Asignatura: Aulas integrales: nuevos desafos para la enseanza y el

aprendizaje en la Universidad?
Tipo: Seminario a distancia

Crditos: 3

Fecha: 22 de Setiembre de 2014

Cupos: 20
Carga Horaria: 45 hrs totales a travs de EVA
Profesor/a: Prof. Adj. Graciela Plachot, Asist. Sandra Fraga,
Ayud. Valeria Cavalli, Prof. Virginia Fachinetti
DESTINATARIOS:
Docentes, Estudiantes avanzados y Egresados interesados en la enseanza universitaria.
SE OFRECE A ESTUDIANTES DE GRADO: SI X

NO

MDULO DEL PLAN 2013 EN QUE ACREDITA: Articulacin de Saberes

DESCRIPTORES:
Integralidad, docencia, oficio de estudiante. Renovacin de la Enseanza
OBJETIVOS GENERALES:
Contribuir a la produccin de conocimiento de las prcticas integrales, en el marco de la
pedagoga de la integralidad
Estimular la elaboracin de propuestas pedaggicas en clave de integralidad.
. Comprender el hacer docente y el oficio de estudiante en clave de integralidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Habilitar un espacio de actualizacin y orientacin para docentes y egresados en torno a la
especificidad de la enseanza en contextos de integralidad
Brindar soportes conceptuales y metodolgicos que permitan repensar e innovar sus aulas, sus
formas de ser y hacer desde la perspectiva didctica que contemple los desafos de la
Integralidad.
Facilitar espacios para la reflexin en torno al proceso de construccin de la identidad
profesional de los estudiantes universitarios en el marco de la Renovacin de la Enseanza
TEMARIO:
1.Textos y contextos en las aulas universitarias:
Implcitos y explcitos de los escenarios universitarios actuales.
Innovacin Educativa.
Renovacin de la enseanza y curricularizacin de la extensin, fomento de la investigacin de
calidad; entre otros procesos de transformacin de la Universidad
2. Integralidad: nuevas propuestas viejos encargos?
Dimensiones de la integralidad
Integracin de disciplinas: trabajo interdisciplinario, problemas interdisciplinarios, produccin
de conocimiento Participacin. Posicin tico-poltica.).

Integracin de funciones: Concepcin de Docencia Universitaria.

3. Dimensin pedaggica de la integralidad.
Heterogeneidad de Dispositivos Pedaggicos y docencia universitaria.
Elementos que intervienen en la trada docente-estudiante-conocimiento.
La presencia de otros actores en la trada saber-estudiante-docente.
Modelos pedaggicos: basado en la enseanza, en el aprendizaje o en la formacin.
Problematizacin de la evaluacin y los instrumentos segn el modelo de enseanza.
Actitudes y aptitudes en el desarrollo de la docencia.
Dimensin afectiva y psicolgica de los procesos pedaggicos en las figuras docentes.

BIBLIOGRAFA BSICA (Formato APA):

Ardoino, J. (2005). Pensar la educacin desde una mirada Epistemolgica. Serie formacin de
formadores. Bs. As.: Novedades Educativas.
Arocena, R. (2010). Propuestas para el despegue de la Reforma Universitaria. Montevideo.
UdelaR
Beillerot, J. (1996). La formacin de formadores. Bs. As.: Novedades Educativas.
Bragaa, S. et al. (1998). Fascculos de Aprendizaje: Departamento de Educacin de Escuela de
Nutricin, Facultad de Medicina,UdelaR .
Charlot, B. (2006). La relacin con el saber. Elementos para una teora. Montevideo: Trilce.
Carrasco, J.C. (1989). Extensin, idea perenne y renovada. La Gaceta Universitaria, 2 (3).
Publicacin de la UdelaR.
CSE (2010). Balances y perspectivas en su contribucin a la renovacin de la enseanza en la
Universidad de la Repblica. Extrado el 14 de Diciembre de 2010 desde
http://www.cse.edu.uy/sites/www.cse.edu.uy/files/documentos/CSE%20Balance
%20%20perspectivas.pdf.
CSEAM (2007). Programas Integrales: concepcin y gestin. Aportes para el debate
universitario. Universidad de la Repblica. Montevideo. Indito.
Collazo, M. (2010). El currculo universitario como escenario de tensiones sociales y
acadmicas. Didskomai. 1. pp. 5-23.
Collazo, M. (2008). El sentido de la Formacin Didctica en la docencia universitaria. Debates
tericos, metodolgicos y polticos sobre la formacin docente universitaria. Montevideo:
CSE.UR. Serie temas de Enseanza.
De Souza Santos, B (2010). La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrtica y
emancipatoria de la universidad. Montevideo: Trilce - Extensin universitaria. Universidad de la
Repblica Ediciones.
De Souza Santos, B. (2009) Una epistemologia del Sur, la reivindicacion del conocimiento y la
emancipacion social. Mexico: Siglo XXI, CLACSO 2009.
Elichiry, N, Importancia De La Articulacin Interdisciplinaria Para El Desarrollo De
Metodologas Transdisciplinarias. S/D
Ferry, G. (1997). Pedagoga de la formacin, Cap.5 -Historia de vida y biografas en la

formacin-, Cap.6 -Investigacin y formacin. Buenos Aires: UBA, Fac. de Filosofa y Letras
Ed. Novedades Educativas.
Filloux, J.C. (1997). Intersubjetividad y formacin (El retorno sobre s mismo). Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas. Facultad de Filosofa y Letras.
Fernndez Lamarra , N. ( 2007). Hacia un nueva agenda de la Educacin Superior en
Amrica Latina. Algunos desafos polticos, sociales y acadmicos. Revista Avaliacao
da Educacao Superior.
Freire, P. (1993). Poltica y educacin. Captulo: Educacin y Participacin comunitaria.
Madrid: Siglo XXI.
Gatti, E., Kachinovsky, A. (2005). Entre el placer de ensear y el deseo de aprender.
Montevideo: Psicolibros- Waslala.
Kapln, G. (2013). La integralidad
InterCambios, 1.

como movimiento instituyente en la universidad.

Larrosa, J. (2000). Pedagoga profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formacin. Buenos
Aires: Novedades Educativas.
Stolkiner. A. De Interdisciplinas E Indisciplinas S/D
UdelaR. (2009). Coleccin Hacia la Reforma Universitaria N5: La Investigacin en la Reforma
Universitaria. Montevideo: Universidad de la Repblica.
UdelaR. (2009) Para la renovacin de la enseanza y la curricularizacin de la extensin y las
actividades en el medio Montevideo: Universidad de la Repblica
UdelaR. (2010) Hacia la reforma universitaria la extensin en la renovacin de la enseanza:
Espacios de Formacin Integral.Montevideo: Universidad de la Repblica
UdelaR. (2011). Coleccin Hacia la Reforma Universitaria N 12: Una mirada al camino
recorrido, apuntando a redoblar esfuerzos",Montevideo: Universidad de la Repblica. En:
http://www.universidad.edu.uy/prensa/renderItem/itemId/28088
UdelaR. (2011). Integralidad: tensiones y perspectivas. Cuaderno de Extension N1Montevideo
Universidad de la Repblica

SISTEMA DE EVALUACIN:
La Evaluacin ser permanente a partir de la evaluacin de las lecturas realizadas, la
participacin en foros y los trabajos solicitados que los participantes subirn al EVA.
La evaluacin final ser de carcter obligatoria e individual. Consistir en un trabajo
escrito el cual deber dar cuenta del trnsito por el Seminario.
FECHA DE ENTREGA TRABAJO FINAL:
Septiembre de 2014
ADMITE REELABORACIN?:

SI

NO X

FORMATO DE ENTREGA TRABAJO FINAL:

El trabajo final, as como todas las tareas se debern subir al EVA.