El paradigma sociocultural, desarrollado por L.S.

Vigotsky a partir de la dcada

de 1920, ha llamado mucho la atencin en fechas recientes por sus grandes
capacidades para el desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas. A
diferencia de otros autores, Vigotsky en su etapa sovitica, estuvo
profundamente interesado en las distintas problemticas asociadas a diversas
y complejas cuestiones educativas.
El paradigma sociocultural se considera relativamente nuevo en la psicologa
occidental ya que q su lectura sistemtica en estos pases empez slo hace
un par de dcadas, de manera que tiene poco tiempo como tradicin
establecida en el campo educativo (en la historia de la psicologa del periodo
sovitico, el paradigma cuenta con una tradicin bastante amplia, aunque no
exenta de interrupciones y vicisitudes que ya revisaremos), lo cual hace difcil
valorar los logros e Implicaciones conseguidos hasta el momento en dicho
mbito. Puede decirse, con base en ello, que las proyecciones del paradigma al
contexto de nuestro inters se encuentran todava en pleno desarrollo y,
quizs, por el momento, no sea posible determinar sus verdaderos alcances.
El planteamiento y las ideas sobre distintas cuestiones educativas que Vigotsky
en sus escritos disea y demuestra una originalidad asi demostrando su
facilidad en cambios, lo que ha resultado muy atractivo para los profesionales
de la educacin quienes perciben que tendr un futuro realmente prometedor.
Iniciamos esta
Vigotsky en cuanto a las relaciones entre psicologa y educacin, esas
disciplinas seran de influencia mutua, por lo que el problema de la aplicacin o
el uso de la primera sobre la segunda quedarla anulado desde el inicio.
Segn sus propias palabras, en su nueva psicologa (el planteamiento
marxista de la psicologa sociocultural, que l defendi), la solucin al
problema pedaggico est contenida en su propio ncleo terico. En segundo
lugar, entre sus mltiples inquietudes acadmicas, a Vigotsky siempre lo atrajo
profundamente la actividad educativa, al grado incluso de que se dedic a
ejercerla directamente (en varias disciplinas) durante varios aos de su vida
acadmica y profesional. Vigotsky se interes en cmo hacer uso de principios
y normas psicolgicas en el campo pedaggico, en parte quiz por Intereses
prcticos, manifestados por sus compromisos y certeza de ayudar activamente
en el proceso histrico de la construccin de una sociedad nueva, y tambin,
en parte, por el inters terico-acadmico de buscar la comprensin y la
mejora de las distintas situaciones y prcticas educativas (educacin bsica,
educacin especial y educacin cientfica).

Para varios autores, la construccin del paradigma sociocultural se

esquematiza en lneas muy generales y, por lo tanto, se considera an
inacabado; no obstante, como dice Blanck (1993) es perfectamente
habitable. En tales condiciones y a pesar de lo promisorio que pudiera parecer
para el caso educativo, son necesarias nuevas investigaciones en los distintos
contextos y escenarios educativos, inspiradas por una lectura crtica del
paradigma, para que se corroboren y profundicen sus hiptesis principales y
para que tambin sirvan para impulsar prcticas educativas innovadoras ms
potentes y amplias que las que actualmente se ofrecen.
ANTECEDENTES
En filosofa, dos autores lo impactaron sensiblemente: Hegel y Espinoza. Del
filsofo alemn, tres ideas le provocaron una gran inquietud: la concepcin de
la dialctica del devenir histrico; la distincin que estableci entre el mundo
natural y el mundo cultural creado por el hombre como especie (de esta ltima,
el papel otorgado al trabajo y al desarrollo de instrumentos que luego Hegels
retom en su Dialctica de la naturaleza); y, por ltimo, el papel de los
procesos de objetivacin y des objetivacin en el estudio de cualquier proceso
dinmico. Espinoza, le interes sobremanera la solucin monista que propuso
en sus escritos sobre la relacin entre cuerpo y mentes.
Vigotsky tena la firme certeza de reconstruir la psicologa sobre bases
marxistas, pero no a la manera terica y unidireccional como se vena haciendo
por otros en esta disciplina (por ejemplo, Kornilov), o segn la manera ingenua
o simplista en que se haba entendido el marxismo (como en el caso de la
elaboracin del manual oficial del materialismo dialctico desarrollado en
aquel entonces por Bujarin). Su propuesta era ms original, aunque tambin
ms desafiante. La idea central de Vigotsky consista primero en desarrollar
una especie de meta teora psicolgica que, no poda derivarse unilateralmente
de la filosofa marxista, sino ms bien de la realizacin de un trabajo
sistemtico de reflexin de las psicologas, as corno de la construccin
terico metodolgica de una serie de principios y categoras conceptuales (un
marco terico general) derivados del conocimiento psicolgico adquirido hasta
entonces;