Introduccin

La educacin es una parte fundamental para la vida de un ser humano que vive en
sociedad. A travs de esta se transmiten los valores, las normas las creencias y los
comportamientos y forma parte del proceso de socializacin. Con la educacin se
busca favorecer el desarrollo de las cualidades morales, intelectuales y fsicas que
toda persona posee en estado potencial (Diccionario de pedagoga 1999).
El docente debe de poseer las capacidades para identificar los diferentes estilos de
aprendizaje que se dan dentro de un aula, y hacer efectivo el aprendizaje. El modelo de
estilos de aprendizaje concibe al mismo como un proceso activo, es decir, entendiendo
al aprendizaje como la elaboracin de la informacin por parte del aprendiz, y no slo
actuando pasivamente como receptor.

LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL

La educacin como expresin de desarrollo humano es un objetivo de largo alcance.
Sus logros e impactos personales y colectivos no se perciben inmediatamente, sino con
la observacin de los cambios sociales positivos que genera en las personas y en la
sociedad o, de manera inversa, de los efectos negativos que propicia la exclusin
educativa. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala promulgada en 1985
estableci la educacin gratuita hasta el ciclo bsico del nivel medio. A dos dcadas y
media de esa fecha, la escolaridad promedio de la poblacin joven (15-24 aos) que
naci entre 1986 y 1995 es ms alta que la de la generacin precedente, pero todava
menor a nueve aos de educacin. La Enei 2010 arroja los siguientes promedios de
aos de escolaridad para este grupo etario: 7.9 en el rea urbana, 5.4 en el rea rural,
7.2 entre poblacin ladina, 5.6 entre poblacin indgena, 6.9 entre hombres y 5.4 entre
mujeres.
As, el Estado guatemalteco ha tenido limitaciones para garantizar el acceso educativo
que supone concluir el ciclo bsico del nivel medio. Esto ha ocurrido, entre otras
razones, porque el Estado, contando con insuficientes recursos financieros, ha tomado
decisiones de asignacin selectiva relativas a niveles educativos (primaria versus
secundaria), idiomas de enseanza-aprendizaje (espaol versus otros idiomas
nacionales indgenas), modalidades de entrega (educacin bilinge intercultural versus
otras), ubicacin de institutos (rea urbana versus rea rural) y otros componentes.
Esto se ha traducido en limitaciones para incrementar las oportunidades educativas,
histricamente escasas, para cohortes que nacieron en las ltimas dcadas,
especialmente en reas postergadas.
En este cuaderno se abordan las principales acciones del Estado implementadas en
educacin en el perodo 1985-2009/2010 en cuanto a normativa, polticas sectoriales,
enfoques y modelos aplicados y asignacin de recursos financieros. Asimismo, se
analiza el progreso educativo en cobertura y finalizacin de la pre primaria, la primaria y
el ciclo bsico del nivel medio durante la primera dcada del siglo XXI mediante el
ndice de Avance Educativo Municipal diseado y reportado por el Ministerio de
Educacin y USAID/Proyecto Dilogo para la Inversin Social. Para examinar
cuantitativamente la relacin entre densidad del Estado y avance educativo, se
presentan resultados de anlisis estadsticos de asociacin entre el ndice de Densidad
del Estado en educacin y el ndice de Avance Educativo Municipal. De manera
semejante, para explorar la relacin entre desnutricin y avance educativo, se
comparten anlisis de asociacin entre desnutricin crnica en escolares de primer
grado de primaria, medida como talla para edad, y el ndice de Avance Educativo
Municipal.

El cuaderno constituye una ampliacin del numeral dos del captulo siete, sobre el
Estado y la educacin, del INDH 2009/2010, Guatemala: hacia un Estado para el
desarrollo humano. Las primeras dos secciones, normativa y polticas, provienen de
dicha fuente y, en varios casos, actualizan datos utilizando el Anuario estadstico 2009
del Mineduc (en lugar de los datos del conteo rpido 2009) y la Enei 2010. Asimismo,
se agrega una seccin sobre factores asociados a resultados de evaluaciones de
estudiantes graduandos del nivel medio. La tercera seccin, dedicada a anlisis
estadsticos sobre el avance educativo municipal y la densidad estatal educativa,
potencia tres esfuerzos institucionales en materia de medicin educativa: la medicin
peridica del avance en cobertura y finalizacin de preprimaria, primaria y ciclo bsico
realizada por el Mineduc y USAID/Proyecto Dilogo para la Inversin Social; la
innovadora medicin de la densidad del Estado en el INDH 2009/2010, la cual incluye la
densidad estatal en educacin; y el tercer censo nacional de talla en escolares de
primer grado de educacin primaria del sector oficial, el cual contribuye a conocer la
situacin de la desnutricin crnica en la poblacin escolar.
Si bien este cuaderno comprende acciones realizadas por el Estado en el perodo
estudiado en normativa y polticas clave como alfabetizacin, cobertura, calidad y
pertinencia, no pretende agotar el tema. Su alcance tambin es menor en el rea de
descentralizacin y participacin. Considerando estas limitaciones, es conveniente
compartir algunas ideas que contribuirn a visualizar otros tipos de anlisis posibles.
Por un lado, en la medida en que avanza la sociedad de la informacin, el alfabetismo
ya no puede reducirse a leer, escribir y contar con habilidades bsicas. Se requiere
conocer las tendencias del alfabetismo digital. Los avances en cobertura son
insuficientes si no van de la mano con el mejoramiento de la calidad. Los retos de la
educacin para todos y todas pasan por medidas de poltica que contribuyan a la
equidad y a la igualdad. El fortalecimiento de la democracia requiere mejorar la
participacin de las comunidades educativas, no slo en el planteamiento de sus
necesidades en la formulacin de polticas pblicas, educativas y otras, sino tambin
en la promocin y la auditora social de la ejecucin de las polticas y de sus beneficios.

Conclusiones

En las ltimas dcadas, las propuestas educativas plantean nuevas tendencias

que se inclinan a la educacin inclusiva, por lo que en la medida en que el docente este
sensibilizado tanto con las diferencias individuales de cada estudiante como con las
necesidades educativas especiales, podr brindar una educacin integral por igual a
cada alumno.
El primer paso para la capacitacin docente sera concientizar a los docentes
sobre los diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante, considerando sus
diferencias individuales, an cuando stas no se refieran a una discapacidad, de esta
manera los docentes estaran preparados para manejar diferentes situaciones que
pudieran presentrseles dentro del aula de clases.
Estos resultados indican, por lo tanto, que el perfil de preparacin de los docentes no
es el adecuado, en tanto que es necesaria su capacitacin para trabajar con
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

Recomendaciones

Colaborar con la educacin en nuestro pas para que podamos ser ms personas con
conocimientos en el estudio.
Poner el ejemplo en la educacin en el respeto y educacin para que las dems
personas se den cuenta en que sirve el estudio.
Aportar con las personas que tiene el inters de saber para mejorar nuestro pas con la
enseanza educativa.

Bibliografa

https://quebuencurso.wordpress.com/2012/06/15/la-realidad-educativa-de-guatemalacentroamerica-y-latinoamerica/
http://es.slideshare.net/cmazariegos56/realidad-nacional-de-guatemala-2014
http://educacionguatemala.wikispaces.com/2.+Definici
%C3%B2n+de+Sistema+Educativo
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/aprox/6.pdf
https://www.google.com.gt/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ved=0CFMQFjAJ&url=htt
p%3A%2F%2Femis-ongd.org%2Fupload
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msU-oB5GG93CMiA&bvm=bv.90237346,d.eXY
http://clubensayos.com/Temas-Variados/Realidad-Educativa-Nacional/349147.html