olivaresEl Conductismo

No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En

general no se la considera una escuela psicolgica sino ms bien como una orientacin
clnica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado
bastante por lo que hoy sera difcil que una persona se autodefina como un conductista puro
o clsico. Por esta razn otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los
lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los
protagonistas.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estmulo"
"respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento
acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje cientfico
sumamente til para comprender la psicologa. Actualmente nadie acotara la teraputica
solamente esos ordenadores tericos, hasta los clnicos que se definen como conductistas
usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia
interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros
elementos, tcnicas, teoras, inventivas que sirven para la tarea teraputica. En este sentido,
en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su
importancia y se intenta modificar la rotulacin cognitiva (expectativas, creencias actitudes)
para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de
referencia que pueden ser desadaptativos.
Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende

el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el

comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de
estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el
asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa
estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin,
ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un
organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Influencia Del Conductismo
La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo
de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio
objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante
mtodos experimentales. Este nuevo enfoque sugera un modo de relacionar las
investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicologa con las dems ciencias
naturales, como la fsica, la qumica o la biologa.
El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado la
concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional que hace
hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido
el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales, y ha
demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a
resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada.
Fundamentos Del Conductismo
El conductismo, como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la poca de
Aristteles, quien realiz

ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacan entre los eventos como
los relmpagos y los truenos. Otros filsofos que siguieron las ideas de Aristteles fueron
Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el
sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente
ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la
mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov,
Watson, Thorndike y Skinner.
La teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX
y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teoras cognitivas.
La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta
conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el
modo de conseguirla.
De esta teora se plantearon dos variantes: el condicionamiento clsico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociacin
entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos
adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo
comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la
consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores

necesarios para implantar esta relacin en el individuo.

Para las Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que
no se ve, es considerada como "caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto,
centran la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas
como la percepcin, la asociacin y el hbito como generadoras de respuestas del sujeto.
No estn interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que
postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo
observable.
Las aplicaciones en educacin se observan desde hace mucho tiempo y an siguen siendo
utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas estn presentes en
programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en
las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estmulos
presentados en pantalla. Al realizar la seleccin de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, smbolos, etc., indicndole al estudiante si acert o err la respuesta.

Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teora del aprendizaje

conductista.
Pero tambin existen otras situaciones que se observan en educacin y que son ms
discutibles an, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales en las que el estudiante gua su comportamiento en base a evitar los
castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los mtodos que emplea y sin
realizar procesos de toma de conciencia integrales.

da hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar

mediante esquemas basados en las teoras conductistas, tales como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hbitos muy circunscritos (recitar
una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,
recordar los componentes de una categora [elementos qumicos, adverbios, etc.], etc.).
Conductismo. Se denomina as a la teora del aprendizaje animal y humano que se
focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales
que ocurren por estos procesos.
Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisicin de nuevas conductas o
comportamientos.
Asociacionismo. Bajo esta denominacin se conocen las aportaciones a la psicologa de
diversos autores a travs de la historia. Desde Aristteles que planteaba un estudio de
cmo asociar una idea con otra, los empiristas ingleses John Locke y David Hume que
subrayaron la importancia de las asociaciones en la percepcin sensorial, y considerando
a otros filsofos, el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el trmino alude a
la asociacin que se establece entre un estmulo y la correspondiente respuesta. Por
tanto, se denomina de este modo y en el contexto de este curso, a las teoras de
aprendizaje centradas en el conductismo.
Los experimentos realizados por los conductistas identifican el condicionamiento como
un proceso universal de aprendizaje.
El condicionamiento clsico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador,
encabezada por los experimentos de Ivn Pavlov y continuadores como Bechterev.
Pavlov ( Naci en Riazn, en 1849. Muri en 1936), fue un fisilogo ruso discpulo de Ivan
Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el
funcionamiento de las glndulas digestivas. Hizo sus experimentos utilizando perros, los
que mantena en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la interferencia
de estmulos externos.
Llam estimulaciones psquicas al resultado de salivacin de los perros, an cuando no

tenan comida en su boca ni ante su presencia. Pavlov observ que los perros de su
laboratorio salivaban solo con escuchar los pasos de la persona que se acercaba a
alimentarlos; y que no suceda lo mismo cuando escuchaban los pasos de otra persona.
Esto le sugiri la idea bsica del condicionamiento clsico, en virtud del cual, una
respuesta nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociacin a un reflejo ya
establecido, innato o reflejo incondicionado, a condicin que se cumplan ciertas
condiciones. Es pues as, como de acuerdo a una relacin espacio temporal entre
estmulos, se lleg a postular la teora de que toda nuestra conducta no es nada ms que
una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte (sobre todo en los seres
humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber (en
algn momento de la existencia del organismo) sido asociadas ciertas condiciones
ambientales. Especialmente en funcin del lenguaje, que actuara como un segundo
sistema de seales pero con igual capacidad de asociar estmulos como los objetos en s
mismo. En 1927 publica su estudio Reflejos condicionados, obra que describe su teora.
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora,

ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos

fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la
generalizacin del estmulo.
Modelo condicionamiento CLASICO
. estmulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento
. respuesta incondicionada (R.I.) = salivacin
. estmulo condicionado( E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el alimento
. respuesta condicionada (R.C.) = salivacin solo con el sonido de campanilla

John Broadus Watson (Naci en Greenville, Carolina del Sur, en1878. Muri en 1958)
Este psiclogo norteamericano contribuy significativamente al anlisis de la Psicologa
como una ciencia cuyo objeto es el estudio de la conducta, opuesto a conceptos como la
introspeccin y la conciencia debido a que no es posible su observacin y anlisis, por
tanto tampoco permite predecir resultados. Para ello, basa sus estudios en la psicologa
comparada y el estudio del comportamiento animal.
Watson tom como unidad de anlisis el paradigma del reflejo, E -> R, en el que E significa
un estmulo definido como: "Cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos
mismos debido a la condicin fisiolgica del animal..." Y la R que significa respuesta, que a
su vez se define de la siguiente manera: "Entendemos por respuesta todo lo que el animal

hace, como volverse hacia o en direccin opuesta a la luz, saltar al or un sonido, o las
actividades ms altamente organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos, dibujar
planos, tener familia, escribir libros..
Posteriormente, Watso 13), conductismo viene a ser la filosofa de la ciencia de la
conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede
explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear?
Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"?
Generar tecnologa? y Cul ser su papel en los asuntos humanos?
Otro reconocido lder de esta corriente en su modalidad interconductual, J. R. Kantor
(1963/1990), define el conductismo como "una renuncia a las doctrinas del alma, la mente
y la consciencia", para ocuparse del "estudio de los organismos en interaccin con sus
ambientes" (p. 573). En trminos ms amplios, lo considera como equivalente al trmino
"ciencia" (Kantor 1968, cit. por Campos, 1973, p. 91), dado que se ocupa de la naturaleza a
partir del "principio del comportamiento". As, la qumica estudia el comportamiento de
los elementos y la sustancia, la fsica estudia el comportamiento de la materia y sus
propiedades, la astronoma estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la
Psicologa estudia las interacciones entre los organismos y su entorno.
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico desde la
perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas
extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones
tomadas de disciplinas como la neurologa, la lgica, la sociologa o el procesamiento de
informacin).
Esto no significa "dejar de lado los procesos cognitivos", como tantas veces se interpreta
mal, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en funcin". O sea,
comportamientos
n continu sus estudios aplicando sus teoras con nios

sujetos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas
lingsticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben
especificarse en trminos del tipo de interaccin, amplificarse mediante aparatos o acudir
al autoinforme del individuo.
Psicologa conductista
De Wikipedia, la enciclopedia libre
La psicologa conductista es una corriente de pensamiento con tres niveles de
organizacin cientfica, que se complementan y retroalimentan recprocamente: el
conductismo, el anlisis experimental del comportamiento y la ingeniera del
comportamiento. Esta ltima comprende a su vez toda una gama de aplicaciones
tecnolgicas tanto en el campo de la terapia como de la modificacin de conducta.

Contenido * 1 El conductismo propiamente dicho * 2 El anlisis experimental del

comportamiento * 3 La ingeniera del comportamiento * 4 Historia * 5 Aplicaciones
* 6 Crticas * 7 Bibliografa * 8 Principales figuras * 9 Vase tambin * 10
Enlaces externos |
El conductismo propiamente dicho
Es la filosofa especial de la psicologa como ciencia del comportamiento, entendido ste
como la interaccin entre el individuo y los individuos, cubriendo as un menor rango de
fenmenos psicolgicos en los planos conductistas-psicolgicos, emotivo-conductual y
motor-sensorial.
La filosofa especial es una filosofa de la praxis. Como tal, surge de las labores mismas del
quehacer psicolgico y se encarga de discutir sobre los supuestos, extensiones y
posibilidades de su dominio terico y aplicado, as como de fijar posicin y fomentar una
actitud no reduccionista (ni fisiologista ni mentalista) para buscar

soluciones a los problemas de la disciplina (conductismo radical).

El conductismo depende de una filosofa general de la ciencia en psicologa, un asunto
que an no est totalmente dilucidado. Ontolgicamente lo definitorio es el materialismo
monista y el determinismo. Epistemolgicamente para los conductistas post-skinnerianos
la filosofa es el "contextualismo", que considera la conducta como "acto en contexto". O
sea que ocurre en el marco de una determinada circunstancia cuyo anlisis no se puede
obviar. Desde este punto de vista el contextualismo es una forma de pragmatismo
seleccionista. Para los interconductistas es importante la filosofa analtica. Principalmente
la seminal en los trabajos de Gilbert Ryle y del segundo Ludwig Wittgenstein. Tambin se
puede reconocer aqu algo de materialismo dialctico en los trabajos de Emilio Ribes. En
cuanto a concepciones sobre evolucin cientfica, algunos citan a Laudan (evoluciones
graduales) por oposicin a Kuhn (revoluciones). De otro lado, los adeptos al conductismo
psicolgico (Staats) hablan de "positivismo unificado" (post-positivismo).
En cualquiera de los casos, todas las vertientes filosficas sealadas tienen claras
diferencias con el positivismo lgico, en tanto reconocen un papel destacado a la
conformacin social del ambiente y del individuo. Asimismo se diferencian del
mecanicismo, en tanto consideran en el anlisis interrelaciones complejas de variables
interactuantes.
El anlisis experimental del comportamiento
Es la teora-metodologa, donde se formulan las categoras, las unidades analticas, los
parmetros, los paradigmas de investigacin, y las leyes y principios implicados en el
manejo

de los datos. Cabe destacar aqu las ecuaciones que cubren todo el espectro organsmico
y situacional que est implcito o explcito en un episodio de conducta. La ms conocida

de dichas ecuaciones es la comprendida en la frmula: K = f [E,O,R,C], que significa que un

segmento de conducta en un momento determinado (K) es funcin (f) de las
interrelaciones establecidas entre los factores estimulares (E), organsmicodisposicionales (O), de respuesta o clases de respuesta respondientes y operantes (R), y
las consecuencias que fortalecen a estas ltimas (C).
Los paradigmas de investigacin centrales desplegados son los del condicionamiento
clsico y condicionamiento operante, as como sus diversas combinaciones y formas de
presentacin. Estos paradigmas son equivalentes a los "ejemplares" de Kuhn, pues desde
sus modos bsicos de ocurrencia emprica se desprenden leyes, teoras, aplicaciones e
instrumentacin juntas. Gracias a la investigacin en estos rubros se han obtenido una
gran cantidad de regularidades que desembocan en la formulacin de principios
aplicativos (como por ejemplo el reforzamiento, la extincin, el castigo y el
contracondicionamiento). Algunos enfoques conductistas no radicales son puramente
metodolgicos (vertientes E-R), y otros adems de ello slo son parcialmente
conductuales (vertientes E-O-R).
La ingeniera del comportamiento
Involucra lo tecnolgico: todas aquellas elaboraciones procedimentales que, ligadas de
alguna manera a los paradigmas de investigacin bsica y sus combinaciones, se han
desarrollado como aplicaciones efectivas. Puede definirse como "la aplicacin de
conocimientos cientficos para la elaboracin, perfeccionamiento

manejo de tcnicas de establecimiento, mantenimiento o eliminacin de conductas".

Ello supone que el comportamiento humano (sea de tipo cognitivo-lingstico, emotivomotivacional o motor-sensorial) es susceptible de describirse legalmente, y que sus
operaciones de evaluacin, diagnstico y tratamiento de problemas acuden al manejo
tentativo de dichas regularidades.
A menudo se identifica la ingeniera conductual con el rtulo de Anlisis de Conducta
Aplicado, conjunto de acciones mediante las cuales el psicologo aplica en diferentes
contextos, y para solucionar problemas socialmente relevantes desde los conocimientos
aportados por el anlisis experimental del comportamiento.
Historia
Los estudios darwinianos sobre la evolucin de las especies y los de la fisiologa
experimental de fines del siglo XIX, auspiciaron, junto con la filosofa materialista, la
aparicin de formas de pensamiento ms avanzado con respecto a las ciencias humanas.
Comenzando el siglo XX, Watson estudi el ajuste de los organismos a sus entornos, ms
especficamente los estmulos o situaciones particulares que llevan a los organismos a
comportarse. Sus acercamientos estaban influenciados principalmente por el trabajo del
fisilogo ruso Ivn Pvlov.
Con el tiempo, surgieron dos grandes tipos de variantes conductuales: una radical y una
metodolgica o mediacional. La primera de ellas (desarrollada por B. F. Skinner) se centr
en las relaciones funcionales que establecen los organismos con su ambiente, con nfasis
en la ley del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo que hacemos
regula la emisin de nuestra conducta futura (conducta operante). La segunda
(desarrollada

por Hull y Tolman entre otros), sobre la base de los reflejos condicionados introdujo un
factor (o variable) interviniente que poda ser neurofisiolgica o mental, segn el caso.
A mediados de los aos cincuenta, las deserciones y reacomodaciones de influyentes
conductistas como G. A. Miller, J. Bruner y C. Pribram, y, entre otras cosas, la apertura de
Ch. Osgood a la psicolingstica, produjeron una grave escisin que culmin en el desgaje
de la llamada psicologa cognitiva, lo que se agudiz con la crtica del lingsta Noam
Chomsky al libro Conducta Verbal de Skinner (una rplica de K. MacCorquodale a
Chomsky desvirta dicha crtica).
A partir de all adversarios y nefitos comenzaron a hablar de una "crisis" del conductismo
y su supuesto reemplazo como "paradigma dominante" (que nunca lo fue) dentro de la
psicologa. Sin embargo, paradjicamente es en las dcadas de los 60's y los 70' en que
eclosionan gran cantidad de tcnicas y trabajos aplicativos en los rubros de terapia y
modificacin de conducta, ambos agrupables dentro de la categora de "ingeniera
conductual" debido al entroncamiento entre las tecnologas de control por el estmulo (de
base respondiente) y de administracin de contingencias (de base operante). Ya en los
80's hay una eclosin an ms impresionante de tcnicas que, bajo el membrete de
conductuales, conductual-cognitivas, cognitivo-conductuales y contextuales, se hacen
indispensables para trabajar problemas diversos.
Paralelamente han emergido gran cantidad de variantes tericas conductuales que hasta
el presente siguen en vigencia, abordando el comportamiento complejo, la personalidad y
el lenguaje de diversas maneras, cindose

a coordenadas cientficas.
Resumiendo, sobre la base de los estudios de Ivan Pavlov (reflejos condicionados) y
Thorndike (ley del efecto), John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando
en la siguiente generacin B.F. Skinner (conductismo operante), J. R. Kantor
(interconductismo), Clark Hull y Edward C. Tolman (conductismo mediacional),
actualmente se destacan E. Ribes y Josep Roca i Balasch (conductismo de campo), A. W.
Staats (conductismo psicolgico), S. C. Hayes (teora de marco relacional), H. Rachlin
(conductismo teleolgico) y J. Staddon (conductismo terico) dentro del conductismo
radical; H. J. Eysenck y J. Wolpe (enfoques E-R) dentro del conductismo metodolgico; as
como A. Ellis, Aaron Beck (enfoque cognitivo conductual), Arnold A. Lazarus (enfoque
multimodal) y A. Bandura (enfoque sociocognitivo) dentro del conductismo E-O-R.
Aplicaciones
Los trabajos de investigacin sobre los principios del aprendizaje son el marco sobre el
que se han desarrollado mltiples tecnologas de ingeniera del comportamiento, como la
Terapia de Conducta, la Modificacin de conducta, el Anlisis Conductual Aplicado, e
inclusive algunas formas heterodoxas que incorporan otras nociones tericas y filosficas
(las terapias conductual-cognitivas y las cognitivo-conductuales).
Con ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de problemas en los
campos clnico, educativo, comunitario y organizacional, la salud, el deporte, las
emergencias, la gerontologa y la psicopatologa, entre otros, con unos ndices de eficacia
razonablemente altos. Cabe destacar que los sujetos de intervencin pueden ser tanto
individuos y parejas, como grupos sociales y familiares.