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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Colegio de Ciencias y Humanidades


Plantel Sur

Psicologa

Gpo. 616
Integrantes del Equipo
Arrioja Castro Josu Rodrigo
Galindo Crdenas Cecilia Montserrat
Medina Guerra Maricruz Abigail
Milln Villegas Odsmara
Ramrez Guerrero Andrea Gabriela

ndice
Introduccin
Marco terico..

Desarrollo humano.
Ciclo de vida humano
Periodo prenatal..
Primera infancia..
Segunda infancia....

Objetivos...
Hiptesis...
Desarrollo.....
Resultados.
Conclusiones
Referencias..
Anexos..

Introduccin
El trabajo que a continuacin se presenta es una pequea investigacin acerca de
las etapas de nuestra vida, por las que pasamos y por la que pasaremos: la
primera infancia, segunda infancia, tercera infancia, adolescencia, edad adulta y la
vejez; todo esto desde diferentes tipos de enfoques, como el psicosocial,
cognitivo, psicosexual as tambin como su desarrollo fsico.

Tambin se presenta el anlisis de un nio, observando la etapas por la ah


pasado, y tambin ver su comportamiento, tratando de definir la etapa que est
viviendo, y ver si esta etapa corresponde a su edad fsica, todo esto con diferentes
pruebas y observaciones que el equipo realizo.

Marco Terico
Desarrollo Humano
El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplan las oportunidades del
ser humano.
Significa crear un entorno en el que las personas puedan hacer plenamente
realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y creadora de acuerdo con
sus intereses. Trata de explicar cuatro factores en donde el ser humano interacta
durante su proceso de vida.

Factores Biolgico: Gentico y todo lo relacionado con la salud


trastornos que influyen en el desarrollo del individuo.
Factores Psicolgicos: Esta relacionado con factores perceptuales,
cognitivos, emocionales y de la personalidad que tambin influyen en el
desarrollo.
Factores socioculturales: Incluye las relaciones interpersonales,
sociales, culturales y tnicas.
Factores del ciclo vital: Refleja como un mismo hecho puede afectar de
diferentes maneras a individuos de distinta edad.
Ciclo de vida Humano

El desarrollo humano durante el ciclo vital nos ayuda a describir, explicar o


predecir los grandes cambios, los cuales ocurren desde la concepcin hasta la
vida adulta, la herramienta la cual ha aportado a ver todas estas etapas de
desarrollo es la psicologa que en su ltima meta ha sido la de ayudar a la gente
para que su vida sea significativa y productiva.
El del ciclo de vida humano segn algunos expertos como a los cuales podemos
mencionar a Freud, Havighurst, nos dan a conocer las siguientes etapas del ciclo
de vida humana:

El Periodo prenatal el cul se dice que se da desde el momento de la


concepcin hasta el nacimiento.

El periodo Primera Infancia este se inicia desde el nacimiento hasta los 3


aos.

El Periodo de la Niez temprana o Preescolar inicia desde los 3 hasta los 6


aos de edad.
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El Periodo de la de la niez intermedia o escolar esta da sus inicios desde


los 6 aos hasta los 12 aos de edad.

El periodo de la Adolescencia esta es desde los 12 aos hasta los 18 aos

El Periodo de la Juventud se da desde los 20 aos hasta los 35 aos.

El Periodo de la Madurez desde los 35 aos a los 50 aos de edad.

El Periodo de la Adultez es desde los 50 a los 65 aos de edad.

El periodo de la vejez o Tercera edad es desde los 65 aos de edad en


adelante.

Una persona pasa de la primera infancia a la niez, la adolescencia, la edad


adulta y por ltimo a la senectud.

Periodo Prenatal
El promedio de duracin del embarazo es de 266 das. Despus de la fecundacin
y a lo largo del periodo prenatal gestacional, un programa gentico inmensamente
complicado comienza a dirigir el desarrollo de millones de clulas especializadas.
Las tres etapas del periodo del desarrollo son: germinal, embrionario y fetal.
Etapa germinal: (desde la fecundacin hasta las 2 semanas) Durante la etapa
germinal el organismo se divide, se vuelve ms complejo y se ubica por s solo en
la pared del tero.
La unin del tero marca el final de la etapa germinal y ocurre aproximadamente
dos semanas despus de la concepcin. Dentro de las 36hrs siguientes a la
fecundacin, el cigoto con una sola clula que ser el beb, entra en un periodo
de rpida divisin celular.
Etapa Embrionaria: desde el fin de la segunda semana hasta la terminacin del
segundo mes. Se producen en este periodo cambios rpidos y la masa celular
comienza a diferenciarse en tres etapas, de las cuales luego se desarrollan todas
las estructuras del cuerpo. Las capas se llaman:

La externa: extedermo, que produce a la epidermis, el pelo, las uas, los


dientes, el sistema nervioso y las glndulas que estn en la superficie.
La capa intermedia: mesodermo, que origen a los msculos, el sistema
circulatorio, el sistema excretario y los huesos.
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La capa interior: endodermo, se desarrollan el sistema digestivo, los


branquias, los pulmones, el hgado, el pncreas, varias glndulas, etc.

Al finalizar esta fase embrionaria, el embrin tiene ya forma de ser humano, la


cabeza ha alcanzado mayor desarrollo.
Fase Fetal: Abarca desde fines del segundo mes hasta el nacimiento. A los tres
meses algunos rganos internos estn bastante desarrollados y algunos de ellos
ya comienzan a funcionar. A los cuatros meses el corazn funciona bastante bien;
de tal manera que pude captarse su pulsacin mediante el estetoscopio.
La estructura nerviosa que se necesita para los reflejos ya existe al cumplir el
tercer mes.
En este proceso, el feto ya es consciente de su entorno, y aunque est en el tero
puede escuchar, realizar ciertos movimientos, respirar, parpadear y chuparse el
dedo.

Primera Infancia
Esta etapa va desde el nacimiento hasta los dos aos. Desde momento mismo de
la concepcin, el nio se rige por un calendario madurativo. Pasar por una serie
de etapas determinadas biolgicamente. Supone una parte cerrada del cdigo
gentico, relacionada con nuestra maduracin.
Ello supone que todos los nios ms o menos a la misma edad pasarn por los
mismos procesos. Este calendario madurativo coloca a todos los nios, pero no
determina cul ser la trayectoria de cada uno. La trayectoria depende de las
relaciones concretas que establezca primero con sus padres y con el entorno, la
interaccin del nio con su medio y la estimulacin que les ofrezca.

Primeros minutos de vida: cuando un beb nace, comienza la interaccin


con su madre. Cuando nacen, se encuentran en estado de alerta y ponen
atencin a las sombras que vislumbran.

Desarrollo psicomotor: se refiere a las implicaciones psicolgicas del


movimiento corporal en relacin entre el organismo y el medio en que
desenvuelve. Sin maduracin no hay progreso, pero sin estimulacin por
parte de su entorno no se desarrollara dicho proceso.
El desarrollo comienza por la cabeza y se extiende hacia abajo, es decir,
que primero llegar el control del cuello que el de los pies.
Las primeras habilidades del nio son reflejos, es decir, respuestas
involuntarias a estmulos concretos. El recin nacido dispone de mucho
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reflejos. Algunos de ellos desaparecen y otros sern la basa para


desarrollos psicomotores posteriores.
La interaccin con los adultos juega un papel imprescindible a la hora de la
consecucin de logros en los primeros aos.

Desarrollo intelectual: el beb comienza a percibir su entorno desde los


primeros momentos de vida, se relaciona con ese mundo y aumenta su
capacidad cognitiva.
Los bebs desde muy temprano tienen la capacidad de hacer
representaciones que se irn formando poco a poco; por ejemplo,
representarse mentalmente un objeto que ha desaparecido y el cual se
esperaba. Con tan slo tres meses y medio, segn las ltimas
investigaciones ya manifiesta la conservacin del objeto.
Su memoria ya est en uso desde los primeros das. Hay que recordar que
el componente bsico del aprendizaje de beb es una relacin afectuosa,
segura y protectora de con sus padres.

Desarrollo sensorial y perceptivo: El nio inicia su relacin con el mundo a


travs de los sentidos. La percepcin no es algo exclusivo de los procesos
madurativos, depende de sus experiencias del aprendizaje, la educacin
sensorial desde las primeras etapas es algo fundamental.
TACTO- las percepciones tctiles son de gran importancia para la
construccin de los primeros conocimientos del beb. A travs de su cuerpo
siente las primeras sensaciones de fro, calor, suavidad, etc. Lo primero que
descubre el beb son sus manos y pequeos objetos que chupa, aprende
mientras muerde y chupa. Para por la fase oral del las etapas
psicosexuales de Freud.
OLFATO Y GUSTO- El beb distingue olores y sabores desde el
nacimiento. Reconoce a su madre por el olfato y por el sabor de la leche
materna. Comienza a asociar sabores y olores con momentos vividos y as
luego discernir entre lo que le gusta o no en funcin de su olor o sabor.
Empieza a sentir y disfrutar los diferentes olores y sabores del medio. Del
primer ao ya ha aprendido a distinguir los cuatro sabores bsicos: agrio,
salado, dulce y amargo.
ODO- es el sentido ms desarrollado del beb. Es muy sensible a los
sentidos. Son capaces de discriminar desde muy pronto entre dos primeros
sonidos iguales, ms incluso que nios mayores y adultos.
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Desde que nace es capaz de dirigir su cabeza hacia el lugar donde est el
sonido. Con pocos meses de vida, comprende el tono, ritmo y la intencin
del que habla. Prefiere los sonidos clidos y suaves. Antes de los seis
meses ya aprende a relacionarse con los objetos por el ruido que hacen y
reconoce por el sonido si un objeto est cerca o lejos.
VISIN- cuando un beb nace solamente es sensible a las sensaciones de
claro y oscuro, pero pueden seguir con la mirada un estmulo que se mueva
ante sus ojos. Progresivamente va aumentando su capacidad visual, pero
en los primeros meses slo enfocan bien los objetos que se encuentran
entre 15 y 30 cm.
A los tres meses su visin habr dejado de ser borrosa y distinguir una
cara de otra. Con cuatro meses ya dirige su mirada hacia objetos o
personas que llamen su atencin. En el quinto mes comienza a coordinar la
visin del objeto con la accin de arrojarlo. A los seis meses ya coordina la
visin con el movimiento de pies y manos. A los 8 meses est muy
interesado en todos los objetos que le rodean. De 1 a 2 aos aumenta su
capacidad de observacin y su memoria visual.

Desarrollo de la personalidad y socioemocional: el beb en su interaccin


con los dems comienza a forjar su YO. Desde los 4 meses comienza a
saber el efecto que produce un sus cuidadores, si emite llanto o sonrisas.
Antes del primer ao ya comienza a reconocer su imagen en el espejo.
De los 18 a 24 meses con el inicio del lenguaje ya se puede observar con el
desarrollo del lenguaje las expresiones yo, frente a tu. Es cuando para por
la etapa anal del desarrollo psicosexual de Freud. En esta etapa, siente que
han sido competentes o incompetentes expresndolo con una sonrisa en el
primer caso o enfado en el segundo. A los dos aos se puede observar un
comportamiento reforzado de oposicionismo.

Segunda Infancia
A partir de los tres aos los nios comienzan a crecer de forma ms lenta
tanto en altura (5-6 cm por ao) como en peso (2-3 kg por ao), aunque sigue
siendo un crecimiento rpido en comparacin con las posteriores etapas. Pero
el crecimiento, no solo afecta a la parte fsica, sino tambin al cerebro del nio,
que sigue en continuo cambio en estas edades. Los factores que condicionan
este desarrollo son:

Factores internos: Como son los genes, las hormonas, alteraciones


psicolgicas y mdicas importantes, etc.
Factores externos: Como son la nutricin, las enfermedades de la madre,
las radiaciones, el clima, las clases sociales, etc.

El cerebro tambin contina su desarrollo, el cual, consiste en el establecimiento


de conexiones entre neuronas y el aumento de la velocidad de los impulsos
elctricos gracias al proceso de mielinizacin, tambin es importante la integracin
de la cortical. Todo eso hace que puedan aparecer conductas motrices ms
complejas. El nio domina cada vez con ms facilidad el cuerpo, y lo hace a travs
de un autocontrol cada vez mayor. Eso s, la velocidad con la cual se adquieren
estos nuevos aspectos del dominio psicomotor es ms lenta que la que hemos
podido ver hasta ahora, pero los cambios son muy importantes. Los movimientos
del nio se afinan cada vez ms, y sus acciones son mucho ms precisas a causa
del autocontrol que ha aparecido.
El nio traspasa el buen dominio que ya tiene de los brazos a las piernas, con las
cuales cada vez podr hacer movimientos ms precisos, especialmente aquellos
grandes movimientos relacionados con aspectos complejos de la marcha, marcha,
carrera, salto, equilibrio, y coordinacin en movimientos alternos simultneos con y
sin manejo de ritmo.
Tambin mejora de una forma muy importante en el nio el control sobre los
movimientos finos y precisos de la mano (mueca y dedos).

El control de esfnteres: Se da entre los 18 y los 36 meses. Suele ser antes


de da que de noche. Adems, se controlan antes las heces que la orina. Hay
una mayor precocidad en las nias. El control de esfnteres no se aprende. Se
adquiere cuando el nio est maduro para ello. Bien entrada la segunda mitad
del segundo ao de vida (o sea, despus del ao y medio), algunos bebs
pueden empezar a darse cuenta cuando tienen sucio el paal.
Este es un lento proceso que puede llevar alrededor de 2 aos ms,
desembocando en el control de esfnteres. Por otra parte, este tema debe
tratarse de forma ldica y relajada, ya que en algunas ocasiones al haber fijado
como "normal" la edad de 2 aos para el control de esfnteres, se ha creado un
problema a los nios que lo adquieren de forma ms tarda.

Etapa Flica: La tercera etapa del desarrollo psicosexual es la etapa flica,


que abarca desde los tres a seis aos, en los cuales los genitales del nio
son su principal zona ergena. Es en esta tercera etapa de desarrollo
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infantil que los nios se vuelven conscientes de su propio cuerpo, los


cuerpos de los otros nios, y los cuerpos de sus padres, y satisfacen la
curiosidad fsica por desnudarse y explorarse entre s y los genitales, y as
aprender la fsica (sexual), las diferencias entre lo "masculino" y lo
"femenino" y las diferencias de gnero entre el "nio" y la "nia".
En la etapa flica, la experiencia psico-sexual decisiva de un nio es
el complejo de Edipo, su competencia es el padre por la posesin de la
madre. Este complejo psicolgico deriva del personaje mitolgico
griego del 5 siglo A.C de Edipo, que sin querer, mat a su padre, Layo, y
posea sexualmente a su madre, Yocasta. Anlogamente, en la fase flica,
la experiencia psicosexual decisiva de una nia es el complejo de Electra,
su competencia es la madre por la posesin psicosexual del padre. Este
complejo psicolgico deriva del personaje mitolgico griego del 5 siglo A.C
de Electra, quien cobr venganza matricida a Orestes, su hermano, en
contra de Clitemnestra, su madre, y Egisto, su padrastro, por el asesinato
de Agamenn, su padre.
ELECTRA: Mientras que el nio desarrolla angustia de castracin, la nia
desarrolla envidia del pene, envidia sentida por las mujeres frente a los
hombres debido a que los hombres poseen pene. Esta envidia tiene sus
races en el hecho de que sin el pene las mujeres no pueden poseer
sexualmente a la madre tal como son conducidas por el Ello. Como
resultado de esta comprensin, ella dirige su deseo sexual hacia el padre.
Luego, despus de la etapa flica, el desarrollo psicosexual de la nia
incluye transferir, total o parcialmente, su principal zona ergena desde la
infantil cltoris a la vagina adulta. En algn momento la nia pequea
tambin debe abandonar su primera eleccin de objeto, la madre, para
tomar a su padre como nueva eleccin de objeto, ms apropiado.
Para superar este complejo recurren a mecanismos de defensa,
especialmente la identificacin que implica la incorporacin de las caractersticas
del padre del mismo sexo dentro del propio Yo del nio. El varn, adoptando este
mecanismo busca reducir el miedo a la castracin, ya que su similitud con el padre
le hace pensar que lo proteger de l. La identificacin de las nias con su madre
es ms fcil ya que se da cuenta de que ni ella ni su madre tienen pene.
La competencia psicosexual no resuelta por el padre del sexo opuesto puede
producir una fijacin de fase-flica que dar lugar a una mujer adulta que
continuamente se esfuerce por superar a los hombres, o bien como una mujer
extraordinariamente seductora y que coquetea, o como una mujer inusualmente

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sumisa. En un nio, una etapa de fijacin flica podra llevarlo a convertirse en un


hombre excesivamente ambicioso y vanidoso.

Desarrollo Psicosocial (Erik Erickson) Iniciativa Vs. Culpabilidad.

Se da de los 3 a 6 aos. El nio desarrolla la iniciativa al intentar cosas nuevas y


no se deja abatir por el fracaso.
Virtud: El propsito.
Es el conflicto entre el sentido del propsito, el cual le permite a un nio planear y
llevar a cabo actividades y las restricciones morales que este puede tener sobre
tales planes.
Los que aprenden a regular esto prevn y persiguen metas sin inhibirse por la
culpa o el miedo al castigo.

Etapa pre-moral (Piaget)

Esta etapa abarca los cinco primeros aos de la vida del nio, cuando an no
tiene mucha conciencia o consideracin por las reglas. De los dos a los seis aos
los nios son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del
lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el
futuro. Sin embargo, no pueden an realizar razonamientos abstractos, por lo que
no pueden comprender el significado de las normas generales.
Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de
cumplir en su sentido literal. Estas normas son, adems, exteriores a los nios,
impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de
desarrollo por la heteronoma.
Motricidad:
2-3 aos

Correr, en contraposin con el andar rpido del segundo ao


Mantenerse durante un par de segundos sobre un slo pie
Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del sitio
Utilizar una cuchara para comer
Garabatear

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3-4 aos

4-5 aos

5-6 aos

- Subir escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada escaln


- Andar unos pasos a la pata coja
- Saltar entre 40 y 60 cm de longitud
- Montar en triciclo
- Usar tijeras para recortar papel
- Cepillarse los dientes
- Ponerse una camiseta
- Abrochar y desabrochar botones
- Dibujar lneas y hacer dibujos con contornos
- Copiar un crculo

- Bajar escaleras con soltura y sin apoyo poniendo un pie en cada escaln
- Correr a la pata coja (cinco salto, aproximadamente)
- Saltar entre 60 y 80 cm de longitud
- Mayor control para empezar a correr, pararse y girar
- Cortar una lnea con tijeras.
- Doblar papel, usar punzn para picar, colorear formas simples
- Utilizar en tenedor para comer
- Vestirse sin ayuda
- Copiar un cuadrado

Caminar sobre una barra de equilibrio


Buen control de la carrera: arrancar, pararse y girar
Saltar unos 30 cm en altura y cerca de 1m. En longitud
Lanzar y coger pelotas como nios/as ya mayores
Aprender a montar en bicicleta y patinar
Marchar a ritmo de sonidos
Usar cuchillo, martillo, destornillador
Escribir algunos nmeros y letras
Copiar un tringulo y, posteriormente, un rombo

A partir de los dos o tres aos cuando empieza, gracias a la aparicin de la funcin
simblica, a surgir el dominio del esquema corporal.

Niez Intermedia

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En esta etapa, denominada niez intermedia, se presentan cambios importantes


en la vida del nio. Inicia un periodo arduo para llegar a ser una persona
independiente. Su ingreso a la escuela lo lleva a seleccionar a sus amigos, en
ocasiones a seleccionar su forma de vestir y a buscar responsabilidades que le
den satisfaccin. Sus conversaciones tambin se ven modificadas, habla de su
familia, sus animales preferidos, los viajes, las pelculas, programas de televisin y
generalmente se sienten ms
libres para tratar esos temas con
sus compaeros. Comienza a
desaparecer el inters por las
actividades familiares y los
juegos individuales ceden su
lugar a los colectivos.
Posterior a la etapa preescolar,
los
nios
comienzan
a
desarrollar de manera ms
palpable su personalidad, sus
relaciones sociales y su relacin
con la realidad, de tal modo que
son capaces de establecer
niveles de comunicacin ms
altos.
Desarrollo psicomotor
Al cumplir seis aos, el nio experimenta una desaceleracin en su crecimiento
fsico. Las proporciones de su cuerpo se asemejan ya mucho a las del adulto. Los
cambios en su constitucin son consecuencia, en gran medida, del alargamiento
de sus extremidades. A esta edad, aproximadamente, pierden los dientes de
leche. No todos los nios se desarrollan de la misma manera, ni a la misma
velocidad. El cuerpo de un nio en esta etapa es mucho ms flexible y fuerte, su
esqueleto se ha endurecido y sus msculos se desarrollan ms rpidamente.
Los sistemas digestivo y circulatorio casi alcanzan su madurez durante esta etapa.
Desde los seis hasta los doce aos la presin sangunea aumenta y la velocidad
del pulso disminuye (Watson, 1967).
El cerebro y el sistema nervioso de un nio en primer grado de primaria se
encuentran en su periodo de mayor crecimiento, por lo que a los seis aos el
cerebro ha alcanzado 90% de su peso total. Esto no quiere decir, por supuesto,
que un nio de seis aos sea tan inteligente como un adulto. Quiere decir que ha
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adquirido una capacidad orgnica para aprender actividades motoras ms


complejas y que requieren mayor coordinacin.
Los nios en esta etapa escalan con agilidad, saltan en un pie, brincan y corren a
cierta velocidad. Pueden arrojar y atrapar un baln, pueden andar en bicicleta y
patinar. Lanzar y dar patadas son sus actividades favoritas. Su vista se hace ms
aguda, por lo que es fcil detectar durante esta etapa algn problema oftlmico.

Desarrollo cognoscitivo
Durante la niez intermedia el aprendizaje a travs de la participacin activa en
situaciones concretas es ms efectivo. Los nios en esta etapa aplican su
comprensin bsica a problemas ms complejos y situaciones complicadas. Los
nios en esta etapa pueden resolver problemas mentalmente que antes resolva
por medio del ensayo y el
error.
En esta etapa los nios
saben ya la diferencia entre
mano derecha e izquierda;
sin embargo, no los concibe
como
relaciones
verdaderas, para l son
simples discriminaciones ya
que supone que "derecha" e
"izquierda" son propiedades
de las cosas. El concepto de
derecha e izquierda, respecto a las posiciones de los objetos ms que a sus
propiedades, surge gradualmente segn el nio va siendo capaz de situarse en la
posicin de otra persona y, despus, en la posicin de los objetos.
La capacidad para repetir inmediatamente despus de ver u or una serie de
nmeros o de palabras, lo cual se ha denominado memoria inmediata (Mussen,
1971), aumenta ao tras ao durante el periodo comprendido entre los cinco y los
diez aos de edad. Aunque su capacidad de sntesis es precaria, su capacidad de
recordar un resumen de algo que ha entendido es notable; sin embargo, requiere
de una sintetizacin y un apoyo en comparaciones con algo conocido, para poder
aprenderlo. Por ello, durante la niez intermedia es fcil y til memorizar.
Los nios en esta edad tienen mayor conciencia de s mismos, de los dems como
personas, de qu y por qu suceden las cosas. Es ms consciente de lo que debe
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ser y de lo que se espera de l (Llanes, 1994). Tiene mayor capacidad crtica,


aunque aprecia y necesita ms la buena opinin de quienes le rodean.

Desarrollo social y de la personalidad


Los nios de los cinco a los ocho aos estn expuestos a un ambiente social de
expansin que requiere de nuevos ajustes. A los cinco, el nio es principalmente
un miembro de su familia. Para los ocho aos, l definitivamente se convierte en
miembro de grupos ms grandes, como son sus compaeros de juego, del saln
de clases, grupo religioso y grupos organizados. Al mismo tiempo, los juegos
individuales ceden su lugar a los colectivos. Puesto que los juegos colectivos
requieren un gran nmero de participantes, el crculo de amigos de los nios
mayores se ampla gradualmente. Al
cambiar los intereses por los juegos,
se produce un deseo creciente de
estar con nios fuera del hogar y
verse aceptados por ellos.
Los nios comienzan a idealizar a
individuos externos a su familia,
tienden a cambiar a los padres por los
maestros y compaeros para buscar
aprobacin. El colegio funciona como
un gran medio de socializacin
centrado
en
los
maestros
y
compaeros. Aunque las nuevas
experiencias
signifiquen
cosas
diferentes para cada nio, el deseo
por la aceptacin y la ansiedad con
respecto al rechazo, son transferidos a las relaciones sociales.
Entre los nueve y los once aos el ambiente social de los nios est en continuo
crecimiento. En su mundo, la pandilla tiene gran importancia. Las pandillas tienen
una estructura ms definida que los agrupamientos informales de nios ms
pequeos. A los miembros de la pandilla se les escoge porque pueden realizar las
cosas que les agradan a los dems. En su mayor parte, la vida de pandillas en la
niez favorece el desarrollo de buenas cualidades. Les ensea a los nios a ser
democrticos, a ajustar sus deseos y sus actos a los del grupo, cooperar con sus
miembros, desarrollar habilidades que les permitan hacer lo mismo que sus
compaeros y eliminar el egosmo, as como el individualismo antisocial.
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Durante esta edad, los hroes y heronas ocupan un lugar importante en el nio
para proveerlo de nuevas metas y habilidades; el nio se esfuerza por parecerse a
su hroe.
Debido a su identificacin con el grupo de pares, los nios de diez y once aos a
menudo entran en conflicto con las demandas de los adultos y presentan rebelda
hacia la autoridad.

Adolescencia
La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y
social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. Es un
periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duracin vara segn
las diferentes fuentes y opiniones mdicas, cientficas y psicolgicas,
generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 12 aos, y su finalizacin a los
19 o 20

La pre-adolescencia: desde los 8 hasta los 11 aos


Cambios fsicos

Fase cognitiva

Desarrollo moral

Concepto de s mismos

Crecimiento desigual de huesos, msculos


y rganos puede dar una apariencia algo
torpe. Supone el inicio de la pubertad para
la mayora
Pensamientos lgicos y tendencia a
despreciar pensamientos imaginativos de
la infancia. Capacidad para acumular
grandes conocimientos y aplicar nuevos
conceptos. Mayor inters para aprender
habilidades de vida (cocinar, reparar).
Egocntrico en general, aunque ya tiene
conciencia. Comprende los conceptos lo
que es justo y la negociacin. No siempre
se ve reflejada su capacidad moral en su
comportamiento.
En gran medida influido por las relaciones
con los miembros de su familia, profesores
y cada vez ms, por sus compaeros.
Muchos nios tienden a imitar el
estereotipo masculino. El auto-imagen de
muchas nias puede sufrir con la llegada
de la pubertad.
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Caractersticas psicolgicas
Relaciones con padres

Relaciones con compaeros

Mayor afn de hacer planes y cumplir con


objetivos. Tendencia a ser desorganizados.
Relacin de afecto y dependencia de
ambos padres. Deseo de participar ms en
decisiones que les afecta. Tendencia a
discutir sobre tareas, deberes, y orden.
Conflictos con hermanos.
Eligen amigos con mismos gustos y
aficiones. Nias tienden a tener menos
amigas ms ntimas que nios. En esta
etapa se forman pandillas de amigos que
pueden excluir a otros nios.

Segunda etapa de la adolescencia: desde los 11 hasta los 15 aos

Cambios fsicos

Fase cognitiva

Desarrollo moral

Concepto de s mismos

Caractersticas psicolgicas

Llegada de la pubertad con velocidad


distinta dependiendo de cada adolescente.
Aumento de apetito en pocas de
crecimiento. Necesitan dormir ms.
Desarrollo de los rganos sexuales,
cambios en la voz, posible olor corporal.
Desarrollo de nuevas capacidades para ver
las cosas en trminos relativos y abstractos
y para pensar. Sentido de humor puede
estar ms centrado en la irona y el sexo.
poca de mayor conflicto con padres.
Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan
la aprobacin social de sus compaeros.
Aunque entienden los conceptos
relacionados con el orden social, a esta
edad suelen cuestionar ciertos principios
sociales, morales y/o ticos, a veces sobre
todo los que tienen los padres.
Depende de cmo aceptan los cambios
que ocurren durante la pubertad. Tendencia
a conformarse con estereotipos de hombre
o mujer. Preocupacin con problemas de
peso, piel, altura y el aspecto fsico en
general.
tencin centrado en s mismo.
Preocupacin por la opinin de otros.
Necesitan ms intimidad en el hogar.
Sufren cambios muy fuertes de humor y
pueden pasar de la tristeza absoluta a la
alegra desbordada en cuestin de horas,
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Relaciones con padres

Relaciones con compaeros

sin saber muy bien por qu.


Tendencia a olvidar todo.
Suele ser la etapa de mayor conflicto con
los padres mientras buscan una identidad
propia dentro de la familia ms all que la
del nio o la nia de antes. Busca ms
compaa de sus compaeros. Rechaza a
veces muestras de cario, aunque las
sigue necesitando. Deseo de tomar sus
propias decisiones y rebelar contra las
limitaciones de la disciplina de padres
aunque la siguen necesitando.
Los cambios de la pubertad y cmo
reaccionan los compaeros pueden
condicionar las amistades. Mayor
tendencia a compartir confidencialidades y
formar grupos de 2 a 6 amigos. Se
despierta el deseo sexual y algunos
empiezan ya a formar parejas.

Tercera etapa de la adolescencia: desde los 15 hasta los 18 aos

Cambios fsicos

Fase cognitiva

Desarrollo moral

Concepto de s mismos

Mayor homogenidad entre sus compaeros


porque la mayora ya ha pasado por la
pubertad y durante esta etapa llegan a su
altura y peso de adulto.
Mayor capacidad para pensar de forma
abstracta e hipottica sobre el presente y el
futuro. Al poder entender y compartir mejor
los acontecimientos que les rodean y que
ocurren ms all de su crculo social
inmediato, pueden adoptar una nueva
conciencia social.
Menos egocentrismo y mayor nfasis sobre
valores abstractos y principios morales.
Como el desarrollo emocional y el
desarrollo cognitivo no van al mismo paso,
es posible que los mismos adolescentes
que reivindican ciertos valores, los violan a
la vez. En este sentido es una etapa algo
contradictoria.
Es la etapa en la que los adolescentes
forman su propia identidad. Experimentan
con distintos aspectos, papeles, valores,
amigos, aficiones.... Nias con problemas
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Caractersticas psicolgicas

Relaciones con padres

Relaciones con compaeros

de peso pueden tener tendencia a la


depresin.
Cierta vulnerabilidad ante posibles
preocupaciones, depresiones y trastornos
como la anorexia.
Conforme se van avanzando por esta
ltima etapa de la adolescencia, suele
haber menos conflictos entre hijos y padres
y mayor respeto porque los hijos ya
pueden ver sus padres como individuos y
comprender que sus opiniones se basan
en ciertos valores y esto produce una
mejora en las relaciones familiares. Siguen
discrepando con algunos lmites impuestos
por los padres (como dinero, tareas en
casa, hora de llegar a casa, apariencia...),
aunque la existencia de estos lmites les
beneficiarn mucho a largo plazo.
Las amistades entre chicos y chicas
empiezan a ser ms frecuentes y la
influencia de los amigos sigue siendo clave
en el desarrollo personal de una identidad
propia. Los amigos anti-sociales pueden
aumentar un comportamiento antisocial en
el adolescente.

Objetivos

Conocer, observar y describir el comportamiento y desarrollo (social,


cognitivo y afectivo) del nio y determinar la influencia social y afectiva en

su desarrollo.
Identificar y comprobar si las etapas del desarrollo cognitivo, social y
afectiva, corresponden a su edad cronolgica.

Hiptesis
Nosotros creemos que la edad del nio concuerda con su desarrollo fsico. En el
aspecto psicosocial, suponemos que se encuentra en una etapa superior a la que

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l debera estar, creemos que est en le quinta etapa que es la de la Bsqueda de


identidad vs Difusin de identidad.
En el aspecto psicosexual, consideramos que se encuentra en el periodo de
latencia, pues al notar su edad y sus gustos, no est avanzado en este aspecto.

Desarrollo
Nosotros vamos a trabajar con Adn Milln Villegas, quien tiene 11 aos
y cursa 6to ao de primaria. Mide 1.45 m y pesa 42 kg.
Viene de una familia desintegrada desde hace 1 ao; vive con su madre y la
pareja de ella y es el nmero dos de tres hermanos, es el nico varn, una
de ellas tiene 18 aos de edad y otra 3 aos.

Entre sus pasatiempos favoritos se encuentra jugar videojuegos,


coleccionar figuras de Lego, dibujar, escuchar msica, jugar con pistolas de
dardos, luchar y ftbol, ver televisin, jugar con sus primos, ver videos y
estar en las redes sociales en Internet.
Entre sus gustos se encuentra el color verde, amarillo y azul ya que son
los colores de la, playera de Brasil, siendo ste su equipo favorito por el
futbolista delantero Neymar Jr. Le gustan los superhroes de Marvel
Cmics, especialmente Iron Man y de DC Cmics Batman. En cuanto a la
msica es de su agrado el rap y la electrnica especialmente David Guetta,
Keyblade y Zarcot. Su comida favorita son las, hamburguesas, la sanda, y
la papaya y no es muy afecto a los vegetales.

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Le agrada ver caricaturas como Bob Esponja y series televisivas, como


Drake & Josh, as como jugar Grand Theft Auto, Batman Arkham City &
Mortal Kombat siendo stos juegos no apropiados para su edad.No le gusta
leer. Le gustan los animales, especialmente los perros, pero detesta a los
gatos ya que piensa que, son huraos.
Al preguntarle al nio cmo consideraba que era? Dijo que era alguien
sociable, penoso, vanidoso, gracioso, enojn, que no respeta la autoridad
de sus mayores siendo grosero, con ellos y es desconfiado de las personas.

Resultados
Conclusiones
Referencias
http://es.slideshare.net/docenteutpl/psicologia-del-desarrollo-i
http://es.slideshare.net/estuar10291/etapas-del-desarrollo-psicosexual-segn-freud8851905
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Desarrollo-Psicosexual.htm
http://psidesarrollo2equipo16.wikispaces.com/TEMA+2.+El+comienzo+de+la+vida
+y+la+primera+infancia+(0-6+a%C3%B1os).
http://amedonam84.blogspot.mx/

Anexos

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