Aprendizaje Lento

1 PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Las Dificultades de Aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y
Trastornos Especficos de Aprendizaje. En este caso nos centraremos en:
PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo
el proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y
concentracin, afectando el rendimiento global.
Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el
rea cognitiva o verbal, lo que provocara una lentitud para aprender.
Tambin es posible ver estas manifestaciones en nios con retardo mental, dificultades
auditivas severas y alteracin en la psicomotricidad.
Alumnos de Aprendizaje Lento. Son alumnos que presentan dificultades para seguir un
ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una
menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para
evocar y recuperar la informacin aprendida.
Estos alumnos no estaran en la categora de retardo mental, ni tampoco presentaran un
TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo est constituido por
nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo que el
resto de sus compaeros, Bravo 1994.
Caracterizacin educacional de los nios de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)
1.

Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de

aprendizaje del resto de sus compaeros.

2.

Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el

grado de complejidad de los contenidos escolares.

3.
4.

Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.

Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y el lenguaje utilizado
por el profesor.

Los nios de aprendizaje lento en la escuela poseen un desempeo acadmico muy

descendido. Muchas veces repiten cursos, medida que no logra los resultados esperados,
ya que se mantiene el bajo desempeo acadmico y se complica la situacin del alumno,
con una creciente desvinculacin con su grupo de pares de referencia, lo que pone en
riesgo la adaptacin social y la maduracin en aspectos de la vida relacionados con la
convivencia, la imagen personal y la socializacin. En estos nios las habilidades sociales
generalmente se encuentran poco desarrolladas, existiendo muchas veces problemas
conductuales y de adaptacin a las exigencias de la escuela, problemas interpersonales,
ansiedad, depresin, entre otras.

Al respecto, es importante destacar que un nio que no experimenta xito en su

aprendizaje se define a s mismo como una persona que no es capaz de aprender, lo que
afecta directamente su autoestima y capacidad de logro, llevndolo a vivir situaciones de
reiteradas frustraciones, limitndose de este modo su proyecto de vida.
Alumnos de aprendizaje lento o con Ritmo Lento de Aprendizaje:
Siguiendo a Bravo (94) y Morales (97), se entiende por estos alumnos aquellos que, sin
presentar discapacidad cognitiva ni alteraciones significativas en su desarrollo sensorial y
afectivo, presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje normal, para memorizar
y para evocar la informacin una vez aprendida.
Destacan, como principales rasgos caractersticos de estos alumnos, los siguientes:

Lentitud para procesar la informacin.

Inadecuacin entre sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad
de los contenidos.

Baja motivacin para aprender.

Baja autoestima.

Inadecuacin entre sus habilidades psicolingsticas y el lenguaje utilizado

por el profesor.

Incapacidad para organizar y estructurar la tarea por s mismo.

Escasa atencin.

Bajo nivel de perseverancia.

El planteamiento de Artuto y Guzmn ayuda a terminar de entender en qu consiste,

estableciendo que los alumnos de aprendizaje lento presentan problemas generales de
aprendizaje, destacando dos aspectos clave:

Retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observndose

lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, afectando
al rendimiento global.

Son nios con un desarrollo normal pero con inmadurez en el rea

cognitiva o verbal (lo que se refleja en un CI de 70 a 85-90), lo que
provocara esta lentitud para aprender.

Estos autores establecen como elementos del proceso cognitivo: la Planificacin, la

Atencin, el procesamiento Simultneo y el procesamiento Sucesivo, dando lugar a la
teora P.A.S.S. De aqu se determinan los siguientes sistemas funcionales de lo que llaman
aparato cognitivo:
1.

Sistema de Planificacin, siendo responsable del establecimiento de

objetivos, la seleccin o la elaboracin de estrategias y el control de la
actuacin.

2.

Sistema de Atencin; responsable de la activacin y estimulacin, de

mantenimiento del grado adecuado de alerta para la realizacin de la
actividad. Aqu se puede distinguir entre atencin selectiva y sostenida

3.

Sistema de Procesamiento (o codificacin), que se encarga de la

recepcin, interpretacin, transformacin y almacenamiento de la
informacin, en definitiva, del tratamiento directo de la informacin, y
podr ser de dos tipos:

Procesamiento simultneo: que trata las unidades de forma holstica.

Procesamiento sucesivo o secuencial: que conecta las unidades de

procesamiento de manera serial o lineal, analtica, estableciendo entre
ellas nexos de carcter temporal.

Algunas caractersticas de los nios con aprendizaje lento pueden ser:

Necesidad de repetir las cosas muchas veces para que se le queden.

Su forma de razonar es sencilla, prefiere lo prctico y lo concreto

Su rendimiento es mayor en tareas cortas, y en ejercicios tericos.

El nio con aprendizaje lento puede funcionar en casi todos los tipos de escuelas siempre y
cuando el personal que lo instruya tenga la sensibilidad de trabajar respetando su ritmo y
ofrecindole la atencin necesaria. Si se le da la oportunidad el nio sin dudas podr
aprender y mejorar, hasta casi igualarse con sus compaeros, pero ms lentamente.
El desempeo del maestro ante este tipo de alumno ser el responsable directo del
impacto positivo o negativo ante las actividades ldicas y todo lo relacionado a su vida
escolar. El maestro debe proporcionarle al nio metas que sean a su nivel y desarrollo,
(que l pueda superar), reforzarle cualquier progreso en el aprendizaje por mnimo que
sea, afianzar su inters por los estudios y jams compararlo con otro alumno, en todo caso,
solo consigo mismo. Las notas deben calificar su esfuerzo y progreso, pues l necesita
ms tiempo que sus compaeros, sus calificaciones les servirn de refuerzo, en cambio las
malas notas les harn abandonar sus estudios.
Las exigencias, las presiones, la impaciencia, producen en l tensiones emocionales que
dificultan su aprendizaje an ms. Por lo tanto es conveniente que sean evitadas.
Cuando a estos nios no se les presta la atencin que necesitan, aparece una grave
inadaptacin, que hace intil la enseanza y la escuela.

En relacin a las necesidades educativas especiales de estos nios, es posible apreciar un

desarrollo del pensamiento que requiere la mediacin de elementos ms concretos,
existiendo dificultades para consolidar un pensamiento ms abstracto, globalizador y
divergente. Del mismo modo, son frecuentes las dificultades en la memoria tanto a corto
como a largo plazo. Es as como lo que aprenden hoy se ha olvidado maana.
Frecuentemente los profesores advierten que los nios no dominan el vocabulario bsico
de las temticas en estudio; asimismo, les es difcil categorizar la informacin o transferirla
a otras situaciones. Del mismo modo, estos alumnos pueden emplear largos perodos de
estudio en sus hogares, sin embargo sus notas son siempre bajas. Una de las razones de
estas dificultades se asocia muy frecuentemente a la falta de instrumentos verbales para
comunicar sus conocimientos y a la tendencia al aprendizaje textual y memorstico.

Ynez y Palacio (1999) creen que, sin duda, los nios con aprendizaje lento constituyen un
gran desafo para la educacin. Estos nios deben educarse en la escuela comn,
beneficindose de una vida lo ms normal posible. La escuela, les debe otorgar la
posibilidad de educarse, impulsando el empleo de programas flexibles que valoren sus
potencialidades y fortalezas, los ayude a descubrir sus vocaciones, y los apoye y estimule
en el trabajo de las reas de aprendizaje que les presentan mayores desafos.
Definir a un nio con lento aprendizaje est sujeto ms que nada al criterio de los
profesores, debido a que es un trmino muy utilizado en el rea acadmica. Las causas ni
siquiera se indagan, pero estos son nios que toda su vida van arrastrando materias.
Pareciera que les falta motivacin o capacidad; en general presentan problemas en todas
las materias de la escuela y necesitan de una educacin que se centre ms en ellos para
que puedan avanzar al parejo de sus compaeros.
ALGUNOS CONSEJOS PARA AQUELLOS QUE TIENEN UN NIO CON
APRENDIZAJE LENTO

Utilice mtodos Sencillos. Use tcnicas de enseanza sencillas. La

repeticin es buena. Los mtodos de enseanza antiguos funcionan
mejor para estos casos. Los maestros para nios de lento aprendizaje usan
las antiguas tarjetas de repaso.

Pocas Distracciones. Use pginas de libros y otros trabajos que no tengan

imgenes que puedan distraer la atencin del nio. Las imgenes y el color
innecesario puede ser una distraccin que puede causar frustracin.
Asegrate de que el cuarto est libre de ruidos y objetos que sean
innecesarios.

Enseanza Constante. Trabaje con el nio uno a uno. l lo necesita all con
l todo el tiempo. Es incapaz de enfocarse sobre una tarea y terminarla sin
que usted est all para ayudarle y motivarlo. Este preparado para pasar
tiempo con el nio.

Destrezas Bsicas. Concntrese en lo bsico de la lectura y las

matemticas. Puede leer historia al nio a hacer un experimento cientfico
con l, pero asegrese de que est progresando en las habilidades bsicas
de la lectura y las matemticas. Estas sern las habilidades que le sern
indispensables cuando sea adulto.

Reforzar positivamente sus esfuerzos afianzando su inters por la

escolaridad. Concntrese en reforzar de manera positiva cada uno de sus
logros y nunca lo ataque personalmente. Las presiones y humillaciones que
acompaan la desesperacin al hacer las tareas SOLO HARAN QUE EL NIO
RETROCEDA EN SU APRENDIZAJE. No lo juzgue, melo, resptelo,
entindalo y si es necesario busque ayuda porque la mayora de estos
nios son inseguros y tiene una autoestima baja.