UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI

FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL, INTEGRACIN,

ADMINISTRACIN Y ECONOMA EMPRESARIAL

ESCUELA DE COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIACIN COMERCIAL

INTERNACIONAL

PORTAFOLIO DE ESTADSTICA INFERENCIAL

NIVEL:
6TO A MAANA

DOCENTE:
MSC. JORGE POZO

NIVEL:
SEXTO A

FECHA DE ENTEGA:
164/MAYO/2012

CAPTULO 1
SISTEMA INTERNCIONAL DE UNIDADES

1.1 TERICO BSICO

Actividades:

Lectura del documento

Anlisis de trminos importantes

1.1.1 Lectura del documento

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

* El sistema internacional de unidades conocido como SI es una
herramienta de conversin de unidades, utilizado de acuerdo a la
unidad bsica de cada pas. Cuyo principal objetivo es dar a conocer
las similitudes de las diferentes unidades de medida.

Utilizado para la conversin de unidades, es decir transformar las

diferentes unidades de un sistema a otro. Todas las unidades,
independientemente del sistema que forme parte, no llevan punto al
final de su escritura.

Se usa en la mayora de los pases, creado en 1960 por la

Conferencia General de Pesos y Medidas. Una de las caractersticas
es que sus unidades estn basadas en fenmenos fsicos
fundamentales.

Est formado por dos clases de unidades: unidades bsicas o

fundamentales y unidades derivadas.

UNIDADES BSICAS DEL SI:

El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades bsicas. Son
las que se utilizan para expresar las magnitudes fsicas consideradas
bsicas a partir de las cuales se determinan las dems. (WIKIPEDIA, 2011)
Magnitud fsica
fundamental
Longitud
Masa
Tiempo
Intensidad de corriente
elctrica
Temperatura
Cantidad de sustancia
Intensidad luminosa

Unidad bsica o

Smbolo

fundamental
Metro
Kilogramo
Segundo

M
Kg
S

amperio o ampere

Kelvin
Mol
Candela

K
Mol
Cd

De las unidades bsicas existen mltiplos y submltiplos, que se expresan

mediante prefijos.

Mltiplos y submltiplos del SI:

Es frecuente que las unidades del S.I. resulten unas veces excesivamente
grandes para medir determinadas magnitudes y otras, por el contrario,
demasiado pequeas . De ah la necesidad de los mltiplos y los
submltiplos. (TOCHTLI, 2011)

Mltiplos
Factor

Submltiplos

Prefijo

Smbolo

Factor

Prefijo

Smbolo

10+24

yotta

10-24

yocto

10+21

zetta

10-21

zepto

10+18

exa

10-18

atto

10+15

peta

10-15

femto

10+12

tera

10-12

pico

10+9

giga

10-9

nano

10+6

mega

10-6

micro

10+3

kilo

10-3

milli

10+2

hecto

10-2

centi

10+1

deca

Da

10-1

deci

UNIDADES DERIVADAS DEL SI:

Mediante esta denominacin se hace referencia a las unidades utilizadas
para expresar magnitudes fsicas que son resultado de combinar magnitudes
fsicas bsicas. (WIKIPEDIA, 2011)
Magnitud
Superficie
Volumen
Velocidad
Aceleracin

Nombre
metro cuadrado
metro cbico
metro por segundo
metro por segundo

Masa en

cuadrado
kilogramo por metro cbico kg/m3

volumen
Velocidad

radin por segundo

angular

Smbolo
2

m
m3
m/s
m/s2

rad/s

Aceleracin radin por segundo

angular

rad/s2

cuadrado

UNIDADES DE LONGITUD:

La longitud es una magnitud creada para medir la distancia entre dos

puntos.
La unidad principal de longitud es el metro, pero existen otras
unidades para medir cantidades mayores y menores. (DITUTOR,
2010)

Las ms usuales son:

1 km
1milla T
1m
1m
1pie
1cm
1pulgada
1ao luz

Ejercicios:
L=20millas a mm

L=3000000km a aos luz

L=500pies a mm

L=200000millas a pulgada

1000m
1609m
100cm
1000mm
30.48cm
10mm
2.54cm
9,48*1015m

L=37200m a km

UNIDADES DE MASA:
Masa es un concepto que identifica a aquella magnitud de carcter
fsico que permite indicar la cantidad de materia contenida en un cuerpo.
Dentro del Sistema Internacional, su unidad es el kilogramo. (WIKIPEDIA,
2011)
1kg
1kg
1tonelada
1tonelada
1arroba
1qq
1lb
1onza
1lbs
1SLUG
1UTM

Ejercicios:

1000g
2.2lbs
20qq
907.20kg
25lbs
4arrobas
16 onzas
0.91428g
454g
14.59kg
9.81kg

La unidad de masa se transforma a la unidad de volumen:

1kg= 2,2 lbs = 1 litro= 1000cm33=1000ml

Ejercicios:
M=30toneladas a arrobas

M=4000000 SLUG a toneladas

UNIDADES DE TIEMPO:

El tiempo es la magnitud fsica con la que medimos la duracin o

separacin de acontecimientos, sujetos a cambio, de los sistemas

sujetos a observacin
Es el perodo que transcurre entre el estado del sistema cuando ste
aparentaba un estado X y el instante en el que X registra una

variacin perceptible para un observador.

El tiempo ha sido frecuentemente concebido como un flujo sucesivo

de microsucesos.
Su unidad bsica en el Sistema Internacional es el segundo, cuyo
smbolo es s. (WIKIPEDIA, 2011)

1ao
1ao comercial
1ao
1mes
1da
1semana
1da
1h
1h
1min

Ejercicios:
T=30semanas a min

T=376540000min a aos

365.25
360das
12meses
30das
4semanas
7das
24horas
60min
3600s
60s

REA (m2)

El rea es una medida de la extensin de una superficie, expresada

en unidades de medida denominadas Unidades de superficie.

(WIKIPEDIA, 2011)
Un rea tambin es una unidad de superficie equivalente a 100
metros cuadrados. Se la conoce como decmetro cuadrado, aunque
es ms frecuente el uso de su mltiplo denominado hectrea.
(WIKIPEDIA, 2011)

1 hectrea
1 acre

10.000 m2
4050 m2

Se dar a conocer el rea de varias figuras geomtricas a continuacin:

VOLUMEN (m3):

Una palabra que permite describir al grosor o tamao que posee un

determinado objeto.
Sirve para identificar a la magnitud fsica que informa sobre la
extensin de un cuerpo en relacin a tres dimensiones (alto, largo y

ancho).
Dentro del Sistema Internacional, la unidad que le corresponde es
el metro cbico (m3). (TOCHTLI, 2011)
1 m3
1 litro
1 galn

1000 000 cm3

1000 cm3
5 litros - Ecuador

1 caneca

3,785 litros - Estados Unidos

5 galones

Se detallar el volumen de algunas figuras geomtricas a continuacin:

Ejercicios:
M=7780m3 a gramos

Q=300000m3/meses a kg/s

q
v=200km/h a m/s

A=7000millas/h2 a pulgada/s2

Un jugador de bsquetbol tiene una altura de 5 pies 15 pulgadas,

determinar su altura en m y cm

ht= h1 + h2
ht= 1.52m + 0.38m

Calcular cuntos gramos de arena hay en un tramo de playa de 0.5km

de largo por 100m de ancho y una profundidad de 3m, se sabe que el
dimetro de 1m de arena es alrededor de 1mm

(1grano x 1.5x1014mm3)/0.523mm3= 2.87x1014gr

Un triler tiene 18m de largo una altura de 2.50 y un ancho de 2.90m.

Determinar cuntos quintales puede ubicarse en un triler.
Vo=lxaxh
Vo=18m x 250m x 2.90m = 130.5m

Un contenedor tiene una longitud de 50pies un ancho de 12pies y una

altura de 30pies. Determinar cuntas cajitas de un juguete pueden
traerse de otro pas hacia el Ecuador si tiene una arista de 15 cm
Vo=lxaxh
Vo=50pies x 12pies x 30pies = 18000pies3

Vo=0.49pie3= 0.12 pie3

18000/0.12= 150000 juguetes

Un triler tiene un contenedor de forma cilndrica cuya longitud es:

a=15.40m y un r=30pulg. Determinar cuntos litros puede transitar este
triler.

Vo= (28091862.64cm3 x 1 litro)/ 1000000cm3= 28091.86 litros

Una bodega tiene una longitud de 50m de largo por 25m de ancho y 3m
de altura. Determinar cuntas cajitas de manzana puedo ubicar en esta
bodega si tiene una longitud de 70cm de largo, 25cm de ancho y una
altura de 2.7pies
Vobodega=50m x 25m x 3m= 3750m3
Vocaja= 70cm x 25cm x 82.30cm = 144025 cm3

Vo= 3750m3/0.14m3=26037.15 cajas

LINKOGRAFA

DITUTOR.

(2010).

DITUTOR.

Recuperado

el

2012,

de

DITUTOR:

http://www.ditutor.com/sistema_metrico/unidades_longitud.html
SLIDESHARE.

(2007).

SLIDESHARE:

SLIDESHARE.

Recuperado

el

2012,

de

http://www.slideshare.net/minmenez/sistema-

internacional-de-unidades-ii

TOCHTLI.

(2011).

TOCHTLI.

Recuperado

el

2012,

de

TOCHTLI:

http://tochtli.fisica.uson.mx/fluidos%20y%20calor/m
%C3%BAltiplos_y_subm%C3%BAltiplos.htm
WIKIPEDIA. (2011). WIKIPEDIA. Recuperado el 2012, de WIKIPEDIA:
WIKIPEDIA
WIKIPEDIA. (2011). WIKIPEDIA. Recuperado el 2012, de WIKIPEDIA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo
WIKIPEDIA. (2011). WIKIPEDIA. Recuperado el 2012, de WIKIPEDIA:
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea

1.1.2. Anlisis de trminos importantes

Sistema de internacional de unidades: se lo debe de considerar
como una herramienta que permite utilizar un acuerdo a la unidad
bsica de cada pas, esto permite que exista una concordancia a nivel
mundial, con respecto a la conversin de unidades, es decir,
trasformar una unidad en otra para facilitar la comprensin en el pas
interesado en comprender dichas medidas cualquiera que esta sea.

Unidades bsicas del SI: se denominan se esta manera a las ms

utilizadas y que se deben saber, dentro de estas unidades bsicas
tenemos los mltiplos y submltiplos los cuales juegan un papel
importante en el momento determinar una medida.

Mltiplos y submltiplos: estn diseados para representar

expresiones demasiado grandes o pequeas, es usual en el SI que se
deban calcular dichas cantidades, por ello se los determina con su
respectivo valor, prefijo y smbolo.

Unidades derivadas del SI: Estas unidades estn diseadas para

expresar magnitudes fsicas que son resultado de combinar
magnitudes fsicas bsicas

Unidades de Longitud: es una herramienta diseada para medir las

distancias entre dos puntos, el metro es su principal unidad de

medicin, pero tambin existen otras unidades que determinan

medidas ms grandes o pequeas como se lo evidencia en la tabla de
cantidades bsicas que se muestra en el escrito.

Unidades de masa: estas unidades representan el aspecto fsico, es

decir, la cantidad de material retenido por el cuerpo, en este caso se
puede decir la cantidad de peso como son el kg, libra, gramo, etc.
Pero es importante mencionar que las unidades de masa se
transforman a unidades de volumen.

Unidades de tiempo: el tiempo representa la duracin o separacin

de acontecimiento sujetos a cambios de acuerdo a un artefacto de
medicin del tiempo, el reloj, de esto depende de que el observador
de un fenmeno determine el tiempo que transcurre, al momento que
sucede dicho fenmeno. Los ms utilizados son el ao, mes, da,
hora, etc.

rea: Ayuda a determinar la exencin

la extensin de un cuerpo

geomtrico facilitando su clculo con ayuda de las frmulas de cada

una de las figuras geomtricas.

Volumen: El volumen permite determinar el grosor de un objeto,

tomando en cuenta la magnitud del mismo, es decir, alto, largo, y
ancho. Para facilitar la obtencin de resultados se emplear frmulas.

1.2.

TERICO AVANZADO

Actividad:

Resumen del tema mediante cuadro sinptico

1.1.2. Sistema Internacional de Unidades (cuadro sinptico)

Conocido como SI es una herramienta de
conversin de unidades, utilizado de acuerdo a
la unidad bsica de cada pas. Cuyo principal
objetivo es dar a conocer las similitudes de las
diferentes unidades de medida.

CONCEPT
O

BSICAS

CLASES
DE
UNIDAD
ES

Expresan
magnitudes
fsicas, consi
deradas
bsicas a
partir de las
cuales se
determinan
las dems.

Longitud: metro (m)

Masa: kilogramo (kg)
Tiempo: segundo (s)
Intensidad de
corriente
elctrica: Amperio(A)
Cantidad de
sustancia (mol)
Intensidad
luminosa: candela(cd)

SISTEMA
INTERNACIO
NAL DE

MLTIPLOS
Para
distancias
mayores

SUBMLTIP
LOS
Para
fracciones
del metro

DERIVADA
sS
Expresan
magnitudes
fsicas
que
son resultado
de combinar
magnitudes
fsicas
bsicas.

1024 (yotta)
1021 (zetta)
1018 (exa)
1015 (peta)
1012 (tera)
109 (giga)
106 (mega)
103 (kilo)
102 (hecto)
101 (deca)

10-24 (yocto)
10-21 (zepto)
10-18 (atto)
10-15 (femto)
10-12 (pico)
10-9 (nano)
10-6 (micro)
10-3 (mili)
10-2 (centi)
10-1 (deci)

Superficie: metro cuadrado (m2)

Volumen: metro cbico (m3)
Velocidad: metro por segundo (m/s)
Aceleracin: metro por segundo cuadrado
(m/s2)
Masa en volumen: kilogramo por metro cbico
(kg/m3l)
Velocidad angular: radin por segundo (rad/s)
Aceleracin angular: radin por segundo
cuadrado (rad/s2)

1.3.

PRCTICO BSICO

Actividad

Realizacin de organizadores grficos del tema

1.3.1. Sistema Internacional de Unidades (organizadores grficos)

1.4.

PRCTICO AVANZADO

Actividades:

Resolucin de ejercicios
Resolucin de problemas

1.4.1. EJERCICIOS

LONGITUD
1.

470pies a mm

2. 1850pulgadas a cm

3. 280m a pies

4. 4000000km a aos luz

5. 1850cm a mm

6.

50 millas a pulgadas.

7. 25cm a mm

8. 3km a millas

9. 120 m a cm

10. 750pies a cm

11. 574millas a 1ao luz

12. 32pulgadas a cm

13. 25745 cm a mm

14. 55870pulgadas a cm

MASA
1.

150 qq a lbs

2.

28 onzas a g

3.

17 U.T.M a kg

4. 25 arrobas a onzas

5.

38 toneladas a kg

6.

3000000 SIUG a g

7.

1800 lbs a g

8.

12 SIVG a U.T.M

9.

97qq a lbs

10. 80lbs a onzas

11. 184arrobas a g

12. 14onzas a g

1.4.2. PROBLEMAS
1. Un contenedor que mide 16 metros de largo 60 pulgadas de alto y 6
pies de ancho necesita ser llenada de cajas que miden 30x30x30 cm.
Se necesita calcular cual ser el total de cajas que alcanzaran en el
contenedor.

44593459,2/27000= 1651,6
R= en el contenedor alcanzaran 1651 cajas.

2. Se desea transportar un 1500 cajas de aceite las cuales poseen una

longitud de 54 cm, 15 pulgadas de alto y 10 pulgadas de ancho.
Qu tamao volumen ocupara el contenedor que podra llevar ese
nmero de cajas?

R= El volumen del contenedor debe de ser de 783869,4 m 3

3. Una bodega que posee las siguientes dimensiones 19 m de largo 3,5

metros de ancho y 2,5 m de alto. Se desea saber qu cantidad de
quintales sera capaz de guardar.

R= En la bodega caben 3665 quintales.

4. Un contenedor de forma cilndrica va a trasladar gasolina; se desea

conocer cuntos galones alcanzan si el contenedor tiene 254
pulgadas de largo y un dimetro de 6 pies.

R= El contenedor llevara 49 galones de gasolina.

CAPTULO 2
CORRELACIN Y REGRESIN LINEAL

2.1. TERICO BSICO

Actividades:

Lectura del documento

Anlisis de trminos importantes

2.1.1. Lectura del documento

CORRELACIN LINEAL

El anlisis de correlacin se dirige sobre todo a medir la fuerza de una

relacin entre variables. El coeficiente de correlacin lineal, r, es la medida
de la fuerza de la relacin lineal entre dos variables. La fortaleza de la
relacin se determina mediante la magnitud del efecto que cualquier cambio
en una variable ejerce sobre la otra. (JOHNSON, 1990)
Si X o Y son las dos variables en cuestin, un diagrama de la dispersin
muestra la localizacin de los puntos (X,Y) sobre un sistema rectangular de
coordenadas. Si todos los puntos del diagrama de dispersin parecen estar
en una recta, como la figura 14(a) y 14(b) la correlacin se llama lineal.
(SPIEGEL, 1992)

(a) Correlacin lineal positiva (b)Correlacin lineal negativa

(c)Sin correlacin

Si Y tiende a crecer cuando X crece, como la figura anterior, la correlacin se

dice positiva o directa. Si Y tiende a decrecer cuando X crece, como la figura
14.1 (b), la correlacin se dice negativa o inversa.
Si todos los puntos parecen estar sobre una cierta curva la correlacin se
llama no lineal, y una ecuacin no lineal ser apropiada para la regresin.
Como hemos visto en el captulo 13 es claro q la correlacin no lineal puede
ser positiva o negativa.
Si no hay relacin entre las variables como la figura 14.1(c), decimos que no
hay correlacin entre ellas. (SPIEGEL, 1992)

Tcnicas de correlacin
A continuacin abordaremos el estudio de dos variables y no solamente de
una, estudiaremos qu sentido tiene afirmar que dos variables estn
relacionadas linealmente entre si y cmo podemos medir esta relacin.

Relaciones lineales entre variables

Supongamos que dispongamos de dos pruebas de habilidad mental y la otra
pruebe de ingreso a la universidad, seleccionamos a cinco estudiantes que
se expresan en la tabla N 1 con los puntajes obtenidos en estas dos
pruebas.

Estudiantes
Mara
Olga
Susana

X
Prueba de habilidad
Mental
18
15
12

Y
Examen de Admisin
82
68
60

Aldo
Juan

9
3

32
18

La tabla nos dice que si podemos usar para pronosticar el puntaje alto en la
prueba de habilidad mental y tambin en los que tienen un puntaje alto en
los exmenes de admisin y los estudiantes con puntajes bajos en la en el
examen de habilidad como en el de admisin. En circunstancias como la
presente (cuando los puntajes altos de una variable estn relacionados con
los puntajes altos de otra variable y los puntajes bajos estn relacionados
con los puntajes bajos de otra variable)

entonces podemos asegurar que

existe una relacin positiva entre las dos variables.

Supongamos que en lugar de los resultados de la tabla N 1 hubiera
obtenido los puntajes que se muestran en la tabla N2 Podremos afirmar
que con estos datos en esta situacin en la prueba de habilidad pueda
usarse para pronosticarse los puntajes del examen de admisin?
Tambin, aunque en este caso los puntajes altos apresen con un puntaje
bajo, tomando en cuenta esto podemos definir una relacin lineal negativa
entre el conjunto.
Estudiantes
Mara
Olga
Susana
Aldo
Juan

Estudiantes
Mara
Olga
Susana

X
Prueba de habilidad
Mental
18
15
12
9
3

X
Prueba de habilidad
Mental
18
15
12

Y
Examen de Admisin
18
32
60
68
82

Y
Examen de Admisin
18
82
68

Aldo
Juan

9
3

60
32

En este caso no podemos afirmar una relacin lineal entre las variables X y
Y ya que unos puntajes se acotejan con otros y no estn en concordancia.

DIAGRAMA DE DISPERSIN
El diagrama de dispersin es til para representar valores como lo
mostraremos a continuacin utilizando los datos de la tabla N 1, pero en la
vida real no todas las veces obtendremos datos de cinco parejas, tendremos
que comprender muchos ms datos por esto es ms sencillo utilizar un
diagrama para determinar la relacin de los mismos.

COEFICIENTE DE CORRELACIN RECTILNEA DE PEARSON

Con la ayuda de las graficas nos podemos formar una idea de la nube de
puntos o diagrama de dispersin, representa la relacin lineal es positiva o
negativa y determinar la fuerza de relacin.
El coeficiente de Pearson, toma valores entre -1 y +1, el coeficiente 0
demuestra que no existe correlacin, as que independiente del numero sea
negativo o positivo son iguales, claro esta que entre mas se aproxime al 1 o
-1 mayor ser la fuerza de relacin.

CORRELACIN ENTRE DOS CONJUNTOS DE DATOS AGRUPADOS EN

CLASES
Aqu podremos calcular el coeficiente de correlacin r, que nos proporciona
informacin de la fuerza de la relacin que existe entre dos conjuntos de
datos que se encuentran agrupados, cada uno de ellos formando por

separado una distribucin de frecuencias, mejor dicho teniendo por

separado sus intervalos de clase con sus respectivas frecuencias.
Ejemplo
Calcular el grado de correlacin entre las puntuaciones obtenidas en un
inventario de hbitos de estudio y los puntajes obtenidos en un examen de
Matemtica, aplicados a un total de 134 alumnos de un colegio de la
localidad.
X
Hbitos de
Y
estudio
Matemtica

70 80
60 70
50 60
40 50
30 40
20 30
10 20
Total fx

2030

1
2
4
7
8
1
23

3040

3
0
6
14
15
2
40

4050

2
4
16
19
6
0
1
48

5060

2
5
3
10
0
1
2
23

Total fy

7
10
27
47
28
11
4
134

Este cuadro muestra, en la primera columna del lado izquierdo los intervalos
de clase de la variable Y, los que cubren todos los posibles datos acerca de
las puntuaciones alcanzadas por los estudiantes de las pruebas de
matemtica. Ntese que los intervalos los crecen de abajo hacia arriba. En la
fila superior se presentan los intervalos de clase todos los 134 posibles datos
a cerca de los puntajes obtenidos por los estudiantes en la variable de
estudio representada por la letra X.
En los casilleros inferiores de la tabla, se encuentran las frecuencias de
celda fxy, que corresponden a puntajes que pertenecen tanto a un intervalo
de la variable Y como a un intervalo de la variable X.
En la fila inferior del cuadro se presentan los totales de los puntajes de la
variable X, hbitos de estudio. Esos totales se llaman frecuencias marginales
de la variable X y se representan por fx.

En la ltima columna de la derecha se encuentran los totales de los puntajes

de la variable rendimiento en matemtica. Estos totales se denominan
frecuencias marginales de la variable Y.
Cuando los datos se presentan, tal como el presente caso, formando tablas
de doble entrada, es conveniente usar el mtodo clave que se expone a
continuacin porque con este procedimiento se evita manejar grandes
nmeros, como sera el caso si se emplearan las frmulas para trabajar con
la calculadora.
Frmula

Para obtener los datos que deben aplicarse en la frmula, vamos a construir
un cuadro auxiliar, al mismo tiempo que se explica el significado de los
smbolos de esa frmula.
Lo primero que hacemos es remplazar los intervalos horizontales y verticales
por sus respectivas marcas de clase; a continuacin adicionamos al cuadro
anterior cinco columnas por el lado derecho; cuyos encabezamientos son: f y
para la primera uy para la segunda,

para la tercera,

para la cuarta y

para la quinta.
Por la parte inferior del cuadro le adicionamos cuatro filas que se nombran:
para la primera,

para la segunda fila que est debajo de la anterior,

para la tercera fila y por ltimo

para la cuarta fila que est debajo

de todas; de esta manera se va elaborando el Cuadro auxiliar 4.1.8

1) Para determinar las frecuencias marginales que se deben colocar en la
columna

sumamos las frecuencias de las celdas que estn en la

misma fila de la marca de la clase 75, obtenemos: 7, nmero que se

escribe en el primer casillero o celda de la columna

. En la fila de la

marca de la clase 65, sumamos 1+4+5 = 10, nmero que se escribe

debajo del 7.
Para la fila de la marca de clases 55, tenemos: 2+6+16+3 = 27
Para la fila de la marca de clases 45, se tiene 4+14+19+10= 47
En igual forma: 7+15+6=28
Lo mismo 8+2+1=11
Y en la ultima fila 1+1+2=4
A continuacin sumamos estas frecuencias marginales de la variable Y:
7+10+27+47+28+11+4=134 es el total general.
2) Ahora vamos a determinar las frecuencias marginales de la variable X:
En la columna encabezada con la marca de la clase 25 sumemos
verticalmente las frecuencias: 1+2+4+7+8+1= 23.
En la columna encabezada con 35, tenemos: 3+6+14+15+2= 40
En la siguiente: 2+4+16+19+6+1=48
En la ltima: 2+5+3+10+1+2=23
3) Centremos nuestra atencin en la columna encabezada

, este signo

significa desviacin unitaria, y procedemos en la misma forma que en las

Tablas N 2.1.2 y N 2.1.3 (b). Recuerden que las desviaciones unitarias
positivas: +1,+2 y +3 corresponden a los intervalos mayores y por el
contrario las desviaciones unitarias negativa: -1,-2 y-3 corresponden a los
intervalos menores. Como origen de trabajo se tom la marca de clase
45 y por lo tanto su desviacin unitaria es cero
4) Luego vamos a determinar las desviaciones unitarias horizontales de la
variable X: El origen de trabajo es la marca de la clase 45 que se halla en
la fila superior del cuadro, por esa razn, escribamos cero debajo de la
frecuencia marginal 48. Las desviaciones unitarias negativas: -1 y -2 se
escriben a la a la izquierda cero, porque se corresponden con los
intervalos de clase que tienen menores marcas de clase y que estn a la

izquierda de 45. La desviacin unitaria positiva, se corresponde con el

intervalo de mayor marca de clase ,55 (en la parte superior del Cuadro
N. 4.1.8)
5) A continuacin vamos a determinar los valores que deben colocarse en la
columna encabezada
cada valor de

; este smbolo indica que se debe multiplicar

por su correspondiente valor

. As: 7(+3)=21;

10(+2)=20; 27(+1)= 27; 47(0)=0; 28(-1)= -28; 11(-2)= -22; y 4(-3)= -12.
Sumando algebraicamente, tenemos: 21+20+27=68 los positivos: y (28)+(-22)+(-12)= -62 los negativos.
Por ltimo: 68-62=6 total, que se coloca en la parte inferior de la columna.
Para obtener los valores de la cuarta columna encabezada

tener en cuenta que

debemos

por lo tanto basta multiplicar cada

valor de la segunda columna por su correspondiente valor de la tercera

columna as se obtiene el respectivo valor de la cuenta columna. En efecto:
(+3)(21)=63; (+2) (20)=40; (+1) (27)=27; 0*0=0; (-1)(-28)=28; (-2)(-22)=44 y
(-3)(-12)=36.
La suma: 63+40+27+28+44+36=238
Ahora nos fijamos horizontalmente en la tercera fila. Tenemos que

por consiguiente basta multiplicar verticalmente un valor de la primera

fila por su correspondiente valor de la segunda fila para obtener el respectivo
valor de la tercera fila.
(23)(-2)= -46; (40)(-1)= -40; (48)(0)=0 y (23)(+1)=23
Sumando horizontalmente
(-46) + (-40) + (23)= -86+23=-63

Vamos por la cuarta fila; vemos que

Luego basta

multiplicar cada elemento de la segunda fila por su correspondiente

elemento de la tercera fila para obtener el respectivo elemento de la cuarta
fila as:
(-2)(-46)= 92; (-1)(-40)= 40; 0*0=0 y (+1)(23)=23
Para obtener los valores de la quinta columna
hay tres factores: el 1 es la frecuencia

observemos que

de la celda o casillero que se est

considerando, el segundo factor es la desviacin unitaria

es la desviacin unitaria

, el tercer factor

. Por tanto el procedimiento ser el siguiente:

Tomamos el nmero 3 que es la frecuencia de la celda determinada por el

cruce de los intervalos que tienen la marcha de clase 75 horizontalmente y
35 verticalmente.
CUADRO AUXILIAR N 4.1.8

25

X Hbitos de estudio

35

45

55

Suma de los
nmeros encerrados
en semicrculos en
cada fila

Y Matemtica
75

3 -9

2 0

2 6

+3

21

63

65

1 -4

0 0

4 0

5 10

10

+2

20

40

55

2 -4

6 -6

16 0

3 3

27

+1

27

27

45

-4

14 0

19 0

10 0

47

35

7 14

15 15

6 0

0 0

28

-1

-28

28

29

25

32

2 4

0 0

1 -2

11

-2

-22

44

34

15

0 0

1 0

2 -6

-3

-12

36

23

48

23

134

238

59

-2

+1

-46

23

-63

23

155

92

40

La frmula del paso (9) lleva el signo para indicar que se deben sumar
horizontalmente los nmeros que estn encerrados en los semicrculos de
esa primera fila elegida as: -9+0+6 = -3
Este nmero se escribe en la quinta columna
Trabajemos con la segunda fila (1)(-2)(+2)= -4 se encierra en una
semicrculo
(0)(-1)(+2)= 0
(4)(0)(+2)=0
(5)(+1)(+2)=10
Sumando 0+0+10=10
Ahora con la tercera fila:
(2)(-2)(+1)=-4
(6)(-1)(+1)=-6
(16)(0)(+1)=0
(3)(+1)(+1)=3
Sumando: (-4) + (-6)+3+3=-7
Cuarta fila
(4)(-2)(0)=0 todos los productos valen cero, luego la suma=0
Quinta fila
(7)(-2)(-1)=14
(15)(-1)(-1)=15
(6)(0)(-1)=0
(0)(+1)(-1)=0

La suma es 14+15=29
(8)(-2)(-2)=32
(2)(-1)(-2)=4
(0)(0)(-2)=0
(1)(+1)(-2)= -2
La suma es: 32+4-2=34
Sptima fila:
(1)(-2)(-3)=6
(1)(0)(-3)=0
(2)(1)(-3)=-6
Sumando: 6+0-6=0
Sumando los valores de la columna quinta.
-3+6-7+0+29+34+0=69-10=59
Reuniendo los resultados anteriores, se tienen los datos para apliar en la
frmula N 4.1.2.
n= 134

Ejercicio Resuelto N2 de Clculo de Coeficiente de Correlacin entre

dos Conjuntos de Datos Agrupados.
Puntuacin en
Matemticas
Puntuacin en
Fsica

4050

7080

8090

90100

TOT

12

15

11

25

5060

6070

90100
8090
7080
6070

10

5060

4050

TOTAL

10

15

22

19
18
11

20

21

12

Calcular el coeficiente de correlacin lineal de las puntuaciones en

matemticas y fsica de 100 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Universidad MN.

100

PROBLEMA PRCTICO
En el presente problema se calcula el coeficiente de correlacin lineal r para
dos conjuntos de datos, constituidos por los calificativos en una escala de 0
a 100, en matemticas y en fsica para 100 estudiantes de la facultad de
ciencias de cierta universidad.
Los datos se muestran en el siguiente cuadro.

A continuacin se procede a calcular el coeficiente de correlacin r para

estos datos.
Se traslada los datos del cuadro 4.1.9. al cuadro 4.1.10 se llamara xy a
cualquiera de las frecuencias de los casilleros interiores del cuadro 4.1.9.
En el cuadro 4.1.10. Se puede observar que se han agregado 5 columnas
por el lado derecho y cuatro filas por la parte inferior.
Se observa en el cuadro 4.1.10 que los intervalos para la puntuacin en
matemticas y para la puntuacin en fsica se han remplazado por las
marcas de clase correspondientes.
A continuacin se realizar los pasos siguientes:

1.

Para las frecuencias marginales f y se suma todos los valores fxy de la

primera fila que tiene la marca de clase 95 de esta forma tenemos:

2.

2+5+5=12 y as con las siguientes marcas de clase.

Se debe enfocar en las frecuencias marginales f x. el primer resultado
de fx se lo obtiene sumando las fxy para la columna que tiene la marca
de clase 45 de esta forma se tiene: 2+4+4= 10 que se escribe en el
primer casillero de la fila f x. Continuando con la suma de las f x de las

3.

dems columnas se llena las frecuencias marginales f x.

Arbitrariamente se escoge un casillero de la columna U y, como origen
de trabajo y se le asigna el numero 0. Desde el cero hacia arriba las

4.

desviaciones unitarias sern positivas y crecientes.

Se observa la fila Ux. se elige como origen de trabajo arbitrariamente
uno de los casilleros de U x, el tercero contando de izquierda a
derecha, y se va asignando nmeros positivos crecientes hacia la

5.

derecha del 0.
Se multiplica cada valor de f y por su correspondiente valor de u y de

6.

esta manera se obtiene un valor fyuy

La primera celda de la columna f yu2y se obtiene multiplicando uy de la
segunda columna por su correspondiente valor f yuy de la siguiente
columna de esta manera se continua llenando los dems valores de la

7.

columna fyu2y.
La fila fxux se obtiene multiplicando la frecuencia marginal f x por su

8.

correspondiente desviacin unitaria ux.

El primer casillero de la fila fxu2x es el resultado de multiplicar el primer

9.

casillero de la fila fxux por su correspondiente casillero de la fila u x.

Multiplicamos el valor de la frecuencia f xy del casillero para el cual se
hace el clculo por los valores de la desviaciones unitarias u y y ux
obtenidas corriendo la vista hacia la derecha hasta la columna u y y
tambin hacia abajo hasta llegar a la fila u x

Para todas las filas, en el ltimo casillero de la derecha se tiene la suma de

los valores de la fila. Estos totales de filas y columnas remplazamos en la
frmula:

Bibliografa
HOWAR B. CHRISTENSEN. (1990). ESTADISTICA PASO A PASO. En H. B.
CHRISTENSEN, ESTADISTICA (pgs. 557-590). TRILLAS: TRILLAS.
JOHNSON, R. (1990). Anlisis descriptvo y presentacin de datos
bivariados. En ESTADSTICA ELEMENTAL (pg. 82 ~ 112). Belmont:
Wadsworth Publishing Company Inc.
Johnson, R. R. ((1990(reimp 2009))). Anlisis descriptivo y presentacin de
datos bivariados. En Estadstica Elemental (Segunda ed., pgs. 83 - 112).
Mxico, Mxico: Trillas.
Martnez Bencardino, C. ((mayo 2007)). Regresin y Correlacin. En
Estadstica Bsica Aplicada (Tercera ed., pgs. 213-239). Bogot, Colombia:
Ecoe Ediciones.
SPIEGEL, M. (1992). Teora de la correlacin. En ESTADSTICA (pgs. 322 356). Mxico D.F.: Mc GRAW-HILL.

2.1.2 Anlisis de trminos importantes

Correlacin.-

correlacin es aquello que indicar la fuerza y la

direccin lineal que se establece entre dos variables aleatorias.

Coeficiente de Correlacin.- es un ndice que mide la relacin lineal entre
dos variables aleatorias cuantitativas. A diferencia de la covarianza, la
correlacin de Person es independiente de la escala de medida de las
variables.
Regresin

lineal.-

mtodo matemtico que modeliza la

relacin

entre

una variable dependiente Y, las variables independientes Xi

Rectas de Regresin.- son las rectas que mejor se ajustan a la nube de
puntos (o tambin llamado diagrama de dispersin)
Dispersin.- es una grfica de parejas de valores X y Y

2.1 TERICO AVANZADO

Actividad:

Resumen del tema mediante cuadro sinptico

2.2.1 Correlacin y Regresin Lineal (cuadro sinptico)

CONCEPTO

Aquello que indicar la fuerza y la

direccin lineal que se establece entre
dos variables aleatorias.

TCNICAS DE
CORRELACIN

Estudio
de
dos
variables y su relacin
lineal entre s.

CORRELACIN
Cuantifica la fuerza de relacin entre dos variables.
COEFICIENTE DE
CORRELACIN

Toma valores comprendidos entre +1 y -1

pasando por 0.
Se obtiene r=0 cuando no existe ninguna
correlacin entre las variables.

FORMULA DE
COEFICIENTE

FRMULA DE
COEFICIENTE (DOBLE
ENTRADA)

2.3 PRCTICO BSICO

Actividad

Realizacin de un organizador grfico del tema

2.3.1 Correlacin y Regresin Lineal (mapa conceptual)

2.4 PRCTICO AVANZADO

Actividades:

Resolucin de ejercicios

2.4.1 EJERCICIOS

X
2005

Y
2006

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo

165
150
163
156
162

173
154
163
163
169

Junio

162

160

X 2005

155

165

175

Suma de los
nmeros encerrados
en semicrculos en

Y 2006

cada fila

155

1 1

165

2 2

175

+1

44

10

-1

-1

-1

-1

-3

-3

TRABAJOS AUTNOMOS:

1. TEMA
Sistema Internacional de Unidades, Mltiplos y Submltiplos; y Magnitudes

2. PROBLEMA
El desconocimiento del Sistema Internacional de Unidades, Mltiplos y
Submltiplos; y Magnitudes no le ha permitido al estudiante resolver
ejercicios y problemas prcticos que se presentan en la carrera de Comercio
Exterior.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar el Sistema Internacional de Unidades, Mltiplos y Submltiplos; y
Magnitudes para la resolucin de ejercicios y problemas prcticos que se
presentan en la carrera de Comercio Exterior.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Fundamentar cientficamente el Sistema Internacional de Unidades,
Mltiplos y Submltiplos; y magnitudes.
Realizar ejercicios prcticos sobre el Sistema Internacional de
Unidades, Mltiplos y Submltiplos; y magnitudes
Documentar lo ms relevante del Sistema Internacional de Unidades,
Mltiplos y Submltiplos; y magnitudes para un mejor aprendizaje de
la materia.

4. JUSTIFICACIN
La

presente investigacin es realizada con la finalidad de conocer la

conceptualizacin y operacionalizacin del Sistema Internacional de

Unidades, Mltiplos y Submltiplos, y magnitudes; puesto que como futuros
profesionales de Comercio Exterior se necesitar conocer a perfeccin las
diferentes unidades de medida utilizadas en otros pases para realizar la

accin de compra - venta de algunos productos, estos conocimientos

tambin sern primordiales en el mundo de los transportes al realizar
clculos para saber cuanta mercadera se puede enviar en diversos medios
de transportes, adems lo ms importante de conocer este tema es que se
manejar un idioma comn de medidas mediante la transformacin de
cantidades, misma que han dado agilidad y transparencia a varios procesos
en la actualidad.

5. MARCO TERICO
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)
El Sistema Internacional de Unidades, abreviado SI, tambin denominado
sistema internacional de medidas, es el sistema de unidades ms
extensamente usado.
Junto con el antiguo sistema mtrico decimal, que es su antecesor y que se
ha mejorado, el SI tambin es conocido como sistema mtrico,
especialmente en las naciones en las que an no se ha implantado para su
uso cotidiano. Fue creado en 1960 por la Conferencia General de Pesas y
Medidas, que inicialmente defini seis unidades fsicas bsicas o
fundamentales. En 1971, fue aadida la sptima unidad bsica, el mol.
Una de las principales caractersticas, que constituye la gran ventaja del SI,
es que sus unidades estn basadas en fenmenos fsicos fundamentales. La
nica excepcin es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, que est
definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo o aquel
cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina
Internacional de Pesos y Medidas.
Las unidades del SI son la referencia internacional de las indicaciones de los
instrumentos de medida y a las que estn referidas a travs de una cadena
ininterrumpida de calibraciones o comparaciones. Esto permite alcanzar la
equivalencia de las medidas realizadas por instrumentos similares, utilizados
y calibrados en lugares apartados y por ende asegurar, sin la necesidad de

ensayos y mediciones duplicadas, el cumplimiento de las caractersticas de

los objetos que circulan en el comercio internacional y su intercambiabilidad.
(Buenas Tareas, 2011)

MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS

MAGNITUDES FUNDAMENTALES
El Sistema Internacional de Unidades conocido por sus Siglas (SI) parte de
las siguientes Magnitudes Fundamentales:

Tambin se detalla un Sistema de Unidades para cada una de las

Magnitudes:
1) Sistema M.K.S = Metro, Kilogramo, Segundo.
2) Sistema C.G.S = Centmetros, Gramos y Segundo.
3) Sistema Ingls = Pie, Libras, Masa, Segundo.
4) Sistema Tcnico = Metro, UTM (Unidad Tcnica de Masa), Segundo.
(Aula Fcil, 2011)

UNIDADES FUNDAMENTALES DE LONGITUD

LONGITUD: Se mide en metros (m). El metro es la unidad de longitud del
Sistema Internacional de Unidades. Se define como la longitud del trayecto
recorrido en el vaco por la luz durante un tiempo de 1/299792458 Segundo
(unidad de tiempo) (aprox. 3,34 ns).

Inicialmente fue creada por la Academia de Ciencias Francesa en 1791 y

definida como la diezmillonsima parte de la distancia que separa el Polo de
la lnea del ecuador terrestre. Si este valor se expresara de manera anloga
a como se define la milla nutica, se correspondera con la longitud de
meridiano terrestre que forma un arco de 1/10 de segundo de grado
centesimal. (Aula Fcil, 2011)

Ejemplos:
a) Convertir 2593 Pies a Yardas.

b) Convertir 27,356 Metros a Millas

UNIDADES FUNDAMENTALES DE MASA

MASA: Se mide en kilogramos (kg). El Kilogramo es la unidad bsica de
masa del Sistema Internacional de Unidades y su patrn, est definido por la
masa que tiene el cilindro patrn, compuesto de una aleacin de platino e
iridio, que se guarda en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas en
Svres, cerca de Pars.
Es la nica unidad que emplea un prefijo, y la nica unidad del SI que
todava se define por un objeto patrn y no por una caracterstica fsica
fundamental. Su smbolo es kg (advirtase que no es una abreviatura: no
admite mayscula, salvo KG, ni punto ni plural; se confunde universalmente
con K, smbolo del Kelvin). (Aula Fcil, 2011)

Ejemplo:
a) Convertir 386 Kilogramos a Libras.

UNIDADES FUNDAMENTALES DE TIEMPO

Tiempo: Se mide en segundos (s). El segundo es la unidad de tiempo en el
Sistema Internacional de Unidades, el Sistema Cegesimal de Unidades y el
Sistema Tcnico de Unidades. Un minuto equivale a 60 segundos y una hora
equivale a 3600 segundos. Hasta 1967 se defina como la 86400 ava parte
de la duracin que tuvo el da solar medio entre los aos 1750 y 1890 y, a
partir de esa fecha, su medicin se hace tomando como base el tiempo
atmico.
Segn la definicin del Sistema Internacional de Unidades, un segundo es
igual a 9192631770 perodos de radiacin correspondiente a la transicin
entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del istopo 133 del
tomo de cesio (133Cs), medidos a 0 K. Esto tiene por consecuencia que se
produzcan desfases entre el segundo como unidad de tiempo astronmico y
el segundo medido a partir del tiempo atmico, ms estable que la rotacin
de la Tierra, lo que obliga a ajustes destinados a mantener concordancia
entre el tiempo atmico y el tiempo solar medio. (Aula Fcil, 2011)

Ejemplo:
a) Convertir 2,352 Segundos a Ao.

FACTORES DE CONVERSIN PARA REA

Cmo en las dems magnitudes, tambin tenemos unidades para rea, para
mejor conocimiento las detallamos a continuacin:

Ejemplo:
a) Convertir 1.1 Millas/Hora a Metros/Segundo.

FACTORES DE CONVERSIN PARA VOLUMEN

Se describen algunas Unidades de Conversin para Magnitud Volumen.

Ejemplo:
a) Un motor de un automvil tiene un desplazamiento del mbolo de 1595
cm3 y un dimetro del cilindro de 83 Mm.

Expresar stas medidas en

Pulgadas Cbicas y en Pulgadas.

TEMPERATURA: Se mide en Kelvin (K). El kelvin es la unidad de

temperatura de la escala creada por William Thomson, sobre la base del
grado Celsius, estableciendo el punto cero en el cero absoluto (-273,15 C) y
conservando la misma dimensin. William Thomson, quin ms tarde sera
Lord Kelvin, a sus 24 aos introdujo la escala de temperatura
termodinmica, y la unidad fue nombrada en su honor.

Se toma como la unidad de temperatura en el Sistema Internacional de

Unidades y se corresponde a una fraccin de 1/273,16 partes de la
temperatura del punto triple del agua. Se representa con la letra "K", y nunca
"K". Adems, su nombre no es el de "grado kelvin" sino simplemente
"kelvin"; no se dice "19 grados Kelvin" sino "1 kelvin" o "19 K".
Coincidiendo el incremento en un grado Celsius con el de un Kelvin, su
importancia radica en el 0 de la escala: a la temperatura de 0 K se la
denomina cero absoluto y corresponde al punto en el que las molculas y
tomos de un sistema tienen la mnima energa trmica posible. Ningn
sistema macroscpico puede tener una temperatura inferior. A la temperatura
medida en Kelvin se le llama "temperatura absoluta", y es la escala de
temperaturas que se usa en ciencia, especialmente en trabajos de fsica o
qumica. (Wikipedia, 2011)

CANTIDAD DE SUSTANCIA: Se mide en moles (mol). El mol es la unidad

bsica del Sistema Internacional de Unidades, que mide la cantidad de
sustancia. Est definido como la cantidad de sustancia de un sistema que
contiene tantas entidades elementales del tipo considerado como tomos de
C12 hay en 12 gramos de C12.
Cuando se usa el trmino mol debe especificarse el tipo de partculas
elementales a que se refiere, las que pueden ser tomos, molculas, iones,
electrones, otras partculas o grupos especficos de estas partculas.

Por ello, en el caso de sustancias elementales conviene indicar, cuando sea

necesario, si se trata de tomos o de molculas. Por ej., no se debe decir:
"un mol de nitrgeno" pues puede inducir a confusin, sino "un mol de
tomos de nitrgeno" (=14 gramos de nitrgeno) o "un mol de molculas de
nitrgeno" (= 28 gramos de nitrgeno).
En los compuestos inicos tambin puede utilizarse el trmino mol, aun
cuando no estn formados por molculas discretas. En este caso el mol
equivale al trmino frmula-gramo. Por ejemplo: 1 mol de NaCl (58,5 g)
contiene NA iones Na+ y NA iones Cl- [NA es el nmero de Avogadro, NA=
(6.022141790.00000030) x 10^23 mol-1].
En consecuencia, en trminos prcticos un mol es la cantidad de cualquier
sustancia cuya masa expresada en gramos es numricamente igual a la
masa atmica o masa molecular de dicha sustancia. (Wikipedia, 2011)
Equivalencias
1 mol es equivalente a 6,023 10^23 molculas de la misma sustancia
1 mol es equivalente a la masa atmica en gramos.
1 mol es equivalente al peso molecular de un compuesto determinado.
1 mol es equivalente a 22,4 litros de un compuesto gaseoso en condiciones
normales de temperatura y presin. Tiene que ver con la ley de los gases
ideales
1 mol es equivalente al peso de 2 gramos de hidrgeno molecular.
(Wikipedia, 2011)
INTENSIDAD DE CORRIENTE ELCTRICA: Se mide en Amperios (A). El
amperio o ampere es la unidad de intensidad de corriente elctrica. Forma
parte de las unidades bsicas en el Sistema Internacional de Unidades y fue
nombrado en honor de Andr-Marie Ampre.
Andr-Marie Ampre (1775-1836), fue un matemtico y fsico francs,
generalmente

considerado

como

uno

de

los

descubridores

del

electromagnetismo. Desde nio demostr ser un genio. Siendo muy joven

empez a leer y a los doce aos iba a consultar los libros de matemticas de
la biblioteca de Lyon. Como la mayora de los textos estaban en latn,
aprendi esa lengua en unas pocas semanas. En 1822 estableci los
principios de la electrodinmica. En 1827 public su Teora matemtica de
los fenmenos electrodinmicos, donde expuso su famosa Ley de Ampre.
(Wikipedia, 2011)

Definicin
El amperio es una corriente constante que, si es mantenido en dos
conductores paralelos de largo infinito, circulares y colocado a un metro de
distancia en un vaco, producira entre esos conductores una fuerza igual a
210^7 Newton por metro de largo.
Como es una unidad bsica, la definicin del amperio no es unida a ninguna
otra unidad elctrica. La definicin para el amperio es equivalente a cambiar
el valor de la permeabilidad del vaco a = 4p10-7 H/m. Antes de 1948, el
"amperio internacional" era usado, definido en trminos de la deposicin
electroltica promedio de la plata. La antigua unidad es igual a 0.999 85 A. 0
La unidad de carga elctrica, el culombio, es definido en trminos del
amperio: un culombio es la cantidad de carga elctrica llevada en una
corriente de un amperio fluyendo por un segundo. Corriente, entonces, es el
promedio al cual la carga fluye a travs de un alambre o una superficie. Un
amperio de corriente (I) es igual a un flujo de un culombio de carga (Q) por
un segundo de tiempo (t). (Wikipedia, 2011)

MAGNITUDES DERIVADAS
Son las unidades que pueden formarse combinando las unidades bsicas
segn relaciones algebraicas escogidas que liguen las magnitudes
correspondientes: velocidad, aceleracin, tensin, fuerza, potencia, volumen.

Si trabajamos con las siete unidades fundamentales y con las dos unidades
derivadas del sistema internacional, todas las unidades que utilizaremos son
combinacin de las unidades fundamentales del SI. (Wikipedia, 2011)

UNIDADES DERIVADAS DEL SI QUE TIENEN NOMBRES ESPECIALES

EJERCICIOS
1. Transformar 5m/s a Km/h
5 m

1km

1000 m

3600 s

= 18Km/h

1h

2. Transformar 12000 cm/min a m/s

12000 cm

1min

1m

min

60s

100cm

= 2m/s

3. Transformar 7500 Km/h a m/s

7500 Km
h

1000m
1Km

1h
3600s

= 2083, 33 m/s

4. Transformar 25Km a m
25 Km

10000m

= 250000 m/s

1Km

5. Transformar 3600 m/s a km/s

3600m

1Km

= 3,6 Km/s

1000m

6. Convertir la velocidad 163.2 ft/s a unidades de m/s.

163.2 ft
s

0.3048 m

= 49, 74 m/s

1ft

7. Convertir la densidad 3.8 lb/ft^3 a Kg/m^3

3,8 lb
ft^3

1ft^3

0.4536 Kg

(0.3048 m) ^3

= 60, 87Kg/s

1 lb

8. Convertir una densidad de 13,6 g/cm^3 a Kg/m^3

13,6 g
cm^3

1 Kg

10^6 cm^3

100 g

1m^3

= 13, 6*10^3 Kg/m^3

9. Convertir una rea de 260 cm^2 a m^2

260 cm^2 1 m^2
10^4cm^2

= 0, 026m^2

10. Convertir 60 Km/ h a m/s

60 km
h

1000 m
1km

1h

= 16.67Km/s

3600s

6. CONCLUSIONES
El Sistema Internacional de Unidades conocido con las siglas SI es el
sistema de unidades ms extensamente usado
Las unidades del SI son la referencia internacional de las indicaciones
de los instrumentos de medida y a las que estn referidas a travs de
una cadena ininterrumpida de calibraciones o comparaciones.
El SI estn representadas en unidades que estn basadas en
fenmenos fsicos fundamentales.
La excepcin es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, que
est definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo.
Gracias al SI sabemos que la masa se mide en kilogramos, la longitud
se mide en metros, cantidad de sustancia se mide en moles (mol), La
electricidad en amperios.

7. RECOMENDACIONES
Es de suma importancia que todos nosotros como estudiantes de la
carrera de comercio exterior conozcamos las magnitudes, derivadas
respectivas y sus equivalencias que estn presentes en el Sistema
internacional de Unidades para una correcta aplicacin en la carreara
La utilizacin de las medidas del SI es a nivel Internacional por ende
son aplicadas en el Comercio Internacional puesto que permite una
mejor circulacin e intercambio.
Tener en cuenta este sistema de medidas ya que en nuestro entorno
profesional se lo utilizara de manera continua.
En una exportacin o importacin cada mercanca tiene sus
dimensiones dependiendo si es lquida o solida por esta razn es
necesario realizar una serie de clculos para poder determinar cunto

se enva en el envase sea grande o pequeo, por lo que se

recomienda mayor nfasis en este tipo de problemas
Dar la importancia del caso al tema ya que el conocimiento adquirido
sirve como base para los futuros temas de comercio exterior.
8. LINKOGRAFA
Aula

Fcil. (2011). Recuperado el 31 de Marzo de 2012,

http://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-9.htm

de

Buenas Tareas. (25 de Abril de 2011). Recuperado el 31 de Marzo de 2012,

de http://www.buenastareas.com/ensayos/Paralelo-Entre-El-SistemaInternacional-De/2000795.html
Wikipedia.

(2011).

Recuperado

el

31

de

Marzo

de

2012,

de

http://es.wikipedia.org/wiki/Kelvin

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
Planteamiento del tema y problema
Realizacin de objetivos
Justificacin de la investigacin
Realizacin del marco terico
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa o Linkografa

Fecha
Jueves (29/mar/2012)
Jueves (29/mar/2012)
Jueves (29/mar/2012)
Viernes (30/mar/2012)
Viernes (30/mar/2012)
Viernes (30/mar/2012)

Duracin
10 min
15 min
15 min
1:30 h
15 min
10 min

1. TEMA
Formulas de volmenes y reas de las Figuras Geomtricas y Unidades de
tiempo y volumen.

2. PROBLEMA
El desconocimiento de las formulas de rea y volumen de los cuerpos
geomtricos y las unidades de tiempo y de volumen por parte de los
estudiantes, no ha permitido que realicen los clculos pertinentes para la
solucin de ejercicios y problemas prcticos que se presentan en la carrera
de Comercio Exterior.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar las formulas de volmenes y reas de las Figuras Geomtricas y
unidades de tiempo y volumen para el calculo y solucin de ejercicios y
problemas prcticos que se presentan en la carrera de Comercio Exterior.

3.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fundamentar cientficamente las formulas de volmenes y reas de las

Figuras Geomtricas y Unidades de tiempo y volumen.
Realizar ejercicios prcticos sobre transformacin de las unidades de
longitud y de masa
Analizar las formulas de volmenes y reas de las Figuras Geomtricas y
Unidades de tiempo y volumen para un mejor aprendizaje de la materia.

4. JUSTIFICACIN
La presente investigacin es realizada con la finalidad de dar ha conocer las
formulas de volmenes y reas de las Figuras Geomtricas y unidades de

tiempo y volumen; puesto que son muy utilizadas en el momento de calcular

el rea o volumen de un contenedor o la capacidad de un vehculo, adems
su correcta aplicacin nos permitirn solucionar los problemas que se
presentan en la carrera de Comercio Exterior.

5. MARCO TERICO

FRMULAS DE REA Y VOLUMEN DE CUERPOS GEOMTRICOS

FIGURA
Cilindro

ESQUEMA

REA

VOLUMEN

Esfera

Cono

Cubo

Prisma

A = 6 a2

V = a3

A = (perim. base h) + 2 V = rea base

area base

Pirmide

Tetraedro

caras,

tringulos

equilteros

Octaedro

caras,

tringulos

equilteros

Dodecaedr

12

caras,

regulares

Icosaedro

20

pentgonos A = 30 a ap.

caras,

tringulos

equilteros

UNIDADES DE VOLUMEN
El volumen es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por
un cuerpo. Es una funcin derivada ya que se halla multiplicando las tres
dimensiones.
Se clasifican en tres categoras:

Unidades de volumen slido. Miden al volumen de un cuerpo

utilizando unidades de longitud elevadas a la tercera potencia. Se le
dice volumen slido porque en geometra se utiliza para medir el
espacio que ocupan los cuerpos tridimensionales, y se da por hecho
que el interior de esos cuerpos no es hueco sino que es slido.

Unidades de volumen lquido. Estas unidades fueron creadas para

medir el volumen que ocupan los lquidos dentro de un recipiente.

Unidades de volumen de ridos, tambin llamadas tradicionalmente

unidades de capacidad. Estas unidades fueron creadas para medir
el volumen que ocupan las cosechas (legumbres, tubrculos, forrajes
y frutas) almacenadas en graneros y silos. Estas unidades fueron
creadas porque hace muchos aos no exista un mtodo adecuado
para pesar todas las cosechas en un tiempo breve, y era ms prctico
hacerlo usando volmenes ridos. Actualmente estas unidades son
poco utilizadas porque ya existe tecnologa para pesar la cosecha en
tiempo breve.

Unidad
1 cm3
1 litro
1 m3 (SI)
1 pulg.3
1 pie3
1 galn

cm3
1
1000
1,0 E+6
16,3871
2,8317 E+4
3785,4

Litro
0,001
1
1000
1,6387 E-2
28,3168
3,7854

m3 (SI)
1,0 E-6
0,001
1
1,6387 E-5
2,8317 E-2
3,7854 E-3

pulg.3
6,1024 E-2
61,024
6102,4
1
1728
231,00

Volumen
1 centmetro3 (cm3) = 0,061 pulgada3 (in3)
1 centmetro3 (cm3) = 10-6 metro3 (m3)
1 centmetro3 (cm3) = 10-3 litro (L)
1 centmetro3 (cm3) = 3,531 x 10-5 pie3 (ft3)
1 galn = 3,786 litros (L)
1 galn = 231 pulgadas3 (in3)
1 litro (L) = 103 centmetros3 (cm3)
1 litro (L) = 10-3 metro3 (m3)
1 litro (L) = 0,0353 pie3 (ft3)
1 litro (L) = 1,057 cuarto de galn
1 litro (L) = 61,02 pulgada3 (in3)
1 metro3 (m3) = 106 centmetro3 (cm3)
1 metro3 (m3) = 61 x 103 pulgadas3 (in3)
1 metro3 (m3) = 10-3 litro (L)

pie3
3,5315 E-5
3,5315 E-2
35,315
5,7870 E-4
1
0,13368

galn
2,6417 E-4
0,26417
264,17
4,3290 E-3
7,4805
1

1 metro3 (m3) = 35,31 pies3 (ft3)

1 pie3 (ft3) = 28,3 x 103 centmetros3 (cm3)
1 pie3 (ft3) = 28,32 litros (L)
1 pie3 (ft3) = 1728 pulgadas3 (in3)
1 pulgada3 (in3) = 16,4 centmetros3 (cm3)
1 pulgada3 (in3) = 1,639 x 10-2 litro (L)
1 pulgada3 (in3) = 5,787 x 10-4 pie3 (ft3)

UNIDADES DE TIEMPO
El tiempo como magnitud fsica permite ordenar la secuencia de los sucesos,
estableciendo un pasado, un presente, un futuro
La Unidad de Tiempo = Segundo S
Tiempo
1 ao (a) = 365,24 das (d)
1 ao (a) = 8,755 x 103 horas (h)
1 ao (a) = 5,26 x 105 minutos (min)
1 ao (a) = 3,156 x 107 segundos (s)
1 da (d) = 2,738 x 10-3 ao (a)
1 da (d) = 24 horas (h)
1 da (d) = 1,44 x 103 minutos (min)
1 da (d) = 8,64 x 104 segundos (s)
1 hora (h) = 1,141 x 10-4 ao (a)
1 hora (h) = 4,127 x 10-3 da (d)
1 hora (h) = 60 minutos (min)
1 hora (h) = 3600 segundos (s)
1 minuto (min) = 1.901 x 10-6 ao (a)
1 minuto (min) = 6,944 x 10-4 da (d)
1 minuto (min) = 1,667 x 10-2 hora (h)
1 minuto (min) = 60 segundos (s)

1 segundo (s) = 3,169 x 10-8 ao (a)

1 segundo (s) = 1,157 x 10-5 da (d)
1 segundo (s) = 2,778 x 10-4 hora (h)
1 segundo (s) = 1,667 x 10-3 minutos
(min)

EJERCICIOS DE UNIDADES DE LONGITUD

1. Transformar l= 150 pulg a m

2. Transformar 1590 mm a aos luz

3. Transformar 2534 pies a Km

4. Transformar 1784 mm a pulg

5. Transformar 1453 Km a millas

6. Transformar 1675 pies a pulg

7. Transformar 5789 mm a aos luz

8. Transformar 1895 m a pulg

9. Transformar 695 millas a pies

10. Transformar 156 aos luz a mm

11. Transformar 8959 mm a millas

12. Transformar 236Km a pulg

13. Transformar 17894 pulg a pies

14. Transformar 16897 cm a millas

15. Transformar 18904cm a aos luz

EJERCICIOS DE UNIDADES DE MASA

16. Transformar 17846 kg a toneladas

17. Transformar 1905 onzas a SLUG

18. Transformar 4956 lb a UTM

19. Transformar 15677 onzas a qq

20. Transformar 1894 Kg a @

21. Transformar 254 ton a qq

22. Transformar 957 qq a lb

23. Transformar 5894 UTM a onzas

24. Transformar 956 @ a SLUG

25. Transformar 32490 kg a Ton

26. Transformar 24500 g a @

27. Transformar 657492 @ a ton

28. Transformar 17894 lb a ton

29. Transformar 74650 onzas a Ton

30. Transformar 1940 qq a lbs

CONCLUSIONES

 Las frmulas de volumen y rea de las figuras geomtricas aplicada en

diversos campos y aprendida durante la elaboracin de este trabajo se
convierten en una habilidad ms para resolver problemas cotidianos.
Se ha logrado con este trabajo conocer mas a fondo las formulas de
volumen y rea de las figuras geomtricas y las unidades de volumen y
de tiempo, aunque todava sea necesario ms de su prctica y del
conocimiento de su teora.

RECOMENDACIONES
Se debe conocer y aprender ms a fondo por medio de investigaciones
las frmulas de volumen y rea de las figuras geomtricas y las unidades
de volumen y de tiempo, por lo tanto es de suma importancia desarrollar
ejercicios que permiten reforzar el tema.
Se debe realizar ms ejercicios para fortalecer lo ya aprendido puesto
que se facilitara la solucin de ejercicios y problemas que se presenten a
lo largo de la carrera.

LINKOGRAFA
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/cuerposgeoAreaVolum.htm
http://enlaces.atspace.com/equivalencias/equivalencias_unidades_tiempo.ht
ml
http://es.wikipedia.org/wiki/Volumen

1.
T

EMA
El Sistema Internacional de Unidades SI

2. PROBLEMA
El desconocimiento del Sistema Internacional de Unidades SI por parte de
los estudiantes, no ha permitido que realicen los clculos pertinentes para la

solucin de ejercicios y problemas prcticos que se presentan en la carrera

de Comercio Exterior.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Conocer el Sistema Internacional de Unidades para su correcta aplicacin
en ejercicios y problemas que se presentan en la Carrera de Comercio
Exterior

3.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fundamentar cientficamente el Sistema Internacional de Unidades.

Aplicar correctamente las unidades de longitud, masa, tiempo, volumen y
rea del Sistema Internacional de Unidades.
Realizar ejercicios prcticos sobre transformacin de las unidades de
longitud, masa, tiempo, volumen y rea del Sistema Internacional de
Unidades

4. JUSTIFICACIN
La presente investigacin es realizada con la finalidad de dar ha conocer el
Sistema Internacional de Unidades, puesto que su utilizacin es importante
al momento de realizar transformaciones de unidades de longitud, masa,
tiempo, volumen y rea;

adems

da a conocer sus equivalencias al

momento de realizar la conversin de unidades dentro del Sistema

Internacional de Unidades, puesto que en los pases a nivel mundial utilizan
diferentes unidades de medida y por ende se debe transformar estas
unidades a nuestro contexto de aplicacin, adems su correcta utilizacin
nos permitirn solucionar los problemas que se presentan en la carrera de
Comercio Exterior.

5. MARCO TERICO
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES SI

El Sistema Internacional de Unidades, abreviado SI, tambin denominado

sistema internacional de medidas, es el sistema de unidades ms
extensamente usado.
Junto con el antiguo sistema mtrico decimal, que es su antecesor y que se
ha mejorado, el SI tambin es conocido como sistema mtrico,
especialmente en las naciones en las que an no se ha implantado para su
uso cotidiano. Fue creado en 1960 por la Conferencia General de Pesas y
Medidas, que inicialmente defini seis unidades fsicas bsicas o
fundamentales. En 1971, fue aadida la sptima unidad bsica, el mol.
Una de las principales caractersticas, que constituye la gran ventaja del SI,
es que sus unidades estn basadas en fenmenos fsicos fundamentales. La
nica excepcin es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, que est
definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo o aquel
cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina
Internacional de Pesos y Medidas.
Las unidades del SI son la referencia internacional de las indicaciones de los
instrumentos de medida y a las que estn referidas a travs de una cadena
ininterrumpida de calibraciones o comparaciones. Esto permite alcanzar la
equivalencia de las medidas realizadas por instrumentos similares, utilizados
y calibrados en lugares apartados y por ende asegurar, sin la necesidad de
ensayos y mediciones duplicadas, el cumplimiento de las caractersticas de
los objetos que circulan en el comercio internacional y su intercambiabilidad.
UNIDADES BSICAS DEL SI
El Sistema Internacional de Unidades (SI) define siete unidades bsicas o
unidades fsicas fundamentales, las cuales son descritas por una
definicin operacional. Todas las dems unidades utilizadas para expresar
magnitudes fsicas se pueden derivar de estas unidades bsicas y se
conocen como unidades derivadas del SI.

EQUIVALENCIAS DE LAS UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL

DE UNIDADES
UNIDADES DE LONGITUD (L)
1 km = 1000 m
1 m = 100 cm
1 cm = 10 mm
1milla = 1609 m
1 pulg = 2,54 cm
1 pie = 30,48 cm
1 ao luz = 9,48 x 1015 m
1 m = 1000 mm
UNIDADES DE MASA (m)
1 kg = 1000 g
1 tonelada = 20 qq = 907,2 kg
1 kg = 2,2 lbs
1 arroba = 25 lbs
1 qq = 4 arrobas
1 lbs = 16 onzas
1 onza = 0,91428 g
1 lb = 454g
1 SIUG = 14,59 kg
1 U.T.M = 9,81 kg
1 qq = 45,45 kg
UNIDADES DE TIEMPO (s)
1 ao = 365,25 das
1 ao comercial = 360 das
1 ao = 12 meses
1 mes = 30 das
1 mes = 4 semanas
1 semana = 7 das
1 da = 24 horas
1 h = 60 min
1 h = 3600 s
1 min = 60 s

UNIDADES DE AREA (m2)

(1 m2) = (100cm)2
1 m2 = 10000 cm2
1 Hectrea = 1000 m2
1 ACRE = 4050 m2

UNIDADES DE VOLUMEN (m/v)

1 litro = 1000 cm^3 = 1000 ml
1 galn = 4 litros (Ecuador)
1 galn = 3.758 litros (EEUU)
(1m)^3 = (1000 cm) ^3
1 m^3 = 1000000 cm^3
Cubo: Vol = a^3 = l^3
Caja: Vol = l x a x h
Esfera: Vol = 4/3 r^3
Cilindro: Vol = r^2 h
Pirmide = Vol = A x h/ 3

ABSTRACT
The International System of Units, abbreviated SI, also called international
system of measures, is the system most widely used units.
One of the main characteristics, which is the great advantage of SI is that
their units are based on fundamental physical phenomena. The only
exception is the scale unit mass, the kilogram, which is defined as "the mass
of international prototype of the kilogram" or that of platinum-iridium cylinder
stored in a safe at the International Bureau of Weights and Measures.
SI units are the international reference of indications of measuring
instruments and which are referred through an unbroken chain of calibrations
or comparisons.

EJERCICIOS DE TRANSFORMACIN DE UNIDADES

Convertir las siguientes unidades
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

NO SE PUEDE RESOLVER

8.

9.

10.

Escoger la respuesta correcta

1. Las unidades bsicas en el SI de medidas son:
a. Centmetro, gramo, segundo
b. Metro, Kilogramo, Minuto
c. Metro, Kilogramo, segundo
d. Centmetro, gramo, minuto
2. Se observa que 400 gotas de agua ocupan un volumen de 10cm 3 en
una probeta graduada. Determinar el volumen de una gota de agua:
a. 40 cm3
b. 4 cm3
c. 0,4 cm3
d. 4,44*10-2 cm3
e. 0,04 cm3

3. Al realizar un clculo se obtiene las unidades m/s en el numerador y

en denominador m/s2. Determinar las unidades finales.
a.
b.
c.
d.
e.

m2/s2
1/s
s3/m2
s
m/s

4. Escriba Verdadero (V) o falso (F)

a. Para sumar dos magnitudes es necesario que tengan las
mismas dimensiones. (F)
b. Para multiplicar dos magnitudes es necesario que tengan las
mismas dimensiones. (F)
c. La precisin de un calibrador con escala principal graduada en
milmetros y un nonio con 20 divisiones es de 1/20 milmetros.
(F)
5. La velocidad del sonido en el aire es de 340m/s. calcular la velocidad
de un avin supersnico que se mueve al doble de la velocidad del
sonido en kilmetros por hora y en millas por hora.

6. Un jugador de baloncesto tiene una altura de 6 pies y 9,5 pulgadas,

calcular la altura en metros y en centmetros.

7. Completar las siguientes expresiones:

110km/h= 68,37 millas/h

55cm= 21, 65 in (pulg)

140yd= 127,4m (1yd=91cm)

1,34x105 km/h2= 10,34 m/s2

8. En un litro de agua hay 1,057 cuartos y 4 cuartos en un galn.

Calcular cuntos litros hay en un galn.

9. Si un barril equivale a 42 galones. Calcular cuntos metros cbicos

hay en un barril.

10. En las siguientes expresiones d est en metros, t en segundos, v en

metros por segundo y la aceleracin a en metros por segundo
cuadrado. Determinar las unidades del SI de cada ecuacin.

a. v2/d=

b.

c.

11. Una piedra situada en el extremo de una cuerda se mueve en forma

circular. La fuerza ejercida por la cuerda tiene de unidades ML/T 2 y
est en funcin de la masa de la piedra, de su velocidad y del radio de
giro. Determinar las unidades correctas de la fuerza en el SI.

12. Calcular cuntos aos se necesitar para contar 100 millones de

dlares si se puede contar $1 por segundo.

CONCLUSIONES
El Sistema Internacional de Unidades, tambin denominado sistema
internacional de medidas, es el sistema de unidades ms extensamente
usado a nivel mundial.
La aplicacin de las unidades de longitud, masa, tiempo, volumen y rea
en los diferentes ejercicios durante la elaboracin de este trabajo se
convierten en una habilidad ms para resolver problemas cotidianos.
Para la conversin de unidades ya sean estas de longitud, masa,
tiempo, volumen o rea no es necesario que estas tengas las mismas
dimensiones.

RECOMENDACIONES
Es necesario conocer el Sistema Internacional de Unidades SI, puesto
que es muy utilizado a nivel mundial, por lo tanto su correcta utilizacin

ayudara a resolver ejercicios y problemas que se presente en la carrera

de Comercio Exterior
Es importante realizar los ejercicios de transformacin de unidades de
longitud, masa, tiempo, volumen y rea, puesto que son utilizados dentro
de nuestra carrera de Comercio Exterior.
Se debe realizar ejercicios aplicados a nuestra carrera puesto que as
nos permitirn reforzar nuestros conocimientos de la materia.

LINKOGRAFA
http://www.agalano.com/Cursos/MetExpI/SIU.pdf

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

Mircoles 25 de Abril
1 HORA
2 HORA
3 HORAS

Investigacin en al Web
Resolucin de Ejercicios
Realizacin del formato del documento
Impresin de Documento

ANEXOS
EJERCICIOS RELACIONADOS AL COMERCIO EXTERIOR
1. Un exportador desea conocer cuantos quintales de naranja pueden
ubicarse en un triler que tiene de largo 19 m, una altura de 3 m, y
un ancho de 3 m.

2. Un tanquero que posee una longitud de 18 m y un radio de a 35

pulgadas. Determinar cuntos litros de alcohol puede transportar
este tanquero.
l= 18m

r= 35 pulg

3. Se necesita determinar cuntas cajas de mandarina que mide de

largo 80cm, de ancho 65 cm y de altura 75cm, caben en una bodega

en el cual mide 80 m de largo, 50 de ancho y una altura de 5m.
Bodega

Caja de Mandarina

1 caja

390000

UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI

FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL, INTEGRACIN,

ADMINISTRACIN Y ECONOMA EMPRESARIAL

ESCUELA DE COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIACIN COMERCIAL

INTERNACIONAL

TRABAJO DE ESTADSTICA INFERENCIAL

INTEGRANTES:
NATHALY CHAMORRO
STALIN GOYES
KARINA LEMA
ESTEFANA RUANO
ERIKA TARAPUS
MARITZA VALLEJO

MSC. JORGE POZO

NIVEL: SEXTO A

2012/05/07

TEMA: Correlacin y Regresin Lineal.

PROBLEMA
El desconocimiento de la Correlacin Lineal no ha permitido que el
estudiante resuelva problemas de estadstica.
ABSTRACT
The study of the behavior of two variables, in order to determine if some
functional relation exists between yes, causes and effect, in addition, of
quantifying

the

above

mentioned

degree

of

relation

the

analysis

simultaneous of two-dimensional variables as for example: production and

consumption; sales and usefulness; expenses in advertising and value in
sales; high wages and working hours; wages and productivity; income and
expenses; etc. The investigation is of great usefulness in the resolution of
problems of the context of the career of Exterior Trade.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer el concepto de correlacin lineal para la resolucin de ejercicios y
problemas prcticos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Fundamentar bibliogrficamente el concepto de correlacin lineal.
Analizar los conceptos y frmulas investigadas sobre la correlacin lineal.
Realizar ejercicios para una mejor explicacin y comprensin del tema.

JUSTIFICACIN
La presente investigacin es realizada con la finalidad de hacer
consideraciones respecto a distribuciones bidimensionales o bivariantes, es
decir, el estudio del comportamiento de dos variables, a fin de determinar si
existe alguna relacin funcional entre s, causa y efecto, adems, de
cuantificar dicho grado de relacin.
Es decir con el estudio de la correlacin lineal el estudiante podr realizar
anlisis simultneos de dos variables bidimensionales como por ejemplo:
produccin y consumo; ventas y utilidades; gastos en publicidad y valor en
ventas; salarios altos y horas de trabajo; salarios y productividad; ingresos y
gastos; etc.
Por lo tanto esta investigacin ser de gran utilidad en la resolucin de
problemas del contexto de la carrera de Comercio Exterior.

MARCO TERICO
CORRELACIN LINEAL
El anlisis de correlacin se dirige sobre todo a medir la fuerza de una
relacin entre variables. El coeficiente de correlacin lineal, r, es la medida
de la fuerza de la relacin lineal entre dos variables. La fortaleza de la
relacin se determina mediante la magnitud del efecto que cualquier cambio
en una variable ejerce sobre la otra. (JOHNSON, 1990)

EJERCICIOS
1. Dados los siguientes conjuntos de parejas de datos mustrales:
A
X

1
4
5
10
13
33

X2

B
Y2 XY X

X2

16

1
2
100 3
4
169 5
311 15
25

4
5
16 40 8
9
25 65 10
55 129 36
9

15

C
Y2 XY X

X2

16

25 5

25

16 20

16

16 16

2
4
81 5
1
100 4
286 16
64

1
4
7
1 9
10
16 40 13
62 117 35
25 40

5
4
100 3
2
169 1
335 15
49

Y2 XY

21

20

1 13
55 75

a) Utilice la ecuacin para calcular el valor de la r de Pearson para cada

conjunto. Observe que en el conjunto B, donde la correlacin es menor,
algunos de los valores son positivos y otros son negativos. Estos tienden
a cancelarse entre s, lo cual hace que r tenga una menor magnitud. Sin
embargo, en los conjuntos A y C, todos los productos tienen el mismo
signo, haciendo que la magnitud de r aumente. Cuando las parejas de
datos ocupan las mismas u opuestas posiciones dentro de sus propias
distribuciones, los productos
una mayor magnitud de r.

tienen el mismo signo, lo cual produce

b) Calcule r para el conjunto B, utilizando la ecuacin para los datos en

bruto. Qu prefiere, utilizar la ecuacin de los datos en bruto o la de los
puntajes z?

c) Sume la constante 5 a los datos x en el conjunto A y calcule r de nuevo,

mediante la ecuacin de los datos en bruto. Ha cambiado el valor?
A
X

6
9
10
15
18
58

X2

Y2 XY

36

81

18

30

1
100 2
225 3
4
324 5
766
15

16 60
25 90
55 204

d) Multiplique los datos x del conjunto A por 5 y calcule r de nuevo. Ha

cambiado el valor?

5
20
25
50
65
165

25
400
625
2500
4225
7775

A
Y

Y2 XY

1
2
3
4
5
15

1
4
9
16
25
55

5
40
75
200
325
645

e) Generalice los resultados obtenidos en las partes c y d; restando y

dividiendo los datos entre una constante. Qu le dice esto sobre r?
Que si se suma, resta, multiplica o divide el resultado no varia porque es una
constante.

2.- Un investigador realiza un estudio de la relacin entre el consumo de

cigarros y las enfermedades determinan la cantidad de cigarros fumados
continuamente y de das de ausencia en el trabajo durante el ltimo ao
debido a una enfermedad para los individuos en la compaa donde trabaja
este investigador. Los datos aparecen en la tabla anexa

Sujeto

Cigarro consumidos

Das de ausencia

1
0
1
2
0
3
3
0
8
4
10
10
5
13
4
6
20
14
7
27
5
8
35
6
9
35
12
10
44
16
11
53
10
12
60
16
a) Construya una grfica de dispersin para estos datos. Se ve una
relacin lineal?

Si existe una
relacin lineal

b) Calcule el valor de la r de Pearson

Sujeto
1
2
3

Cigarro
consumidos (X)
0
0
0

Das de
ausencia (Y)
1
3
8

X2

Y2
0
0
0

XY
1
9
64

0
0
0

4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total

10
13
20
27
35
35
44
53
60
297

10
4
14
5
6
12
16
10
16
105

100
169
400
729
1225
1225
1936
2809
3600
12193

100
16
196
25
36
144
256
100
256
1203

100
52
280
135
210
420
704
530
960
3391

r= 0,675
c) Elimine los datos de los sujetos 1, 2, 3, 10, 11 y 12. Estos disminuye el
rango de ambas variables. Vuelva a calcular r para los sujetos restantes.
Qu efecto tiene la disminucin del rango sobre r?

Sujeto

Cigarro
consumidos
(X)

Das de
ausencia
(Y)

4
5
6
7
8
9
Total

10
13
20
27
35
35
140

10
4
14
5
6
12
51

X2
100
169
400
729
1225
1225
3848

Y2

XY
100
16
196
25
36
144
517

100
52
280
135
210
420
1197

r= 0,03
Al disminuir el rango; r=0,03 indica que hay una menor relacin entre
las variables.

3.- En un largo curso de introduccin a la sociologa, un profesor hace dos

exmenes. El profesor quiere determinar si las calificaciones de los
estudiantes en el segundo examen estn correlacionadas con las
calificaciones del primero. Para facilitarlos, se elige una muestra de ocho
estudiantes cuyas calificaciones aparecen en la siguiente tabla.
Estudiante
1
2
3
4
5
6
7
8

Examen 1
60
75
70
72
54
83
80
65

Examen 2
60
100
80
68
73
97
85
90

a) Construya una grfica de dispersin para datos, utilizando la calificacin

del primer examen como la variable X. Parece lnea de correlacin?

b) Suponga que existe una relacin lineal calificaciones de los dos

exmenes, calcular el valor de la r de Pearson.
X

X2

Y2

XY

60
3600
60
3600
3600
75
5625
100
10000
7500
70
4900
80
6400
5600
72
5184
68
4624
4896
54
2916
73
5329
3942
83
6889
97
9409
8051
80
6400
85
7225
6800
65
4225
90
8100
5850
559 39739 653 54687 46239

c) Qu tan bien explican la relacin, las calificaciones del segundo

examen?
El segundo examen nos explica una mejor relacin porque en la sumatoria
nos da un resultado mayor al del primer examen.

4.- Un educador ha construido un examen para las actitudes mecnicas y

desea determinar si este es confiable, mediante dos administraciones con un
lapso de un mes ente ellas. Se realiza un estudio en el cual 10 estudiantes
reciben dos administraciones del examen, donde la segunda administracin
ocurre un mes despus de la primera. Los datos aparecen en la tabla:
Sujeto
1
2
3
4
5
6
7
8

Administracin 1
10
12
20
25
27
35
43
40

Administracin 2
10
15
17
25
32
37
40
38

9
10

32
47

30
49

a) Construya una grfica de dispersin para las parejas de datos

b) Determine el valor de r
c) sera justo decir que este es un examen confiable? Explique esto al
utilizar r2
a) Grfica de Dispersin

Valor de r

(1)
X
10
12
20
25
27
35
43
40
32
47

(2)
Y
10
15
17
25
32
37
40
38
30
49

(3)
X2
100
144
400
625
729
1225
1849
1600
1024
2209

(4)
Y2
100
225
289
625
1024
1369
1600
1444
900
2401

(5)
XY
100
180
340
625
864
1295
1720
1520
960
2303

b) Confiabilidad: r2

r2= (0.975)2
r2= 1.95

Examen confiable: valor de r es superior a 1

5. Un grupo de investigadores ha diseado un cuestionario sobre la tensin,

consistente en quince sucesos. Ellos estos interesados en determinar si
existe una coincidencia entre dos culturas acerca de la cantidad relativa de
ajustes que acarrea cada suceso. El cuestionario se aplica

a 300

estadounidenses y 300 italianos cada individuo debe utilizar el evento

matrimonio como estndar y juzgar a los dems eventos en relacin con el
ajuste necesario para el matrimonio. El matrimonio recibe valor arbitraje de
50 puntos, si se considera un evento requiere

de ms ajustes que el

matrimonio, el evento debe recibir ms de 50 puntos .El nmero de puntos

exentes depende de la cantidad de ajustes requeridos .Despus cada sujeto
de cada cultura ha sido asignado puntos a todos los eventos que se
promedian los puntos de cada evento, los resultados aparecen en la
siguiente tabla.
EVENTOS

ESTADOS .U

ITALIANOS

Muerte de la esposa
Divorcio
Separacin de la pareja
Temporada en prisin
Lesiones personales
Matrimonio
Despedido del trabajo
Jubilacin
Embarazo
Dificultades sexuales
Reajustes econmicos
Problemas con la f. Poltica
Problemas con el jefe
Vacaciones
Navidad
TOTAL

100
73
65
63
53
50
47
45
40
39
39
29
23
13
12
691

80
95
85
52
72
50
40
30
28
42
36
41
35
16
10
712

a. Suponga que los datos tienen al menos una escala de intervalo y

calcule la correlacin entre los datos de los estadounidenses y los
italianos.

b. Suponga que los datos solo tienen una escala original y calcule la
correlacin de ambas culturas.
INDIVIDUO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

EX.CON LAPIZ DE PAPEL

48
37
30
45
31
24
28
18
35
15
42
22

SIQUIATRIA
12
11
4
7
10
8
3
1
9
2
6
5

PSIQUIATRIA
9
12
5
8
11
7
4
1
6
2
10
3

6.- Un psiclogo ha construido un examen lpiz-papel, a fin de medir la

dispersin. Para comparar los datos del examen con los datos de los
expertos, 12 individuos con perturbaciones emocionales realizan el examen
lpiz-papel. Los individuos tambin son calificados de manera independiente
por dos siquiatras, de acuerdo con el grado de depresin determinado por
cada uno como resultado de entrevistas detalladas. Los datos aparecen a
continuacin. Los datos mayores corresponden a una mayor depresin.

Individuo
1
2

Examen con
lpiz y papel
48
37

Siquiatra A

Siquiatra B

12
11

9
12

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

30
45
31
24
28
18
35
15
42
22

4
7
10
8
3
1
9
2
6
5

5
8
11
7
4
1
6
2
10
3

a) Cul es la correlacin entre los datos de los dos siquiatras?

Siquiatra A (X)

Siquiatra B (Y)

12
11
4
7
10
8
3
1
9
2
6
5

9
12
5
8
11
7
4
1
6
2
10
3

144
121
16
49
100
64
9
1
81
4
36
25

81
144
25
64
121
49
16
1
36
4
100
9

108
132
20
56
110
56
12
1
54
4
60
15

b) Cul es la correlacin entre las calificaciones del examen con lpiz y

papel y los datos de cada siquiatra?

Examen con lpiz y papel (X)

Siquiatra A (Y)

48
37
30
45
31
24
28
18
35
15
42
22

12
11
4
7
10
8
3
1
9
2
6
5

Examen con lpiz y papel

(X)

Siquiatra
B(Y)

48
37
30
45
31
24
28
18
35
15
42
22

9
12
5
8
11
7
4
1
6
2
10
3

2304
1369
900
2025
961
576
784
324
1225
225
1764
484

2304
1369
900
2025
961
576
784
324
1225
225
1764
484

144
121
16
49
100
64
9
1
81
4
36
25

576
407
120
315
310
192
84
18
315
30
252
110

81
144
25
64
121
49
16
1
36
4
100
9

432
444
150
360
341
168
112
18
210
30
420
66

7.- Para este problema, suponga que usted es un psiclogo que labora en el
departamento de recursos humanos de una gran corporacin. El presidente
de la compaa acaba de hablar con usted acerca de la importancia de
contratar personal productivo en la seccin de manufactura de la empresa y
le ha pedido que ayude a mejorar la capacidad de la institucin para hacer
esto. Existen 300 empleados en esta seccin y cada obrero fabrica el mismo
artculo. Hasta ahora, la corporacin slo ha recurrido a entrevistas para
elegir a estos empleados. Usted busca bibliografa y descubre dos pruebas
de desempeo, lpiz-papel, bien estandarizadas y piensa que podran estar
relacionados con los requisitos de desempeo de esta seccin. Para
determinar si alguna de ellas se puede utilizar como dispositivo de seleccin,
elige 10 empleados representativos de la seccin de manufactura,
garantizando que un amplio rango de desempeo quede representando en
la muestra, y realiza las dos pruebas con cada empleado. Los datos
aparecen en la siguiente tabla.
Mientras mayor sea la calificacin, mejor ser el desempeo.

Las

calificaciones de desempeo en el trabajo son la cantidad real de artculos

fabricados por cada empleado por semana, promediados durante los
ltimos 6 meses.

EMPLEADO
1

10

Desempeo

50

74

62

90

98

52

68

80

88

76

Examen 1

10

19

20

20

21

14

10

24

16

14

Examen 2

25

35

40

49

50

29

32

44

46

35

en el trabajo

a) Construya una grafica de dispersin del desempeo en el trabajo y

la primera prueba, utilizando la prueba 1 como la variable x parece
lineal la relacin?

b) Suponga que la relacin anterior es lineal y calcule el valor de la r de

Pearson.
Examen 1
(X)

Desempeo en el trabajo
(Y)

10
19
20
20
21
14
10

50
74
62
90
98
52
68

100
361
400
400
441
196
100

2500
5476
3844
8100
9604
2704
4624

500
1406
1240
1800
2058
728
680

24
16
14

80
88
76

576
256

6400
7744

1920
1408

c) Construya una grafica de dispersin del desempeo en el trabajo y la

segunda prueba, utilizando la prueba 2 como la variable x. Parece
lineal la relacin?

d) Suponga que la relacin anterior es lineal, calcule el valor de la r de

Pearson.
Examen 2
(X)

Desempeo en el
trabajo (Y)

25
35
40
49

50
74
62
90

XY
625
1225
1600
2401

2500
5476
3844
8100

1250
2590
2480
4410

50
29
32
44
46
35

98
52
68
80
88
76

2500
841
1024
1936
2116
1225

9604
2704
4624
6400
7744
5776

4900
1508
2176
3520
4048
2660

e) Si solo pudiera utilizar una de las pruebas para la seleccin de los

empleados, Utilizara alguna de ellas? En tal caso, Cul de ellas?
Explique
La segunda prueba porque tiene una mayor relacin entre la prueba
y el desempeo de trabajo.

CONCLUSIONES
El principal objetivo de la correlacin lineal es estimar el valor de una
variable dependiente tomando en cuenta el valor de una variable
independiente.

 Con el estudio de la correlacin lineal se puede resolver casos donde ya

no se utiliza datos unidimensionales, haciendo que el estudiante pueda
realizar anlisis a travs de las comparaciones de las variables
bidimensionales.
La correlacin lineal permite realizar un anlisis de las predicciones a
partir de la utilizacin de datos bivariables.
La correlacin tambin examina la relacin entre dos variables pero
restringiendo una de ellas con el objeto de estudiar las variaciones de
una variable cuando una permanece constante.
La correlacin permite determinar la dependencia que existe entre dos
variables, es decir si los cambios de la una influyen en los cambios de la
otra.

RECOMENDACIONES
Conocer los valores correctos de las variables independientes para
obtener un valor ms real de la variable dependiente.
Realizar anlisis correctos con la utilizacin de variables bidimensionales
que pueden determinar mejores resultados para una empresa como por
ejemplo: ingresos y gastos.
Analizar casos del entorno con datos bivariados para realizar el
respectivo anlisis.
Efectuar ejercicios

donde

el

estudiante

pueda

diferenciar

el

comportamiento de una variable ante una variable constante.

Determinar la dependencia de variables que se presentan en el entorno
de comercio exterior para analizar su comportamiento en relacin de la
una con la otra.

BIBLIOGRAFA
HOWAR B. CHRISTENSEN. (1990). ESTADISTICA PASO A PASO. En H. B.
CHRISTENSEN, ESTADISTICA (pgs. 557-590). TRILLAS: TRILLAS.

JOHNSON, R. (1990). Anlisis descriptvo y presentacin de datos

bivariados. En ESTADSTICA ELEMENTAL (pg. 82 ~ 112). Belmont:
Wadsworth Publishing Company Inc.
Johnson, R. R. ((1990(reimp 2009))). Anlisis descriptivo y presentacin de
datos bivariados. En Estadstica Elemental (Segunda ed., pgs. 83 - 112).
Mxico, Mxico: Trillas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

7
Asignacin del deber
Investigacin
Realizacin de ejercicios
Presentacin

MAYO
9
10 11

14

X
x
x

X
x