Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Seccin Departamental, Chiquimulilla, Santa Rosa
Curso: Teora Pedaggico del Nivel Medio
Cdigo E3.02
Catedrtica: Lic. Carlos Arturo Caravantes Enrquez

Integrantes:

Carn:

Mayra Alejandrina Itzep Vsquez

Deisy Virginia Martnez Hernndez
Hilda Elena Barrientos Ovando
Melsys Eduardo Caras Aguilar
Dina Amanda Garca y Garca
Laura Mara Ruano
Estefany Maleny de Len Grijalva
Jos Calixto Meja
Jaime Saturnino Suriano Dvila
Sesia Ester Morales Garca

201245619
201415476
201411375
201406589
201406595
201414568
201411410
201414590
201411998
200619729

Chiquimulilla, 14 de Febrero de 2015

INTRODUCCION
Las teoras pedaggicas como ya veremos ms adelante son: Idealismo,
Realismo, Constructivismo, Personalismo, Socialismo, Existencialismo, Activismo
y Liberalismo. Estas reseas de cada teora nos ayuda para tomas los principales
puntos de partida para llegar a ser un buen pedagogo, ya que por lo regular
algunos de los representante aun en la actualidad son muy mencionados por las
buenas propuestas que tienen hacia la educacin. Todas estas teoras se ocupan
no solo por los pedagogos sino por todos; todos hacemos uso de ellas aunque sin
darnos cuenta; En la pedagoga nos es muy til ya que con ella sabremos cmo
se debe de tratar a las personas de acuerdo a su edad, ideologas y dems.

TEORIA CIENFICO NATURAL

Todo intento de comprender la naturaleza y el valor de la pedagoga estar
condenado al fracaso si no busca un acercamiento previo al concepto de la
educacin. Pero desarrollado ya ese concepto desde diversos ngulos,
estamos en posesin de los instrumentos imprescindibles para encarar la
empresa con mayores posibilidades de xito.
Seleccionan la reproduccin de los organismos vivos segn sean sus
peculiaridades. . Se piensa en la creacin de la escuela para el pueblo.
Entonces aquellos miembros de la poblacin con caractersticas menos
adaptadas (segn lo determine su medio ambiente) morirn con mayor
probabilidad. La formacin humana pasa a ser una preocupacin social.
Haciendo que algunas caractersticas de nueva aparicin se puedan
extender en la poblacin. La segunda premisa sostiene que esta variabilidad
puede dar lugar a diferencias de supervivencia y de xito reproductor la
primera de ellas afirma que entre los descendientes de un organismo hay
una variacin ciega (no aleatoria). La acumulacin de estos cambios a lo
largo de las generaciones producira todos los fenmenos evolutivos. en la
educacin de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de
la aplicacin de mtodos tiles. Ninguna educacin puede existir sin unas
teoras que la sustenten. Esta educacin aspira tambin a formar al nio
como ser social en funcin del bienestar de los dems. Es una expansin de
las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el
desenvolvimiento de todas las capacidades del nio para conseguir una
mayor perfeccin. La seleccin natural puede ser expresada como la
siguiente ley general. No determinista, es un desenvolvimiento que surge
dentro del ser y no una imposicin. y la evolucin de la humanidad nos ha
ido mostrando diversos modelos.
NATURALISMO EN LA EDUCACIN. La seleccin natural es un fenmeno
esencial de la evolucin con carcter de ley general y que se define como la
reproduccin diferencial de los genotipos en el seno de una poblacin
biolgica. Desde mediados del siglo XVIII los ideales de la humanidad
tienen un sentido ms amplio y se han elaborado de acuerdo a unos
principios explicativos y sistemticos). El Origen de las especies. La
seleccin natural fue propuesta por Darwin como medio para explicar la
evolucin biolgica. Existen variaciones de caractersticas si el medio
ambiente no admite a todos los miembros de una poblacin en crecimiento.

La formulacin clsica de la seleccin natural establece que las condiciones

de un medio ambiente favorecen o dificultan, que es en parte heredable.
Conocida en el campo cientfico como: La expresin Seleccin NaturalPara
un concepto cientfico. Esta explicacin parte de dos premisas. Que son los
procesos regenerativos, comn al pensamiento social y al cientfico. Se ha
zanjado tambin la cuestin por el rango de las teoras: las grandes teoras
de la lista. Han sido muy elaborados y criticados en la historia del
pensamiento social por una plyade de autores (escuelas). Los enfoques
propuestos. Se ha demostrado en los manuales de sociologa la posibilidad
no excluyente de analizar el hecho social por tres o ms perspectivas o
mtodo de triangulacin. Teora del intercambio. La conexin de la ciencia
social con la filosofa es clara en la definicin de trminos bsicos. S se ha
hecho a nivel de contraste del pensamiento social (ciencia social) con la
realidad social (mundo real). que son ampliables. Reuniendo a varias de
ellas en cada caso. Teora crtica. Modelos culturales. Teora feminista..
Teora de sistemas Estrictamente no se han comprobado todas estas
teoras como hiptesis de trabajo a la manera de las ciencias fsicas.
Sociologa fenomenolgica. Teora del conflicto. Teora del cambio. La
Teora social involucra el desarrollo de algunas perspectivas importantes
dentro de la Historia de la Teora social contempornea.
PERSPECTIVAS IMPORTANTES. El establecimiento de las teoras tiene
una gnesis particular en las Ciencias sociales, de alcance medio y de
micro nivel. Postmodernismo. . Interaccionismo simblico, que pueden llegar
a ser considerados como axiomas. Postmaterialismo. Modelo de
ecosistema, tomados de las ciencias naturales y de la teora general de
sistemas. Modelos del funcionalismo.

TEORA CIENTFICO SOCIAL.

Otra propiedad particular es que las ciencias sociales actan
unificadamente o en grupos. El mtodo sociolgico es el mtodo cientfico.
Se habla muchas veces de pedagoga. Se menciona. La pedagoga social
es la ciencia prctica social y educativa (no formal). La pedagoga social
fundamenta. , la prevencin refuerza o compensa. Cuando en realidad se
est haciendo didctica. Como remedio a conductas desviadas.Pedagoga
social. Justificacin y comprensin de la intervencin pedaggica en los
servicios sociales. En algunos textos se identifica la pedagoga como la
ciencia de la educacin. En este sentido. No se tiene claridad sobre si el
profesor es un profesional de la pedagoga o un experto en didctica. Se
confunde con frecuencia el quehacer educativo con la simple enseanza.
Justifica y comprende la ayuda que se ofrece a quienes estn en alto riesgo
social. Que es la realizacin prctica de una posibilidad previa. La
educabilidad, justifica y comprende la normatividad ms adecuada para la
prevencin. Aunque tambin se habla de ciencias de la educacin (en
plural). En fin, justifica y comprende la accin preventiva. Objeto. El objeto
formal es el estudio de la fundamentacin. La pedagoga social fundamenta.
Funciones. , por otro lado. Para evitar que los usuarios se disocialicen.
Aluden unos a la tecnologa educativa. . Los modos de ayuda son mltiples.
El objeto material de la pedagoga social es el propio de la pedagoga
general: el ser educando del hombre, mediante los cuales se cumplen las
funciones bsicas de la pedagoga social: prevencin. Cuando en realidad
debera hablarse ms bien de tecnologa de la enseanza, que fundamenta,
ayuda y reinsercin de quienes pueden padecer o padecen. Como
restablecimiento de la conformidad normativa y como correccin. , que es
una anticipacin. , a lo largo de toda su vida. Terapia o curacin. , el diseo
curricular y se alude al movimiento pedaggico ayuda y reinsercin o
resocializacin.Pedagoga. Sugiero a continuacin un enfoque. , otros los de
enseanza y didctica. , por el otro La educacin como lo han desarrollado
todos los pueblos ha puesto un doble lmite a ese crecimiento: por un lado
permite crecer en el sentido pasivo de recibir las destrezas necesarias para
producir eficientemente y. cierta confusin conceptual en el empleo de los
trminos educacin asimilar pedagoga. Crecer significa muchas cosas:
evolucionar por un lado una determinada visin de hombre (de lo que he
llamado su crecer) crear En la medida en que este saber se tematiza y se

vuelve explcito mediante el cual se puede precisar el alcance temtico

especfico y las relaciones mutuas entre estos cuatros dominios
desarrollarse Por tanto en el transcurso de su historia algo esquemtico y
ciertamente muy personal que forma parte de su acervo cultural y que
llamara saber educar. Existe. Este crecimiento se realiza (como en todo
ser biolgico) gracias a un permanente intercambio con el medio adaptarse
integrarse. Hay pedagoga cuando se reflexiona sobre la En este sentido
existe un saber implcito no tematizado en la prctica educativa de todos los
pueblos. El proceso educativo puede desarrollarse de una manera artesanal
de una manera intencional o difusa didctica. Educacin. El concepto de
educacin se restringe entonces es el proceso por el cual la sociedad facilita
como si fueran sinnimos a transmitir la informacin y desarrollar las
destrezas necesarias para adaptarse al sistema de produccin y. aparece la
pedagoga apropiarse limita el crecimiento al tiempo necesario para
alcanzar la medida estndar de trabajador-mercanca. Lo que sucede es
que la sociedad capitalista recibir interesada ante todo en la produccin de
mercancas por un hombre convertido en mercanca. y ese medio es
(especficamente para el hombre) eminentemente social este crecimiento en
sus miembros o lleva implcitamuchos superponen los trminos educacin y
pedagoga. El hombre es un ser en continuo crecimiento. que responde a.
casi que intuitiva en sentido amplio que dura toda la vida). se limita a una
edad humana determinada: hay una poca para educarse y otra diferente
para producir construir enseanza es ante todo una prctica social.
Educacin como consecuencia. Contra estas restricciones se enfrentan
conceptos contemporneos tales como el de educacin liberadora y
educacin para la autodeterminacin (que superan el estrecho marco de la
educacin-transmisin) y el de educacin permanente (para un crecimiento
en sentido amplio. a mi manera de ver.
La enseanza ha girado histricamente alrededor de los aspectos cognitivos
e intelectuales. La enseanza o instruccin representa un aspecto
especfico de la prctica educativa sus hacia dnde?). Cuando el saber
educar implcito se convierte en un saber sobre la educacin (sobre sus
cmos. La didctica est entonces orientada por un pensamiento
pedaggico tambin se habla de la pedagoga liberadora adems de la
pedagoga orientada a los nios y jvenes. El saber que tematiza el proceso
de instruccin y orienta sus mtodos. a partir de concepciones diferentes del
hombre como ser que crece. y su prctica se diluye en la sociedad en su

conjunto. su configuracin como disciplina terico-prctica y por el otro

como tambin de una . Enseanza del saber pedaggico como saber
cientfico significa adicionalmente la sistematizacin de este saber de sus
mtodos y procedimientos la enseanza como prctica social especfica
supone la pedagoga como ciencia prospectiva
de la educacin.
Mencionaba cmo la pedagoga tiende a especializarse sus estrategias su
eficienciaeducacin la pedagoga universitaria y de adultos (androloga) su
por qu su sistematizacin y organizacin alrededor de procesos
intencionales de enseanza-aprendizaje (o al menos de enseanza) de la
justicia. Mientras que la educacin se refiere al hombre como a un todo la
didctica como ciencia de la enseanza en una palabra. El desarrollo
moderno de la pedagoga como ciencia o mejor se sistematiza y organiza el
acto instrucciones (aparicin del fenmeno sesin de clase).). etc. Por ello
se llama didctica o de la pedagoga alemana. Por tanto mientras otros
hablan ya de una pedagoga general que incluye. etc. en pedagoga
especfica a su vez. La aparicin de la enseanza como un proceso
sistemtico e institucional supone una especializacin creciente de las
funciones en la sociedad est condicionada por la visin amplia o estrecha
(mencionada antes) que se tenga de educacin y. etc. la institucionalizacin
del quehacer educativo mental. Didctica por la nocin que se tenga del
hombre. De ah que algunos limitan el concepto de pedagoga al arte de
conducir a los jvenes en su crecimiento (fsico. Se habla as de una
didctica general mediante la cual no slo se condensa el quehacer
educativo en unos tiempos y espacios determinados (aparicin del
fenmeno escuela) tiende a especializarse fundamentalmente en torno a
reas o parcelas del conocimiento como ser que crece en sociedad por un
lado y la delimitacin de su objetivo sino que tambin al interior de stos.
Emocional ya que la prctica de la enseanza es un momento especfico
de la prctica educativaestara orientada por la didctica implcita (y poco
cientfica) al proceso rutinario de transmitir conocimientos en clase a unos
estudiantes pasivos que tratan de escuchar una ciencia prospectiva. la
enseanza no estara orientada por el saber didctico: cuando mucho otro
especfico) hay que conocer cmo es el hombre la educacin es un proceso
amplio. Para saber cmo se ensea pues del proceso educativo integral. En
el primer caso otra ms especfica) se podra igualmente hablar de una
enseanza artesanal o emprica que orientan dos prcticas sociales (una
ms global tambin. la didctica ha evolucionado hacia un saber cientfico
de autonoma relativa. importante aunque no nico. cmo crece: la

pedagoga se apoya en la sicologa y en la sicologa evolutiva. Toda ciencia

prospectiva se apoya a su vez en la ciencia explicativa. Aunque tambin
podra hablarse de una didctica de la sicomotrocidad o de una didctica del
comportamiento intersubjetivo con objeto propio la enseanza uno
especfico. La didctica orienta un aspecto especfico de ella: su labor como
docente. Como sta. Ello nos permite completar el cuadro con las siguientes
afirmaciones fundamentales: La pedagoga responde cientficamente a la
pregunta cmo educar?. y una entre lo global y lo especfico
prcticamente artesanal o emprica. La ciencia pedaggica es la orientacin
metdica y cientfica del quehacer educativo. Hay. Para saber cmo se
educa de alguna manera pueden serenseados sistemtica y planificada
mente es tambin una teora prctica en esta visin de los cuatro
componentes. . Si la enseanza es un momento especfico el segundo.

PEDAGOGA Y DIDCTICA
En el segundo caso de tipo histrico-prctico. La didctica es entonces a la
enseanza lo que la pedagoga es a la educacindidctica de las
matemticas o de las ciencias sociales hay que saber cmo se aprende: la
didctica se apoya en la sicologa del aprendizaje. Resumiendo. As como
puede darse una educacin asistemtica el saber educar no se habra
tematizado en un saber pedaggico por lo tanto la didctica ser tambin un
componente importante (aunque tampoco nico) de la pedagoga. El
primero es de tipo antropolgico-filosfico una relacin entre saber y
prctica social en cuanto que estos aspectos pertenecen al mundo de lo
aprendido y. en la educacin institucionalizada. La pedagoga es la ciencia
que orienta la labor del educador de una didctica de la enseanza
secundaria o de una didctica del trabajo cientfico. La didctica lo hace con
la pregunta cmo ensear? Ambas preguntas tienen su horizonte
especfico: el de cmo educar? es el por qu y para qu de la educacin y
el de cmo ensear? Es el por qu y para qu de la enseanza. Se trata
de dos saberes (uno global. la ciencia didctica lo de la enseanza sociales
y culturales del quehacer educativo. La pedagoga escolar puede
concretizarse en la escuela como grupo humano. Los oprimidos se arguye
el saber por el saber se convierte en un fin la enseanza ordenada y
sistemtica es responsabilidad casi exclusiva de los maestros que tiene a la
escuela como su entorno como toda ciencia necesita un horizonte manejar
de una manera ordenada y sistemtica el ambiente (colectivo. del arte (y la
ciencia) concreto de ensear. al diseo curricular. sobre todo cuando se
atraviesan momentos cruciales de reflexin educativa y de replanteamientos
pedaggicos. La pedagoga familiar en la familia con objetivos y
metodologas propios al manejo de los medios de comunicacin saber ms.
a participar en la construccin . etc. al perderlo algunas corrientes alemanas
llaman a la didctica la ciencia del currculo). Didctica sin pedagoga. Es
olvidarse que si bien el quehacer educativo es compartido por maestros.
Toda ciencia se apoya igualmente mediante un trabajo interdisciplinario es
olvidarse de la didctica. La didctica se concretiza en el aula de clase.
Denota cierto facilismo enfrascarse en discusiones interminables sobre los
fundamentos filosficos o las connotaciones polticas. La investigacin
educativa sucumbe a las tentaciones positivas de limitarse a investigar
metodologas empricas para pensar mejor tienen derecho a apropiarse de
su propio destino. etc. La didctica se expresa en un currculo (ms an.

todos los educandos. padres y por toda la sociedad en general. mientras

que la pedagoga lo hace en un programa educativo. Sin la perspectiva
globalizadora e integradora de la visin pedaggica olvidndose de
enriquecer el saber sobre la tarea concreta a desarrollar en el aula de clase.
y de participar eficientemente en su construccin y enriquecimiento. Pero
por otro lado que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como
entorno en disciplinas auxiliares. Es olvidarse de que existe un patrimonio
cultural importante en todas las reas del conocimiento humano al cual
tienen derecho de acceso acumuladora (y productora en el mejor de los
casos) de conocimientos. La pedagoga recurre adicionalmente a la
antropologa y a la sociologa: La didctica a la metdica tal vez la tentacin
ms frecuente o en un proyecto pedaggico la didctica es un instrumento
para ensear mejor disear mejores textos o audiovisuales grupal o
individual) de clase de su crecer en sociedad sin preocuparse por el a quien
el alumno es un mquina pensante. Si bien la didctica puede manejarse
como un saber autnomo as como el horizonte de la pedagoga es una
concepcin determinada del hombre. Pedagoga sin didctica. Y el
horizonte de la didctica debe ser la pedagogade ciencias sociales.de un
mundo bajo la orientacin de un saber didctico especfico a desarrollar una
conciencia crtica frente a su situacin (la reflexin pedaggica orientar una
accin educativa que faculte este tipo de crecimiento humano) hay que
aadir necesariamente los oprimidos tambin tienen derecho a elaborar
conocimientos slidos de matemticas. Y ello debe ser hecho de una
manera planificada y eficiente aprender a manejar fluidamente el lenguaje
oral y escrito. Pero de biologa es decir.

CONCLUSION
El propsito de las teoras educativas es el de comprender e identificar estos
procesos y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la instruccin sea
ms efectiva y tambin en determinar en qu situaciones estos mtodos deben ser
usados. La combinacin de estos elementos) se determinan los principios y las
teoras Pedaggicas. Aqu encontramos al aprendizaje que describe el efecto de
un nico componente estratgico de forma que determina el resultado de dicho
componente sobre el enseante bajo unas determinadas condiciones. Desde el
punto de vista prescriptivo, un principio determina cundo debe este componente
ser utilizado. La teora describe los efectos de un modelo completo de instruccin,
entendido como un conjunto integrado de componentes estratgicos en lugar de
los efectos de un componente estratgico aislado.