MAESTRIA EN EDUCACION

NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION

MAESTRO: JACOBO ARREDONDO

PROYECTO: LAS LETRAS PARA PEQUES 2

ALUMNOS:
LIZETH VIANEY TOVAR RANGEL
CESAR ROCHA
LAURA AMAYA LPEZ

MARZO DEL 2015

INDICE

I.

ANTESCEDENTES DE MULTIMEDIA EDUCATIVA

II.

JUSTIFICACION

III.

DEFINICION DEL PROBLEMA

IV.

ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS

V.

PERFIL DEL USUARIO Y PERFIL DEL DOCENTE

VI.

RECURSOS DISPONIBLES

VII.

SITIO WEB

VIII.

BLOGGER

IX.

REFERENCIAS

MULTIMEDIA EDUCATIVA

I.

ANTESCENDETES.

A finales de los 80 se hablaba del concepto de multimedia pero los autores se

resistan a abandonar el concepto de hipertexto para definirlo. La mayora de las
autores prefirieron evolucionar al trmino hipermedia, sin duda influenciados por el
trmino hipertexto, para definir el concepto de multimedia.
El trmino hipermedia estuvo desde su nacimiento relacionado con el trmino
multimedia. Se comenz definiendo multimedia como tecnologas basadas en
mltiples medios utilizadas para pensar, aprender y comunicarse, por tanto
hipermedia era un concepto de tratamiento software de los mltiples medios; es
decir, del multimedia. Pareca que todos los autores estaban de acuerdo, y de hecho
parece lgico, que si la organizacin y gestin del "nuevo concepto" era igual que
la organizacin y gestin del hipertexto y que la nica diferencia de que en lugar de
tratar solo con texto se trataba con medias se sustituyese la palabra "texto" por
"media" originando el trmino hipermedia; es decir, hipertexto + mltiples medios =
hipermedia.
La terminologa "Multimedia" comienza a ser popular en los aos 90, su utilizacin
es sinnimo de "vanguardia", "tecnologa", "productividad", entre otros.
MULTIMEDIA
Definicin:
"Desde el punto de vista del usuario, la tecnologa no es tan importante como las
posibilidades ofrecidas por la tecnologa. Una definicin centrada en el usuario
caracterizara a los sistemas multimedia como el uso de mltiples modalidades
sensoriales". Marmolin

En la actualidad se busca estar actualizado en la educacin por ello la necesidad

de implementar las nuevas tecnologas. Una de las ventajas de la tecnologa es que
podemos hacer uso de ella sin pagar altos costos, pues cada da es ms fcil
acceder a ella. Los docentes partimos de las necesidades de los alumnos y del
contexto en el que se desenvuelven, es por es so que debemos estar al da
buscando recursos, estrategias didcticas que resulten atractivas para los alumnos.
El abordar multimedia como apoyo didctico en el aula nos apoya a transmitir
conocimientos de una forma innovadora para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje. Se brindan herramientas bsicas y tiles en el aula, para dejar a un
lado el mtodo tradicional, donde tambin se puede observar que tipo de multimedia
aplicar y utilizar de acuerdo a la forma de aprendizaje y caractersticas de los
alumnos.
Al poner en practica este apoyo podrn surgir problemas para implementar en el
aula, pero es tarea de nosotros los docentes el buscar estrategias pues si se hace
un uso adecuado de multimedia nos da la posibilidad de ampliar el panorama de
infinidad de contenidos, programas, que pueden facilitarnos nuestra labor.

II.

JUSTIFICACION

Al hacer uso de multimedia como apoyo didctico en el proceso de enseanzaaprendizaje se genera un espacio donde se combina las posibilidades de diversos
medios de comunicacin interconectados y controlados a travs del ordenador
como son: el texto, color, grficas, animaciones, video, sonido en un mismo entorno.
Es un recurso importante por ser interactivo, donde el alumno aprende haciendo,
manipulando, estimula la creatividad e imaginacin al involucrar los sentidos.

La modernizacin en este aspecto debe ser controlada y razonada, por eso es

nuestra labor transformar el proceso de enseanza-aprendizaje en el sentido de

elegir informacin y herramientas adecuadas que nos permitan mejorar la calidad

de la educacin, al diversificar contenidos y mtodos, promoviendo la difusin y uso
compartido de informacin, para favorecer comunidades de aprendizaje y as lograr
que los alumnos sean activos, y busquen solucin por s mismos, desarrollando su
autonoma e iniciativa.

III.

DEFINICIN DEL PROBLEMA

ELABORACIN DE UN SITIO WEB QUE ABORDE LA IMPORTANCIA DE LA

LECTURA PARA LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR
El contexto donde se desarrollar el siguiente proyecto ser para alumnos de nivel
preescolar de diferentes contextos de la Ciudad de San Luis Potos.
Los alumnos provienen de diversos

contextos ya que reciben a alumnos de

diferentes lugares o colonias; por lo cual no se pueda ubicar un nivel desarrollo

econmico y social en un solo rango. El promedio de edad a quien se dirige el
proyecto es para nios de dos aos ocho meses a seis aos, pues ser aplicable
para 1, 2 Y 3.
Es importante destacar la importancia de la lectura como parte esencial en el
proceso de aprendizaje de los nios por ello es conveniente disear actividades
innovadoras que motiven al alumno en este aspecto y que pocas veces atendemos
de manera eficaz. Es necesario buscar estrategias adecuadas a cada nivel segn
el desarrollo del alumno pues es preocupante en la actualidad la falta de hbitos
hacia la lectura en cualquier nivel escolar al que hacemos referencia. Debemos
reconocer que este aspecto es la base del aprendizaje si no hay comprensin ser
ms difcil para los nios adquirir nuevos conocimientos y desarrollar su
capacidades satisfactoriamente.
Por las situaciones antes mencionadas se pretende hacer adecuaciones a la pgina
que se cre con un ambiente de aprendizaje que motive a los alumnos a acercarse

de una manera dinmica a la lectura, en donde los padres de familia puedan

participar de manera activa en el desarrollo de sus hijos.
Por lo tanto se pretende abordar la temtica propuesta utilizando diversas
estrategias que motiven y atraigan la atencin de los alumnos, entre ellas estn las
siguientes:

Videos

Cuentos. (interactivo, audio, etc.)

Portadores de texto

Exprsate, (rea libre)

IV.

ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS

NECESIDADES:

Promover desde edades tempranas el gusto e inters por la lectura de una

manera dinmica, en donde los alumnos podrn estar en contacto con la
tecnologa como medio facilitador del aprendizaje.

Los padres podrn tener una herramienta en la cual podrn observar el

desarrollo de sus hijos y a su vez podrn compartir tiempo de calidad en familia.

OBJETIVOS:
Los propsitos que se establecen en el programa de educacin preescolar 2011
constituyen el principal componente de articulacin entre los tres niveles de la
educacin bsica y se relacionan con los rasgos de perfil de egreso.
Dentro de los propsitos establecidos por el programa enfocando la atencin en los
procesos de lectura y escritura se eligi como objetivo general que los alumnos:

Desarrollen inters y gusto por la lectura, utilicen diversos tipos de textos y sepan
para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente
las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.

Interpreta textos literarios, informativos, descriptivos entre otros, apoyndose de

algn elemento grfico (imagen, video, etc.)

Apoyar los procesos de aprendizaje y de enseanza que permitan generar

diferentes tipos y niveles de interactividad entre los alumnos, el docente los
materiales digitales y las tecnologas, utilizando estas ltimas como una
herramienta transversal al desarrollo del currculo.

V.

PERFIL DE USUARIO Y PERFIL DEL DOCENTE

Alumnos de Preescolar

Al concluir este perodo de preescolar los alumnos habrn iniciado un

proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la
exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos,
instructivos, entre otros.

Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar.

Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.

Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales

en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual
constituye un logro para su edad.

Lo anterior permite las bases para conformar un concepto positivo de s

mismos como hablantes, lectores, aspectos fundamentales para el desarrollo
de habilidades.

Docente de preescolar

La educadora disear actividades con niveles distintos de complejidad en

las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y
sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final
de la educacin preescolar.

Buscar desarrollar las competencias de las nias y nios, de acuerdo al

grado para que amplen sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que sus

alumnos aprendan ms de lo que saben, diseando situaciones didcticas
que impliquen desafos: que piensen, se expresen por distintos medios,
propongan, trabajen en colaboracin etc.

Adems abrir un espacio para que los padres de familia puedan consultar
algunas estrategias para apoyar a sus hijos de manera conjunta.

VI.

RECURSOS DISPONIBLES

Internet: en la institucin se cuenta con acceso al recurso pero su ubicacin

limita la intensidad de la seal para todas las aulas, por lo que se debe prever y
registrar con tiempo para hacer usos del recurso.
Espacio: es necesario solicitar el saln de msica para poner tener buena seal
de internet y as poder hacer acceder a internet.
Can: se cuenta con este recurso en la institucin y es para uso de todo el
personal docente.
Computadora: se cuenta con ella por parte de cada docente.

VII.

SITIO WEB

Es la reunin de una serie de elementos que se integran en la red para generar

sitios que tienen objetivos especficos, entre ellos podemos encontrar algunos
dedicados nicamente al entretenimiento , otros sitios para informacin, para
ofrecer productos y servicios.

Internet se cre y va evolucionando con el fin de integrar por medio de la tecnologa

y redes de informacin a las personas de forma diferente a la usual. Sin embargo
es importante destacar que debemos saber usar esta herramienta de forma positiva.
Gracias a la web podremos encontrar un sin fin de pginas con informacin de
diversos temas e intereses y de esta forma los usuarios podrn desde casa, oficina,
escuela o de muchos otros lugares buscar la informacin que necesitan, con la web
las posibilidades son ilimitadas, la usan estudiantes, profesionales, hospitales,
oficinas, bancos, escuelas y empresas en general.
Para realizar un sitio web es fundamental no perder el objetivo principal, pues no
se trata slo de la esttica de la pgina si no debe ser la consecuencia de un
profundo anlisis y diseo, para de esta forma garantizar el inters del usuario.
VIII.

BLOGGER

Fue lanzado en agosto de 1998, es una de las primeras herramientas de publicacin

de bitcora en lnea y es acreditado por haber ayudado a popularizar el uso de
formularios.
El usuario puede publicar a su bitcora en lnea, que se actualiza dinmicamente,
llenando un formulario en el sitio web de Blogger. Esto puede ser realizado por
cualquier navegador web actualizado y los resultados se reflejan inmediatamente

IX.

BIBLIOGRAFIA:

innovacioneducativa.files.wordpress.com/2009/10/multimedia-educativa2.pdf