Nombre del alumno: GERARDO DANIEL MARTNEZ MARTNEZ

Asignatura: Orientacin Educativa I

Correo electrnico: NOVITA-PSICOJUV@HOTMAIL.COM
Fecha de entrega: 14 de Marzo del 2015
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN UNIDAD I

1. TEMAS RELEVANTES DE LA UNIDAD

Me parece que entre los temas ms relevantes de la unidad han sido, entre muchos otros,
LA ORIENTACIN EDUCATIVA, como concepto, para poder entender un poco de a qu
nos referimos cuando hablamos de sta y, adems, (1) LA ORIENTACIN EDUCATIVA
EN MXICO, que nos ofrece un panorama general al respecto de cmo esta disciplina fue
instaurndose en el esquema educativo del pas, cules eran sus objetivos y cmo empez a
operar. Por otro lado, en

esta primera unidad puedo notar cules son (2) LAS

FUNCIONES DEL ORIENTADOR, es decir, lo que se busca de l y el rea especfica de

intervencin, a la vez de su importancia. Por otro lado podemos mencionar tambin como
temas relevantes cmo es que la orientacin educativa tambin tiene una divisin en sus
prcticas de intervencin; en la lectura encontramos la (3) ORIENTACIN EN
SECUNDARIA, (4) ORIENTACIN EN BACHILLERATO Y (5) EN NIVEL
SUPERIOR. Estos temas nos permiten entender con mayor precisin el trabajo del
orientador y cmo es que ha de enfocarlo, entendiendo, como primer parmetro de la
diversidad, el nivel educativo en el que se encuentra el alumno. Esto claro para finalizar
con una perspectiva sobre cmo el orientador debe comportarse, cmo debe intervenir y en
general un modelo de orientador; esto en el tema (6) TICA DEL ORIENTADOR.

2. CITAS TEXTUALES
Orientacin Educativa

Conocer el desarrollo histrico de la Orientacin Educativa permite identificar sus antecedentes con el fin de

Aceves Villanueva, Yaraln y Lorena Simental Chvez. LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN MXICO. SU HISTORIA Y

Mattar y Prez, sealan que en 1998 se definieron las funciones del personal psicopedaggico en torno a cua

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En la actualidad se habla que un profesionista debe de contar con una serie de competencias que le ayuden

Aceves Villanueva, Yaraln y Lorena Simental Chvez. LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN MXICO. SU HISTORIA Y

Orientacin Educativa
Importancia del estudio histrico

Funcin diagnstica. Trata la valoracin y el diagnstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proy
Funcin de ayuda. Esta engloba tareas como el asesoramiento y el consejo personal, la formacin en la bsqueda y utilizacin de la informacin, la a
Funcin de planificacin, organizacin y coordinacin de la intervencin. A travs de esta intervencin participan los programas educativos, con espe
Funcin de evaluacin e investigacin de la propia accin orientadora. Se afronta la evaluacin en el nivel global y especfico, se informa de las inves
Aceves Villanueva, Yaraln y Lorena Simental Chvez. LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN MXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR. Revista Pilque

Dentro

de cada nivel educativo se requiere un perfil determinado para cumplir adecuadamente las funciones

Aceves Villanueva, Yaraln y Lorena Simental Chvez. LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN MXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR. Revista Pilque

Parras Antonia et al., (2009), refiere que la preocupacin por estndares y guas ticos de la accin orientado

Aceves Villanueva, Yaraln y Lorena Simental Chvez. LA ORIENTACIN EDUCATIVA EN MXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR. Revista Pilque

Como conclusin de este estudio explicativo la orientacin educativa es un rea que se ha ido transformando

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3. PARFRASIS Y REFLEXIN
Ms que una sola parfrasis me gustara comentar a qu me ha llevado la cita que extraje
del texto revisado en esta unidad. Es decir, quisiera comentar qu es lo que me hace pensar
cada uno de los apartados que eleg para mis citas en las fichas anteriores.
1) La primera cita, la cual habla de la importancia histrica de la Orientacin en la
Educacin, me lleva a pensar en cmo a travs de a historia de esta disciplina es que
podemos entender de mejor manera el desarrollo que ha tenido y, del mismo modo,
podemos darnos cuenta el camino que ha recorrido, los cambios que ha generado, a
su vez de cmo ha impactado en la sociedad y la educacin, de forma positiva y, al
parecer, creo, negativa. No porque los planteamientos tericos de la funcionalidad
de la especialidad estn mal desarrollados, sino porque la experiencia, reflejada en
la historia y la disciplina misma, nos muestran una cara de la moneda que no
responde del todo a los objetivos de la implementacin de la orientacin (Pienso un
poco en todas las malas experiencias contadas a lo largo de nuestra primera clase).
2) sta cita me explica claramente los primeros pasos de la posibilidad del orientador,
sin embargo, me da tambin idea de cmo es que este concepto ha cambiado, se ha
transformado dadas las necesidades de la educacin y pienso que estos cambios
muestran que no hay ninguna posibilidad de que sta disciplina, y en general
ninguna, creo, pueda ser esttica, pues el mundo cambia y con ello la sociedad y,
dado esto, tambin deben cambiar las ciencias y los modelos. En este caso el del
orientador es fundamental que acepte su rol cambiante inevitable.

3) El orientador responde, segn la cita, a una serie de caractersticas especficas,

determinadas institucionalmente, pero tambin que responden a un modelo
aplicativo de las tareas del orientador. ste debe buscar de la mejor forma
relacionarse con su trabajo sin perder de vista su dimensin de responsabilidad tica
y profesional.
4)

Las competencias mencionadas son generales, pero detallan la forma en que el

orientador debe responder a sus tareas, no olvidando su primer necesidad de ayudar,
orientar y capacitarse constantemente, buscando ampliar sus posibilidades prcticas
y de encuentro con la diversidad.

5) Sobre el punto abordado en esta cita me encuentro cmo el orientador est obligado
a notar cul es la condicin particular de cada uno de los mbitos en donde har una
intervencin, pues cada uno de los ambientes es distinto y merece una atencin
diferente y especializada.
6) Esta cita refiere, y en general este apartado de la lectura, a cmo es que el orientador
no slo debe tener conciencia sobre el ambiente en donde acta, sino tambin debe
perseguir ideales ticos que lo obligan a tener un perfil especfico, es decir, no
cualquiera puede ser orientador, ya que se requiere a alguien de una tica especfica
para poder de verdad lograr sus metas de desempeo.
7) La tarea del orientador se mueve, cambia constantemente, como la misma
educacin. Esto nos debe dar una idea de que ser orientador no es cosa fcil,
requiere de una serie de competencias especficas y una habilidad para relacionarse
con los procesos educativos de los estudiantes.
En general puedo darme cuenta que la idea que tena de un orientador estaba corta, es decir,
no responde a lo que tericamente es un orientador. Sin embargo, no puedo no pensar en
cmo es que est figura en la educacin en Mxico est tan subestimada, ya que no
considero que los objetivos que se plantean como disciplina estn desarrollndose de la
mejor manera. Lo cual responsabiliza ms a las futuras generaciones de pedagogos.