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NACIONAL
DOCENTE:
RODAS MALCA AGUSTN
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II
CICLO:
IV
ALUMNA:
CHUMIOQUE PISFIL YANINA DEL PILAR
CDIGO:
en la forma de
enfrentar una situacin problemtica que exhibirn los estudiantes. Influyen incluso en
los procedimientos que se usarn o se evitarn, en el tiempo y la intensidad del trabajo
que realizarn.
Comunica situaciones
Representa situaciones
Resuelve situaciones problemticas de
que involucren
que involucran cantidades
contexto real y matemtico que
cantidades y magnitudes
y magnitudes.
en diversos contextos. implican la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando diversas
Argumenta el uso de losestrategias de solucin, justificando
Elabora
diversas estrategias de
y
nmeros y sus operaciones. valorando sus procedimientos resolucin
haciendo uso de los
y
nmeros y sus operaciones.
resultados.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.
Competencias, capacidades,
Relaciones
Matematiza situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio
en diversos contextos.
Comunica las
Resuelve situaciones problemticas de Representa situaciones de
condiciones de
regularidad, equivalencia y
contexto real y matemtico que
regularidad,
cambio.
equivalencia y cambio implican la construccin del significado
y uso de los patrones, igualdades,
en diversos contextos.
desigualdades, relaciones y funciones,
Argumenta el uso de patrones,
diversas estrategias para
utilizando diversas estrategiasElabora
de
relaciones y funciones.
solucin y justificando susresolver problemas haciendo uso
procedimientos y resultados. de los patrones, relaciones y
funciones.
Fase 1: Comprensin del problema
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales
de patrones,
Esta fase est enfocada en la comprensin de la situacin
planteada. El estudiante debe leer
relaciones y funciones en la
atenta- mente el problema y ser capaz de expresarlo con sus propias palabras (as utilice lenguaje
resolucin de problemas.
poco convencional). Una buena estrategia es hacer que explique a otro compaero, de qu trata el
problemaFACILITAMOS
y qu se busca,
qu se
conoce, o que lo explique sin mencionar nmeros. Es importante
3. CMO
ESTOS
APRENDIZAJES?
respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, promoviendo el trabajo en pequeos grupos y
evitando que compitan entre ellos. El docente debe indicarle que lea el problema con tranquilidad,
sin presiones, ni apresuramientos, que juegue con los datos del problema, que ponga ejemplos
concretos de cada una de las relaciones que presenta, que pierda el miedo inicial.
Durante esta fase los estudiantes comienzan a explorar qu camino elegir para enfrentar el
problema. Es aqu donde conocer variadas estrategias heursticas es til para la resolucin de
problemas. Dependiendo de la estructura del problema y del estilo de aprendizaje de los
estudiantes, se elige la estrategia ms conveniente. Esta es una de las fases ms importantes en
el proceso resolutivo, pues depende de la base de habilidades y conocimientos que tengan los
estudiantes, as como de las relaciones que puedan establecer no solo con lo que exige el
problema, sino adems, con sus saberes y experiencias previas.
Contar con un buen conjunto de estrategias "potencia" los conocimientos con los que cuenta el
Faseal 3:
ejecucin
de la estrategia
estudiante,
momento
de resolver
problemas.
Luego que el estudiante comprende el problema y decide por una estrategia de solucin, se
procede a ejecutar la estrategia elegida. Es aqu donde el acompaamiento al estudiante se
vuelve imprescindible, para ayudarlos a salir de todo tipo de bloqueos.
Se debe
despertar curiosidad, tener confianza, tranquilidad, disposicin para aprender, y gusto por los
retos.
Adems, se debe orientar que al ejecutar la estrategia de solucin, compruebe cada uno de los
procedimientos usados; que sea perseverante en no abandonar cada aspecto examinado, y si
Este momento es muy importante, pues permite a los estudiantes reflexionar sobre el trabajo
realiza- do, reflexionar acerca de todo lo que han venido pensando [meta reflexin]. En esta
fase el estudian- te conoce los procesos mentales implicados en la resolucin, sus preferencias
para aprender y las emociones experimentadas durante el proceso de solucin. El docente
posibilitar que en parejas o grupos, los estudiantes comparen las estrategias que usaron y las