RIMA METRICA

La mtrica es el conjunto de regularidades formales y sistemticas que

caracterizan la poesa versificada. Dicho de otra manera y/o dialecto , lo que hace
que un verso sea un verso (a diferencia de la prosa) puede ser considerado
de mtrica. Cuando se trata de prosa, se trata de prosa rtmica. El estudio mtrico
comprende tres partes fundamentales: el verso, la estrofa y el poema. La mtrica
tambin es la cantidad de slabas en las que se divide un verso.
En la mtrica espaola, el verso est formado por un nmero fijo de slabas y una
determinada distribucin de acentos, con rima optativa. En el caso de lamtrica
grecolatina, se constitua a partir de la repeticin de determinadas secuencias
de slabas largas y breves (pies), y en el de la mtrica germnica y
escandinava por
medio
de
la
repeticin
del
mismo fonema en
tres palabras diferentes del verso (aliteracin): la consonante de la tercera slaba
acentuada del verso deba coincidir casi siempre con la consonante de la primera
slaba tnica, frecuentemente con la de la segunda slaba acentuada y
excepcionalmente con la de la cuarta slaba acentuada. En la mtrica hebraica,
por el contrario, el verso se constituy sobre el paralelismo (semntico o
sinonmico, antittico, emblemtico y repetitivo y estructural), y as estn escritos
por ejemplo los versos del Salterio (los llamados Psalmos o Salmos delAntiguo
Testamento), el Cantar de los cantares, casi todo el Libro de Job y la mayor parte
de los profticos, fuera de que es tambin un recurso habitual en toda
manifestacin potica que tome forma de verso o versculo.

Si el verso acaba en palabra aguda, se le cuenta una slaba ms, salvo en

la mtrica medieval galaico-portuguesa, por la ley de Mussafia, as llamada en
honor al romanista Adolf Mussafia, y en la lrica castellana influida por aquella.

Si termina por el contrario en palabra esdrjula, se le cuenta una menos.

Cuando se forma un diptongo o bien un hiato entre el final de una palabra y

el comienzo de otra, puede contarse una sola slaba mediante la licencia
potica conocida como sinalefa, que no debe confundirse con
el metaplasmo de la elisin.

Las sinalefas ms fciles para el odo son obligatorias, las ms duras (entre
vocales tnicas o una vocal tona y una tnica) son optativas.

Si se rompe una sinalefa, se denomina a esa licencia potica dialefa.

Si, en cambio, el hiato existe en el interior de una palabra y la conveniencia

del poeta dicta que ha de reducirse a una sola slaba para disminuir el nmero
de slabas del verso, se crea una sola slaba transformando el hiato en un
diptongo mediante la licencia potica denominada sinresis, que rebaja el
timbre de la ms dbil de las vocales del hiato para hacer posible el diptongo:
len > lion, hroe > herue.

Por el contrario, si la conveniencia del poeta dicta que ha de aumentarse el

nmero de slabas de un verso, se puede romper un diptongo creando
un hiato artificial y sealndolo con dos puntos encima de la vocal ms dbil,
que ve elevado su timbre para posibilitar la creacin del hiato y que por lo tanto
se creen dos slabas distintas en vez de una: Rina > Rona. A esta licencia
potica se le denomina diresis.

Cuando existe sinalefa entre la vocal final de un verso que termina en

palabra llana y la vocal inicial de la primera slaba del verso siguiente, se le
llama a tal licencia potica sinafa. Tal licencia se suele dar cuando al menos
uno de los dos versos es corto, por ejemplo entre octoslabos y tetraslabos, y
se explica por la falta de autonoma tonal del verso corto. La sinafa no suele
utilizarse desde fines del siglo XV.

INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de
1983 por Howard Gardner, psiclogo e investigador adems de profesor de la
universidad de Harvard (donde all mismo estudi), en el que la inteligencia no es
vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples,
distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad
mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y plantea que la brillantez
acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener
un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente
menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida
privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero
en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s

distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael

Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
solamente innato. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese
hecho (en el sentido de aprovechar ms o menos la parte innata).

Inteligencia lingstico-verbal
La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas
sordas a las que no se les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a
menudo independientemente de una cierta modalidad en ello tienen dificultades
para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales
pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, oradores, poetas,
escritores, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral,
presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.
Inteligencia lgica-matemtica
En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de
resolucin de problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rpido: el
cientfico competente maneja simultneamente muchas variables y crea
numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son
aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica. En
efecto, es posible construir la solucin del problema antes de que sta sea
articulada.
Junto con su compaera la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico
proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido
investigada en profundidad por los psiclogos tradicionales, constituyendo, tal vez,
el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que

supuestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en realidad no es as. Sin

embargo, an no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza
una solucin a un problema lgico-matemtico [cita requerida].
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos,
calcular numricamente, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y
los razonamientos inductivo ydeductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, matemticos,
contadores, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia - Resolucin de problemas abstractos, clculos
mentales, juego con nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
Inteligencia espacial
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de
mapas como sistema notacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales,
aparece en la visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el
juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes
visuales.
Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la
regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarn compensar su deficiencia espacial con estrategias lingsticas:
razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarn
respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes para resolver
tales problemas.
Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
nocin musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe
habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera
infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender
sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles
importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo
general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede
con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto

a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de

"amusia" (prdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos
as como analizar sonido en general.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.
Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica,
asistir a conciertos, cintas de msica, etc.
Inteligencia corporal cinestsica
La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en
los nios y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin
de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para
expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas),
constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.
Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto[cita requerida]. En los diestros, el dominio de este
movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar
movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan
ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia
cintica.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la
capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente,
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos
viables y eficaces de s mismos [cita requerida]. Pero al ser esta forma de inteligencia la

ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la
intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo.
En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de
componentes intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas:
simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de
una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.
Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el
cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminucin del estado general de alerta y una considerable
depresin debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos
lo mejor posible.
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades
y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico
y profundo.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia - Instruccin individualizada, actividades de
autoestima, redaccin de diarios, proyectos individuales, meditacin, etc.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de
nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a

un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los
hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes
religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende
necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin
cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.
La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales
que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho
con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de
liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar
y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y
abogados1
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa,
materiales para teatro, etc.
Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer
si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su
campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer
flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,
ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza, pero puede ser aplicada
tambin en cualquier mbito del saber y la cultura.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con
el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos
y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por
ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el
transcurso de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los
animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependa,
en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales,
de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles
para la alimentacin.2 Obviamente el origen del resto de las inteligencias es
igualmente remoto.