Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 2: ver lo que sentimos.

Colegio Arturo Illia

Tema: La poesa
Practicante: Juan Manuel Daz Pas
Docente a cargo: Lorena Camponovo
Curso: 1 2, Turno maana
Clase 2: mircoles 01 de octubre (80)

TEMA

La poesa

OBJETIV
OS

- Reforzar algunos aspectos abordados en la clase anterior (dispositivos retricos frecuentes, las representaciones
sensibles, la interdiscursividad).
- Explorar en grupo las relaciones entre el discurso potico verbal y el cdigo icnico en dos libros: Hermosa soledad
de Jimmy Liao y Ver llover de Germn Machado.
- Abordar algunas estrategias posibles de interpretacin del discurso potico: campos semnticos, tpicos,
reformulaciones parafrsticas.

CONTENI
DOS
CONCEPT
UALES

- El libro lbum y el poema ilustrado.

- Las representaciones sensibles de los estados de nimo.

CONTENI
DOS
PROCEDI
MENTALE
S

- Revisin de ideas previas sobre poesa ilustrada y libros lbum. Identificacin de las caractersticas de los textos
poticos propuestos. | Para la comprensin: - Prelectura: planteo de hiptesis, predicciones. Lectura: verificacin
de las hiptesis durante el proceso de lectura. |Empleo de estrategias de lectura: reconocimiento de la estructura
textual, relevamiento del lxico, reconocimiento del tema del texto. | Para la interpretacin de los elementos
icnicos: tipo de relacin con el texto, asociacin con imgenes suscitadas por la percepcin de las mismas,
composicin (dimensiones, coloracin, trazos, encuadre, tcnica, representacin).

ESTRATEG
IAS DE
ENSEAN
ZA

ACTIVIDA
DES DE
APRENDIZ
AJE

1. Presenta el tema. 2. Sondea las nociones previas del grupo clase sobre la poesa ilustrada a partir de la relacin
con los fragmentos de Accin potica ledos en la clase anterior (en cuanto a la tipografa y al uso de las paredes:
es un graffitti, un mural, un poema?) 3. Distribuye el material de lectura. Una seleccin de poemas de Ver llover
(Germn Machado y Fernando Iglesias) y Hermosa soledad (Jimmy Liao) [En anexo]. Leen algunos poemas entre
todos y los analizan para modelizar las estrategias de interpretacin orientadas por preguntas tales como quin
habla?, a quin se dirige?, qu dice?, cmo lo dice?, cul ser la intencionalidad de su enunciado?, cul es la
relacin con la ilustracin?, qu caractersticas tiene sta?, tienen el mismo sentido por separado? Ms otras que
puedan emerger durante la interaccin. 4. Los organiza de a dos y propone actividades de lectura y anlisis de las
imgenes (ver anexo). Plantea una orientacin general basada en la actividad colectiva anterior y luego recorre las
parejas para realizar el seguimiento de las consignas y responder consultas. 5. Promueve la socializacin de las
respuestas elaboradas por los estudiantes a partir de las actividades. Reconstruye en el pizarrn las interpretaciones
emergentes. 6. Cierra el tema acerca de la poesa ilustrada y su relacin con las representaciones sensibles
asociadas al sentido de la vista.
1-2: Relacionan contenidos ya vistos con otros nuevos. Infieren sentidos nuevos para contenidos previos.
Intercambian opiniones para el grupo clase y con el docente. Formulan sus dudas y aportes oralmente.
3: Leen con el resto del grupo clase los poemas ilustrados. Formulan oralmente en voz alta hiptesis, dudas,
comentarios, inferencias de sentido. Responden preguntas del profesor.
4: Se organizan en parejas. Trabajan cooperativamente. Comparten informacin y opiniones entre pares. Formulan
por escrito posibles resoluciones a las consignas.
5: Socializan sus respuestas leyndolas para el grupo clase. Proponen (y discuten) las interpretaciones. Formulan
preguntas, consultas, dudas y comentarios. Observan e infieren relaciones de similitud y contraste entre dos
modalidades de semiosis potica: la verbal y la icnica. Formulan comentarios sobre la seleccin del texto.
6: Escuchan y formulan consultas y aportes.

*Al finalizar la clase entregan las respuestas que redactaron oportunamente.

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TIEMPO

1 y2: 5 || 3: 20 || 4: 45|| 5: 15 || 6: 5

RECURSOS
MATERIALE
SY
CURRICULA
RES

Seleccin de poemas || Pizarrn, marcador, borrador

Cooperacin con los pares (respeto y colaboracin con el compaero en la resolucin de la actividad). Participacin
pertinente (dudas, comentarios, ejemplos, argumentos no previstos por el docente sobre el tema, sugerencias sobre
la seleccin de textos). Adecuada expresin oral (registro formal- escolar). Compromiso con la tarea (actitudes
ostensibles de: resolucin de la actividad, de lectura tanto individual como grupal). Respecto de las respuestas

EVALUACI
N

redactadas, adecuacin a la tarea asignada, normativa y caligrafa legible. Con respecto a la disciplina, y tomando
en cuentas ciertas actitudes de algunos estudiantes del grupo observadas en las ltimas semanas, sern objeto de
apercibimiento conductas tales como golpear, arrojar objetos o insultar al compaero; utilizar auriculares y/ o
computadora o celular cuando esto no haya sido indicado; realizar tareas de otras materias; sentarse en el banco;
levantarse sin mediar autorizacin; colocarse en posturas que denoten falta de inters hacia la clase (como
dormir sobre el banco u ocultar la cabeza debajo de la mesa).

ACTIVIDADES:
Para la lectura colectiva:
De Ver llover

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De Hermosa soledad:

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Actividad por parejas:

1. Elijan dos de los poemas y respondan:
a) Por qu los eligieron?
b)Quin habla en el poema? Qu elementos le permiten darse cuenta?
c) Qu es lo que dice?
d) A quin se dirige? Para qu?
e) En qu se relacionan el texto y la ilustracin? Por qu?

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2. En las siguientes imgenes el autor dej el espacio en blanco, esperando que sus
lectores las completaran:
a) Elijan dos.
b) Cul estado de nimo creen que representa la imagen? Por qu? Qu detalles
les permiten darse cuenta?
c) Qu palabras usaran ustedes para expresar esa sensacin? Pueden incluir datos
como un momento del da, el estado del tiempo, un lugar de su casa o de la ciudad, una postura
del cuerpo, una accin, la presencia de otras personas, lo que esa persona les hace sentir o lo
que ustedes siente por ella, y tambin pueden agregar todo aquello que consideren importante

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