PIAGET

Para Piaget, el ser humano es un procesador de informacin activo y

explorador que construye su conocimiento y se adapta al medio ambiente.
A diferencia de Watson, Piaget establece que el sujeto va construyendo
estructuras cognitivas a travs de funciones invariantes.
La mente humana esta preparada para adaptarse a los estmulos
cambiantes del entorno, a travs de dos procesos complementarios:
asimilacin y acomodacin. El primero es el modo al que un organismo se
enfrenta a un estimulo del entorno; y el segundo implica una modificacin
de la organizacin cognitiva actual en respuesta a las demandas del medio.
Pero Piaget explica que para obtener el conocimiento es necesario un nuevo
proceso al que denomino equilibrio, en el cual vamos estructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo.
El docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanzaaprendizaje, por eso deben plantear situaciones que perturben y
desequilibren al alumno, es decir, que noten y reformulen sus errores
llegando por cuenta propia a la solucin correcta. No obstante, es necesario
formar alumnos activos que aprendan a investigar por sus propios medios.
El aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo, es decir un proceso
constructivo interno y ser necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos
antes de las sesiones de aprendizaje.
De este modo Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesin de
estadios y subestadios que se combinan entre s y forman estructuras. Para
entenderlo ms claramente lo divide en cuatro grandes estadios:
Sensorio motor (0-2 aos): el nio usa sus sentidos y habilidades motrices
para conocer.
Preoperatorio (2-7 aos): interiorizacin de la etapa anterior que da lugar a
acciones mentales.
Operaciones Concretas (7-11 aos): el nio hace uso de operaciones
lgicas utilizadas para la resolucin de problemas cotidianos.
Operaciones Formales (12 aos hasta la vida adulta): formulacin de
pensamientos abstractos o de tipo hipottico-deductivo.
De sta manera queda aclarado que el sujeto no debe aceptar al mundo,
sino operar sobre el. Existen, entonces, tres tipos de conocimiento: Fsico, el
que permite conocer tamaos, formas, texturas, colores; Lgico, tal como la
comparacin, el anlisis clasificatorio, orden, correspondencia; y el Social,
que es la suma de ambos conocimientos y que permite la comprensin de
las relaciones.
Estas relaciones que son aquellos movimientos o acciones al azar y se
reiteran o repiten dando lugar a mejores aprendizajes, se dividen en tres
relaciones circulares: primaria (conjunto de acciones dirigidas hacia un
objeto, que es no mismo), secundaria (ponen en relacin un objeto y un
sujeto), y terciaria (ponen en relacin dos objetos entre si). Por lo tanto,
stas permiten los saltos cognitivos de los que hablamos con anterioridad.
Piaget expresa que la educacin se puede dar si existe la presencia de la
necesidad, el reconocimiento de una falta y las ganas de satisfacer esa
necesidad. En suma, el deseo por aprender. Tambin por la presencia de

alguien que desea que el otro aprenda, que crezca y se inicie en una
cultura.
Es as que Piaget puede afirmar que los principios de la lgica comienzan a
desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones
sensoriales y motrices del beb en interaccin e interrelacin con el medio,
especialmente con el medio sociocultural, en lo que a partir de la psicologa
vygotskiana podemos denominar mediacin cultural.