RESCATO Y APLICO LOS VALORES PARA MI PROYECTO DE VIDA.

YULIANA GARCIA MEJIA

GILDARDO DE JESUS GIRALDO GIRALDO
MARTA INES RIVERA ARIAS.
MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ ESCUDERO
LUZ MARINA ZAPATA CARRILLO

COMPUTADORES PARA EDUCAR

DAHIANA

INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA

TERESITA
SOPETRAN-ANTIOQUIA
2015.

dane: 105761000299 sede 7.

Contenido
RESCATO Y APLICO LOS VALORES PARA MI PROYECTO DE VIDA..........................1
YULIANA GARCIA MEJIA....................................................................................... 1
EJERCICIO DE WORD2......................................................................................... 2
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Dicho documento debe tener estilo..................................................................2

Tabla de contenido,.......................................................................................... 2

DIAGNOSTICO.
La necesidad de formar en valores est determinada por la difcil situacin de la
sociedad actual, exigiendo de nuestra parte un anlisis profundo que ayude a
superar esta crisis y a consolidar el futuro de una sociedad mejor.
Frecuentemente se puede observar cmo la mayora de los estudiantes
demuestran una actitud de rechazo frente al estudio de la axiologa, es por ello
que presentan dificultades en cuanto a la solucin de problemas
comportamentales los cuales se perciben en las diferentes situaciones que se
presentan principalmente en sus hogares y se reflejan en su comportamiento
dentro y fuera de la institucin.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

Cmo mejorar en los estudiantes de la Institucin Educativa Escuela Normal

Superior Santa Teresita Sede el Rodeo la vivencia axiolgica que les permita
solucionar problemas de convivencia?

JUSTIFICACIN

En una sociedad como la que nos encontramos hoy, es indispensable el fomento y la

vivencia de valores que permitan cultivar actitudes en los nios y nias que vayan en pro
de una buena convivencia.
Por ello es necesario y urgente, que los nios y las nias de la Institucin Educativa,
incorporen valores para su vida que les permitan ser seres ms espirituales y con
actitudes que fortalezcan tanto su vida personal, familiar y social.
El proyecto tica y valores pretende fomentar, cultivar y vivenciar los valores dentro de la
institucin a partir de actividades donde los nios y las nias puedan reflexionar, y as
encontrar y desarrollar hbitos donde en la cotidianidad apliquen valores que les permita
una formacin integral.

Es el mbito escolar un espacio ideal para desarrollar nuevos enfoques humansticos a la

prctica educativa lo que le permitir a la sociedad colombiana contar en el futuro con
individuos formados con calidad humana y capacitados para construir una sociedad
donde todos podamos convivir civilizadamente.
Mejorar la calidad de la educacin implica no solo la formacin acadmica y personal
sino, el reconocimiento de las particularidades de cada individuo buscando una formacin
integral rescatando los valores primordiales.

OBJETIVOS
3

OBJETIVO GENERAL:
Analizar los factores que inciden en el comportamiento y/o actitudes negativas en
la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita Sede el Rodeo,
del municipio de Sopetrn a fin de generar estrategias que permitan o fomenten el
amor por los valores y la convivencia.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Establecer canales de comunicacin frecuentemente con los actores

educativos y sus familias implementando las TICS.
2. Brindar acompaamiento continuo a los diferentes miembros de la
comunidad educativa a travs de la escuela de padres.
3. Generar espacios de interaccin con diferentes entidades que aporten a la
construccin de ciudadana y convivencia.

REFERENTE LEGAL

El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de
referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.
La Ley Orgnica General del Sistema Educativo, en su Artculo 1 afirma que los
valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la Constitucin;
entre ellos estn los que hacen referencia a la educacin democrtica, que deben
traducirse en hbitos de tolerancia y participacin, a la educacin cvica, tica, etc.
En este artculo se hace tambin hincapi en los fines de la Educacin, que se
refiere a la axiologa.
Los contenidos generales pueden ser:
Conceptuales (hechos, conceptos y principios).
4

Procedimentales (procedimientos).
Actitudinales (comportamientos, valores y normas)

Se busca adems dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 41 de la

Constitucin Nacional de 1991, que plantea la importancia de introducir en el
pensum como un rea ms, de las fundamentales, la EDUCACIN ETICA Y EN
VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las actividades propuestas en este
proyecto irn directamente asociadas en el contenido de los artculos de la
Constitucin que haga referencia a cada uno de los aspectos all contemplados.

MARCO TEORICO

En la escuela, como en toda institucin se da una red de interrelaciones entre los

diferentes actores.
Ese entretejido de vnculos interpersonales que inciden inevitablemente en la
tarea, con sus roturas y agujeros y del que es imposible sustraerse, es lo que
llamamos convivencia, o sea, el hecho de vivir y vivenciar con. El problema es que
como tambin sucede en otros mbitos, se puede vivir mal o bien, mejor o peor.
De aqu surge la necesidad de construir un proyecto de convivencia, que aporte
un mejor bienestar de los actores.

Podemos entender como valor, la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a
ser ms persona. Es sencillamente la conviccin razonada de que algo es bueno o
malo, para llegar a ser ms humanos. Tambin podemos decir que el valor es la
apreciacin positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en
relacin con la propia cultura.
El concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor
econmico como precio de un objeto; para evaluar las ideas o personas, as un
objeto tiene un gran valor esttico y una persona un gran valor moral. Cuando
juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorarlos de acuerdo con
algn criterio establecido. Si el acto se acomoda al criterio, lo denominamos
bueno; si no; es malo.

La cultura ejerce funcin sobre los valores, sta proporciona una base para
conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar que comparte
la mayora de los miembros de una sociedad. Dicha cultura enfoca los matices de
una convivencia basada en costumbres, maneras de vivir y formas de vivir de una
comunidad a travs de los tiempos. A veces desconocemos nuestros propios
valores, y no los desarrollamos, ni los ofrecemos a nuestro prjimo, porque casi
siempre cargamos con temores e inseguridades que no nos permite una entrega
total de nuestro ser. Otras veces no hemos cado en cuenta que tenemos muchos
valores. Los reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a dnde ir
con ellos, olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras
facultades superiores para reflexionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos,
desarrollarlos y aplicarlos en compaa de las personas que nos quieren ayudar.
Cada organizacin social tiende a modelar el comportamiento de los individuos
que la conforman de acuerdo a su escala de valores. Quienes se comportan de
acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estmulo del grupo y aquellos que
trasgreden o se alejan de esos valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros
estaran en el grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los
segundos en el grupo de los que no los practican.
Como consecuencia, entendemos como contravalor o antivalor, todo aquello que
dificulta al hombre llegar a ser ms persona y le restara humanidad.
Cuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo
debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en valores y actitudes.
Los valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de
nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos aniquilan y crean conflicto.
Los valores son fundamentales en la interaccin social y en la socializacin del
individuo.
El grupo social que no se gua por sus propios valores generalmente es un grupo
social disperso, donde las personas que lo componen prcticamente no se sienten
integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.

La axiologa es una rama de la Filosofa que estudia los valores

PEDAGOGA DE VALORES: Toda pedagoga debe partir del ser humano. La

persona es el principio, centro y fin de cualquier organizacin social; de all que un
6

verdadero proyecto de pedagoga de los valores se fundamenta en el ser humano

integral, este permite ofrecer a la persona orientaciones, pautas para una
verdadera convivencia social y una plena realizacin. El hombre es un ser
axiolgico, cada da tiene la oportunidad de pulirse, formarse, mejorarse a todos
los niveles, esto lo va consiguiendo a partir de la prctica de los valores. De all
que sea oportuno que al ser humano se le brinden las ayudas, las orientaciones,
las pautas que le favorezcan para su vida. De la pedagoga de los valores deben
partir las motivaciones, las oportunidades, las experiencias personales adquiridas
en la familia, en la escuela, en la sociedad. Todo esto constituye un cmulo de
factores que van formando la personalidad. Y por consiguiente fortalecen el
desarrollo humano.
PERSONA: Ser persona es ser capaz de vivir en sociedad, de asumir actitudes de
sociabilidad, cooperacin, ayuda y tolerancia. Es tener un auto concepto positivo,
reconocer las propias potencialidades, tener fe en s mismo. Es el principio, centro
y fin de cualquier organizacin social. Es irrepetible, distinto a los dems, nicos.
Llegar al convencimiento de s mismo es la meta de toda persona y lo lleva a
replantear la forma de vida, a reflexionar para sacar al exterior facultades, dotes y
cualidades que estn dormidas sin descubrir. En la intimidad, el ser humano va
asumiendo su propia identidad. El ser humano vive una realidad social donde la
naturaleza, la ciencia y la tcnica mediatizan sus relaciones interpersonales, de tal
manera que contribuya al bienestar de todos y se logre su perfeccionamiento y
recta utilizacin en orden a una vida plenamente humana. La persona que tiene fe
en s misma y confianza en los dems est dispuesta a abrirse y aceptar a los
otros dentro de su mundo.
El hombre por su condicin de ser trascendente, reflexivo y libre busca precisar y
vivir principios que orienten y den solidez y sentido a su vida personal, a su accin
comunitaria y a la vida en sociedad.

EDUCACIN: Es sin lugar a dudas una de las funciones ms nobles que puede
ejercer el ser humano. Procesos por el cual el ser humano es llevado a la
construccin continua y permanente del desarrollo de la propia persona. FAMILIA:
Es la Escuela que por naturaleza inicia el aprendizaje de los valores que se van
dando desde la ms temprana edad. En la familia se inicia la vivencia de ese
mundo cuya estima est reservada con exclusividad al ser humano. Es all, donde
en trminos de normalidad, se pueden y se deben vivenciar con positividad las
actitudes, las conductas, los comportamientos pertinentes a los valores. La vida
familiar es un rango tutelar, avala o afianza la misma existencia. En la familia se
vive el autntico amor y es por lo mismo que se habla de hogar, porque el calor
7

humano de padres e hijos se traduce al hombre en general y a la tierra que lo

nutre; se establecen en centro fraterno para crecer en humanidad y en espritu
pblico, en filantropa en altruismo, en civismo y en liderazgo

Qu son Valores:
En un sentido genrico, los valores son las propiedades, cualidades o
caractersticas de una accin, una persona o un objeto considerados tpicamente
positivos o de gran importancia. Los valores son objeto de estudio de la Axiologa.
Educar en valores es acompaar a los hijos en el proceso de respuesta libre y
personal sobre su propia identidad, y sobre los horizontes y metas que buscan
para su felicidad. Valores e identidad son, en consecuencia, dos realidades
inseparables. Una formacin plena que permita configurar la identidad de un ser
humano en crecimiento, no puede desvincularse o prescindir de una seria y bien
planificada educacin en los valores. El protagonismo de los padres y ms en la
etapa de educacin infantil, es insustituible. Ellos son los que van a decidir qu
valores pretenden involucrar en la educacin de sus hijos. Los valores pueden
agruparse en:

1- Valores biolgicos: alimentos, salud, etc. Son necesidades bsicas.

2- Valores intelectuales: el conocimiento, la creatividad, razonamiento, etc. Origina
el mundo cultural del nio
3- Valores ecolgicos: el cuidado, el respeto, y aprecio del medio en que
desarrolla la vida.
4- Valores morales: el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la verdad, son los
pilares de las relaciones afectivas con el mundo y con los dems.
5- Valores religiosos: son propios de los creyentes y su orientacin en la infancia,
corresponde a los padres.
La responsabilidad: Es la garanta del cumplimiento de los compromisos
adquiridos que nos dan confianza y tranquilidad. Es la conciencia acerca de las
consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros
mismos y sobre los dems

Tolerancia: Es la expresin ms clara del respeto por los dems. Aceptando al

otro en su individualidad y en su diferencia. Es el valor que le da la solucin al
conflicto a travs del dilogo
Honestidad: Es la expresin franca y tranquila de quien no oculta nada, no toma
nada ajeno ni espiritual ni material. Cuando somos honestos, los proyectos se
pueden realizar con confianza y esta se transforma en una fuerza de gran valor.
Ser honesto exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y
clara.
Respeto: Es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica. Abarca
todas las esferas de la vida empezando por el que nos debemos a nosotros
mismos y a todos nuestros semejantes incluyendo al medio ambiente, a los seres
vivos y a la naturaleza en general sin olvidar el respeto a las leyes.

Solidaridad: Es estar listo para ayudar a otro cuando lo necesite. Es aunar

esfuerzos para el beneficio de la comunidad. Es pensar en los otros antes de
actuar (qu tanto favorece o perjudica a los dems lo que propongo hacer para mi
beneficio

Autoestima: Parte del amor a uno mismo, a sus valores y capacidades y lo refleja
en el aprecio y valoracin de los dems
Justicia: Es la disposicin a dar a cada uno lo suyo, lo que merece y las
oportunidades a las que tiene derecho.
Compaerismo: Es un valor que permite a las personas ponerse en el lugar del
otro, compartir un vnculo afectivo, circunstancias favorables o desfavorables del
otro.
LA MORAL: Es el conjunto de reglas o normas de comportamiento en que se
establece la distincin entre lo bueno y lo malo como criterio de perfeccin
humana. En el plano ms simple, se encuentran las costumbres o tradiciones y las
formas de convivencia: Prcticas religiosas, econmicas, procreativas, jurdicas,
educativas, etc. Por encima de ellas se hallan los valores que cumplen la funcin
de principios universales justicia, amor, verdad, etc. Ambos planos se
entremezclan y configuran el nivel de la moralidad o moral, as, se puede hablar lo
mismo de la moral de un pueblo que de la de un individuo y de la moral religiosa
que de la moral civil. La moral es un tipo de saber, encaminado a forjar un buen
carcter, que ha formado y forma parte de la vida cotidiana, de las personas y de
9

los pueblos. La moral se define como el trmino que introdujeron los latinos en el
lenguaje filosfico para traducir el vocablo griego moris que en principio
significaba tambin carcter y sobre todo costumbre. La moral es anterior a la
tica, todo hombre se comporta moralmente. La moral aporta el material que la
tica analiza; la tica en cuanto clarifica que norma o principio es ms racional
seguir, puede influir que la moral cambie adaptndose a esos nuevos principios.
METODOLOGA:
El presente proyecto de valores centrar su metodologa en el desarrollo de
actividades didcticas individuales y grupales, que buscan fortalecer la
convivencia institucional.
Desarrollo de talleres, videos conferencias, trabajo grupal y evaluaciones
peridicas de la actividades programadas por la comunidad educativa en torno al
proyecto de valores.
Fomentar continuamente los valores para interactuar con el otro.
La metodologa que se va a utilizar para el desarrollo de este proyecto ser ldica,
creativa y partir del cuento como medio de aprendizaje de valores.

10

CONOGRAMA

Nombre de quien
realiza la
actividad
Todos los
docentes de la
sede el Rodeo

Fecha

5 de febrero de
2015

Descripcin de la
actividad
WORD:Los
estudiantes
deben realizar
textos sobre
valores

Resultados de la
actividad.

El 90% de los
estudiantes
entendieron la
finalidad de la
actividad.
Los estudiantes
se sintieron
animados por
conocer esta
nueva
herramienta,
adems su
relacin con
Facebook.

Docentes de
bsica
secundaria

12 de febrero de
2015

PREZI: los
valores en la
Sede el Rodeo.

Docentes de
bsica primaria

12 de febrero de
2015

VIDEO: los
valores, lectura y
creacin de
cuento, fichas
sobre los
valores.

Los estudiantes
de la bsica
primaria
trabajaron con
entusiasmo,
practicaron los
valores e
hicieron
compromisos
para mejorar la
convivencia.

POWER POINT:
creacin de
diapositivas

Los estudiantes
de la sede
practicaron los

Todos los
docentes de la
sede el Rodeo.

19 de febrero de
2015

11

Todos los
docentes de la
sede el Rodeo.

Todos los
docentes de la
sede el Rodeo.

26 de febrero de
2015

5 de marzo de
2015

sobre los
valores.

va
lores a travs de
diapositivas, con
mucha creacin
y entusiasmo.

GOOGLE-GMAIL:
crear correo y
repaso de sus
contenidos.
Consulta de
temticas de
reas y valores.

Los estudiantes
crearon su
propio correo,
practicaron
enviando y
adjuntando
algunos
archivos.
Entraron a
DRIVE.
Participacin
activa de todos
los estudiantes.

VIDEO:
continuacin de
video de valores,
conversatorios,
sopa de letras,
acrsticos en
WORD.

Todos los
docentes de la
sede el Rodeo.

12 de marzo de
2015

Red de amigos
en Facebook.

Todos los
docentes de la
sede el Rodeo

19 de marzo de
2015

Visita a la pgina
del Facebook de
la sede el
RODEO, agregar
fotos y hacer
comentarios.

Los estudiantes
desde el grado 3
crearon pagina
en Facebook y
participaron
agregndose
cada uno.
Todos los
estudiantes
visitaron la
pgina del
colegio, hicieron
comentarios. Se
sintieron felices
de ver tantas
fotos de su
institucin.
12

BIBLIOGRAFIA.

Aldea, L. (2000). Evaluacin en Educacin en Valores. Programa de

Educacin en Valores.
Organizacin de Estados Iberoamericanos. [En lnea]. Disponible en:
http://www.campusoei.org/valores/ boletin10a 02.htm Consulta: 12 de Marzo
de 2006
Barrio, R (2003) Los Dilemas Morales en la Clase de tica. [En lnea]
http://thales.cica.es/rd/
Recursos/rd98/Filosofa/03/filosofia-03.htm
Consulta: 25 de julio de 2005

13

Gillespie. (1993) Project Affirmation: Perspectives on Values. USA: La Sierra

University Press.
Gretty, N. (2004). La Gerencia en el Aula. Parias: Editorial Calatayud.
Hernando, M. (1997) Estrategias para Educar en Valores. Propuestas de
Actualizacin con Adolescentes. Madrid- Espaa: Editorial CCS.
Kohlberg, L. y Rochelle, M. (1984). El desarrollo del educando como finalidad
de la educacin.
Valencia-Espaa: Vadell Hermanos Editores.
Ramos, M. (1997). Programa para Educar en Valores. Valencia-Venezuela:
Paulinas. Ramos, M. (2004). Valores y Autoestima.
Ventura, M. (1992). Actitudes, Valores y Normas en el Currculo Escolar.
Madrid-Espaa: Editorial Escuela Espaola, S.A. Vila, E. (2005) Educar en
Valores, Educar por los Derechos Humanos: La Reflexin y el Dialogo como
Estrategias Mediadoras para la Prevencin y Resolucin de Conflictos.
Universidad de Mlaga, Espaa. [En lnea].
Disponible en: http://www.campus-oei.org/ COFRECITO. El Arco iris de
valores para los nios .Gestin Educativa Asistida.
FRANCIA, Alfonso. Educar en valores con parbolas de hoy. Madrid:
Editorial San Pablo, 1996.
Enciclopedia cofrecito.

ANEXOS

14

Los valores
Son principios que nos permiten orientar
funcin de realizarnos como personas. Son
nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas
comportamiento en lugar de otro. Tambin
plenitud.

nuestro comportamiento en
creencias fundamentales que
cosas en lugar de otras, o un
son fuente de satisfaccin y

Los valores nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos,
personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y
convicciones ms importantes.
15

Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales,

sueos y aspiraciones, con una importancia independiente de las
circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue
teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por s mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que
ms apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una
persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que
cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cmo los vive.
Pero los valores tambin son la base para vivir en comunidad y
relacionarnos con las dems personas. Permiten regular nuestra conducta
para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Quizs por esta razn tenemos la tendencia a relacionarlos segn reglas y
normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir,
decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es
importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de
manera especial.
Al llegar a una organizacin con valores ya definidos, de manera implcita
asumimos aceptarlos y ponerlos en prctica. Es lo que los dems miembros
de la organizacin esperan de nosotros.
En una organizacin los valores son el marco del comportamiento que
deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organizacin
(su razn de ser); del propsito para el cual fue creada (sus objetivos); y de
su proyeccin en el futuro (su visin). Para ello, deberan inspirar las
actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos.
Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los
detalles de lo que hace diariamente la mayora de los integrantes de la
organizacin, ms que en sus enunciados generales.
Si esto no ocurre, la organizacin debe revisar la manera de trabajar sus
valores.

16

Alumnos del grado 8 y 9

Sede El Rodeo

Viviana Rojas Rio

Andrs Felipe Hurtado Moreno

Santiago Mndez Sauceda

Santiago Torres Londoo

Eliana Mara Vargas Villa

Luis Gustavo Zapata Ramrez

Cristian estive David

Helen Geraldyne Gracia Lpez

Mara del Carmen Prez Nuno

Angie Paola Zapata Daz

Mara Victoria Zapata Ramrez.

FOTOS

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18

19

20

21

22