RESUMEN SOBRE DESEMPEO LABORAL

La formacin docente adquiere contenidos y connotaciones muy

particulares. Las demandas y expectativas de los individuos y de la sociedad
plantean tanto un tipo de formacin docente vinculada a contenidos cientficos
especficos y especializados del rea disciplinara la que el docente pertenece.
Se debe de buscar una formacin que permita un desarrollo integral de la
persona que potencie su madurez y capacidad de compromiso social y tico. El
llegar a contar con un modelo de gestin por competencias permitir a cada
Institucin de Educacin media superior que todos los procesos de recursos
humanos relacionados con el docente estn encaminados al logro de los objetivos
de la RIEMS, y tal como mencionamos anteriormente para que un modelo de
gestin por competencias sea exitoso en su implantacin una de las principales
caractersticas es que se encuentre alineado con la estrategia cosa que el perfil
docente por competencias ser el pilar de nuestro modelo seguido de la
dimensin de medicin por medio de la evaluacin docente con la cual podemos
realmente estar seguros de que una de las principales oportunidades del
PROFORDEMS puede ser alcanzada a travs de este modelo.
En la actualidad
la reforma laboral parte de un perfil de docente de
competencias, este ha sido un gran avance como bien sabemos en todo proceso
de Gestin por competencias parte de los requerimientos siendo este definido a
travs del perfil el reto es aprovechar este cimiento para desarrollar todos los
dems procesos como la seleccin, formacin y desarrollo y evaluacin en torno a
este involucrando a los participantes contribuyendo a incrementar la calidad de
enseanza. Lo importante es buscar alternativas que nos permita darle un
adecuado seguimiento y control a las metas en formacin docente por
competencias establecidas, no tirar a la borda los recursos invertidos si no
definirlos como un modelo cuya base le permita darle continuidad, seguimiento y
mejorarlo a travs del tiempo y no generar programas aislados cuya continuidad
es cuestionable, de esta manera se actualizarn los conocimientos y se
desarrollaran nuevas competencias y habilidades de los docentes.
Los mecanismos de gestin son un componente indispensable de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, ya que definen estndares y
procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta
especificadas en el SNB:

Formacin y actualizacin de la planta docente segn los objetivos

compartidos de la EMS. Este es uno de los elementos de mayor
importancia para que la Reforma se lleve a cabo de manera exitosa. Los
docentes deben poder trabajar con base en un modelo de competencias y

adoptar estrategias centradas en el aprendizaje. Para ello se definir el

Perfil del Docente constituido por un conjunto de competencias.
Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las
necesidades de los alumnos, como lo son los programas de tutoras,
teniendo en cuenta las caractersticas propias de la poblacin en edad de
cursar el bachillerato.
Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las
instalaciones y el equipamiento. Se establecern criterios distintos
para distintas modalidades.
Profesionalizacin de la gestin escolar, de manera que el liderazgo
en los distintos subsistemas y planteles alcance estndares adecuados y
est orientado a conducir de manera satisfactoria los procesos de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas. Esto
ser posible a partir de la adopcin de definiciones y procesos
administrativos compartidos. El MCC y el Perfil del Egresado del SNB
proveen los elementos de identidad que hacen viable la portabilidad de la
educacin entre subsistemas e instituciones de manera simplificada.
Evaluacin para la mejora continua. La evaluacin es indispensable
para verificar el desarrollo y despliegue de las competencias del MCC, as
como para identificar las reas para la consolidacin del SNB. Para tal
efecto se instrumentar un Sistema de Evaluacin Integral para la mejora
continua de la EMS.

La contribucin principal del modelo de gestin por competencias es su

alineacin con la estrategia en este caso con la estrategia de la SEP donde todos
los recursos humanos, financieros y materiales son encaminados a una sola
direccin e inherentemente contribuyendo al logro de la meta. Como todo
proceso nuevo se deber de partir de un diagnstico para determinar la brecha
de lo real y lo deseado es decir, si nuestro compromiso es la formacin docente,
debemos de tener el conocimiento de cul es el nivel acadmico de nuestros
docentes, cules son sus fortalezas, sus necesidades, sus reas de oportunidad,
tomado como base esta informacin se definirn las metas a cumplir y
estndares de evaluacin, encaminando el compromiso de las autoridades y los
docentes para el logro del mismo.