SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A) IDENTIFICACIN
Institucin
Plantel

DGETI
CBTIS 132

Nombre

LETICIA BEZ SOTO

Asignatura/

Qumica II

Mdulo
___
Submdulo:
___

Semestr
e:

II

Carrera
:

(1)

Profesor(es)
No.
de
Estrategia
Didctica
Periodo de aplicacin
TODAS

LETICIA BEZ SOTO

1

de

6 semanas

Duracin en horas

24

Fecha

Enero de 2014

B) INTENCIONES FORMATIVAS
(1)

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura:

El alumno ampliar su conocimiento qumico, identificando los conceptos bsicos de estequiometria, los diferentes tipos de reacciones y la simbologa usada en las ecuaciones
qumicas, asimismo, manejar los mtodos para balancear ecuaciones, realizar ejercicios tericos y prcticos aplicando reglas para resolver problemas, relacionados con situaciones
cotidianas, mostrando una actitud positiva y colaborativa al trabajar con diferentes equipos.
Tema integrador:
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el
Asignaturas del componente bsico
Salud y
(1)
tema integrador: (1)
propedutico y profesional
sustentabilidad
Relacionado con
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se Las correspondientes a Ciencias
proyectos:
relaciona: (1)
Experimentales y Mdulos Profesionales
1. Fomento a
de la Especialidad de Laboratorista
la lectura
Qumico.
2. Cambio
climtico
Contenidos Fcticos:

Conceptos Fundamentales:
MATERIA Y ENERGA

(2)

Conceptos Subsidiarios:
ESTEQUIOMETRA,
REACCIONES QUMICAS,
BALANCEO DE ECUACIONES
Contenidos Procedimentales: (2)

Leer textos recomendados por el maestro

Elaboracin de resmenes y ensayos, cuadros comparativos y esquemas.
Clasificacin y anlisis de informacin.
1

Representar reacciones qumica mediante la simbologa apropiada

Aplicar reglas para determinar nmero de oxidacin
Aplicar mtodos para balancear una ecuacin qumica
Aplicar reglas de conversin entre las formas de medir cantidades de materia
Realizar clculos estequiomtricos a partir de una ecuacin qumica para resolver problemas cotidianos relacionados con la qumica
Contenidos Actitudinales:

(1)

Disposicin para el aprendizaje de la qumica.

Responsabilidad y honestidad al participar en las actividades de construccin de su aprendizaje, tanto de manera individual como en equipo.
Respeto a cada uno de los integrantes de su equipo y del grupo.
Colaboracin y ayuda mutua en los trabajos a realizar por equipo.
Libertad de eleccin en la toma de decisiones.
Responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
Tolerancia respecto a la opinin de sus compaeros.
Equidad en la participacin del trabajo grupal.
Contenidos en competencias profesionales:

(3)

Competencias Genricas y Atributos: (1)

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Competencias Disciplinares Bsicas: (1)
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Actividades

El alumno, primero en forma individual, contestar un

cuestionario, basado en conocimientos tericos necearios para
iniciar su curso de qumica II.
Enseguida cotejar los resultados en binas y tetradas.
Finalmente en plenaria se verifican los resultados completos y
correctos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
Atributos
Extendidas
6. Sustenta una postura 1. Establece la
personal sobre temas de interrelacin entre la
inters
y
relevancia ciencia, la
general, considerando otros tecnologa, la
puntos de vista de manera sociedad y el
crtica y reflexiva.
ambiente en
6.2 Evala argumentos y contextos histricos
opiniones
e
identifica y sociales
prejuicios y falacias.
especficos.

8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin
Auto evaluacin

CUESTIONARIO
Completo y Resuelto
correctamente
en su

Coevaluacin
Heteroevaluacin

portafolio de evidencias

CUESTIONARIO

2.
Fundamenta
opiniones sobre los
impactos
de
la
ciencia
y
la
tecnologa en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas..

Rbrica
para
evaluar
coevaluacin de trabajo de
equipos.

Actividades

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
Extendidas

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

El alumno lee el tema ESTEQUIOMETRA, en su libro de texto. 6. Sustenta una postura

se sita en reacciones qumicas y elabora un resumen completo personal sobre temas de
del subtema.
inters y relevancia general,
considerando otros puntos de
El alumno en binas y tetradas, realiza una coevaluacin de su vista de manera crtica y
resumen.
reflexiva.
El alumno lee el tema ESTEQUIOMETRA, en su libro de texto. 6.2 Evala argumentos y
se sita en reacciones qumicas y contesta lo siguiente.
opiniones
e
identifica
prejuicios y falacias.
Que es una reaccin qumica?
Cmo se representa, una reaccin qumica?.
Como se les llama a cada una de las partes, que 8. Participa y colabora de
forman una reaccin qumica?
manera efectiva en equipos
Cuantos y cuales son los tipos de reacciones diversos.
qumicas?, expresa un ejemplo de cada una de ellas
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
El alumno en binas y tetradas, realiza una coevaluacin de sus otras personas de manera
preguntas, coteja, corrige y retroalimenta.
reflexiva
En equipo de 8 integrantes se organizan y exponen c/u de las
preguntas analizadas.
El alumno Investiga en su texto Los distintos mtodos de
balanceo de ecuaciones qumicas, describe cada uno de
los pasos para cada mtodo y elabora un cuadro
comparativo.
Enseguida elabora un resumen y Explica.
Cmo se demuestra la ley de la conservacin
de la materia?
FINALMENTE. Balancea y Resuelve 6 reacciones
qumicas por el mtodo oxidacin y reduccin
propuestas por el facilitador.

1. Establece la
interrelacin entre la
ciencia, la tecnologa,
la sociedad y el
ambiente en contextos
histricos y sociales
especficos.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la
informacin para
responder a preguntas
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.
6. Valora las
preconcepciones
personales o comunes
sobre diversos
fenmenos naturales a
partir de evidencias
cientficas.

RESUMEN en su
Rubrica para RESUMEN.
portafolio de evidencias

Preguntas resueltas
correctamente en su
Rubrica de coevaluacin
portafolio de evidencias

Exposicin mediante
diapositivas en
PowerPoint

Cuadro comparativo de
los distintos mtodos
de balanceo de
ecuaciones qumicas.
RESUMEN

LISTA DE COTEJO
Para resumen

Reacciones qumicas
Resolucin de ejericios balanceadas correctamente
correctamente.

Actividades
Se le entrega al alumno una hoja de retroalimentacin que
consiste en una serie de ejercicios propuestos de los
temas citados. para que en forma individual, conteste y
que primero. se autoevale. Y en caso de continuar con
dudas, se remita a su texto, portafolio. Y CONTINE.
Enseguida en binas, y tetradas los alumnos se coevalan.
Y finalmente en grupo cada uno de los 8 equipos participa
en la exposicin de la resolucin de la parte que le
corresponda para que esto sea una retroalimentacin en
plenaria. Y utilizando el pizarrn.

Y si el docente considera que algunos aspectos no

quedaron comprendidos. Se apoye aplicndoles otra
actividad que pueda reforzar o llenar el grado de
complejidad requerido, para el logro de las competencias
citadas.

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
6. Sustenta una postura 1. Establece la
personal sobre temas de interrelacin entre la
inters
y
relevancia ciencia, la
general, considerando otros tecnologa, la
puntos de vista de manera sociedad y el
crtica y reflexiva.
ambiente en
contextos histricos
y sociales
6.2 Evala argumentos y especficos.
opiniones
e
identifica 4. Obtiene, registra y
prejuicios y falacias.
sistematiza la
8. Participa y colabora de informacin para
manera efectiva en equipos responder a
diversos.
preguntas de
carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y
8.2 Aporta puntos de vista realizando
con apertura y considera experimentos
los de otras personas de pertinentes.
6. Valora las
manera reflexiva
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos fenmenos
naturales a partir de
evidencias
cientficas.

Producto(s) de
Aprendizaje
Ensayo de dos
cuartillas, aparte de
la hoja de
presentacin y
fuentes consultadas

Evaluacin
Lista de cotejo para evaluacin
de Ensayo.
Anexo 4.

Asistencia , participacin
Actividad de
retroalimentacin
Contestada
correctamente y
pegada en su
portafolio de
evidencias.

Cotejar
con
retroalimentacin
EXAMEN resuelta.

actividad.
TIPO

Portafolio de evidencias
Con las actividades firmadas
por el docente.

D) RECURSOS
Equipo

Material

Fuentes de Informacin

Computadora
Can

Pintarrn
Marcadores
Hoja para Rotafolios
Cinta Scotch

Hernndez Martnez Mara, Lpez Carballo Martn. (2008). Qumica II, Fondo de Cultura
Econmica, DGETI, Mxico, D.F. 387 pp.
Cisneros Montes de Oca Esperanza. (1996). Qumica II, Fondo de Cultura Econmica, DGETI,
Mxico, D.F., 254 pp.
Pimienta Prieto Julio. (2005). Constructivismo; estrategias para aprender a aprender, Pearson
Prentice Hall, Mxico, D.F. 134 pp.

v. VALIDACIN
Elabora:

Recibe:

Revisa:

LIC. FLOR CISNEROS CAMPOS

LETICIA BEZ SOTO

JEFE DE SERVICIOS DOCENTES

LETICIA BEZ SOTO

LDER ACADMICO LOCAL

TITULAR DE LA MATERIA

Avala

_________________________________________ _________________________________________ _____________________________________

FACILITADORES ACADMICOS. CETIS 128 DE NOGALES SONORA. FECHA: 8, 9, Y 10 DE ENERO DE 2014

ANEXOS: Instrumentos de Evaluacin

8

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

Industrial y de Servicios # 132.
LBS
SEMESTRE. FEBRERO JUNIO 2014

LISTA DE COTEJO / PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO / ASIGNATURAS QUMICA Y BIOQUMICA / MAESTRA: Q.B. LETICIA BEZ SOTO.

CONTENIDO
I. PORTADA

SI

II INTRODUCCIN
III. HOJA DE CONTENIDOS
IV. PROGRAMA DE LA MATERIA Y EVALUACIN
V. TODAS LAS INVESTIGACIONES EXTRACLASE REALIZADAS Y REVISADAS POR EL MAESTRO.
(SEPARADAS POR UNIDADES O POR PARCIAL.)
VI. TODOS LOS EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIN (SEPARADOS POR UNIDADES TEMTICAS, O
POR PARCIAL)Y REVISADOS POR EL MAESTRO.
VII. REPORTES DE LABORATORIO REVISADOS POR EL MAESTRO.
VIII. CADA ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL: DEBE AGREGAR EN CADA UNIDAD TEMTICA,
ESQUEMAS, DIBUJOS, CONCEPTOS, GRFICAS O FOTOGRAFAS QUE EVIDENCEN TRABAJOS
REALIZADOS O PRODUCTOS DE INVESTIGACIONES QUE SEA DE SU INTERS, Y QUE CONSIDEREN
DE APOYO AL TEMA EN CUESTIN .
IX. CONCLUSIONES.
X. BIBLIOGRAFA
9

NO

10

11

12

13

Anexos

RBRICA PARA COEVALUACIN DE TRABAJO DE OTROS EQUIPOS

Asignatura: Qumica II
Profesor: ___________________________________________
Grupo: _______ Fecha: _______ Calificacin: ________
Equipo evaluador: _________

Aspectos

De manera general, el
equipo
argumenta
o
concluye el porqu de su
eleccin al evaluar el
trabajo de sus compaeros
bajo
los
parmetros
indicados.
Explica las causas por las
que
llega
a
esa
conclusin?

Excelente 10

Muy Bien

Deficiente

Enuncia
Su
conclusin
es No
ofrece
conclusiones de ambigua,
pero
se conclusin
manera clara
aprecia el propsito de argumentada
ofrecer
respuestas
vlidas
De
manera Da muchas vueltas sin
clara
y lograr
explicar
las
completa.
causas
de
manera
completa.

No
ofrece
causas o las
que da no tienen
relacin con la
conclusin
vertida
Ofrece sugerencias de De forma clara, Solo de manera sencilla No
ofrece
cmo se pudo haber atractiva
y sin ser muy especfico
sugerencia
mejorado el trabajo del sencilla.
alguna.
equipo evaluado?
Suma:
Total:

14

15

Rbrica para Evaluar Exposicin Oral

Calificacin

Asignatura: Qumica II
Profesor: ___________________________________________
Grupo: _______ Fecha: _______ Calificacin: ________
Equipo evaluador (Nombre de los integrantes): ________________________

Puntos
7
8-11
12-15
16-19
20-23
24-28

Nota
5
6
7
8
9
10

Nombre de los estudiantes evaluados (Equipo expositor): ________________________________________________

Instrucciones: Para evaluar anotar la primera o primeras letras del nombre, donde corresponda, no importa que una
casilla sea utilizada ms de una ocasin.
CATEGORA 4
3
2
1
Total
Habla claramente y
Diccin
Habla claramente y
Habla claramente y
A menudo habla
distintivamente todo el distintivamente todo el distintivamente la
entre dientes o no se
mayor parte del
tiempo (100-95%) y no tiempo (100-95%)
le puede entender o
tiempo (94-85%). No
tiene mala
pero con mala
tiene mala
tiene mala
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros de la clase
al menos el 80% del
tiempo.

El volumen con
frecuencia es muy
dbil para ser
escuchado por todos
los miembros de la
clase

Tiene buena postura y

establece contacto
visual con todos en el
saln durante la
exposicin.

Algunas veces tiene

buena postura y
establece contacto
visual.

Tiene mala postura

y/o no mira a las
personas durante la
exposicin.

Demuestra un buen
entendimiento del
tema.

Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.

No parece entender
muy bien el tema.

El estudiante puede
con precisin
contestar la mayora
de las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase.
La duracin de la
presentacin es de 4
minutos.
Los estudiantes usan
1-2 apoyos que
demuestran
considerable trabajo /
creatividad y hacen la
presentacin mejor.

El estudiante puede
con precisin
contestar unas pocas
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.

El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de
clase.
La presentacin dura
menos de 3 minutos
o ms de 6.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan
valor a la
presentacin

Volumen

El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado por
todos los miembros de
la clase a travs de
toda la presentacin.

El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado por
todos los miembros de
la clase al menos 90%
del tiempo.

Postura del
Cuerpo y
Contacto
Visual

Tiene buena postura, se

ve relajado y seguro de
s mismo. Establece
contacto visual con
todos los presentes en
la exposicin.

Contenido

Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
El estudiante puede
con precisin
contestar casi todas
las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase.
La duracin de la
presentacin es de 5-6
minutos.
Los estudiantes usan
varios apoyos que
demuestran
considerable trabajo /
creatividad y hacen la
presentacin mejor.

Compren
sin

LmiteTiempo
Apoyo

La duracin de la
presentacin es de 3
minutos.
Los estudiantes usan
1-2 apoyos que
hacen la
presentacin mejor.

Total
16

ANEXO

RBRICA /CUADRO COMPARATIVO DE

LOS DISTINTOS MTODOS DE BALANCEO DE ECUACIONES QUMICAS

DESARROLLO
CATEGORA:

EXCELENTE
(10)

MUY BIEN
(8)

BIEN (7)

REGULAR
(6)

NO
SUFICIENTE
(5)
Menos del
60% de la
informacin
en la matriz
es correcta.

ContenidoPrecisin

Toda la
informacin
en la matriz
es correcta.

99-85% de la
informacin en
la matriz es
correcta.

84-75% de la
informacin
en la matriz
es correcta.

74- 60% de la
informacin
en la matriz
es correcta.

Ortografa y
Revisin

No presenta
errores
ortogrficos.

Solo un error
ortogrfico.

Solo 3 errores
ortogrficos.

De 4 a 5 errores
ortogrficos

Ms de 6errores
de ortografa en
la matriz.

EscrituraVocabulario

Los autores usan

correctamente
palabras nuevas
y definen las
palabras no
familiares.

Los autores usan

correctamente
algunas palabras
nuevas y definen
las palabras no
familiares.

Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero usan
1-2 palabras
incorrectamente.

Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin es
correcta en todas
las partes del
documento.
La letra es clara,
legible, sin
tachones o
manchas.

Hay 1-2 errores de

puntuacin en el
documento.

Hay 3-4 errores

de puntuacin en
el documento.

Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero usan
mas de 3
palabras
incorrectamente.
Hay 5-6 errores
de puntuacin en
el documento.

Letra
medianamente
clara, 2-3 tachones
o manchas

Falta de claridad
en las letras,
poca legibilidad,
4-5 tachones o
manchas

Dificultad para
entender las
letras, mas de 5
tachones o
manchas

Escritura Presentacin

Hay ms de 6
errores de
puntuacin en el
documento.
Letra ilegible y
presentacin
muy descuidada.

Suma parcial
Suma total
Observaciones:

17

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELABORACIN DE ENSAYO

INSTRUCCIN
: Marcar una paloma o X en los indicadores que se cumplen, dejando en blanco o anotando un
guin en aquellos que no lo hacen.
No Nombre del alumno
INDICADORES
.
Hoja
De Cuerpo:
2 Indica fuentes Expone punto de vista Puntaje
presentacin
cuartillas
de consulta
personal sobre los temas logrado
tratados relacionndolo con la
pregunta Qu relacin tiene
la qumica con una VIDA
SALUDABLE Y EL MEDIO
AMBIENTE.?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
18

44
45
46
47
48
49
50

19

20