3.

CRTICAS A LA ESCUELA

Las escuelas siempre van a recibir

crticas de maestros, padres de familia,
y de alumnos, de polticos, de radicales
y de reaccionarios. Las criticas se
dividen en tres grupos hay quienes
dicen que la escuela ensea a ser
obedientes, como cumplir patrones de
conducta estrechos y como aprender de
memoria informacin que ya es
conocida. La escuela se apoya en
actitudes pasivas, fsicas, emocionales e intelectuales.
Segundo. Hay otros que critican que la escuela no es capaz de ensear
lo que dice que ensean. Nos dice que la incapacidad que los nios
tienen de aprender, la limitada enseanza de las culturas y el inters en
descenso entre los estudiantes universitarios manifiestan un sistema de
educacin que ha fracasado.
La tercera es hacerla responsable de excluir a cierto grupo de areas
para las cuales es indispensable el xito
acadmico, hay un nmero de libros que
describen los castigos y las humillaciones
que los nios tienen que sufrir en la
escuela muchos nios de las siguiente
categoras se le impide tener xito los
nios pobres, nios negros, nios que no
hablan ingles, nios tartamudos, o que se
mojan, que tienen miedo hablar pblicamente en la clase, o que no
sabe controlar sus energas.
La escuela es una institucin muy poderosa y muy importante en
nuestra sociedad alcanza a todos los nios y a tambin a casi todos los
padres de familia. Todo aquel que regresa a un saln de clase, recuerda
lo que fue para l la escuela en ella ensean principios de civismo que
contribuyen a formar un espritu de patriotismo, es el medio por el cual
la mayor parte de la gente adquiere la capacidad necesaria para
participar en el proceso poltico.

Los crticos hacen responsable a la escuela de cambiar las necesidades

de los nios y cambiar los patrones de la cualidad necesaria para lograr
el xito.

UN ANALISIS ECOLOGICO DE LA ESCUELA

Para examinar una perspectiva ecolgica, es necesario tomar en cuenta,
por lo menos la interrelacin que existe entre cuatro entidades
complejas la comunidad, la escuela, la familia, y el nio. La comunidad
puede disear el tipo de escuela que quiere, con los fondos que le
otorga, estableciendo los lmites del distrito escolar, apoyando o dejando
caes ciertos programas especficos de la escuela y con las lneas que
marca para la contratacin de administradores y maestros. Cada nio
contribuye a la experiencia escolar aporta su curiosidad deseos de
explorar y de cuestionar y su creciente capacidad de entender e integrar
informacin.

INTERDEPENDENCIA
La comunidad tiene que depender de la escuela para el entrenamiento
de los nios, para que estos, un
da sean capaces de realizar los
trabajos que hace la comunidad
pueda funcionar la escuela tiene
tal xito en aumentar las
capacidades y las aspiraciones de
los
alumnos,
que
estos
abandonan la comunidad. La
escuela
depende
de
la
comunidad para que lleguen los
recursos si se limita el estos, se
reducen
los
programas,
el
nmero de maestros y las
posibilidades de la escuela, esto
se hace evidente en la aceptacin que el vecindario tiene del ruido que
la escuela provoca, las contribuciones que la comunidad aporta cuando
se hace colectas de fondos, el apoyo que da la comunidad al peridico
de la escuela o la aceptacin de los cambios de programa.

la escuela tambin depende de la familia para que los nios lleguen a la

escuela a tiempo, en buena salud, vestidos adecuadamente y habiendo
descansado bien, hay una dependencia de la escuela con los nios o
de otro modo la escuela la escuela recibe su presupuesto los maestros
no ensean en primer ao por que creen que los nios no pueden
entender
pero una vez que estn inscritos dependen de la
retroalimentacin del maestro y de las calificaciones para determina
cual es su nivel de desempeo.

CIRCULACION DE RECURSOS
Con recursos materiales, particularmente dinero y terreno, son
otorgados a la escuela por la comunidad,
para que eduquen a los nios la escuela
transformara esos recursos en edificacin y
mantenimiento del plantel, en pago de
administradores y maestros, en tiles de
trabajo y en servicios para los alumnos,
como transporte, cafetera, y servicio de
orientacin.
Cuando la escuela est
construida debe ser tambin un recurso a
disposicin de la comunidad. Puede ofrecer
cursos para adulto, un lugar donde se vota o de programa masivo de
vacunacin tambin hay reciclaje de recursos entre la escuela y la
familia. Puesto de manera ms abstracta, el punto ms importante es
saber cmo se canalizan para la educacin, los recursos de la
comunidad.

ADAPTACION
La nocin de adaptacin es hasta qu punto un sistema puede cambiar
su respuesta ante las necesidades cambiantes del sistema que le est
ms cercano, la escuela se debe adaptar a las familia, igual que a la
comunidad la familia puede pedir trabajo suplementario para su hijo en
una rea determinada algunas escuelas conceden tiempo para que
ayuden en la cosecha o ayuden a arar, hay nios que tienen
necesidades o dificultades personales, la escuela puede dar cursos
especiales de terapia, de lenguaje y de supervisin acadmica o de
entrenamiento sensorio-motriz. El peso de la adaptacin cae

fundamentalmente sobre los hombros de los nios y de sus familias, y

los nios se deben adaptar al ritmo, el estimulo y los criterios de xito
que privan en el ambiente escolar.

SUCESION
Las
escuelas
estn
diseadas para ayudar a la
comunidad a perpetuarse y
a adquirir habilidades y los
valores que necesitan para
poder
hacer
frente
al
negocio de la adultez. Estn
diseadas para permanecer
atreves
de
muchas
generaciones de nios. Los objetivos del programa, los mtodos de
enseanza, estn en un perpetuo proceso de adaptacin. Se estn
comenzando a sentir la presin de las familias y las comunidades para
que la escuela redefina sus limitantes para utilizar los recursos
crecientes de la comunidad la escuela esta comenzando a jugar otro
papel en la sociedad, la comunidad, la familia y el nio, son socios en
este delicado proceso de evaluacin social.

Mara del Carmen Garca Borjas

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