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Mdulo
HISTORIA DE LA EDUCACIN
ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
Autora:
Prof. Dra. Mara Mercedes Tenti
2006
PRESENTACIN
A partir de la crisis historiogrfica de los 80, en la Argentina se
comenzaron a poner en cuestin las formas de concebir y de escribir la
historia, que haba caracterizado los aos anteriores. Coincidente con el
nuevo clima poltico de apertura democrtica surgi entre los
historiadores el imperativo de hacer nuevas preguntas a los procesos
del pasado, con el propsito de buscar nuevas respuestas que ayudasen
a comprender mejor el presente.
La historia fue, poco a poco, despojndose del papel legitimador y
forjador de identidades nacionales que se le atribua hasta entonces.
Dentro de ella, la historia de la educacin, jug un papel clave en la
bsqueda de esa visin globalizadora del pasado. Frente a esta
perspectiva, los historiadores de la educacin de hoy intentan
interpretar fragmentos, ms que dar cuenta de la totalidad, para que,
desde una perspectiva microanaltica, puedan contribuir a la
comprensin de los procesos histricos, sin exclusiones.
Entender los procesos educativos en espacios y tiempos diferentes no es
tarea sencilla, ya que se trata de procesos complejos en el que
interactan factores polticos, sociales, econmicos y culturales. El
juego dialctico entre esas dimensiones contribuye a recrear una
imagen ms dinmica del pasado, no circunscripta solamente a las
decisiones polticas de los gobiernos centrales, sino integrando los
distintos componentes de la comunidad toda, que construyen, en
conjunto, su propia historia.
Si bien los grupos dirigentes, en las distintas etapas de la historia,
asignaron a la educacin funciones polticas y/o econmicas, las
estructuras culturales de cada regin aportaron en la conformacin de
formas y modos propios, que subsisten a travs del tiempo.
Los discursos pedaggicos del presente estn construidos, en buena
medida, con el conocimiento acumulado a lo largo de los aos. Ese
conocimiento est sustentado, en parte, en las investigaciones de
distintos autores, pero tambin en la propia experiencia colectiva que se
entreteje en las aulas y claustros docentes. Cada escuela, cada
institucin, atesora su propia historia, contenida no solamente en los
documentos oficiales, sino en todo lo que testifica su permanencia en el
tiempo: mobiliario, fotografas, videos, boletines escolares, libros de
texto, uniformes, testimonios orales, etc.
La propuesta de este espacio curricular es, no solamente interpretar lo
que investigaron y escribieron los historiadores de la educacin, sino
tambin contribuir a la reconstruccin de nuestra propia historia, como
investigadores, protagonistas y observadores participantes. Por ello es
Objetivos Generales
Lograr que los futuros Analistas en Gestin Educativa adquieran
conocimientos para que, a travs de un slido manejo de los principales
conceptos y categoras de anlisis de las polticas educativas
latinoamericanas y argentinas y de la evolucin de la sociedad, puedan
describir y explicar el proceso socio-poltico-educativo y analizar e
interpretar -desde una perspectiva crtica- las interrelaciones entre el
sistema educativo y la sociedad.
Organizacin de la asignatura
La materia est dividida en cinco mdulos:
INTRODUCCIN
Segn lo seala Adriana Puiggrs1, en Amrica Latina los sistemas
escolares modernos comenzaron a desarrollarse desde mediados del
siglo XIX. Si bien partieron de un modelo compartido, el francs, con el
transcurso del tiempo y de los procesos polticos y sociales, fueron
diferencindose. Esas diferencias se correspondan con las que dividan
a los pases entre ricos y pobres, con economas ms o menos
diversificadas, con Estados simples o complejos, con sociedades ms o
menos desarrolladas.
A pesar de las diferencias, los sistemas de instruccin pblica dirigidos
por el Estado se transformaron en el lugar ms importante para la
enseanza y el aprendizaje de lo pblico: el aprendizaje de los valores
colectivos, de las normas, de los rituales y del lenguaje. La escuela
pblica jug el papel ms importante en la transmisin a la sociedad de
las formas de transferir la cultura de generacin a generacin y de las
tecnologas del ensear y el aprender. La mayor parte de las naciones
dio un valor trascendental a las escuelas, colegios y universidades,
como espacios privilegiados para la enseanza, el aprendizaje y la
produccin de los saberes pblicos.
En todos los pases, la educacin lleg a contar con rituales
institucionales (ideolgicos, polticos, acadmicos, administrativos), con
personal especializado en la enseanza. Era un capital pedaggico y
tecnolgico
de
inapreciable
valor,
imposible
de
suplantar
completamente en corto tiempo.
La escuela como formadora de ciudadanos, sujetos que podan actuar
en la vida poltica e igualarse entre s, pretenda, justamente, la
igualdad de los mismos. Llevaba como discurso homogeneizador la idea
de la ciudadana libre y autnoma, aunque ello qued como una
asignatura pendiente2
Las polticas de los gobiernos democrticos haban coincidido, desde
mediados del siglo XX, en promover programas que reforzaran,
ampliaran y mejoraran la calidad del sistema de educacin pblica. Los
resultados fueron desiguales en los diferentes pases latinoamericanos y
llegaron de manera desigual a las clases y grupos sociales. El
analfabetismo, la desercin, el desgranamiento y la repeticin tuvieron
una incidencia muy despareja pero constante en la regin. Esos
problemas tenan cierto grado de estabilidad, pero no ponan en peligro
ESPACIO DE INFORMACIN
En donde se sintetizan los temas de las unidades del programa.
ESPACIO DE REFLEXIN
Donde se podrn revisan y analizar los supuestos tericos de la
bibliografa sugerida con el propsito de poner en dilogo a los autores y
sacar conclusiones.
ESPACIO DE DISCUSIN
Donde se discuten crticamente los contenidos aprendidos,
intercambian experiencias y opiniones de los temas propuestos.
se
ESPACIO DE SNTESIS
En los que podr sintetizar las lecturas realizadas con el propsito de
arribar a concluiones, realizar los trabajos prcticos sugeridos y
elaborar el parcial domiciliado.
I.
Espacio
Curricular:
HISTORIA
DE
LA
EDUCACIN
LATINOAMERICANA Y ARGENTINA
Carrera: ANALISTA EN GESTIN EDUCATIVA
Profesora: Doctora MARA MERCEDES TENTI
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11
12
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EDUCACIN
Concebida como
POLTICA SOCIAL
Contribuye a
Construccin de la
nacionalidad y de la ciudadana
Crecimiento econmico
Logra
Lleva a
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MDULO 1
MODELOS EDUCATIVOS: PREHISPNICO Y COLONIAL
1.1. MODELOS EDUCATIVOS
Weinberg (1995)
Espacio de informacin
La historia del pensamiento pedaggico, puede decirse que es la
historia de un conjunto de ideas y de modelos educativos, los cuales
han tendido a vincularse con la formacin y prctica de maestros y con
la concrecin del ambiente de aprendizaje y el mbito de aula.
Los modelos educativos se han conformado a partir de aportes
provenientes de tericos, estudiosos e investigadores, no estrechamente
vinculados con el campo pedaggico sino ms bien provenientes de
otros campos disciplinares y desde la gestin poltica.
Los modelos o estilos educativos imperantes en los distintos procesos
histricos estuvieron de acuerdo con modelos econmicos, sociales,
polticos y religiosos, concebidos en una poca y espacio determinado.
En general, se trata de procesos dialcticos entre grupos de poder y
clases sociales, que derivan en modelos educativos que permanecen en
vigencia en determinadas pocas hasta que se agotan en s mismos y
son reemplazados por otros.
Los nuevos modelos, as surgidos, deben ser actualizados a la poca,
globales y coherentes, para poder evitar la asincrona. De la misma
manera, deben convertirse en factores de socializacin, respaldados por
una legislacin que garantice su cumplimiento.
Cuando se habla de modelos vigentes, no implica que sean modelos
consensuales ya que, en la mayora de los casos, los actores sociales
intervinientes fueron pocos. Por lo general concepcin de estilo o
modelo educativo, entraa el sistema de dominacin y la estructura de
poder.
Espacio de reflexin
Considere las caractersticas que debe tener un modelo educativo,
segn lo conceptualiza Weinberg.
Analice el sentido de la afirmacin que sostiene que,
Espacio de discusin
Est de acuerdo con Weinberg en que
Espacio de sntesis
Realice un diagrama conceptual en el que sintetice el proceso de
conformacin de un modelo educativo.
Espacio de reflexin
Morrow y Torres afirman que
Espacio de discusin
De la lectura de los textos sugeridos, surge la idea de sujeto pedaggico
como una construccin y articulacin modificable, que se da en el
vnculo entre educador educando, en el sentido amplio de los trminos
17
Espacio de sntesis
Sintetice la idea de sujeto pedaggico, subyacente en los
establecimientos educativos actuales y la del sujeto educativo ideal.
Compare y
subyacente.
proponga
alternativas
para
mejorar
la
concepcin
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Modelos educativos
Basados en
Tradicin
Accin
En lo referente
Lo social y
religioso
Ejemplo
a
Aprender
haciendo
Sentido prctico
de la tradicin
Objetivos
Transmisin de conocimientos
Ajuste de la comunidad
Formacin de la personalidad
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EDUCACIN AZTECA
Hasta la edad de 14 aos, los padres se encargaban de la educacin de
sus hijos, siendo supervisados por las autoridades de su calpulli. La
educacin estaba basada en las palabras de los ancianos', que
representaban los ideales mexicas. Tenan una coleccin de dichos y
discursos para todos los aspectos de la vida. Haba palabras
(huehuetlatollis) para recibir al recin nacido y para despedir a los
fallecidos. Los padres recomendaban a sus hijos a ser trabajadores,
humildes y austeros. Las madres exhortaban a sus hijas a lavarse
diariamente, a no usar maquillaje y a apoyar a sus maridos, sin
importar si eran humildes y pobres.
Al cumplir los 15 aos, haba dos instituciones para recibir a los
jvenes:
EDUCACIN INCAICA
La educacin en el Tahuantinsuyo era clasista, reservada y era un
privilegio de los hijos del inca y de la nobleza, no estuvo generalizada,
en resumen era una educacin social discriminatoria.
A la educacin incaica podemos clasificarla en:
a) Educacin de la nobleza
La nobleza, como clase dirigente, reciba una cuidadosa y a la vez
eficiente preparacin (educacin formal), en una escuela aristocrtica
acondicionada en un palacio ubicado en el Cusco. Las clases eran
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b) Educacin popular
Los hijos de la gente comn no asistan a las escuelas, ellos reciban
una educacin no formalizada, muy diferente a la recibida por la
nobleza. La educacin del pueblo incaico se caracteriz por ser
eminentemente prctica. Comenzaba en el hogar y en su misma
comunidad o ayllu.
Este tipo de educacin estaba a cargo de los padres y los miembros ms
antiguos, quienes trasmitan, de esta manera a los ms jvenes, sus
conocimientos, sus experiencias y habilidades, sobre aspectos
relacionados con la agricultura, las artes y la moral, la religin, la caza
y la pesca, as como toda manifestacin cultural propia de su nivel
social.
21
Espacio de reflexin
Lea con atencin el siguiente fragmento de los consejos de un padre
mexica a su hija de 6 aos:
de
la
educacin
Espacio de sntesis
Realiza un cuadro comparativo entre la educacin tup, azteca e inca
(recuerda que comparar es encontrar semejanzas y diferencias).
22
Modelo preceptoral
Modelo familiar
23
24
Espacio de reflexin
Observe la reproduccin de la pintura de William Mulready que se halla
en la Tate Gallery de Londres. La obra se titula The last in (1834-5) y
forma parte de una corriente pictrica de la Inglaterra victoriana que se
denomina narrativista.
25
Espacio de sntesis
Escuelas
.
.
Autoridades
Desarticuladas
Superpuestas
. Eclesisticas
. Locales
Relacin
de
dominacin
Trajo como consecuencia
Acceso desigual a la
educacin
Vnculo pedaggico
sigui
Modelo de
evangelizacin
aceptacin
Fe plena en las
verdades
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TRABAJO PRCTICO N 1
Lea el fragmento de las Memorias del Consulado de Buenos Aires,
redactado por su secretario Manuel Belgrano en 1896 y luego responda:
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MDULO 2
LOS PRIMEROS MODELOS EDUCATIVOS INDEPENDIENTES
2.1. LA FORMACIN DEL SUJETO INDEPENDIENTE
Weinberg (1995); Puiggrs (1990), (2003)
Espacio de informacin
Los patriotas americanos, inspirados en las ideas de la ilustracin,
buscaban instaurar una nueva sociedad en las surgentes naciones.
Patriotas como Mariano Moreno, Manuel Belgrano, Juan Jos Castelli y
tantos otros que se haban formado en las universidades de entonces y
que haban ledo a pensadores como Montesquieu, Rousseau y
Jovellanos, aspiraban para los nuevos pases gentes dedicadas al
trabajo, en especial a la agricultura considerada fuente de riqueza.
Por ello pusieron tanto nfasis en la educacin, pero en una educacin
no privativa slo de los sectores altos, sino al alcance de todos y, en
particular, de aquellos que con la fuerza de sus manos iban a contribuir
a consolidar la riqueza de las nuevas naciones.
Espacio de reflexin
Lea el Reglamento para las escuelas de Tarija, Jujuy, Tucumn y
Santiago del Estero, redactado por Manuel Belgrano (Revista del Archivo
de Santiago del Estero (1925); T. 2, N 3), cuya copia obra en el dossier
de Trabajos Prcticos.
-
Espacio de discusin
Discuta con sus compaeros sobre las relaciones:
Educacin - pas independiente
Educacin progreso
28
Espacio de sntesis
FORMACIN DEL SUJETO INDEPENDIENTE
producto
Rousseau
Pestalozzi y Lancaster
Ideologa moderna:
Individuo razn - progreso
Vnculo pedaggico
segn
Modelo de la
evangelizacin
Fe plena en las verdades
29
30
32
Espacio de sntesis
Le presentamos un diagrama con los modelos imperantes en el perodo
independiente.
MODELO RIVADAVIANO
33
Espacio de reflexin
Luego de profundizar sobre los modelos anteriormente expuestos,
analice el siguiente fragmento de la obra de Alberdi (generacin de
1837), Bases y puntos de partida para la organizacin poltica de la
Repblica Argentina:
La educacin no es la instruccin
Belgrano, Bolvar, Egaa y Rivadavia comprendieron desde
su tiempo que slo por medio de la educacin conseguiran
34
Alberdi
la
diferencia
entre
educacin
Espacio de discusin
-
Espacio de sntesis
Interprete el siguiente diagrama para sintetizar el pensamiento de los
hombres del 37.
MAYO
ROSAS
PROSCRIPTOS
Pueblo educado
CIUDADANO
Progreso
Revolucin Moral
Libertad
Igualdad
Democracia
Dios
ROMANTICOS
GENERACION
DEL 37
laico
de mitos
unificadores
- Elaboracin de identidad
Colectiva
SABER LEGITIMADOR
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TRABAJO PRCTICO N 2
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MDULO 3
MODELOS EDUCATIVOS PARA LA NACIN Y EL ESTADO LIBERAL
3.1. LA ORGANIZACIN NACIONAL Y LA EDUCACIN
Filmus (1999): Puiggrs (1995), Adriana (2003); Weinberg (1995).
Espacio de informacin
La Constitucin nacional de 1853 -basada en gran parte en la obra de
Juan Bautista Alberdi, Bases y puntos de partida para la organizacin
poltica de la Repblica Argentina- pretenda organizar la nacin segn
el modelo liberal. Para ello era imprescindible fomentar la inmigracin
anglosajona con el propsito de civilizar a gauchos e indios.
El Art. 5 fijaba que las provincias deban asegurar la educacin
primaria y el Art. 67, Inc. 16, otorgaba al Congreso nacional la potestad
de dictar planes de instruccin general y universitaria.
Si bien al principio se adopt el modelo napolenico, al hacer depender
el Departamento de Primeras Letras del rector de la universidad, luego
se cre el Departamento de Escuelas, del que Sarmiento fue su director
en 1856. De esta manera se impulsaba una educacin prctica y
democrtica, dndole autonoma al sistema escolar. En su gestin se
otorg a los establecimientos educativos rentas propias, para garantizar
su financiamiento ms all de los gobernantes.
No fue sencillo organizar el sistema educativo antes de la unificacin del
pas, luego de la batalla de Pavn en 1862. Las escuelas primarias se
ocuparon de la educcin bsica, igualitaria para todos, y las escuelas
secundarias, segn la poltica impulsada por Bartolom Mitre, y la
universidad estaban destinadas a las lites.
Espacio de sntesis
Compare lo que establece la constitucin nacional de 1853 con la
actualmente vigente y elabore conclusiones sobre la importancia de la
inclusin del tema educativo en el texto constitucional.
38
Espacio de reflexin
Los datos obtenidos a travs del primer censo nacional, mandando a
realizar por Sarmiento, fueron alarmantes. Segn informes de la poca,
39
315.822
1.382.669
1.431.321
Espacio de discusin
Discuta la importancia de impulsar la educacin popular, frente a las
cifras alarmantes del censo.
Espacio de sntesis
Puiggrs; El Monitor N 5
40
(2003);
Tedesco
(1980), (2003);
Espacio de informacin
A partir de 1880 comenz a consolidarse el Estado, alrededor de un
grupo hegemnico con caractersticas oligrquicas. De ideas liberales y
positivistas, buscaba insertar a la Argentina en la divisin
internacional del trabajo como proveedora de materias primas.
Para garantizar la libertad de cultos y la libertad de ensear y aprender,
a la vez que para tener un mayor control sobre los habitantes y ejercer
poder de coercin, el Estado le fue quitando a la Iglesia catlica
privilegios que anteriormente ejerca.
En esta etapa se tomaron una serie de medidas y se dictaron leyes de
gran importancia para la educacin pblica:
Espacio de reflexin
Reflexione sobre las polticas educativas tomadas por los liberales de
fines del siglo XIX y principios del XX.
Espacio de discusin
Discuta con su equipo de trabajo sobre los aspectos positivos y
negativos de la coexistencia de distintos sistemas educativos.
41
Espacio de sntesis
SISTEMA EDUCATIVO
Estatista y centralizado
Papel de la educacin
Integracin social
Consolidacin de la identidad nacional
Generacin de consenso
Construccin del propio Estado
Espacio de reflexin
Para el rgimen oligrquico-liberal, la educacin giraba en dos
esferas diferentes:
43
Espacio de discusin
Compare las distintas propuestas educativas y discuta con sus
compaeros la importancia de las mismas para la poca.
Espacio de sntesis
Lea el siguiente artculo periodstico:
En la dcada de 1880 en pleno apogeo de la primera gran
oleada inmigratoria europea, intelectuales como Joaqun V.
Gonzlez impulsaron la invencin de una tradicin nacional y
se expandieron las estatuas y los monumentos pblicos como
instrumento visual pedaggico del culto a la memoria patritica
(). Las grandes novedades del perodo estn ligadas con la
implantacin de un rito y una liturgia cvica. Inspirados en
ejemplos europeos, se cre una religin cvica que impuso un
culto laico a la nacin. De ah vienen la imposicin en la escuela
del juramento a la Bandera y las ceremonias de izado y arriado
diario de la misma, el uso de las canciones patriticas y del
Himno y la consagracin de un santoral de prceres
Devoto, Fernando: La construccin de smbolos y tradiciones, en
Clarn, 6 de junio de 1999
44
TRABAJO PRCTICO N 3
Lea el siguiente texto y luego siga la gua de anlisis
La escuela sarmientina:
homogeneizar
igualar
es
lo
mismo
que
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MDULO 4
LOS MODELOS EDUCATIVOS EN EL ESTADO BENEFACTOR
47
Espacio de reflexin
Lea el siguiente fragmento del Manifiesto liminar de la reforma
universitaria, presentado el 21 de junio de 1918, redactado por el
dirigente estudiantil reformista Deodoro Roca. Analice el sentido del
fragmento, en el contexto de la poca.
Espacio de discusin
Discuta e infiera la importancia de la reforma universitaria en el
momento histrico estudiado.
Espacio de sntesis
48
50
Analice el documento
Realice un cuadro donde grafique las reformas propuestas y las
consecuencias que trajeron a la sociedad.
51
Espacio de reflexin
Lea el fragmento de la Ley 13.031 de 1947 que trata la cuestin de las
universidades y la poltica en el rgimen peronista:
Espacio de discusin
52
Espacio de sntesis
Analice el siguiente diagrama sobre la funcin poltica de la educacin
en el peronismo y elabore un escrito argumentativo.
Funcin homogeneizadora
Efecto legitimador
Distribucin de ideologa
4.4.
54
Espacio de reflexin
En el libro de lectura Privilegiados, de ngela Gutirrez Bueno,
encontramos la siguiente lectura para la enseanza de la letra p por el
mtodo de palabras generadoras, ilustrada con una fotografa del
general Pern:
NUESTRO PRESIDENTE
p
presidente
pre si den te
Nuestro presidente es el primer
trabajador
Dijo: La consigna de la hora presente es
trabajar ms, producir ms, ahorrar
ms.
Espacio de discusin
Espacio de sntesis
56
TRABAJO PRCTICO N 4
Lea el siguiente fragmento del discurso de Pern:
Nuestra Educacin
Nuestra educacin debe imponer los siguientes principios:
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MDULO 5
MODELOS EDUCATIVOS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
5.1. DEL DESARROLLISMO
LIBERACIN
LA
EDUCCIN
PARA
LA
Espacio de informacin
Con el derrocamiento de Pern en 1955 se profundiz el modelo de
Estado desarrollista, con una visin economtrico-centrista de la
educcin. Este tipo de Estado apuntaba al crecimiento econmico
basndose en concepciones de la CEPAL (Comisin Econmica para
Amrica Latina) y aplicando tcnicas de planificacin.
Las concepciones economicistas de la educacin fueron muy fuertes
hasta mediados de los 70 y se fue abandonando la idea de la educacin
como derecho social que garantizaba el Estado para toda la sociedad.
En esta etapa se cre el Consejo Nacional de Educacin Tcnica
(CONET), la universidad obrera pas a llamarse Universidad
Tecnolgica.
Durante el gobierno de Frondizi comenz la transferencia de escuelas
nacionales a las provincias y se impuls la enseanza privada. En 1958
se promulg el Estatuto del Docente y comenzaron a funcionar las
Juntas de Clasificacin y Disciplina y a realizarse concursos docentes.
En el mbito educativo, si bien los discursos eran modernizantes y
teconocrticos, el Estado fue desentendindose de la escuela como
factor de distribucin social de conocimientos. Poco a poco comenz a
deteriorarse la calidad educativa, aunque la demanda de educacin
sigui creciendo.
A partir de 1966, luego del golpe de Estado que derroc al gobierno
radical de Arturo Illia, se instaur un modelo de Estado Burocrtico
autoritario que combin el discurso modernizante en lo econmico con
la aplicacin de las teoras de seguridd nacional en lo poltico; Tambin
impact en el deterioro de la calidad educativa. En 1966 se intervino
las universidades (noche de los bastones largos), Tambin se intervino
en la modificacin de los contenidos curriculares, en la seleccin de
maestros y profesores, especialmente luego del xodo de docentes e
investigadores fuera del pas.
El gobierno de Ongana termin con las experiencias innovadoras en la
educacin pblica. Adems de intervenir las universidades, como se
dijo, se reprimi al movimiento estudiantil. En 1972 (gobierno de
59
60
que
el
Espacio de discusin
Luego de profundizar sobre los distintos modelos educativos analizados,
discuta con sus compaeros sobre las transformaciones que fue
sufriendo el sistema educativo argentino hacia la configuracin del
modelo neoliberal.
Espacio de sntesis
Escriba un breve texto que vincule los siguientes temas:
-
Estado desarrollista
Educacin tcnica
Educacin privada
Estado benefactor
Industrialismo
Represin
Distribucin ideolgica
61
Espacio de reflexin
Lea la circular que la Subsecretara de Educacin envi a los colegios
con fecha 20 de febrero de 1978:
Los maestros y profesores no intervendrn en la formulacin
de objetivos, caracterizaciones y nmina de contenidos. Es
necesario aceptar de una vez por todas que la funcin docente
consiste en educar y que su titular no debe ser sustrado de
esta labor con intervenciones que finalmente carecen de mayor
efecto ()
62
Espacio de discusin
Espacio de sntesis
Lea con atencin el siguiente texto:
Si desde el aparato estatal se nos despoj de nuestra
condicin de ciudadanos y se nos quiso reducir () a la
condicin de obedientes y despolitizadas hormigas, en los
contextos del cotidiano el de las relaciones sociales y los
patrones de autoridad que tejen la vida diaria- se intent llevar
a cabo una similar obra de sometimiento e infantilizacin: los
que tenan derecho a mandar, mandando despticamente en
la escuela, el lugar de trabajo, la familia, la calle; los que
deban obedecer, obedeciendo mansa y calladamente (). As
casi perdimos el derecho de caminar por la calle si no
vestamos el uniforme civil pelo corto, saco, corbata, colores
apagados- que los mandones militares y civiles- consideraban
adecuado. As pas a ser altamente aconsejable no ser
diferente ni dar opiniones poco convencionales an sobre los
temas aparentemente ms triviales. As tambin, fue anatema
en las instituciones educativas preguntar, dudar y hasta
reunirse por parte de los que slo tenan que aprender
pasivamente, y en muchos lugares de trabajo (incluso, por
supuesto, pero no slo en las fbricas), entre esa coaccin y la
del creciente desempleo, fue perseguido todo lo que no fuera,
igual que en los otros contextos, la obediencia del sometido.
Incluso en la familia () muchos padres sintieron que
retomando el mando para garantizar la despolitizacin de sus
hijos, los salvaran del destino de tantos otros jvenes ().
Durante esos aos se me presentaba recurrentemente una
metfora que creo sigue siendo vlida: que la implantacin de
aquel despiadado autoritarismo soltaba los lobos en la
sociedad.
63
orden
como
de la
orden
64
65
66
Espacio de discusin
Discuta sobre el impacto del empobrecimiento social en la educacin,
desde la perspectiva de su mbito de trabajo o estudio.
Espacio de sntesis
Escriba un breve texto cuyo tema central sea El mercado laboral del
2000 y su impacto en la educacin, teniendo en cuenta los siguientes
puntos:
-
Flexibilizacin laboral
Desempleo estructural
Pluractividad laboral
Disminucin del poder de los sindicatos
Deterioro de las condiciones de vida
Empobrecimiento de la poblacin
67
Espacio de reflexin
-
Espacio de discusin
Analice y discuta con sus compaeros el impacto de las reformas
educativas en el medio y los cambios operados a partir de la gestin
ministerial de Filmus.
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Espacio de sntesis
-
69
AGENDA IRRESUELTA
A- Acceso a la Educacin
B- Organizacin y perfil de la ex Escuela Media
C- Prcticas Pedaggicas
D- Organizacin Institucional
E- Democratizacin real del Sistema
F- Formas de acceso a cargos directivos
G- Cuestin Laboral (perfeccionamiento,
compromiso)
H- Salarios
I- Formacin y capacitacin
J- Equidad Educativa
K- Papel del Gobierno Nacional
L- Polticas Compensatorias
M- Equipos tcnicos y profesionales
en las provincias
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TRABAJO PRCTICO N 5
Lea el siguiente fragmento del artculo sobre Educacin neoliberal y
alternativas, de Adriana Puiggrs publicado en la Revista Educativa de
Michoacn (Mxico):
71
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