CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

NFORME DE PRCTICA DOCENTE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumna:

Laguna Jonguitud Sugey Guadalupe

Doctora:
Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz. Mayo 22, 2015

DIAGNOSTICO

Grupo: 2B
Edad: 4-5 aos
17 nios.
Aprendizajes esperados que encontr:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades
de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y
utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Durante mi estancia en el jardn logre acercarme con los nios quienes

en su mayora accedieron a las indicaciones que les di durante los ratos
libres. En estos lapsos platicaba con los nios sobre lo que haban hecho
das anteriores a lo que ellos respondan de una manera incorrecta
respecto a tiempos. De igual manera referente a como miden, solo
logran mencionar que es ms largo en algunas ocasiones, no utilizan
algn objeto para medir y tampoco tienen una nocin clara de cmo
hacerlo.
La tarea que me corresponde en esta prctica es inducir a los nios a
nuevas y distintas formas de medir con las cuales ellos puedan resolver
diversos problemas que se le presenten en su da.
De igual manera orientarlos a que se ubiquen en el tiempo y como este
se presenta en las actividades que ellos realizan en cada da.

Despus de haber realizado el diagnstico de la visita al jardn de nios

club de leones se realizaron 2 secuencias de aprendizaje para la
segunda jornada de prctica, las cuales tenan como fin de que ellos
construyan conceptos relacionados con la medicin y se ubique en el
espacio en donde se encuentra; para la elaboracin de estas

planeaciones se hizo uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la

Educadora.
*Primera actividad aplicada
Ttulo: Construyendo das

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para qu Sirven algunos instrumentos de
medicin.

Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar

secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos
en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
ayer, hoy, maana.

Propsito: Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo

de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el
tiempo en que realizan actividades diarias.

Indicadores de evaluacin
-El nio hace mencin sobre sus actividades rutinarias.
- El nio utiliza trminos formales para describir sucesos de sus
actividades.
-Hace uso de palabras como: ayer, hoy, maana.

Esta primera actividad se inici haciendo preguntas a los nios sobre en

que da nos encontrbamos, como era el clima, en que estacin
estbamos, el ao presente, etc.
Para continuar con la actividad se pido a los nios que mencionaran
sobre la fecha en que se habia celebrado el dia del nio, en ese
momento empezaron las dificultades debio a que no se ubicaban en la
fecha correcta; fue entonces donde se les explico que esa fecha ya habia
ocurrido y que ahora hablariamos de lo que hariamos en los siguientes
dias. El mes de mayo tenia varias fechas importantes de las cuales ello
tenian poco conocimiento. De nuevo se explico el orden de los dias de la
semana. Hicieron mencion de diferentes fechas conmemorativas que
ellos recordaban y sobre esto les dije que harian un dibujo sobre una de
esas fechas que mas les gustara.
Al terminar su actividad cada uno paso exponer lo que habia hecho
mencionando porque habia realizado ese dibujo.
De este modo concluyo la actividad porque el tiempo que se llevaron en
terminar fue amplio asi que ya no se pudo concretar la secuencia.
En los personal tuve una gran falla en la manera en que maneje esta
secuencia porque no tome el tiempo y teniamos que continuar con otras
actividades ya planeadas. La atencion d elos nios si estuvo dada,
fueron muy accesibles y al final a pesar de no haber terminado la
secuencia de manera correcta ellos lograron distinguir entre las cosas
del pasado y futuro mencionron palabras como ayer, hoy, maana. Por
lo tanto considero que a pesar de no haber terminado la secuencia lo
importante se dio en el desarrollo y se vio reflejado en el momento que
ellos expusieron su dibujo; asi que el proposito Que el nio exprese sus
ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para
que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades
diarias si se cumpli.
Aunque claro como todo en la vida, debo seguir mejorando mi
organizacin y el modo en que manejo las actividades, porque de otro
modo habr actividades en las cuales no cumplir con el propsito y por
lo tanto ni los nios ni yo obtendremos un aprendizaje.

*Segunda actividad aplicada

Ttulo: Aprendiendo a medir.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y comparaciones

perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios

Propsito: Que el nio utilice diferentes estrategias de medicin,

para saber cunto miden los objetos.

Indicadores de evaluacin
-

Aplica diferentes estrategias para la resolucion de problemas de

medicion.

Realiza comparaciones sobre que es mas o que es menos, que es

mas largo o corto, en diferentes objetos.

Utiliza diversos objetos o herramientas para encontrar resultados.

Identifica un punto de incio y final para medir.

Para esta actividad la organizacin fue diferente debido a que se realizo

de manera libre es decir cada uno podia elegir el espacio donde ellos
mejor se acomodaran. Se les cuestiono si sabian como medir, a lo que
ellos respondieron que no. Entonces les explique que existen diferentes
maneras de medir y una de ellas era como en la actividad que
realizariamos. Despues se dio la explicacion de la actividad que consistia
en medir su cuerpo pero con la silueta que habian llevado de tarea. Esto
lo realizarian con tres listones rosa, verde y azul cada uno con medidas
diferentes (10cm, 15cm y 25cm).
Empezaron con muchas dudas y errores debido a que no comprendieron
ni pusieron mucha atencin cuando se dio el ejemplo. Ellos pensaron
que tenan que juntar los tres listones y as medir. Como vi que no
funcionaba como estaba planeada esta secuencia decid en volver a
explicar pero en el centro del saln con la silueta de mi cuerpo y les
mostr con un listn como podan medir ir moviendo el listn hacia
adelante, pero primero les hice preguntas sobre Qu listn era el ms
grande? Cul el ms pequeo? Y Cul el mediano? De esta manera
primero razonaron sobre los diferentes tamaos de cada listn y
despus se dieron cuenta que se la cantidad total de veces que
colocaran el listn en su cuerpo iba a variar de acuerdo al tamao del
listn.
Despus de haber comprendido mejor la actividad, la realizaron y como
resultado la mayora logro registrar en su hoja cuantas listones midi su
cuerpo. Solo hubo dos nios que necesitaron que estuviera con ellos
ayudndoles y motivndoles para que lograran medir su cuerpo, debido
a que an no tenan muy claros el orden de los nmeros.
De esta manera es como se logra alcanzar el proposito pero de una
manera senciila y concreta, ya que solo pudieron realizar esta actividad
que les lelvo su tiempo pero se dieron cuenta que podian medir
diferentes cosas con estos listones. De igual manera se cumplio con el
aprendizaje esperado ya que como se menciono anteriormente ellos
fueron quierenes realizaron comparaciones al darse cuenta que no todos
media los mismo.
Para terminar en esta sesion tuve un mejor manejo de la secuencia y
logre que los nios pudieran desarrollar sus propias estrategias para
resolver esta problematica que enfretaban y que parecia dificl pero que
al final fue sencilla de realizar.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.
Jardn de Nios: Club de Leones nm.1
Ttulo: Construyendo das.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Establece relaciones temporales al explicar

Utiliza unidades no secuencias de actividades de su vida cotidiana y
convencionales
al reconstruir procesos en los que particip, y
para
resolver utiliza trminos como: antes, despus, al final,
problemas
que ayer, hoy, maana.
implican
medir
magnitudes
de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica
para qu
Sirven
algunos
instrumentos
de
medicin.

Propsito :

Recursos:

Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de

tiempo de manera ordenada y correcta; para que
apliquen y se ubiquen en el tiempo en que
realizan actividades diarias.
-Calendario
-Tabla que marque, da, mes, ao, estacin y clima.
-Revistas, tijeras y pegamento.
-Hojas blancas.

Tiempo aprox.

40 minutos

Secuencia de Aprendizaje

Inicio:

Se cuestionara al nio sobre qu cosas realizo durante la semana

anterior, como estuvo el clima, que sintieron (calor o frio), etc.

Desarrollo: Se mostrara un calendario en el cual vendrn solo el mes de

abril y mayo, esto con el fin de que ellos relacionen sucesos del pasado,
presente y futuro. Se elegir una fecha para la cual se les pedir que
realicen una breve descripcin con dibujos acerca de que recuerdan haber
hecho ese da; despus se le mostrara una fecha de los das prximos para
que ahora realicen su descripcin con dibujos sobre que harn ese da. Se
mostrara la tabla en la cual ellos tendrn que participar contestando a lo que
se les pide: da, mes, ao, estacin y clima en el cual nos encontramos, o
fechas con las que trabajaron anteriormente del mes de abril o mayo en
donde expondrn su dibujo de la actividad anterior.

Cierre:

Para finalizar se le pedir al nio que recorte y pegue imgenes

relacionados al da, mes, ao, estacin y clima en el que estemos.

Indicadores de evaluacin

-El nio hace mencin sobre sus actividades rutinarias.

- El nio utiliza trminos formales para describir sucesos de sus
actividades.
-Hace uso de palabras como: ayer, hoy, maana.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.

Jardn de Nios: Club de Leones nm.1
Ttulo: Aprendiendo a medir.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencias:

Aprendizaje esperados:

Utiliza unidades no Realiza estimaciones y comparaciones

perceptuales sobre las caractersticas medibles
convencionales
para
resolver de sujetos, objetos y espacios
problemas
que
implican
medir
magnitudes
de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica
para qu
sirven
algunos
instrumentos
de
medicin.

Propsito :

Recursos:

Que el nio utilice diferentes estrategias de

medicin, para saber cunto miden los objetos.
-Listones
-Gises
-Hojas con dibujos de los listones

Tiempo aprox.

30min.

Secuencia de Aprendizaje
Inicio:

Se cuestionara al grupo si sabe lo que es medir, a partir de su

respuesta se les explicara con un concepto ms comprensible y formal.

Desarrollo:

Se les pedir un da antes que de tarea dibujen su silueta.

Despus se mostraran listones de diferentes tamaos (10cm, 15cm y 25cm),
para que con estos ellos realicen estimaciones sobre cuanto miden. Se le
entregara una hoja en la cual vendrn dibujados estos tres listones a una
escala aproximada, para que anoten a lado de cada uno Cuntos listones
midieron cada uno?
Despus expondrn frente al grupo sus resultados y haremos cuestiones
sobre quin fue el ms alto, quien el mas bajito y quienes estn del mismo
tamao/estatura?

Cierre:

Para concluir se aplicara el juego del stop, en cual se le pedir al

nio que para llegar al otro compaero mencione si est lejos o cerca y
cuantos pasos necesita.
De este modo ellos realizaran mediciones
aproximadas y se estarn induciendo ms en este tema.

Indicadores de evaluacin
-

Aplica diferentes estrategias para la resolucion de problemas de

medicion.

Realiza comparaciones sobre que es mas o que es menos, que es

mas largo o corto, en diferentes objetos.

Utiliza diversos objetos o herramientas para encontrar resultados.

Identifica un punto de incio y final para medir.