Docente Reflexivo

Paul Guamangallo
Jesus Collaguazo
Departamento de Ciencias Exactas, Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Sangolqu-Ecuador
epguamangallo@espe.edu.com
jscollaguazo2@espe.edu.com

ResumenPara tener una forma reflexiva necesita un dialogo

interno y compartido colectiva mente para fomentar la ciencia
reflexiva que incluye una formacion del educador, obstaculos,
necesidades, reflexion y puntos basicos. tambien incluye la practica pedagogica que revela el envolvimiento y compromiso en la
educacion de los alumnos. Las dos junta forma una practica
reflexiva herramienta del profesor que consta de tres niveles
siendo estos tecnico, practico, critico.
Palabras clave: Formacion continua, practica reflexiva
AbstractFor a reflexive need an internal dialogue and shared
collective mind to encourage thoughtful science educator includes
training, obstacles, needs, and basic reflection points. also includes pedagogical practice that reveals the involvement and
commitment to the education of students. The two seal forms a
reflective teacher practice tool that consists of three levels these
being technical, practical, critical.
Keywords: Continuous Training, reflective practice

I. I NTRODUCCI ON
El presente documento explora las competencias
relacionadas con la capacidad de reflexion del docente frente
a diferentes conflictos y su relacion con la autoformacion
del mismo, los cuales pueden ser propios o referentes a las
estudiantes; en como este aborda el problema; el proceder
para dar solucion a esos conflictos. A la vez que despues del
analisis de lo sucedido se obtiene una reflexion aplicable en
el desarrollo de su practica docente, del desenvolvimiento
de este en el proceso de formacion continua y los factores
inherentes a esta.

II. R ESPONDER
A. El docente organiza la formacion continua?
Ya sea que el docente organice la formacion continua solo
para el como un grupo, primero que nada debe tener en cuenta
varios parametros, entre ellos, uno de los mas importantes es el
entorno educativo, en el cual se encuentran conformado por
varios factores: es evidente que conforme avanza el tiempo
los nuevos conocimientos se integran en el plan educativo; la
intervencion de los alumnos es mas significante, su logica,
sus ideas, y sus derechos son importantes y se respetan;
desarrollo de competencias activas y cooperativas; las ensenanzas trascienden se encaminan al alumno como persona y en

sus modos de aprender; evaluaciones menos normativa, mas

flexible y critica (ver [1]). Otro parametro a considerar, es si
acaso, la formacion continua esta orientada a la ensenanza o
a la coordinacion u organizacion de sus actores y polticas.
Todo esto influye en el planeamiento de cualquier proyecto
formacion continua, al considerar y estimar la trascendencia
de cada factor involucrado, obtendremos una ruta clara de por
cual tipo de formacion optaremos.
Parte importante de la formacion es la organizacion de la
misma, esta competencia se describe en varios componentes:
Se puede calcular que los profesores capaces de explicitar y analizar sus practicas sacaran mas partido de las
nuevas modalidades de educacion continua[a], aunque
esta lnea tiende a malinterpretarse, no quiere decir que
el docente tenga que recurrir a a formacion continua sea
una obligacion que demanda su oficio, esta formacion
implica un proceso de autoformacion, y este a su vez
es un proceso complejo que involucra varios factores del
que se destaca lo que se llama una practica reflexiva. Esta
prctica reflexiva es un proceso metodologico que incita
al desarrollo de nuevas competencias, la reflexividad es
un proceso mental ligado al nivel de sabidura que el
docente posee y como ha de utilizarla para el analisis y
mejorar la forma de explicitar las clases.
La practica reflexiva permite que los tropiezos suscitados se consoliden en competencias mejor formadas y
metodos mas o ptimos; se habla de un sistema cclico
donde el docente mediante una practica reflexiva puedo
corregir algunos aspecto del desempeno del mismo, pero
deja inadvertido el impacto que este proceso tiene sobre
el mismo desempeno del docente.
Lo primero para un proyecto en conjunto, e la motivacion
con la que parte los integrantes de este, hay que tener
claro que una formacion continua en conjunto no entra
en conflicto con los propios intereses de cada uno, un
proyecto conjunto fomenta la cultura de cooperativismo,
del mismo modo se desarrollan las competencias relacionadas.
Al involucrarse con las polticas y tareas del sistema
educacional, puede parecer un desvio de nuestros propios
intereses, pero enriquecernos con todo ese ambiente gradualmente provoca en el docente un cambio de identidad,

Fig 1.Elementos de una formacion continua

este cambio forja en el docente un caracter mas asertivo

y mejora la toma de decisiones.
Al atravesar todas estas situaciones el docente habra obtenido conocimientos validos para formar parte del sistema
de formacion continua si asi lo quiere, donde es necesario
un debate donde intervengan todos los involucrados,
que a parir de la experiencia de cada uno buscando el
mejoramiento de los metodos empleados.
B. El docente reflexiona e investiga sobre la ensenanza
y los propios procesos de construccion que fundamentan el
conocimiento?
Un docente por el mismo hecho de ser un
individuo preparado, por lo que tendra la necesidad de
entender los procesos que involucran el desarrollo del
conocimiento, esta misma necesidad se convertira en
la motivacion que lo lleve a investigar y adentrarse
mas en os procesos de construccion del conocimiento.

Fig 2.Ambiente Pedagogico

Los nuevos conocimientos y su integracion a los planes

educativos es un procesos inevitable, por lo que si el docente

no esta paralelamente a este, puede constituir un gran impacto
el sistema educativo de la isntitucion, entonces es necesario
que este activo en el desarrollo de los planes educativos, que
sugiera nuevos aspectos a incluirse e implemente tecnicas y
metodos innovadores, analizando la eficiencia y eficacia de
cada uno.
A la vez de que el docente se adentra en estos procesos,
empieza a darse cuenta la importancia de involucrase en el
desarrollo de estos, al ser uno de los actores activos puede
darse cuenta de las debilidades del mismo, puede comenzar
a pensar en la elaboracion de mejoramiento de algunas
competencias y la inclusion de otras que no se pongan en
practica.
Algunos de los procesos de los que el docente puede ser
parte importante, son los relacionados con el estudiante y
como este ha ido evolucionado como individuo y su papel
en la educacion; puede escoger cuales metodos trascienden
mas en el sistema educativo; o implementacion de polticas
generales.

IV. P REGUNTAS
TABLA I
TABLA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Preguntas

Respuestas

Ejemplo

Reflexion

Alguna vez a tenido una situacion en el aula (o fuera de

ella) que impidio la realizacion
del trabajo del docente?

Si situaciones en las que los estudiantes no podemos recibir clases.

Eventos en los que los docentes

tienen que asistir obligatoriamente.

Los estudiantes tendran que investigar la clase que no recibieron para

no retrasarse en su materia.

Bajo que situaciones el docente

cuestiono su actuar en el aula?

El cuestionamiento de un docente
llega cuando el alumno no tiene
idea de lo que se da en la materia.

Las lecciones diarias que toman

los docentes deberan ser previamente planificadas.

los docentes deberan planificar

semanalmente sus clase para su
alumnos tengan una referencia de
que estudiar y preparen su clase.

Que tan frecuentemente se

cuestionan sobre su desempeno
sus docentes?

Frecuentemente el docente evalua

los conocimientos de sus alumnos
y despeja dudas.

Los docente tiene que tener una

idea muy concreta y centrada para evaluar a sus alumnos.

Muchos docentes adoptan una pedagoga en la cual no necesitan

cuestionarse si sus alumnos saben
o no su materia.

Como puede constatar las practica tradicionales en la ensenanza

con las nuevas competencias del
docente?

Se podra constatar mediante la

aplicacion de encuesta realizadas a
los alumnos.

Con la evolucion de la tecnologa

se an dado de baja practica como
la realizacion de los carteles por
proyectores de vdeo.

Da a da hay nuevas propuestas pedagogicas que los docentes

deberan conocer, as sus clases
tendran mas dinamica.

Que cambios a sufrido la practica del docente, como a mejorado?

A avanzado mucho sobre todo en

la implementacion de tecnologa en
sus clases.

Nuestros docentes hoy en da se

han actualizado un ejemplo de
ello es la utilizacion de la internet
para didacticas pedagogicas.

Deben dar un buen uso a las

implementaciones tegnologicas utilizandolas al maximo.

Como se evaluan las nuevas

tecnicas implementadas ?

Con el desarrollo de la tecnologa

es necesario implementarlas en el
metodo de ensenanza, sin descuidar
el impacto de esta sobre la calidad
del conocimiento.

En las consultas pedidas hay que

tener cuidado con el manejo de
la informacion y como se utiliza
esta.

Al emplear nuevas tecnicas, el

docente debe corregir la tendencia de los alumnos a el llamado
copy-page, motivandolos a analizar la informacion.

Que tan seguido el docente propone investigaciones de relacionadas a nuevos conocimientos?

A veces, cuando un tema es novedoso y tiene impacto en la materia

es necesario hacerlo aunque no este
dentro del plan.

Habiendo una conferencia

aplicaciones de las EDO, se
de investigar la aplicacion de
mismas en la carrera de cada
tudiante.

de
pilas
es-

Al relacionar la materia con lo que

nos compete a cada uno se puede
trascender en el pensamiento del
estudiante.

El docente motiva al alumno al

alumno a profundizar en la materia ?

Cada vez que se toca un tema es

necesario describir como se relaciona el tema con la vida real y
como podra ser beneficioso si conoce lo que envuelve.

El docente explica como resolver

una problema a traves de metodos numericos y como con estos es posible modelar algunos
fenomenos.

Explicando a los alumnos la trascendencia de las aplicaciones de la

materia podemos motivar su progreso.

Las propuestas del alumno sobre la materia entra en conflicto

con la clase ?

La mentalidad del docente mientras

transcurre la clase, debe ser abierta
y tambien admitir criticas.

Un alumno que repite vuele a

cursar una clase puede exponer
que una tecnica aprendida anteriormente sea mas conveniente.

Admitir los comentarios de los

alumno como acertados puede representar un reto para algunos docentes, pero al hacerlo muestra la
flexibilidad que es necesario en un
educador contemporaneo.

10

Motiva a los alumnos a trabajar

en equipo?

Los talleres y los trabajos grupales

no siempre son un buen ejemplo de
trabajo en equipo, mientras que un
grupo de estudio es mucho mas interactivo y genera mas beneficios.

Al hacer un taller o un trabajo

grupal lo convencional es repartir
en partes el trabajo y unirlos al
final, por consecuencia los conocimientos tambien quedan divididos.

Al proponer una tarea que requiera trabajo en equipo, debe intentar

dar un seguimiento a esta ya sea
pidiendo evidencia o evaluado todo
el trabajo a cada uno.

V. C ONCLUSIONES
El pasar por todo el proceso que involucra la formacion
continua constituye un acercamiento al mejoramiento
de la practica reflexiva, es decir, al avanzar en los
procesos de construccion de conocimientos se fomenta
el caracter reflexivo que a su vez influye positivamente
en la explicitad con que se expone en el aula.
Es necesario que el docente se involucre en el sistema
educativos, ya que siendo parte activa de este, tiene
una mejor idea de las competencias que son necesarias
reforzar y cuales hay que implementar.
R EFERENCIAS
[1] Perrenoud P. (2007). Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de
ensenar, (3era ed.). Mexico D.F.:Colofon S.A. de C.V.