El ajedrez como herramienta pedaggica en la educacin inicial

Por: Adriana Salazar Varn (Colombia)*

El ajedrez, un juego aparentemente esttico, presenta mltiples facetas fascinantes. Un
observador desprevenido no podra imaginar que dos ajedrecistas experimenten el
encanto de calcular variantes, proyectar jugadas, inventar estrategias y solucionar
problemas en tan slo un tablero de sesenta y cuatro casillas.
Ms all del placer intelectual que genera este milenario juego, se puede aprovechar en
el campo educativo para desarrollar diversas habilidades mentales a travs de la
resolucin de problemas concretos de ajedrez. Este tipo de ejercicios exigen al alumno
comprender la situacin, lanzar hiptesis, analizar rigurosamente, calcular distintas
variantes, evaluar las posiciones finales a las que se llegara segn las jugadas elegidas,
detenerse en todas las probabilidades del adversario e investigar sus opciones, para
finalmente encontrar la solucin adecuada y tomar una decisin.
Todo este proceso fomenta el pensamiento crtico y requiere un buen nivel de atencin
que los estudiantes alcanzan en la medida de la ejercitacin. Convertir el tablero de
ajedrez en un campo de entrenamiento para el desarrollo de las capacidades mentales de
los nios y jvenes es factible y est al alcance de los maestros.
Tal vez, lo ms asombroso es que se puede iniciar la enseanza del ajedrez con nios de
tres aos de edad. Si bien es cierto que, en tan temprana edad no se puede explicar
aspectos complejos y estratgicos del juego, s se puede dar a conocer las partes del
tablero, el movimiento de las piezas y realizar ejercicios simples de clculo,
visualizacin, percepcin, atencin, anlisis y memoria.
El xito radica en la magia, creatividad y entusiasmo del maestro: un tablero gigante de
piso para desplazarse con los nios sobre las filas, columnas y diagonales, y
experimentar con el cuerpo el movimiento de las piezas; tteres, disfraces y cuentos para
motivar a los pequeos, son algunas de las muchas actividades previas al manejo del
tablero de mesa para resolver problemas y jugar cortas partidas con otro compaero.
Por otra parte, nos da la posibilidad de forjar valores en nuestros nios. Ellos aprenden
la cortesa, a acatar normas y turnos, a respetar las ideas de los dems, a
responsabilizarse de sus propios actos y a entender que toda accin tiene un efecto. Ha
sido muy valioso poderles ensear a los nios a ganar y a perder y sobre todo inculcar
en ellos la disciplina, el aprecio por el silencio y el autocontrol. Un factor agregado es
que podrn estrechar an ms los lazos con sus padres y madres a travs de esta
disciplina que produce satisfaccin para los adultos y sigue siendo juego para el nio
preescolar.
Lograr una estructura mental ptima en los nios es fundamental dentro de los
propsitos de la educacin desde su etapa preescolar hasta la secundaria. Forjar
adecuadamente las operaciones mentales garantiza esa meta y desde este ngulo
considero al ajedrez un recurso adecuado. El camino para alcanzar el pensamiento
lgico requiere de la unin coherente de las operaciones ms simples hasta llegar a las
complejas y abstractas.

Identificar es el primer paso en esta cadena y a su vez lo primero que se ensea en

ajedrez a travs de la apropiacin de los movimientos de cada pieza y sus caractersticas
principales, no slo en cuanto a su forma sino tambin referente a su capacidad de
desplazamiento, ataque y forma de defensa. Los alumnos aprenden a diferenciar desde
temprana edad, unas piezas de otras por su conformacin y movimiento y luego, cuando
sus destrezas aumentan, diferencian posiciones segn conceptos estratgicos que los
lleva a decidirse por determinados planes.
Es constante la representacin y transformacin mental como operaciones mentales en
la prctica del ajedrez. El nio asume el rasgo esencial de cada pieza y la mantiene
durante sus ejercicios de clculo y anlisis pese a que no mueva las piezas en la
realidad. Asimismo, es capaz de transformar mentalmente esa misma pieza en variantes
donde se capturan unas piezas a otras o se llega a la coronacin.
En el ajedrez, es fundamental la comparacin para tomar decisiones. Luego de analizar
diversas posibilidades, se concluye que una probabilidad es la acertada cuando se mide
en una balanza los beneficios que traera cada jugada, es decir, que se comparan las
opciones y sus resultados finales.
En la etapa siguiente al aprendizaje de los rudimentos y reglamento del ajedrez, es
necesario que el alumno clasifique la informacin ajedrecstica justamente para
comprenderla mejor. En este juego milenario, es necesario clasificar las formas de
iniciar una partida, los diferentes tipos de posiciones en el medio juego y en los finales.
Tener claridad sobre la clasificacin permite optimizar el estudio del ajedrez y tambin
evaluar cada posicin.
En este camino hacia el pensamiento lgico es indispensable el proceso de codificacin
y decodificacin. La nomenclatura del ajedrez es un lenguaje exacto que no da lugar a la
ambigedad y permite al nio referirse a las jugadas de manera verbal o escrita. Cuando
adquieren esta destreza es usual que los nios expliquen sus ideas sin mover las piezas
en el tablero, o sigan secuencias de jugadas emitidas oralmente sin manipular el tablero.
Analizar posiciones a travs de la descomposicin de sus partes y por medio del clculo
exacto de variantes le permite al jugador llegar a una sntesis y hacer deducciones.
Cada jugada que se realiza nace de un razonamiento hipottico, de predecir una posicin
y partir de premisas. El pensamiento creativo aparece en el jugador de ajedrez despus
de tener bases slidas, conceptos claros y suficiente informacin que ha relacionado
para dar paso a la originalidad, a las novedades y fantasas.
Todo este proceso conduce al pensamiento lgico, al pensamiento ordenado que lleva a
la verdad apoyado en las diferentes operaciones mentales. Es precisamente el ajedrez un
juego lgico y como tal estimula el pensamiento cientfico en los jvenes y nios.
Uno de los procesos ms emocionantes para nios y adultos que se inician en el ajedrez
es la solucin de problemas. Gran parte del xito del programa de ajedrez en el aula es
precisamente este tema porque genera mayor atencin, un reto personal para cada nio y
sobre todo el aprecio por descubrir que se es capaz de resolver una situacin.

Un punto fundamental al colocar problemas de ajedrez es iniciar por el grado ms

elemental de dificultad e ir aumentando poco a poco su complejidad. El triunfo radica
en que el maestro logre avanzar con peldaos muy pequeos para que sus alumnos no
deserten en el intento. Asimismo, los problemas deben presentarse reunidos bajo un
mismo concepto o temtica.

Creo que todos los maestros que enseamos ajedrez disfrutamos este proceso porque
notamos cmo se acrecienta la velocidad en el pensamiento de los nios, podemos
detectar fcilmente cules son los errores tpicos que cometen y ver la capacidad de
relacionar y asociar posiciones.

La experiencia de colocar el ajedrez al servicio de la educacin ha sido grata y

fructfera. Hemos logrado implementar el programa "Ajedrez en el Aula" en nueve
colegios espaoles y en diecisiete colegios colombianos con el mtodo que escrib
"Juega el Maestro y Ganan los Nios". Ms de siete mil nios adelantan este mtodo y
logran beneficiarse de las bondades del ajedrez desde preescolar hasta bachillerato.
Seguimos convencidos que vale la pena colocar el ajedrez en el curriculum escolar y
utilizarlo como un recurso pedaggico para desarrollar habilidades mentales, construir
el pensamiento lgico y forjar valores.

Notas
* Lic. Lingstica y Literatura. Maestra Internacional de ajedrez. Nueve veces
Campeona de Colombia y Campeona Centroamericana y del Caribe 1990. Directora
Preescolar Talento y Preescolar Crayola. Directora de la Escuela de Ajedrez Talento.
Autora del mtodo para ensear ajedrez a los nios: "Juega el Maestro y Ganan los
Nios". Premio Compartir al Maestro 2002 -Maestra Ilustre- con la propuesta Ajedrez
en el aula de preescolar.
http://www.ajedrezenelaula.com
Fuente:
Revista Internacional Magisterio, educacin y pedagoga. N 15, junio julio 2005.