LICEO ELEUTERIO RAMREZ

PLANIFICACIN DE UNIDAD
Asignatura: LENGUAE Y COMUNICACIN

Nivel: SEGUNDO

N y Nombre de Unidad del Programa de Estudio: PRIMERA UNIDAD RETROALIMENTACIN TEXTOS NO LITERARIOS
N de Unidad del Plan de Clase: PRIMERA

Tiempo de realizacin: mes de marzo

Fecha de inicio: 05 de marzo de 2015

Fecha de trmino : 26 / 03/ 2015

Profesor(es) que elabor(aron) el diseo de clases: LILIAN RIVERA FABRES

OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
OF 06: Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con estructuras variadas, integrando variados elementos
complejos, que aborden temas de diversos mbitos.
OF 07: Leer comprensivamente, interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
OF 08: Interpretar la diversidad de planteamientos y puntos de vista en los mensajes de los medios de comunicacin, reconociendo y valorando sus aportes
para ampliar las perspectivas y visiones de mundo.
Objetivo Transversal: Desarrollo de habilidades de investigacin
Registra las ideas relevantes a medida que las encuentra, para luego recuperarlas con facilidad.
Profesor(es) Responsable(es): Lilian Rivera Fabres
N DE
APRENDIZAJE ESPERADO
DESEMPEO O INDICADORES
CLASE
U OBJETIVO
DE APRENDIZAJE
01

02

AE 01 Lectura
Leer y analizar una variedad
de textos no literarios,
identificando las ideas
relevantes y evaluando la
confiabilidad de la
informacin:
artculos e informes
biografas
textos de divulgacin
cientfica
cartas
noticias y reportajes.

Unidad Tcnico Pedaggica

Distinguen claramente los

hechos de las opiniones en los
textos ledos.
Comparan informacin de
diversas fuentes que tratan un
mismo tema.
Explican el impacto que puede
tener el texto ledo de acuerdo
con su contexto de circulacin.

ACTIVIDADES
La docente expone a los estudiantes los
aspectos conceptuales relativos a
distinguir las ideas principales de las
secundarias; desarrollan gua relativa al
tema.
1. Comparacin entre dos noticias
sobre un mismo tema:

Los estudiantes leen las noticias: El

cncer en frica y El mal de
Chagas (Antologa Prisma, I
Medio) y las comparan de acuerdo con
criterios establecidos por la docente,
como:
la postura del emisor frente a la
enfermedad;
las imgenes que usan para referirse

ADECUACIN PIE

EVALUACIN
INSTRUMENTO
FECHA
Formativa:
revisin de gua de
trabajo.
Formativa:
Revisin de
cuaderno con
actividad
desarrollada.

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03

Sintetizan las ideas importantes,

usando sus propias palabras.

04

Explican el impacto que puede

tener el texto ledo de acuerdo
con su contexto de circulacin.

05

Determinan las principales

caractersticas de este tipo de
textos.

06

Unidad Tcnico Pedaggica

a las consecuencias de estos males;

el lenguaje utilizado;
los argumentos que usan para
explicar su gravedad y la importancia
de estudiar estas enfermedades.
2. Sntesis de ideas importantes en un
texto.
La docente expone a los estudiantes los
aspectos conceptuales relativos a
sintetizar las ideas importantes en un
texto.
Los estudiantes identifican y sintetizan
ideas importantes en uno de los textos
ledos
La docente expone a los estudiantes los
aspectos conceptuales relativos a las
cartas
3. Anlisis de la importancia de las
cartas en otras pocas:
Los estudiantes leen la carta de
Dickens a su hijo, la Carta de Dylan
Thomas a Caitlin Macnamara y la carta
de Gandhi al director de la Unesco y
las contextualizan en la historia
mundial. Registran frases que
demuestran la importancia de las
cartas y las dificultades que tenan para
comunicarse las personas en otras
pocas. (Historia, Geografa y Ciencias
Sociales)
4. Anlisis de la confiabilidad y el
impacto de un reportaje o artculo
periodstico.
La docente expone a los estudiantes los
aspectos conceptuales sobre los textos
periodsticos e identifican estos textos
en un peridico.

Formativa:
Exposicin oral
grupal sobre la
sntesis redactada.

Formativa:
Informe sobre la
carta analizada.

Formativa:
Revisin de textos
identificados por el
estudiante.

Formativa:
Reporte sobre

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Identifican qu textos proveen
informacin ms confiable,
fundamentando su seleccin. Por
ejemplo: Esta informacin no
est actualizada, aparecen
estadsticas de 1990 o el
periodista solo entrevist a los
padres de la vctima.

07

AE 02 Lectura
Utilizar estrategias de
comprensin que les
permitan seleccionar
informacin y recuperarla
fcilmente.

08
AE 07 Comunicacin oral
Expresar opiniones sobre un
tema, fundamentndolas con
argumentos que:
estn claramente
relacionados con el tema
estn sustentados en
informacin obtenida del
texto literario que est en
discusin, ejemplos, citas o
conocimientos adquiridos
en clases
sean extrados de fuentes
que los estudiantes son

Unidad Tcnico Pedaggica

Usan subrayado, organizador

grfico, resumen para
seleccionar y recuperar
informacin.
Establecen propsitos para la
relectura. Por ejemplo: Esta vez
necesito poner ms atencin a
o no comprend bien el proceso
de tratamiento de las aguas
servidas.

Expresan opiniones durante la

discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son
generales
- tienen directa relacin con el
tema que se expone
Citan ejemplos de los textos
estudiados para fundamentar
sus opiniones.
Mencionan, si es pertinente,
ejemplos de hechos o
experiencias personales
para fundamentar sus opiniones.

anlisis realizado.
En grupos, los estudiantes leen 3
textos periodsticos y verifican cules
son los ms confiables, analizando:
lenguaje utilizado
personas entrevistadas (quines son,
sus conocimientos del tema y sus
opiniones sobre este)
distincin entre hechos y opiniones
intereses del diario o periodista al
escribir la noticia.
La docente expone a los estudiantes
diversas estrategias para poder
recuperar fcilmente informacin de los
textos que se usan en una
investigacin:
resumen al margen de cada prrafo
ledo
fichas
organizadores grficos
resumen del texto
subrayado en el texto.
Los estudiantes seleccionan un texto
breve y realizan: subrayado,
organizador grfico, resumen.
La docente expone a los estudiantes
diversas estrategias para realizar una
exposicin oral de calidad y sobre la
expresin de opiniones fundamentadas.
Evaluacin entre pares.
La docente explica estrategias para la
evaluacin entre pares; presenta el
modelo de evaluacin que se utilizar
y explica sus caractersticas.
Los alumnos comentan este tipo de
evaluacin.

Formativa:
Comentario oral
sobre las
estrategias
utilizadas por los
estudiantes.

Formativa:
Comentario de los
estudiantes

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capaces de mencionar o citar.
09

10

Unidad Tcnico Pedaggica

Expresan opiniones durante la

discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son
generales
- tienen directa relacin con el
tema que se expone
Citan ejemplos de los textos
estudiados para fundamentar
sus opiniones.
Mencionan, si es pertinente,
ejemplos de hechos o
experiencias personales
para fundamentar sus opiniones.

3. Opinin frente a una noticia.

En cada clase, la docente solicita a dos
estudiantes que preparen una
exposicin de tres minutos sobre una
noticia. Adems de destacar los hechos
ms importantes, deben presentar una
postura personal frente al tema y
exponer los antecedentes de la noticia.
El profesor hace una pauta con los
indicadores de desempeo y se las
entrega por adelantado para que los
alumnos sepan cmo se les va a
evaluar.
Los estudiantes son evaluados por sus
pares, argumentando sobre la calidad
de su presentacin a partir de la
rbrica de exposicin oral. El propsito
de esta actividad es hacer conscientes
a los alumnos de su desempeo
mientras observan a otros, junto con
fomentar la crtica constructiva de parte
de sus compaeros. Es necesario
balancear los comentarios sobre los
aspectos positivos y los perfectibles.

Formativa:
a) Rbrica del
profesor;
b) Rbrica de los
estudiantes.
c) Comentario de
los estudiantes.

3. Opinin frente a una noticia.

Exposicin en parejas, de tres minutos,
sobre una noticia.
Los estudiantes son evaluados por sus
pares, argumentando sobre la calidad
de su presentacin a partir de la
rbrica de exposicin oral.

Formativa:
a) Rbrica del
profesor;
b) Rbrica de los
estudiantes.
c) Comentario de
los estudiantes.

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Unidad Tcnico Pedaggica

Expresan opiniones durante la

discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son
generales
- tienen directa relacin con el
tema que se expone
Citan ejemplos de los textos
estudiados para fundamentar
sus opiniones.
Mencionan, si es pertinente,
ejemplos de hechos o
experiencias personales
para fundamentar sus opiniones.
Las actividades y tareas que se
evaluarn corresponden a un
90% de las realizadas por los
grupos.

3. Opinin frente a una noticia.

Exposicin en parejas, de tres minutos,
sobre una noticia.
Los estudiantes son evaluados por sus
pares, argumentando sobre la calidad
de su presentacin a partir de la
rbrica de exposicin oral.

Formativa:
a) Rbrica del
profesor;
b) Rbrica de los
estudiantes.
c) Comentario de
los estudiantes.

Evaluacin de la unidad: Presentacin

de portafolio con actividades realizados
por los grupos.

Lista de cotejo