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Igualmente, como se dijo en el Tema 4, los Contenidos en el Primer Nivel de Concrecin Curricular
aparecen agrupados en Bloques de Contenido (en algunas reas/Materias tambin en Ncleos Temticos) y
secuenciados por Ciclos en Educacin Primaria y por Cursos en ESO. Este marco estructural de los
Contenidos debe ser concretado y desarrollado a travs de sucesivos Niveles atendiendo a las caractersticas
del centro y del alumnado.
Tal y como ya se manifest en el Tema 6 para los Objetivos, entre la agrupacin de Contenidos por
Bloques/Ncleos con su consecuente secuenciacin por Cursos (Primer Nivel de Concrecin Curricular), y la
definicin de Contenidos para cada Curso que debe aparecer en la Programacin Didctica (ESO) y la
Programacin de Aula (Educacin Primaria) teniendo en cuenta las caractersticas de centro y alumnado,
deben de situarse, en perfecta relacin con unos y otros, los Objetivos de Ciclo para Educacin Primaria
(Segundo Nivel de Concrecin Curricular), los cuales formarn parte del Proyecto Educativo de Centro. La
omisin aqu, al igual que se hizo con los Objetivos de Ciclo, tiene como fin una simplificacin del trabajo.
Entendido el proceso de relacin curricular entre Niveles de Concrecin y entre elementos del currculo, ser
fcil aplicar el mismo tanto a los Objetivos como a los Contenidos de Ciclo para cada rea de Educacin
Primaria.
NCLEOS
TEMTICOS
BLOQUES DE
CONTENIDO
OEM (Educacin
Fsica)
OGE
(R.D.
1631/06)
OGE
(D. 231/07)
CCBB
Condicin
Fsica y Salud
b), f), k)
a), b), d)
CCIMF,
CSyC,
CAA,
CAIP
Tabla 4. La relacin de los Bloques de Contenidos y Ncleos Temticos con los Objetivos y las CCBB
Todos y cada uno de los Objetivos de Curso tengan Contenidos de Curso, o lo que es lo mismo,
medios, para su consecucin.
Igualmente ser muy til, aunque no imprescindible, tal y como se manifest en el Tema 3, la
estructuracin de los Contenidos en Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
CONTENIDOS
DE CURSO
El agua: recursos
hdricos.
Medidas de ahorro de
agua.
ESTRUCTURACIN
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
BLOQUES DE
CONTENIDO
NCLEOS
DE
CONTENIDO
6. Las personas
y el medio
ambiente
4. El uso
responsable de
los recursos
naturales
Etc.
Tabla 5. La seleccin de los Contenidos de Ciclo/Curso y se relacin con los Bloques y Ncleos
Queda establecido que los Contenidos de Curso por medio de los cuales vamos a conseguir alcanzar el
Objetivo de Curso del ejemplo:
Pertenece al Bloque de Contenidos 6 (Las personas y el medio ambiente) de los establecidos por
el Real Decreto 1631/2006.
Se aborda en el Ncleo Temtico 4 (El uso responsable de los recursos naturales) de los
recogidos por la Orden de 10 de Agosto.
En el ejemplo anterior hay que hacer una salvedad. La relacin Objetivo-Contenido no siempre es tan
directa. Al igual que determinado/s OEA/OEM necesitarn de varios Bloques/Ncleos para su adquisicin,
podemos encontrarnos con Contenidos que sean medio de trabajo de las capacidades expresadas en varios
Objetivos distintos. Por ejemplo, si existiera otro Objetivo de Curso que expresara la capacidad de "Conocer
los recursos hdricos de tu entorno", es fcil entender que los Contenidos de Curso expresados en el ejemplo
anterior tambin sirvan para alcanzar la misma.
Siguiendo el proceso de relacin curricular que estamos explicando, el cual servir para establecer el
trabajo de las Competencias Bsicas, podemos concretar, subiendo hacia arriba en las relaciones curriculares
establecidas hasta ahora, que los Contenidos de Curso definidos servirn para alcanzar determinada/s
Competencia/s Bsica/s.
Por ltimo, en las Figuras 35, 36 y 37 se ofrecen ejemplos de planillas de trabajo para secuenciacin de
Contenidos por Ciclos/Cursos. Igualmente se adjuntan de forma ms completa en el presente Tema.