PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL

LAMBAYECANA

CONTENIDO
PROLOGO.
INTRODUCCION.
1. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA.
1.1 Presentacin.
1.2 Fundamento.
1.3 Objetivos.
1.4 Competencias.
1.5 Recursos.
1.6 Proyecto: Historia Lambayecana.
1.7 Proyecto: Geografa Lambayecana.
1.8 Proyecto: Patrimonio Cultural vivo.
2. DESARROLLO DEL PROGRAMA.
2.1 Contenidos de Historia Lambayecana.
2.2 Contenidos de Geografa Lambayecana.
2.3 Contenidos de Patrimonio Cultural Vivo.
2.4 Cronograma.
3. EVALUACION DEL PROGRAMA.
3.1 Criterios de evaluacin.

I. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA

1.1 PRESENTACION.
En el contexto de la asignatura de Desarrollo de Experiencias
Curriculares, para estudiantes de la especialidad de Historia, Geografa y
Turismo del noveno ciclo de la carrera de educacin de la Universidad
Catlica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT), se propone la realizacin de
un Programa de Identidad Regional Lambayecana, que posibilite a los
estudiantes y maestros de la I.E. Jos Olaya Balandra del distrito de Santa
Rosa, provincia de Chiclayo; conocer y comprender la diversidad
geogrfica, histrica y tradicin oral de la regin Lambayeque.
El presente programa comprende el desarrollo de

tres proyectos:

Conociendo la Geografa Regional Lambayecana, Inicios de la

Presencia Histrica en Lambayeque y Reafirmar nuestra Identidad
Sociocultural de la Regin de Lambayeque los cuales se desarrollarn
en la seccin de primer grado de educacin secundaria de la I.E. Jos
Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa, provincia Chiclayo en la regin
Lambayeque.
Las polticas educativas regionales con respecto a la promocin de la
identidad cultural, respeto al patrimonio cultural lambayecano y participacin
en experiencias escolares innovadoras registradas en el Proyecto Educativo
Regional de Lambayeque no han sido de aplicacin eficiente y en su
ejecucin no se han desarrollado estrategias de acompaamiento y
supervisin que permitan la articulacin de las mismas desde la Direccin
Regional de Educacin hacia las instituciones educativas, estudiantes y
poblacin.
Mediante entrevistas realizadas a autoridades de diversas Instituciones
educativas de la Regin Lambayeque, se pudo conocer que no se tiene
certeza de los alcances obtenidos en la promocin de la identidad cultural

lambayecana y las actitudes de los estudiantes con respecto de sus

recursos regionales y locales mediante la aplicacin del Proyecto Educativo
Regional, debido a que no se ha efectuado una evaluacin de dicha
aplicacin

y mucho menos sobre la trascendencia del mismo sobre la

actitud asumida por los estudiantes.

Por ello resulta necesario que las futuras generaciones interioricen la
importancia del fortalecimiento de nuestra identidad cultural como una
necesidad que inspire actividades que, respetando nuestro patrimonio y
recursos, permita el desarrollo de sus comunidades y el mejoramiento de su
calidad de vida. El lugar adecuado para dicha interiorizacin es la escuela.
Desde esta perspectiva, en la Institucin Educativa Jos Olaya Balandra de
la Provincia de Chiclayo, Distrito de Santa Rosa a travs del rea de
Ciencias Sociales para el primer grado de secundaria, se propone
desarrollar un Programa de Identidad Regional Lambayecana, el cual
consiste en una serie de actividades significativas que acerquen al
estudiante al conocimiento de la Historia y Geografa Lambayecana, as
como el conocimiento de su Patrimonio Cultural. Luego se proceder a
evaluar el efecto real de dichas actividades en cuanto su impacto en la
formacin de la identidad cultural en los estudiantes.
Creemos que las actividades a realizar constituyen un aporte importante en
la formacin de actitudes positivas y de crtica que conducen al desarrollo
personal de los estudiantes que se muestran capaces de participar activa,
responsable, consciente y solidariamente en la promocin de la identidad
cultural en su regin.
Estamos seguros que la ejecucin del Programa tambin nos permitir
reafirmar que la educacin es un proceso integral que acompaa al hombre
durante toda su existencia, y excede los marcos del sistema educativo
formal. Junto a los aprendizajes que se realizan en la escuela, se vivencian

mltiples experiencias educativas que enriquecen y aportan al desarrollo y

formacin integral de los estudiantes, su crecimiento y promocin cultural.
Con esto se intentamos contribuir al logro de un mayor grado de cohesin e
integracin social, con la intencin de que todos los estudiantes
reencuentren y reconozcan el patrimonio natural y cultural como un espacio
propio. As mismo, consideramos que promover la identidad regional desde
los mbitos escolares, fusionando la recreacin y el arte, significa
apropiarse de un espacio educativo cuyo propsito principal es articular las
dimensiones formal y no formal de la educacin en la escuela.
1.2 FUNDAMENTO.
La UNESCO, en su Informe Mundial (2009), titulado Invertir en la
Diversidad Cultural y el Dilogo Intercultural, menciona que en el contexto
de la mundializacin, el aumento de las migraciones y el crecimiento de las
ciudades, los desafos conexos de preservar la identidad cultural y fomentar
el dilogo intercultural adquieren una nueva prominencia y se hacen cada
vez ms urgentes. Donde la cuestin de las identidades nacionales,
culturales, religiosas, tnicas, lingsticas, sexuales y de otra ndole est
adquiriendo cada vez ms importancia para las personas y grupos que ven
la mundializacin y el cambio cultural como una amenaza para sus
creencias y medios de vida (Unesco, 2009: 5-8).
En un mundo caracterizado cada vez ms por la mezcla de culturas, los
empeos por salvaguardar las manifestaciones de la diversidad cultural
cobran una importancia especial para los gobiernos nacionales y
regionales, intentado proteger y promover los smbolos de su diversidad
cultural, marcadores de identidad cultural claves en mbitos tan diversos y
globalizados, y a ello no escapa la educacin.

En esta perspectiva, las polticas educativas del Per, tal como el Proyecto
Educativo Nacional al 2021, en cuya visin se hace alusin que todos los
educandos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales (PEN, 2008: 13).
As mismo COPARE, (2006: 11), en el PER LAM, menciona que la
globalizacin, como proceso social econmico, cientfico y tecnolgico,
plantea una serie de retos para la sociedad actual que tienen un correlato
en el sistema educativo. En tal sentido expresa que este proceso debe
analizarse en su doble dimensin: como una oportunidad para crecer,
aprender y comunicarse, y como un factor que acenta las diferencias y
fomenta las desigualdades con el peligro de perder identidad y compromiso
solidario.
Es por ello que considerando a la escuela como la institucin encargada de
formar integralmente al hombre en todas sus dimensiones mediante el
proceso educativo durante toda su existencia, de acuerdo al sistema
educativo formal; nuestra propuesta busca promover y fortalecer el amor a
lo nuestro; reconocer a las otras comunidades de nuestra regin, nuevas
costumbres, hbitos y tradiciones, construyendo as, la propia identidad y
apertura con otras culturas para interiorizar el verdadero sentido de la
interculturalidad.
Para la realizacin de la experiencia, se tiene como herramienta de uso el
libro Una mirada a Lambayeque desde la escuela de

los profesores

Humberto Tejada y Martn Cabrejos, los cuales afirman que: Una regin se
conoce y comprende, pero sobre todo alcanza una dimensin trascendente,
cuando el Pueblo que la conforma desarrolla adems, respecto de ella un

sentimiento profundo capaz de contribuir a su defensa y promocin, es

decir, a su desarrollo real.
Debemos aadir que la ley General de Educacin N 28044, en el articulo 9
propone ... afirmar la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica que impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin, a lo que el Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular

(2008), seala como uno de sus objetivos,

formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Cabe mencionar que la fundamentacin del rea de Historia, Geografa y
Economa, sugiere la construccin de la identidad social y cultural esta
relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la
persona construye su concepcin del tiempo y el especio a partir del
anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y
humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
multinacional, aplicando su capacidad reflexiva critica y auto crica, para
participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
econmico.
Por otro lado la propuesta, est en concordancia con el articulo 33 de la Ley
General de Educacin N 28044, al manifestar que: los currculos bsicos
nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y caractercelas de los
estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmica y
geogrfica de las regiones y localidades de nuestro pas.

Finalmente, siguiendo estos lineamientos el presente programa se

constituye en un documento curricular a ser validado en la instancia
correspondiente de la Institucin Educativa Jos Olaya balandra del distrito
de Santa Rosa, con aprobacin del gerente institucional.
1.3 OBJETIVOS:

1.3.1 General:
Disear y ejecutar un programa de Identidad Regional
Lambayecana, que permita conocer y comprender la diversidad
geogrfica, histrica y tradicin oral de la regin Lambayeque,
en los estudiantes del primer grado de secundaria de la IE Jos
Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa.
1.3.2 Especficos:
Elaborar contenidos educativos para la enseanza de la
historia, geografa y tradicin oral lambayecana.
Fomentar la identidad cultural lambayecana en los estudiantes
del primer grado de educacin secundaria de la I-E. Jos Olaya
Balandra - Santa Rosa, 2010.
1.4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-

Manejo de informacin: Para desarrollar habilidades y un espritu

crtico que permita confrontar diversas interpretaciones y responder a
interrogantes del mundo actual.

Comprensin espacio - temporal: Implica el anlisis de la sociedad

en el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial
considerando el ordenamiento cronolgico, la duracin, el cambio y la
permanencia.

Juicio Crtico: Al formular puntos de vista personales y posiciones

ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per.

1.5 RECURSOS DIDCTICOS.

Para el desarrollo de este programa se har uso de los siguientes recursos:

Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos: Son importantes

para desarrollar la nocin de tiempo histrico, ya que permiten
establecer secuencias cronolgicas e interrelaciones entre distintos
sucesos en el tiempo y el espacio.

Fuentes escritas: Para el manejo de informacin histrica es

esencial que los alumnos lean y contrasten diversos documentos
oficiales, crnicas o fragmentos de obras historiogrficas, biografas,
novelas, etctera, para apropiarse de conceptos e interpretaciones
histricos.

Fuentes orales: Se refieren a mitos, leyendas, consejos y

tradiciones que se transmiten de generacin en generacin. Este
material permite ampliar el conocimiento histrico al proveer
informacin de la memoria colectiva no incluida en los textos
impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la
historia desde un enfoque intercultural al rescatar las formas de
pensar de personas de culturas diferentes.

Mapas Geogrficos: Son material de apoyo para desarrollar la

nocin de espacio. A travs de su lectura se puede obtener y
organizar

informacin,

describir

relaciones

espaciales,

hacer

comparaciones y realizar inferencias para comprender por qu un

suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permiten
visualizar de manera sinttica los cambios en el espacio.

Imgenes e ilustraciones: La lectura y comprensin crtica de

imgenes ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras

pocas, a identificar cambios y permanencias en las sociedades y a

comprender algunos valores del pasado.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC):

Constituyen
geogrfico

una
y

son

alternativa

para

herramientas

el
que

conocimiento
desarrollan

histrico,
habilidades

relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen una gran

variedad de recursos: videos especializados, internet, bases de
datos, msica o imgenes.
1.6 PROYECTO: HISTORIA LAMBAYECANA.
Inicios de la Presencia Histrica en Lambayeque:
En las Instituciones Educativas se vienen desarrollando los contenidos
curriculares mediante reas, encontrndose dentro de ellas el rea de
Historia, la cual busca lograr, que los educandos aprendan a valorar el
pasado y el presente, as como el reconocimiento de su medio natural y
social; pero no basta la enseanza de la Historiografa Nacional y
Mundial, sino, que es necesaria la enseanza de la Historia Regional, es
decir la Historia de la Regin Lambayeque la cual por falta de una
Poltica Educativa, ms objetiva, acorde con la situacin real de cada
Regin, se excluye de los contenidos. En ese sentido se crea un contexto
para que las estudiantes adopten una Cultura de imitacin con prdida
de su Identidad segn sus intereses.
Por tal motivo hemos considerado, la elaboracin de una propuesta para
la enseanza de la Historia Regional, que tenga como propsito;
Construccin

Fortalecimiento

de

la

Identidad

la

Lambayecana,

promoviendo una Cultura que busqu desarrollar actitudes de Defensa,

Proteccin, Identificacin y Conservacin del Patrimonio Cultural,
Histrico y Natural de la Regin Lambayeque.

En la obra La enseanza de las ciencias sociales (1989 Madrid,

Espaa) J. Domnguez nos dice: "ensear los mtodos de investigacin
histrica, equivale a ensear el manejo de la informacin, a distinguir
crticamente entre dato objetivo y juicio de valor, opinin y prejuicio, a
extraer informaciones por inferencias, y a emitir juicios ponderados sobre
asuntos o cuestiones discutibles".
1.7 PROYECTO: GEOGRAFIA LAMBAYECANA.
Conociendo la Geografa Regional Lambayecana:
Es importante preguntarnos respecto al por qu de la enseanza de los
contenidos de Geografa Regional Lambayecana, as mismo Qu
sentido tiene para nuestros estudiantes conocer la Geografa de su
Regin?, basta con decir que a la Geografa regional lambayecana, en
el sistema educativo formal, se le otorga un espacio irrelevante en cuanto
a la difusin de sus contenidos. No existe una secuencia lgica de
contenidos estructurada en un documento curricular de referencia a partir
de un trabajo de diversificacin curricular y, por ende, en las instituciones
educativas de la regin, no

hay un programa que contribuya a la

construccin de la identidad social y cultural de las personas a partir del

conocimiento de su entorno, sus recursos y agentes.
La enseanza de la Geografa Regional Lambayecana, debe basarse en
un enfoque sistmico, en el que se enfatice primero que nada el
conocimiento de nuestro alrededor, es decir lo ms cercano, lo propio, lo
nuestro; sistema que debe ir desde el entorno local, al regional, nacional,
supranacional y global, para as contribuir a la identidad cultural que tanto
adolecemos, ya que, nadie ama lo que no conoce, siendo esta la
filosofa y fundamento del proyecto.

1.8 PROYECTO: PATRIMONIO CULTURAL VIVO

Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Regin de
Lambayeque
Hoy en da, no basta la enseanza de la historiografa nacional y
mundial, sino que es necesaria la enseanza de los elementos
identitarios de la Regin Lambayeque, es decir su Historia, sincretismo
religioso, la gastronoma, el folclor, la lengua tecnologas y la naturaleza,
incluyndose en las programaciones Curriculares, para lograr que los
educandos,

reconozcan su sentido de pertenencia a la realidad

Sociocultural de su localidad y Regin, a la vez que desarrollen actitudes

de defensa, proteccin y conservacin del patrimonio cultural, natural,
gastronmico, folclrico, lingstico e histrico de Lambayeque.
En tal sentido la presente investigacin se justifica porque aportar
importante informacin del estado y nivel en el que se encuentra la
Identidad Cultural Lambayecana de los estudiantes del primer grado de
educcin secundaria de la I.E. Jos Olaya Balandra para que a partir de
dicho diagnstico se puedan elaborar contenidos educativos para la
enseanza de la tradicin oral lambayecana, cuyo fin sea incrementar el
nivel de la identidad cultural en los estudiantes de educacin Secundaria.

II DESARROLLO DEL PROGRAMA

A continuacin se organizan los contenidos en sesiones temticas para
favorecer el trabajo sistemtico con conceptos y nociones propios de cada
uno de los proyectos.
Los contenidos que se brindan a los estudiantes en cada uno de los
proyectos del Programa de Identidad Regional Lambayecana, estn
diversificados para el primer grado de educacin secundaria y quedan de
la siguiente manera:
2.1.- Proyecto Geografa Lambayecana.
Conociendo la Geografa Regional Lambayecana
Introduccin al estudio de la Geografa Regional Lambayecana.
Geografa Fsica de la Regin Lambayeque.
Clima.
Relieve.
Hidrografa.
Divisin poltica (Regin, provincias y distritos).
Geografa Econmica:
Agricultura.
Pesca.
Comercio.
Recursos Naturales:
Flora.
Fauna.

2.2.- Proyecto Historia lambayecana

Inicios de la Presencia Histrica en Lambayeque

Lambayeque Pre- Hispnico:

Paijn.
Ventarrn.
Cupisnique.
Salinar.
Cultura Gallinazo Vir.
Moche.

2.3.- Proyecto Patrimonio Cultural Vivo

Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Regin de Lambayeque
Cultura e Identidad Cultural.
Elementos Identitarios en Lambayeque.
Sincretismo religioso.
Gastronoma.
Msica.
Tecnologas.

2.4 Cronograma.
N

Actividad

Responsable

Ejecucin
Agosto/

01

Diseo de Programa

Profesor asesor
y estudiantes.

Presentacin
02

del

Programa en la I.E. Estudiantes

Jos Olaya Balandra.
Sesin

03

1:

Regional.

Sesin
04

Geografa
Mario Campos

2:

Historia Mindi

Regional.

Hernndez

Cultural Vivo.

bibliogrfico

11 de

Coordinacin

noviembre

con

gerente

del 2010

institucional

18 de

Observacin

cargo de asesor

del 2010.

de la asignatura
Observacin

06

Evaluacin de la I.E. Farfn (Gerente

Jos Olaya Balandra

institucional)

noviembre

cargo de asesor

del 2010.

de la asignatura
Observacin

diciembre del

cargo de asesor

2010.

de la asignatura

logros
Wilbert

noviembre

Opinin

Prof.

de antecedentes

02 de

Huamanchumo

Apoyo

2010

25 de

Sesin 3: Patrimonio Valentina

05

octubre del

Observaciones

sobre
con

la

04 de

aplicacin

de

diciembre del

programa

de

2010

identidad
regional
lambayecana
Desempeo de

Prof.
07

Informe final

Martn

Cabrejos
Fernndez

11 de
diciembre del
2010

los

estudiantes

en el proceso de
diseo
ejecucin

III. EVALUACION DEL PROGRAMA

3.1 Criterios de evaluacin.

a) Conocimiento de la historia y geografa lambayecana para el fortalecimiento
de la identidad cultural.
b) Valores de respecto al patrimonio cultural vivo: Respeto, Solidaridad,
Honestidad, Tolerancia e Identidad Regional.
3.2 Niveles de consolidacin:
Consolidado.
En proceso.
Ausencia del conocimiento o valor.
3.2 Instrumento de recoleccin de datos:
Para la recoleccin de datos se administrar una Encuesta a los estudiantes del
primer grado de nivel secundario de la Institucin Educativa Jos Olaya Balandra y
se utilizar un cuestionario validado por Juicio de Expertos.

BIBLIOGRAFA
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Universidad de Oriente. Venezuela, pp.39-57.
APARICIO, Y. (2007). Los Valores como elemento fundamental en la actitud
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AUSUBEL, D., NOVACK, J. y HANESIAN, H. (1983). Psicologa Educativa,
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BOULLN (2002). Turismo, desde una perspectiva social. Editorial Trillas, Ciudad
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DOMINGUEZ, J (1989) El Patrimonio en la didctica de las Ciencias Sociales.
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SNCHEZ Y CHINCHILLA. (1997). Plan de Mejora de la Competitividad del
Turismo en Costa Rica: Un Reporte de Progreso. INCAE CLACDS. Costa Rica.
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