UNIVERSIDADAUTNOMADEBUCARAMANGAUNAB

VICERECTORIAACADEMICA
DIRECCIONDEPOSGRADOS
GUADECTEDRA

1.Identificacin
InformacindelPrograma
rea

CienciasdelaEducacin

NBC

TecnologaEducativa

Facultad

Educacin

Programa

Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la

Educacin
Posgrado

Nivel

InformacindelCurso
NombredelCurso

USOEDUCATIVODEMEDIOS

NRC.
readeFormacin

TecnologaEducativa

LneadeConocimiento

TEE

Periodo
Modalidad

Virtual

IntensidadHoraria
TotaldeHoras
NodeCrditos

192
4

TrabajoPresencial
TrabajoIndependiente

ID

Profesor

JulioCaberoAlmenara

2.Justificacin
Estecursopretendeofrecerreferenciasconceptualesyprcticasparalautilizacineducativade
lasTecnologasdelaInformacinyComunicacin(TIC)engeneral,yparaalgunasdeellasen
particularsobretododelasquesonmsutilizadasenloscontextosdeformacinpresencialesy
virtuales:latelevisin,elvdeo,lavideoconferencia,losmultimedias,ylaInternet.
AlahoradelaincorporacindelasTICenlosprocesosformativos,nuestrosprimerospuntosde
referencia deben ser la importancia que estos elementos curriculares tienen dentro de la
SociedaddelaInformacinyelConocimiento,losimpactosquelasmismasvanatenerparalos
centrosylosprocesodeformacin,ylosnuevosrolesqueenlamismavanadesempearlos
profesoresylosestudiantes.
Es tambinimportantea lahora que el profesor se plantee la incorporacin de las TIC a los
procesos de enseanzaaprendizaje, que reflexione sobre los retos que las mismas le van a
suponercuandolasincorpore,ascomotambinlasteorasdeaprendizajeenlascualessevaa
apoyarparallevaracabolasaccionesformativas.
UnodeloserroresqueusualmentesecomentenalahoradeintroducirlasTICenlosprocesos
formativosescentrarnosdemasiadosensuspotencialidadesinstrumentales,olvidandoqueson
unosinstrumentoscurricularesmsyqueconseguiraccioneseducativasdecalidadconellasva
a depender fuertemente de cmo establezcamos relaciones con otros elementos como: los
contenidos,lascaractersticascognitivasdelosestudiantes,lasestrategiasymetodologasque
vayamosautilizar,endefinitivaconelrestodecomponentescurriculares.
Por otra parte no debemos olvidarnos que las TIC son instrumentos de comunicacin, y por
tantosuutilizacinrequierequeanalicemoselprocesodeenseanzaaprendizajecomoproceso
decomunicacinyelpapelqueenelmismovanadesempearlasTIC.Utilizacinquerequiere
desdelosiniciosquetantoelemisorcomoelreceptorseencuentrencapacitadosparacodificar
ydecodificarlosmensajesqueporellosseemiten,enloquesehavenidoadenominarcomo
alfabetizacindigitalocompetenciameditica.Alfabetizacinquesepresentacomounadelas
variablescrticasdelciudadanodelsigloXXI.
Nopodemosobviarquefrentealagalaxiadetecnologasqueseacercananuestrosistema
educativo,alunasdeellasposeenmspresenciaqueotras,comoson:latelevisin,elvdeo,los
multimedias,lavideoconferenciayelInternet.Tecnologasalasqueseleprestarunaespecial
atencinenloqueserefiereaofrecerpropuestasparasuincorporacinalaprcticaeducativa.
UncursosobreUsoeducativodelosmedios,nopuedeolvidarsedelaimportanciaque est
adquiriendo en los ltimos tiempos el denominado movimiento web 2.0., y a l precisamente
dedicaremoslasltimaspartesdelapresenteaccinformativa.

3.ArticulacinenelPlandeEstudios
Prerequisitos

Corequisitos

ConocimientosyHabilidadesrequeridas
Paralarealizacindeestecursoserequierenconocimientosbsicosdeladidctica,yde
principiosdelprocesodeenseanzaaprendizaje,ascomodelasteorasfundamentalesdel

procesodeenseanzaaprendizaje.Senecesitancompetenciasinstrumentalesbsicasenel
manejodelordenadorylanavegacinporInternet.

4.Syllabus
Con este curso se pretende habilitar a los participantes para llevar a cabo procesos de
enseanzaaprendizajeenelcualseancapacesdeincorporardiferentesTIC,noslodesdeuna
perspectiva instrumental, sino fundamentalmente educativa. Ello pasa por una reflexin sobre
los nuevos contextos formativos que se desarrollan en la Sociedad del conocimiento como
consecuencia de la incorporacin de las TIC. Al mismo tiempo se pretende ofrecer pautas
concretasparaelmanejoeducativodelasTICquesuelenaplicarsemsalaformacin.

5.Competencias
Apartirdelarealizacindeactividadesdeaprendizajepropuestasenelcursoseesperaqueel
alumnoseacapazde:

DescribirlascaractersticasgeneralesdelaSociedaddelaInformacin,yelpapelque
enlamismajueganlasTecnologasdelaInformacinyComunicacin(TIC).

Reconocer las influencias que las TIC estn teniendo en los contextos de formacin,
formales,noformaleseinformales.

Diagnosticarlasnecesidadesformativasquetieneloscentroseducativosparaelusode
TICenlasprcticaseducativas.

DisearplanesdeformacinqueincorporendeformaeducativalasTIC..

Discriminarlosusoseducativosquesepuedenhacerdelvdeo.

Disear acciones formativas en las cuales se incorpore el vdeo a las acciones

formativas.

Articular practicas educativas para la alfabetizacin digital, y la adquisicin de las

competenciasmediticasdelosalumnos.

Elaborar propuestaseducativasinnovadoras que incorporen la televisin como recurso

educativo.

Ser capaz de disear acciones formativas que incorporen la videoconferencia a las

accioneseducativas.

DisearaccionesformativasqueincorporenInternet.

Sercapazdeutilizardiferentesherramientasdecomunicacinsincrnicasyasincrnicas
deInternetencontextosdeformacin.

Manejarunvocabulariocientficoparaelusoeducativodelosmedios.

Reconocerprcticaseducativasrealizadasbajolaperspectivadelaweb2.0.

ComunicareintercambiarexperienciasconparesmedianteusodeTIC.

6.ContenidoseIndicadores
Unidades
1.Lasinstitucionesdeformacinenla
sociedaddelaInformacin(SI).
1.1.LaSociedaddelaInformacin.
1.1.1.QupodemosentenderporSI.
1.1.2.CaractersticasdefinitoriasdelasSI.
1.1.3.MitosdelaSI.
1.1.4.LaBrechadigital
1.1.5.LasTICylaSI.
1.2.Algunosretos,preocupacionesy
orientacionesparalaformacinyelaprendizaje
enlaeradigital.
1.2.1.LasinstitucionesdeformacinenlaSI.
1.2.2.Algunosretos,preocupacionesy
orientacionesparalaformacinyelaprendizaje
enlaeradigital.
1)Transformacinyvelocidaddecambio.
2)Lasinstanciaseducativasregladasdejarnde
serlasnicasestanciasdeformacin.
3)Transformacindelasconcepcionesdel
aprendizaje.Formacincentradaenel
estudiante.
4)Laarticulacindelaprendizajeentornoalo
sincrnicoyasincrnico.
5)Aprendizajecolaborativo,ydistribuido.
6)Formacindelestudianteennuevas
competenciasycapacidades.
7)Cambiosenlasestructurasorganizativas.
8)Lanecesidaddeconfigurarredesde
formacin.
9)Movilidadvirtualdelestudiante.

IndicadoresdeCompetencia
Describirlascaractersticasgeneralesdela
SociedaddelaInformacin(SI).
SercapazdeofrecerunadefinicindelaSI.
Discriminardiferentesmitosquesehan
originadoantelaSI,ysercapazdeofrecer
propuestasdesolucionarlo.
Ofrecerunadefinicindelabrechadigital.
Discriminarlosdiferentestiposdebrechas
digitalesconlascualesnospodemos
encontrar.
Proponermedidasparadesdelaeducacin
paliarlabrechadigital.
Ofrecerargumentossobrelaimportanciade
lasTICenlaSI.
ReconocerlasTICmsutilizadasenlaSI.
Reconocerlastransformacionesms
significativasqueseestnproduciendoen
losescenarioseducativoscomo
consecuenciadelapresenciadelasTIC.
IdentificarretosquelasTICestnaportando
alaprcticaeducativa.
Aportarmedidasaadoptarparapaliarlos
retosquelasTICestnaportandoala
prcticaeducativa.

Discriminarloselementosmssignificativos
2.EducacinyComunicacin:losmediosde
queconviertenalaeducacinenunproceso
comunicacin de masas. La alfabetizacin
decomunicacin.
digitalylacompetenciameditica.
Aportarargumentosparajustificarla
2.1.Educacinycomunicacin.
percepcindelaeducacincomoprocesode
2.1.1.
Qu
podemos
entender
por comunicacin.
Valorarlaimportanciadeconcebirla
comunicacin?
educacincomounprocesode
2.1.2. La educacin como proceso de comunicacin.
comunicacin.
Evaluarlascaractersticasfundamentales
dealgunosmodelosdecomunicacin
2.1.3.Algunosmodelosdecomunicacin.
propuestos.
2.2.Lacomunicacinaudiovisual.
Discriminarentrediferentesmodalidadesde
2.3. Los medios de comunicacin de masas. comunicacin,sealandolascaractersticas
2.4. La alfabetizacin digital y la competencia mssignificativasdelacomunicacin
audiovisual.
meditica.
Discriminarlosdiferentesmediosde
2.4.1.
Qu
podemos
entender
por comunicacindemasasconquenos
alfabetizacindigitalycompetenciameditica?
encontramosenlaactualidad.
2.4.2.Sunecesidaddeincorporacinalsistema Sercapazdeelaborarunadefinicinde
alfabetizacindigitalycompetencia
educativo.
meditica.
Aportarargumentosparajustificarla

necesidaddeunaalfabetizacindigitaly
competenciamediticaenlaSI.
Aplicardiferentesprincipiosdeexperiencias
dealfabetizacindigitalparaorganizar
accionesformativasrespectoaella.
Ofrecerjustificacionesparaincorporarla
alfabetizacinmediticaalsistemaeducativo.
3. Bases pedaggicas para el uso de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
Comunicacinenlosprocesosformativos.
3.1. La integracin de los medios en los
procesosdeenseanzaaprendizaje.
3.2. La seleccin de los medios para los
procesosdeenseanzaaprendizaje.
3.3. Profesores y alumnos productores de
medios.
3.4 Diferentes perspectivas curriculares para la
integracindelosmedios.

4. Algunos medios audiovisuales en la

formacin: el vdeo, la televisin y la
videoconferencia.
4.1.Elvdeoenlaenseanza.
4.1.1. Posibilidades educativas del vdeo en la
enseanza.
4.1.2. Formas de utilizacin del vdeo en la
enseanza:
Elvdeocomotransmisordeinformacin.
Elvdeocomoinstrumentomotivador.
Elvdeocomoinstrumentodeconocimiento.
Elvdeocomoinstrumentodeevaluacin.
Elvdeoenlaformacindelprofesorado.
El vdeo como herramienta de investigacin
psicodidctica.
4.2.Latelevisincomomedioeducativo.
4.2.1 Qu podemos entender por televisin
educativa?
4.2.2.Culessonlascaractersticasdistintivas
delatelevisineducativa?
4.2.3.Utilizacineducativadelatelevisin.
4.3.Usoeducativodelavideoconferencia.
4.3.1. Definicin de videoconferencia y sus
clases.
4.3.2. Ventajas e inconvenientes del uso
educativodelavideoconferencia.
4.3.3.Aspectosaconsiderareneldesarrollode
unavideoconferencia.
4.3.4.Herramientasdevideoconferencia.

Reconocerlastransformacionesms
significativasqueseestnproduciendoen
losescenarioseducativoscomo
consecuenciadelapresenciadelasTIC.
Aplicarprincipioscientficosparala
seleccindeTICaplicadasacontextos
educativos.
Comunicareintercambiarexperienciascon
paresmedianteelusodeTIC.
Reconocerlosprincipiosfundamentalesque
debemosmovilizarparalaincorporacinde
lasTICalasprcticaseducativas.
Comunicarlasventajaseinconvenientes
quepresentanlasTICproducidaspor
profesoresyalumnos.
Discriminardiferentesformasdeutilizarel
vdeoenlosprocesosdeenseanza
aprendizaje.
Realizaraplicacioneseducativasdelvdeo
endiferentescontextosdeformacinen
funcindondesedesenvuelvaelestudiante.
Aportarprincipiosparaeldiseodevdeos
didcticos.
Formularcriteriosparalaevaluacinde
vdeosdidcticos.
Diferenciarentrediferentestiposde
posibilidadesdeaplicarlatelevisinyla
educacin.
Conocerlascaractersticasdistintivasdeun
programadetelevisineducativa.
Comunicareintercambiarexperiencias
educativasdelautilizacindelvdeoyla
televisinatravsdeinternet.
IncorporarlasTICanalizadasaunproyecto
educativo.
Describirloselementosfundamentalesque
intervienenenunprocesoformativoapoyado
enlavideoconferencia.
Disearaccionesformativassoportadasen
sistemasdevideoconferencia.
Conocerydiscriminarlasherramientasms
usualesdeutilizacindesistemasde
videoconferencia.

5.Internetenlaescuela.Laweb2.0aplicada
alaeducacin.
5.1.Internet:aspectostcnicosintroductorios.
5.2.UsoseducativosdeInternet.
5.3. Metodologas y estrategias didcticas
aplicadasenInternet.
5.4.Internetaplicadoalaeducacin:webquest,
wikisywebblog.
5.5.Elmovimientoweb2.0:caractersticas.
5.6. Las herramientas tecnolgicas en los
entornosweb2.0.
5.7.Loscontenidoseducativosabiertos.

Conocerlasposibilidadeseducativasque
nosofreceInternet.
Proponeraplicacionestecnolgicas
innovadorasdelautilizacindeinterneten
losprocesosdeformacin.
Diseareyidentificar proyectos
educativosqueutilicenelpotencialdela
red.
Identificardiferentesmetodologasy
estrategiasdidcticasquesepueden
utilizarenlaformacinatravsdeInternet.
Utilizarlasherramientastecnolgicasde
Internetcomomediosdecomunicaciny
educacin.
IncorporarlaTICanalizadaenunproyecto
educativo.
Reconocerlascaractersticas
fundamentalesdelmovimientoweb
2.0.
Enumerarlasherramientasde
comunicacinmsusualesutilizadas
enlaweb2.0.
Disearaccioneseducativasdondese
incorporenherramientasyprincipios
emanadosdesdelaweb2.0.
Comunicareintercambiar
experienciasconparesmedianteel
usodelasTIC.
IdentificarsitiosenInternetde
contenidoseducativosabiertos.

7.ActividadesdeAprendizaje
DeDocencia(ResponsabilidaddelProfesor):
Seguimientoyacompaamientoalestudianteduranteeldesarrollodelasactividades.
Aportedematerialesyrecursosnecesariosparaeldesarrollodelasactividadesyparaampliar
lacomprensindelostemas.
Realizaraportesdeevaluacinalasactividadesindividualesygrupales.
Dinamizacindelosforosdediscusinpropuestos.
Respuestaalascuestionesyproblemasrelacionadosconeldesarrollodelcurso(loexpuesto
enlosforosdereflexinyconsulta,ylasconsultasrealizadasatravsdecorreoelectrnico)
DeTrabajoColectivo(Responsabilidaddelprofesoryestudiantes):
Participacinactivaenlasactividadesindividualesygrupalespropuestas.
Participacin activa en las actividades de apoyo que se propongan a fin de facilitar la
comprensindeloscontenidos.
Aportarrecursos ymateriales complementarios paraampliar o complementarloscontenidos
trabajados.
Cumplimiento del calendario establecido para la realizacin las actividades individuales y
grupales.
DeEstudioIndependiente(Responsabilidaddelestudiante):
Realizacindelasactividadespropuestas.

Lecturadelosdocumentosbsicosparalarealizacindelasactividades.
Bsquedadeinformacinyrecursoscomplementarios.
Visionadodelosdocumentosqueseofrezcan.
DelaproduccindeTICespecficas.
Realizarunproyectoeducativoparauna accinformativaespecficaenlacualseincorporen
las diferentes TIC presentadas en el mdulo, sealando las funciones para las cuales ser
destinadas.

8.Evaluacin
Indicadores

Los indicadores de evaluacin estn relacionados con la tabla de

competencias,indicadoresycontenidosdescritosenelapartado6.
Losprincipalesindicadoresson:

ConocerprincipiosparaelusoeducativodeTICgeneralesy
particularesenaccionesformativas.

DisearaccionesformativasqueincorporenTICgeneralesy
especficasenaccionesformativas.

Elaborarpropuestasinnovadorasdeutilizacineducativadelas
TICencontextosformativos.
CriteriosdeCalificacin
Realizacincorrectadelasactividadesyentregaenlosplazos
establecidos.Setendrencuenta:laadecuacinalasindicaciones,
calidaddelcontenido,presentacinformal,rigurosidaddeldocumento
finalentregado,utilizacincorrectadefuentesdocumentales.
Participacinenlosforosdetrabajo:
OCalidadypertinenciadelasintervencionesdelalumnoenlas
actividadesdetrabajoengrupo.
OActitudcolaborativayparticipativaenelgrupo(capacidadde
organizacindelgrupo,predisposicinaltrabajo,contestacina
lasdemandasdeloscompaeros)
Bsquedadeinformacincomplementariaalaofrecidaenlaaccin
formativa.
Capacidaddetrabajarenequipo.
Instrumentode
Se realizar una evaluacin formativa y sumativa del proceso de
evaluacin
aprendizaje.
La evaluacin se realizar a partir de las actividades realizadas
propuestaencadaunodelosbloquesdecontenidos.

9.EstrategiasDidcticas
Laestrategiadidcticaqueseutilizarseapoyaenseisejesfundamentales:
Trabajo de los alumnos con los diferentes contenidos y materiales que se le ofrezcan en el
mdulo.
Interaccinconelprofesor.
Larealizacindelasdiferentesactividadesqueseleproponganenelmdulo.
EldiseodeaccionesformativasqueincorporenlasTIC.
Eldiseoylaproduccindetecnologasespecficas.
LaincorporacindelasTICespecficaspresentadasaproyectoseducativos.

10.Recursos

Bibliografaysitiosweb
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http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asignntt/index.htm,
CABERO,J.,LLORENTE,M.C.yROMN,P.(2007):"Latecnologacambilosescenarios:el
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http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/jca39.pdf.
CASTAO, C. (coor.) (2009): Web 2.0. El uso de la web en la sociedad del conocimiento.
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Metropolitana,
Caracas,
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FONSECA,M.C.(coord.)(2010):LaRed:UnmundoparaAprender.UniversidadMetropolitana,
Caracas,Venezuela,en:FONSECA,M.C.(coord.)(2010):LaRed:UnmundoparaAprender.
Universidad
Metropolitana,
Caracas,
Venezuela,
en:
http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/castanio20.pdf.
http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf
El alumno encontrar ms informacin en lnea en la biblioteca virtual de la pgina web del
GrupodeTecno0logaEducativadelaUniversidaddeSevilla:http://tecnologiaedu.us.es.

Fechaderevisin:
Firmadequienrevisa:
Vo.Bo.Decano:

DireccindePosgradosUNAB
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