o datos, a herramientas y
destrezas especficas en diversos campos, e incluso a
determinadas cualidades personales (actitudes, manejo
de emociones, afectos o rasgos de temperamento).
Son las habilidades o conocimientos que tiene una
persona para hacer algo en un campo delimitado. Pueden
ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo
o manual. Expresan lo que se espera que los
nios logren al trmino de la EBR.
Son los diversos recursos para ser seleccionados y
movilizados para actuar de manera competente en una
situacin. Pueden ser de distinta naturaleza. Expresan lo
que se espera que los nios logren al trmino de la EBR.
DEFINICIN
Son enunciados que describen seales o manifestaciones
en el desempeo del estudiante, que evidencian con
claridad sus progresos y logros respecto de una
determinada capacidad.
Estn graduados en funcin del desarrollo de la
capacidad para dar una idea de la evolucin del
aprendizaje. Sin embargo, el logro de los indicadores
vara en cada nio, porque tanto su nivel de desarrollo
como sus intereses y oportunidades son diferentes. No se
puede establecer una correspondencia precisa entre los
indicadores y la edad; por tanto, el cuadro es referencial.

Matemtica III p.15

Fascculo
Primaria
Matemtica IV y V p.13
Fascculo
Secundaria
Comunicacin VI p.20
Fascculo
Secundaria
Comunicacin VII p.14
Fascculo
Secundaria
Matemtica VI p.15
DOCUMENTO

Fascculo general de Ciudadana

p.35

Fascculo Inicial Comunicacin

p.32
Fascculo Inicial Identidad y
Convivencia p.25
Fascculo Inicial Matemtica p.15
DOCUMENTO
Fascculo Inicial Comunicacin
p.32
Fascculo Inicial Matemtica p.15

Fascculo Inicial Identidad y

Convivencia p.25

Si bien es cierto al analizar cada una de las descripciones nos llevan a la conclusin que estamos bajo un
enfoque diferente al planteado en el DCN y que tiene un sustento terico en las propuestas emergentes
sobre el tema, estas definiciones y el porqu del cambio, as como el sustento terico es de gran de

necesidad que se haga conocer a los maestros ya que son quienes deben implementarla y si solo lo
hacen de manera automtica sin ser conscientes del cambio, este podra fracasar.
As tambin es de cuidado utilizar las mismas acepciones en las definiciones, ya que en caso contrario
puede generar confusiones en quienes nos encargamos de hacer que traten de lograr los aprendizajes
en nuestras nias, nios y adolescentes del Per.

Es por eso que debemos usar una misma definicin en los trminos como Competencia, Capacidad e
Indicador:
TRMINO
DEFINICIN
COMPETENCIA
Expresa un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la s
Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas de la situacin y a la finalidad
tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades o recursos del e
comprender su real dimensin debemos explicitar la accin que el sujeto desempear
esenciales que se deben exhibir al realizar la accin, y la situacin, contexto o condicio
se llevar a cabo.
CAPACIDAD
Son los diversos recursos que son seleccionados y movilizados para actuar de man
situacin. Pueden ser de distinta naturaleza. Expresan lo que se espera que los nios
EBR. Sostenemos que las personas al ser competentes en algo, seleccionamos s
naturaleza para actuar y obtener algn resultado. Podemos recurrir a habilidades de tip
o manual en general, a una variedad de principios, a conocimientos o datos, a h
especficas en diversos campos, e incluso a determinadas cualidades personales
emociones, afectos o rasgos de temperamento).
INDICADOR
Son enunciados que describen seales o manifestaciones en el desempeo del estudia
claridad sus progresos y logros respecto de una determinada capacidad. Estn gra
desarrollo de la capacidad para dar una idea de la evolucin del aprendizaje. Sin e
indicadores vara en cada nio, porque tanto su nivel de desarrollo como sus interes
diferentes. No se puede establecer una correspondencia precisa entre los indicadores
cuadro es referencial.
en 10:08 Publicado por Carlos Alberto Yampuf Requejo