Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) son el motor principal para

generar un gran cambio en el mundo.

Y claro, estas tecnologas son las que han realizado los ms grandes cambios en
diferentes sectores como son: Social, Cultural y Econmico. Ya que estos cambios
han ido modificando a pasos agigantados desde el modo en comunicarnos hasta
incrementar los niveles de eficacia en cuanto a produccin, por tal motivo ha
logrado cambiar comportamiento de personas, de la manera de gobernar, y
laborar en el medio industrial.
Segn Carlota Prez (2002), la humanidad se encuentra en un punto de cambio
de direccin y conductual de una transformacin tecnolgica. En el periodo de
instalacin de las TIC, que generaba nuevos paradigmas sociales, la sociedad de
la informacin del conocimiento, pero para que esto se de necesita transcurrir un
tiempo para que se logre implementar y se logre hacer crecer en la sociedad para
que este triunfe, pero en la parte intermedia existirn ciertas situaciones de
inestabilidad.
Sin embargo si se confirma lo anterior las instituciones, escuelas, gobierno, y
empresas estarn ligadas a la presin de los nuevos ajustes estructurales.
Pero como el conocimiento es el quien mueve la economa, el mayor tesoro es el
aprendizaje el cual se ha convertido el mayor reto formativo para personas y/o
organizaciones.
Gracias a la capacidad de poder gestionar y motivar a las personas se generara
una gran diferencia entre naciones, economas, e instituciones educativas, ya que
gracias a esto se lograra un incremento de productividad, por lo que a su
consecuencia el incremento del PIB debido a las grandes aportaciones generadas
por las mismas personas.
Tambin en el plano organizacional se efectuaran cambios y la organizacin se
simplificara ya que los cargos dependern de las capacidades de cada persona
dando mayor valor al conocimiento.
Esto generara organizaciones formadas de personas que en adquieren constante
conocimiento y lo gestionan para crear valor para otras personas en el mbito de
la educacin, lo cual es la frmula del xito en el presente y para la supervivencia
en el futuro a ritmos mucho ms acelerados.
Sin embargo la era del conocimiento, representa igualmente una gran oportunidad
para la escuela ya que esta es desde hace siglos una institucin encargada de la
gestin del conocimiento en la cual los principales agentes son profesores, y son
denominados los trabajadores del conocimiento, tambin encontramos los sujetos

del aprendizaje que en este caso son los alumnos quienes se encuentran
dedicados a tiempo completo a la tarea de aprender, y aprender a aprender. Se
puede clasificar como la materia prima los manuales, enciclopedias, bibliotecas y
muchos otros de los cuales hoy podemos encontrar en compilaciones digitales.
Pero a su vez en un contexto voltil, que puede ser de alto riesgo pero a su vez de
gran oportunidad.
En simple propuesta y de forma directa que el reto de fondo catapultando por las
TIC en la educacin se puede sintetizar en una triple transformacin de
paradigma:
De educacion como industria en educacion como servicio (de
proximidad)
De escuelas que ensean en escuelas que aprenden
De Asociacionismo en contstructivismo de los aprendizajes.

PARADIGMA N1: LA EDUCACION COMO SERVICIO (DE PROXIMIDAD)

Este verdadero teorema de la vida, los educandos son siempre el principal recurso
del proceso formativo. Ellos no pueden ser considerados consumidores de
productos educativos.
Por tal motivo la educacion como servicio presupone una radical alteracion del
modelo dominante en nuestra modernidad educativa, el cual permanece prisionero
de un paradigma de educacion como industria.
Educar es ayudar a las personas a transformarse, a realizar su potencial maximo,
a ser algo mas natural el nacimiento de los talentos de cada persona. Es
proporcionar a cada uno las herramientas que puedan escribir con libre abeldrio su
libro de la vida.
La creacion de nuevas oportunidades se debera interpretar de una preocupacion
para facilitar la vida a quien quiere aprender, en un modelo orientado a mejor
servir al ciudadano.
Es oportuno destacar que aqu se juega una de las dimenciones mas complejas.
En su mayoria los servicios publicos tienen pesima tradicion en cuanto a la
relacion con los ciudadanos y contribuyentes, sus clientes fundamentales. Se debe
reformar profundamente la atencion publica, reorientar el trato al ciudadano, en tal
caso todo educando, o persona en formacion, que pasara a ser considerado el eje
central de su preocupacion y su razon de ser

La autopoiese que nos dice el arte de la sintesis y el tiempo propicio al dominio

de la complejidad- y la busqueda de sentido que viabiliza los aprendizajes a lo
largo de la vida- se cimentan en ambientes semanticos. Los cuales a su ves son
autorreguladores de las transformaciones personales y aprendizajes sociales
donde cada uno es responsable de aprender con el otro; cada uno es responsable
de educar al otro.
La educacion como servicio es una educacion dedicada al servicio de las
personas y comunidades salvaguardando su integridad; y esta constituye el
sustento de los valores de la civilizaicin.
PARADIGMA N2: ESCUELAS QUE APRENDEN
En abril de 1996, la comision internacional de la educacion en el siglo XXI,
presento en la sede de la UNESCO, su propuesta final.
Un libro que se titularia Educacin: un tesoro a descubrir, basada en una fabula de
La Fontaine en que un labrador aconseja a los hijos:
Para apreciar la apropiacion del tesoro, la comision propuso cuatro aprendizajes
para el futuro considerados los pilares de la escuela del siglo XXI:
Aprender a ser: Potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr
un crecimiento integral que favorezca a la autonomia.
Aprender a conocer: Tiene como principio base tener una cultura general
amplia, conocimiento basico de gran cantidad de temas y profundos
especificos de otros temas en particular.
Aprender a hacer: Enfocado principalmente a las fortalezas personales que
permiten hacer frente a las situaciones diversas de la vida cotidiana.
Aprender a vivir juntos: Se refiere a la capacidad de las personas para
entenderse unas y otras, comprender los diversos puntos de vista a pesar
de no compartirlos etc.
Pero ante todo esto se debe recordar lo simple y lo obvio: que, al final, educamos
a las personas con el objeto de hacerlas ms felices.
El acadmico Senge, resume en 5 Disciplinas el currculo del aprendizaje
organizacional.
Dominio personal: Consiste en la capacidad de tener una visin coherente
de la vida para una mejor toma de elecciones.
Visin compartida: Disciplina que se trata de la construccin de propsitos
comunes, para nutrirse en grupo y lograr con mayor facilidad el
cumplimiento del objetivo.

 Modelos mentales: Son los que nos ayudan a definir la realidad corriente de
manera mas clara.
Aprendizaje de equipo: Se construye mediante el dominio personal y la
vision compartida, y se basa en la capasidad en un equipo para lograr los
resultados que cada miembro desea.
Pensamiento sistematico: Es la persepcion de la realidad con la capasidad
de enlazarlo en terminos de totalidades.
PARADIGMA N3: LA CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES.
Los modos de entender nuestro mundo estrictamente basados en una separacin
de sujeto-objeto, en una superior capacidad humana de dominar y controlar la
realidad exterior, en una supremaca de la razn tecnolgica y de sus
imperativos pragmticos, dejaron de tener sentido.
El reto es entonces preguntarnos como repensar y a recrear el mundo de nuestras
vidas.
El modo codificado y autoritario debe saber buscar el progreso imparable de los
conocimientos por medio del control de la realidad exterior. Lo que escapa al
control del cientfico no puede, conocerse y analizarse.
El modo tctico e intersubjetivo de conocer elige la participacin como valor
superior.
El proceso evolutivo, se puede encontrar al final del gnesis de la sociedad
educativa el cual se comprende por la conjugacin de tres ejes: cambios de
paradigma; modos de presentacin o formas de distribucin; fuerzas motoras y a
su vez cada uno de los tres parmetros puede estar en cualquier tiempo: Pasado,
Presente y futuro.

Cambios de paradigma (eje horizontal): del modelo industrial (pasado) a la

globalizacin (movimiento actual) teniendo por finalidad el periodo de un
nuevo renacimiento/nuevo humanismo (utopa)
Modos de presentacin o formas de distribucin (eje vertical izquierdo):
sistemas uniformes y rutinarios (pasado) a la distribucin segmentada
(tendencia actual del mercado), teniendo por finalidad alcanzar niveles
crecientes de personalizacin y de customizacin (Visin utpica)
Fuerzas motoras (eje vertical derecho): de la conduccin tcnicoburocrtica-corporativa (predominancia pasada) a las configuraciones de
mercado (tendencia actual), teniendo por finalidad la emergencia de
comunidades capacitadas y actuantes (visin utpica de un proceso
devolutivo radical en beneficio de la sociedad civil).

La naranja mecnica es smbolo del modelo educativo de la modernidad

industrial.
Ninguna invencin del genio humano, de entre muchas extraordinarias
innovaciones comunicacionales de la humanidad fue adoptando en este
tiempo, y ha cambiado la vieja tecnologa de la educacin la cual se basa
en: telfono, radio, televisin, video, cine, fax, etc... y han sido vencidos
poco a poco. Y por medio de burocracia y un mtodo rutinario el sistema
nacional de enseanza postula que el alumno solamente logra aprender si
se le ensea mucho, se ha domesticado la novedad tecnolgica.
Ante estas situaciones una sociedad se opone por el ritmo de los
aprendizajes y por la bsqueda de la sabidura. Por lo que el sueo de esta
sociedad ser realizar la unin y continuidad del aprender: en cada
individuo, en cada escuela, comunidad o nacin.
En conclusin, la sociedad educativa est en crecimiento gracias a
personas competentes para aprender y dirigir automticamente sus
procesos de aprendizaje y de construccin activa del conocimiento.
UNA HISTORIA DE FUTURO
AMBIENTES INTELIGENTES DE APRENDIZAJE SOCIAL.
Un nuevo contrato social: una nueva ciudadania de derechos y deberes.