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Ambrosio Rabanales
RODOLFO LENZ
Onomzein, nm. 7, 2002, pp. 161-181,
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Chile
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134518098009
Onomzein,
ISSN (Versin impresa): 0717-1285
onomazein@uc.cl
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Chile
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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
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RODOLFO LENZ*
Ambrosio Rabanales
Universidad de Chile
Resumen
En este trabajo el autor se propone dar una visin de conjunto de la polifactica
personalidad del Dr. Rodolfo Lenz: el hombre, el fonetista, el araucanista, el
lexicgrafo, el gramtico, el ortgrafo, el metodlogo, el cientfico compulsivo. Aspectos todos que contribuyeron a renovar profundamente en Chile el
estudio de las ciencias del lenguaje, la metodologa de la enseanza de las
lenguas extranjeras y la fundacin del folclor como ciencia, por todo lo cual
el Gobierno le confiri nuestra nacionalidad.
Abstract
(In this article the author intends to offer an overall profile of Dr. Rodolfo
Lenz versatile personality, portraying him as the man, the phonetician, the
expert scholar in Araucanian, the orthographer, the methodologist, the
compulsive scientist. All these personality traits contributed to renovate in
Chile the interest in language, in foreign language methodology and the
institutionalization of folklore as a science, which earned him the Chilean
nationality.)
1.
EL HOMBRE
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las lenguas clsicas: latn y griego. Otras las estudi con menos
profundidad, como el snscrito, el hebreo, el rabe, el ruso y el
sueco, de las cuales, por no haber perseverado en ellas, a los pocos
aos no le quedaron ms que un vago recuerdo de su estructura y
unas pocas palabras aisladas. De las lenguas neolatinas, slo lamentaba no haber tenido la oportunidad de estudiar el rumano y el
cataln.
Pero su buen odo, adems de su rica sensibilidad, lo llevaron
tambin a componer melodiosos poemas, que su nieta Helga utilizaba como textos de sus Lieder cuando estudiaba canto.
Y en cuanto a su personalidad, W. Foerster, en carta enviada al
ministro de Chile en Berln con motivo de la contratacin de Lenz
como profesor, le deca que los mritos intelectuales de su ex alumno
van unidos [] a un carcter ntegro, una escrupulosidad ejemplar
en el cumplimiento de sus deberes, costumbres severas, y una seriedad y madurez precoces. Para otros, era un hombre amable, alegre,
bondadoso y, como un autntico sabio, modesto y sencillo; de gran
agilidad mental, independencia de criterio, franqueza y sencilla simpata. Julio Saavedra Molina, ex discpulo de Lenz, a propsito de
una polmica que sostuvo con el maestro sobre la metodologa de la
enseanza de idiomas extranjeros, en carta del 12.10.1918, le manifiesta [su] admiracin por su templanza para contradecir opiniones
adversas a lo que para [l] es caro, i por su bondad para no herir a su
tan humilde como supuesto adversario. Y casi al final le dice: Su
carta es prenda de [] buen espritu, i la excelente disposicin a la
reforma que deja traslucir es tanto ms digna de alabanza cuanto que
Ud. es el autor del programa que ha servido de modelo para todos los
vigentes i que, por lo comn, a su edad [55 aos], ni siquiera los
hombres mejor dotados conservan la flexibilidad de espritu, la juventud perceptiva que Ud. muestra guardar. Y para Helga, era un
abuelito muy paciente y carioso y siempre muy atento a la manera
en que ella y sus dos hermanas iban adquiriendo sus dos lenguas. De
su entereza de carcter, es buena prueba el hecho de que un da,
cuando oy el apodo que le tenan sus alumnos, comenz su clase
muy tranquilamente y sin acomplejarse diciendo: El Cojo Lenz
hablar hoy sobre.
Hijo junto con un hermano y una hermana de un inspector de
Correos, hizo sus estudios primarios en Bremen, los secundarios en
Breslau y Colonia, y finalmente en Metz, en la Lorena, y los universitarios en Bonn y Berln. En 1866 obtuvo de nuevo en Bonn su
doctorado en filosofa con mencin en filologa romnica con una
tesis sobre fisiologa e historia de las palatales (Zur Physiologie
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EL FONETISTA
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huaso chileno, donde hasta los gestos con que acompaa sus palabras son importantes. An ms, es una obligacin ha dicho de
verdadero patriotismo. No en vano el estudio de la pronunciacin
chilena atrae [] en su autorizada opinin el inters general de
todos aquellos que, aun sin ser romanistas, ven en la investigacin
fisiolgica detallada de cualquier dialecto moderno una contribucin
al conocimiento y reconocimiento de la historia lingstica general.
Nada de esto entendi, por supuesto, entre otros, Ernesto Quezada,
un literato y jurisconsulto argentino ignorante obviamente de la
lingstica, quien lo acus de estimular el desarrollo de la disgregacin del espaol en Amrica y el establecimiento de una lengua
nacional, como el francs Abeille lo haba hecho en la Argentina. A
propsito de esto, le escribe Lenz a R.J. Cuervo (21.06.1903): En
materia de lingstica es imposible convencer a un literato porque
estos no admitirn nunca que no comprenden ms de lingstica que
el arquitecto de jeoloja, aunque el literato use palabras i el arquitecto
piedras.
En aquella poca, Lenz tena que justificarse, pues el ambiente
intelectual de Chile [y, en general, de Hispanoamrica], saturado de
intereses gramaticales [prescriptivos], no era [] favorable al estudio de las hablas rurales y plebeyas. Por esto es que sus Estudios
chilenos, la primera descripcin fontica rigurosamente cientfica y
hasta lujosa de un dialecto hispnico, segn Amado Alonso, decidi
publicarlos en alemn (Chilenische Studien, 1891 y 1892), en la
prestigiosa revista especializada de Marburgo Phonetische Studien, a
cargo del famoso fonetista Guillermo Vitor. De este modo evit
entonces en sus propias palabras que los profesores chilenos de
gramtica castellana y retrica se rieran del gringo leso que trataba
como cosa de inters cientfico los vicios de lenguaje de la gente
inculta. Hubo que esperar casi 50 aos, cuando ya la situacin,
felizmente, era muy otra, para que aparecieran en espaol en el tomo
VI de la Biblioteca de Dialectologa Hispanoamericana (Buenos Aires, 1940), dedicado al espaol de Chile, bajo la direccin de Amado
Alonso y Raimundo Lida.
Gran repercusin tuvo esta obra en el extranjero. El mismo
Alonso dijo (en 1940) que aunque tenemos estudios magistrales
sobre diversos dialectos espaoles peninsulares y extrapeninsulares,
ninguno ha llegado despus a la altura de los de Lenz en la descripcin fontica.
El nico punto vulnerable de estos estudios es ms bien terico:
el joven Lenz, que nunca haba estado en Espaa antes de llegar a
Chile y que no tena noticias ni de las hablas vulgares y dialectales
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EL ARAUCANISTA
Es curioso que a veces una idea falsa pueda producir efectos positivos. Tal vez Bello no habra escrito nunca su gramtica magistral si
no hubiera credo que con ella contribua a evitar la fragmentacin
del espaol en Amrica, como haba ocurrido en Europa con el latn.
Del mismo modo es posible que el maestro alemn no hubiera llegado a ser el primer araucanista verdaderamente cientfico si no hubiera
dado por hecho de acuerdo con las ideas sustrativas adquiridas
durante su formacin acadmica una influencia decisiva del araucano
o mapuche en nuestra manera, sobre todo inculta, de pronunciar el
espaol (para comprender el desarrollo de este lenguaje [el vulgar
de Santiago, desde el punto de vista de la fontica] tena [yo] que
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EL LEXICGRAFO
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EL GRAMTICO
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Tambin asegura Lenz, como ilustre representante de la gramtica comparada de corte neogramtico, que si no se pueden comparar diferentes lenguas, el estudio detallado de gramtica patria tiene
[] escasa utilidad. De aqu que en La oracin y sus partes aluda,
adems de al latn, a prcticamente todas las lenguas conocidas en su
tiempo, y especialmente al francs, al ingls, al alemn y tambin al
mapuche. No hay que olvidar que para l, e inspirado en su maestro
Wundt, el fundador de la sicologa experimental, el estudio de las
lenguas (y en consecuencia el lenguaje) es el mejor medio para
conocer la sicologa de sus pueblos. De esta manera, en este libro se
hace por primera vez un enfoque sicolingstico de nuestra lengua
espaola. As se explica que como cotizado crtico de obras cientficas para diversas revistas europeas, al comentar el trabajo de algunos
lingistas diga que solo es de lamentar que estos autores todava no
presten la debida atencin al anlisis psicolgico. Como yo mismo
he tenido ocasin de ocuparme en el estudio prctico y terico de una
lengua americana por ms de veinticinco aos, puedo juzgar por
experiencia propia de cunto se ensancha el horizonte lingstico con
tales conocimientos, y tratar de publicar en breve un anlisis psicolgico y gramatical de la lengua mapuche, del cual se darn algunas
muestras en este trabajo [La oracin y sus partes]. Ya hemos dicho
que este proyecto lamentablemente nunca se concret.
El inters de Lenz por la gramtica no fue solo terico, especulativo, sino tambin pedaggico, pues, como ya lo he indicado, ambos intereses no eran en l ms que las dos caras de una misma
moneda. Para orientar, entonces, a los profesores en la enseanza de
esta materia, public tres importantes artculos: Para qu estudiamos gramtica? (1912), verdadero manifiesto, o declaracin de principios, sobre qu es la gramtica y cundo, cmo y para qu se la
debe ensear; La enseanza del castellano y la reforma de la gramtica (1920), e insistiendo en sus puntos de vista, La reforma de la
gramtica (1924), todos con vistas a una revisin de los programas
de castellano de la enseanza secundaria para poner[los] de acuerdo
con los progresos de la lingstica general.
Cuando en 1895 se hizo cargo de la ctedra entonces llamada
Castellano, consigui que este nombre fuera cambiado por el de
Lingstica castellana la primera en el mundo hispnico as denominada, pues, segn su explicacin, siguiendo el modelo que [slo
tres aos antes] Henry Sweet haba dado a su fundamental obra A
New English Grammar Logical and Historical (Oxford, 1892), quera presentar la gramtica castellana desde el punto de vista de la
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colegios primarios y secundarios, se consigue nicamente por ejercicios constantes, y no por reglas gramaticales. Por esto, y no obstante
que la gramtica acadmica reformada es obra de un mrito extraordinario tanto por el caudal de observaciones de la lengua castellana
desde los tiempos clsicos hasta nuestros das como por la exposicin sistemtica de los materiales, y ser la del inmortal Bello el
compendio ms completo y ms concienzudo que existe respecto a la
gramtica moderna de la lengua espaola, y ambas, por lo mismo,
eje principal de su ctedra, no siendo prcticas, no fueron ni sern
jams textos adecuados para la enseanza secundaria ni, mucho menos, para la primaria. La prctica de las artes (hablar y escribir bien
es un arte, lo mismo que lo es cantar, tocar instrumentos de msica,
pintar, etc.) se aprende por el ejercicio. La gramtica que requieren
los estudiantes es un mnimo: En los primeros aos el nio aprender a manejar las denominaciones gramaticales como medio para ordenar exteriormente los fenmenos generales del lenguaje, aunque
las verdaderas definiciones cientficas no se puedan dar todava.
No se olvide que anlisis de la lengua quiere decir anlisis del
pensamiento humano, y quin se atrevera a hacer una clase de
lgica o de psicologa a nios de [] corta edad?. A los aos
superiores corresponder la materia ms elevada y difcil de la enseanza escolar y secundaria: la de hacer comprender al nio lo ms
sublime y a la vez lo ms difcil de todos los conocimientos: las
funciones del alma humana. Es claro que Wundt sigue estando
presente.
Se trata, en suma, de distinguir entre enseanza (prctica) de
la lengua, misin ineludible de la escuela y el liceo, y enseanza
(terica) de la gramtica, misin propia ms bien de la universidad.
El hecho de que Lenz, como profesor universitario y como
escritor, se ocupara especialmente de la gramtica entendida como la
teora de un idioma, no significa que no se interesara por el problema de la correccin lingstica, preocupacin principal de los cultores
de la llamada gramtica preceptiva, como la acadmica. Es sabido
que esta intenta corregir todo lo que no corresponde a la norma culta
formal, y sobre todo, la manera de hablar del huaso y del roto.
Ante esto, Lenz reacciona, no sin cierta dosis de apasionamiento,
declarando literalmente que cree que no es nunca el pueblo el que
corrompe la lengua, aunque introduzca vocablos vulgares para enriquecer el vocabulario acadmico (como lo hizo Victor Hugo en francs). Y explica: Cambios que entran desde abajo, son siempre
conformes al genio de la lengua. Verdadera corrupcin puede solo
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EL ORTGRAFO1
Captulo que dedico a la memoria de Lidia Contreras, quien sin duda lo habra elaborado
mejor que yo.
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EL METODLOGO
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unidos a su indiscutible prestigio intelectual y al apoyo de las autoridades, favorecieron indudablemente su aplicacin. De este modo
produjo una profunda transformacin en nuestros mtodos idiomticos
de enseanza secundaria y, con ella, un efectivo progreso, que en ms
de un aspecto traspas las fronteras de nuestro pas.
8.
EL CIENTFICO COMPULSIVO
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