ComprensionLectora2013 Contenido para WEB

1
Nombre del alumno:

Especialidad / Carrera:
Grupo:
MENSAJE
C.D. ALFREDO
BEJOS NICOLS
Es objetivo estratgico y meta clara del gobierno encabezado por el Lic. Jos
Francisco Olvera Ruiz, Gobernador Constitucional de nuestro Estado, convertir a la
educacin en el pilar del desarrollo; para ello, se necesita que todos los actores tanto
sociales como polticos planifiquen y desarrollen acciones concretas que coadyuven
a la consolidacin de proyectos viables de integracin educativa, mejorando, as,
tanto el proceso educativo como la calidad del mismo.
Con un proyecto educativo integral que abarca no slo el rea cientfica y tecnolgica
sino de igual forma y, con la misma fortaleza, la humanstica, hemos propiciado la
formacin de personas comprometidas con la mejora de su entorno inmediato.
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo ha realizado,
a travs de dos dcadas de existencia, acciones directas que han repercutido,
sustancialmente, en el desarrollo de nuestro medio ya que, al impartir conocimientos
especializados, acordes a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes
y egresados, ellos se convierten en factores reales de propuestas viables de
progreso en sus diferentes ciudades y comunidades.
La accin colaborativa es referente fundamental de la labor que realizamos al interior
del CECyTEH; la estructuracin de grupos de trabajo comprometidos con la
educacin de nuestro pas y del Estado, integrados por nuestro cuerpo docente, nos
permite ampliar las posibilidades de rutas y caminos cientficos a seguir, teniendo
siempre, como objetivo principal, transmitir y compartir el conocimiento adquirido.
Trabajo, dedicacin y conviccin son el comn denominador del material didctico
que ahora se presenta; con acciones encaminadas al fortalecimiento acadmico en
Habilidad matemtica y Comprensin lectora, el CECyTEH se ha consolidado como
un referente necesario en la educacin media superior ocupando, a nivel nacional
dentro del Sistema CECyTEs, el segundo lugar en Comprensin Lectora y el tercer
lugar en Habilidad matemtica, lo que nos llena de orgullo y satisfaccin,
acrecentando, an ms, la responsabilidad y conviccin hacia nuestros estudiantes y
brindar, da con da, el mximo de nuestros esfuerzos para colaborar con el plan de
vida personal de cada uno de ellos.
As, el trabajo conjunto de nuestros docentes nos permite contar con diagnsticos
previos de debilidades y fortalezas con la finalidad de detectar reas de oportunidad
de desarrollo acadmico de nuestros estudiantes.
Despus de la sistematizacin de estos resultados se hace la presentacin de ellos
ante el Consejo Acadmico para que, ste, genere las acciones pertinentes con la
finalidad de coordinar el desarrollo de los manuales que servirn de gua para el
fortalecimiento de nuestros recursos acadmicos.
La innovacin y el emprendimiento son sinnimos de acciones dinmicas que
propician y consolidan crecimiento y progreso; en el CECyTEH estas caractersticas
marcan nuestro actuar diario transmitindolo a la sociedad en su totalidad.
Compaeros docentes, sus habilidades y conocimientos son la columna de nuestro
actuar como institucin transformadora de las vidas y realidades de nuestros
estudiantes; los exhorto a seguir esforzndose, da a da, con su profesionalismo y
conviccin tica hacia la educacin, vocacin que se adquiere y enriquece en el
ejercicio continuo de nuestra existencia, siempre, con el convencimiento de marcar
diferencia, siendo el rostro joven de la educacin media superior en nuestro hermoso
Estado de Hidalgo que es tierra de trabajo!
Manual elaborado por:

Lic. Maribel Olgun Zapata
Lic. Leticia Hernndez Lara
Lic. Aime del Refugio Chico Hernndez
Lic. Maribel Montfar Villeda
Lic. Julia Juana Aguirre Monroy
Edicin y diseo grfico:

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto
Presentacin
El presente Manual de entrenamiento para desarrollar la comprensin lectora, fue
diseado con el propsito de mostrarte el interesante mundo de la lectura, de
manera creativa y divertida. Est escrito especialmente para jvenes como t!,
que cursas el sexto semestre en nuestro Colegio y te preocupas por prepararte
para presentar la Prueba ENLACE, realizar tus exmenes de admisin a Nivel
Superior o involucrarte en el mbito laboral de manera exitosa.
El gran pedagogo Paulo Freire indicaba que el acto lector por excelencia es leer la
palabra para leer el mundo. En este curso perseguimos ese objetivo, desde la
novedosa mirada que proporciona el conocimiento, las habilidades y destrezas
para llevar a la prctica el desarrollo de ejercicios de manera efectiva, creativa e
innovadora; mediante la aplicacin de estrategias y soluciones creativas ante
contingencias; teniendo en cuenta que no todos leemos de la misma forma, pero si
nos guiamos por los procesos de la literacidad. Todos podemos llegar a ser los
lectores que nuestra sociedad necesita.
Es por ello que fomentamos el gusto por la lectura proporcionndote lecturas de
diversos tipos de textos literarios, apelativos, cientficos, informativos,
argumentativos etc. que te presentan temas de inters para ti, para despertar tu
deseo por aprender, partiendo de tu entorno, de tu realidad, y de tus necesidades
de informacin; por lo que hemos contextualizado los textos a tu vida cotidiana y
diseado ejercicios y actividades, para fortalecer los procesos: extraccin,
interpretacin, reflexin y evaluacin, los cuales despliegan el dominio de
habilidades cognitivas en el rea de espaol, lo que implica que puedas
comprender y aplicar el conocimiento, reconocer y resolver problemas, relacionar y
diferenciar, ser creativo, imaginativo, etc. Pues la capacidad de leer es un proceso
que se desarrolla a lo largo de la vida y que sirve para la vida es decir puedes
usarlo en tu realidad de manera funcional para resolver las diversas situaciones
que se te presenten!
La lectura hoy en da no se restringe al aula, se vive en el mundo. Ya no basta con
una buena lectura en voz alta, el objetivo es ahora mltiple: el logro de metas
personales, el desarrollo del conocimiento y una participacin social ms efectiva.
Desde esta perspectiva, la comprensin lectora, entendida como competencia
lectora, se convierte en la herramienta ms poderosa para comprender el mundo y
actuar en l.
Te invitamos a aprovechar al mximo esta oportunidad de aprendizaje, que busca
entregarte esta herramienta para que puedas utilizarla a lo largo de tu vida. Para
ello, ponemos a tu disposicin este curso, con miras a tu desarrollo personal con el
fin de impactar positivamente en la formacin de los hombres y mujeres del
maana.
Consejo Tcnico
ndice / Contenido
CAPTULO 1
Concete a ti mismo, la verdad est en ti
La verdad de la vida
La visin personal: aspecto clave para el xito
Potencial humano y crecimiento personal
El valor de la libertad
Las etapas de Paulo Coelho
Medusa y Poseidn
Encontrar el amor
Carta comercial
CAPTULO 2
En algn sitio algo increble espera ser descubierto
Las hormigas y el Internet

Sigmundo y la poderosa espada
Posibles claves de la vida y la muerte en la tierra
Stephen William Hawking
Educacin de los sentimientos
CAPTULO 3
Vive!
Mantener la mente activa ayuda a prevenir el Alzheimer

Ser bilinge retrasa el Alzheimer
El Alzheimer se transmite a travs de las neuronas de una en una
El ejercicio fsico contra el Alzheimer
Los estereotipos
Descubren lminas de piedra tallada de 71 mil aos en Sudfrica.
CAPTULO 4
Nada grande se ha hecho en la vida sin una gran pasin
La leyenda del hoyo de Ans

Qu hacer ante los terremotos?
Carta personal
Dar palmadas a los hijos para que obedezcan, s o no?
El trabajo: el motor de la vida del hombre
CAPTULO 5
Los libros me ensearon a pensar y el pensamiento me hizo libre
Carta comercial
El sastre en el cielo
Kate del Castillo dice estupideces: Carlos Marn
La soltera
CAPTULO 1
Concete a ti mismo,
la verdad est en ti
Los grandes espritus

siempre han encontrado una violenta oposicin
de parte de mentes mediocres
Albert Einstein
Texto literario-cuento
5. Qu podramos hacer para evitar este destino, para que nuestros seres
queridos tengan una mejor forma de vida y nosotros un mejor futuro?
Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a

continuacin.
A) Vivir con valores ticos y costumbres

B) Vivir con valores ticos y morales
C) Vivir sin valores ticos y morales
D) Vivir con costumbres y tradiciones
La verdad de la vida
[1]
Cre al burro y le dijo: Sers burro, trabajars incansablemente de sol a sol
cargando bolsas en el lomo, comers pasto, no tendrs inteligencia y vivirs 50
aos. Sers burro
6. La diferencia entre el hombre y los animales es

A) La tolerancia
B) La solidaridad
C) La responsabilidad
D) La racionalidad
[2]
El burro contest:Ser burro, pero vivir 50 aos es demasiado; dame apenas 20
aos. l se los concedi.
7. Completa el prrafo siguiente.

[3]
Cre al perro y le dijo: Sers perro, cuidars las casas de los hombres y sers su
mejor amigo. Comers los huesos que te den. Vivirs 25 aos. Sers perro.
El Seor as lo hizo y desde entonces el ___________vive 20 aos como

hombre; se casa y pasa 30 aos como burro,____________ y cargando todo el
peso sobre sus hombros. Despus, cuando los hijos se van, vive 15 aos como
perro, _____________la casa; para luego llegar a viejo, ____________ y vivir 10
aos como mono, saltando de casa en casa o de hijo en hijo y haciendo
payasadas para divertir a los nietos.
[4]
El perro respondi: Seor, vivir 20 aos es demasiado, dame 10 aos.Se los
concedi.
[5]
Cre al mono y le dijo: Sers mono, saltars de rama en rama haciendo
payasadas. Sers divertido y vivirs 20 aos. Sers mono.
A) hombre, trabajando, cuidando, jubilarse

B) hombre, bailando, cuidando, jubilarse
C) hombre, trabajando, bailando, jubilarse
D) hombre, trabajando, cuidando, casarse
[6]
El mono contest: Vivir 20 aos es demasiado, dame solamente 10 aos.
Tambin se los concedi.
Elabora en tu cuaderno una secuencia grfica del cuento.

Comenta la lectura en casa y escribe las opiniones de por lo menos tres
integrantes de tu familia.
[7]
Finalmente cre al hombre y le dijo: Sers hombre, el nico ser racional sobre la
faz de la tierra, usars tu inteligencia para preponderar sobre los animales,
dominars el mundo y vivirs 20 aos.
Te gusto el cuento? La verdad de la vida es otra, te invitamos a descubrir en las

lecturas siguientes que aspectos debes trabajar para hacer de tu vida algo
maravilloso y pleno, quieres saber cmo, especialistas en el trabajo con
adolescentes te guiarnNo dejes de leer
[8]
El hombre respondi: Seor, ser hombre, pero vivir 20 aos es muy poco.
Dame Seor los 30 aos que el burro rehus, los 15 aos que el perro no quiso y
los 10 aos que el mono rechaz.
Texto cientfico de divulgacin
[9]
El Seor as lo hizo y desde entonces el hombre vive 20 aos como hombre; se
casa y pasa 30 aos como burro, trabajando y cargando todo el peso sobre sus
hombros. Despus, cuando los hijos se van, vive 15 aos como perro, cuidando
la casa; para luego llegar a viejo, jubilarse y vivir 10 aos como mono, saltando
de casa en casa o de hijo en hijo y haciendo payasadas para divertir a los nietos.

continuacin
La visin personal: aspecto clave para el xito
[1]
Consideremos por un momento la naturaleza del ser humano. Vive en un mundo
maravilloso que le ofrece ms oportunidades de las que puede aprovechar. Es
libre para hacer de s mismo lo que quiera. Parece increble que haya tantas
personas que hacen tan poco, a pesar de que disponen de todas las
capacidades para tener xito. Si buscramos en serio una razn de esta actitud,
deberamos concluir que el ser humano no se entiende a s mismo ni comprende
el sentido de su vida.
(Dominio pblico)
1. Este cuento refleja la naturaleza de la vida humana, por qu?
A) Porque los seres humanos en su mayora viven as
B) Porque los seres humanos en su minora no piensan as
C) Porque los seres humanos en su mayora no viven as
D) Porque los seres humanos en su minora si piensan as
2. El relato es divertido o trgico
A) Trgico
B) Divertido
C) Ambos
D) Real
[2]
El ser humano naci para luchar y para perseguir metas. Est destinado a una
permanente insatisfaccin. A diferencia de los animales, no se limita a crecer, a
vivir y a reproducirse. Debe encontrar una finalidad y un significado. Cuando no
posee esa finalidad, se siente incompleto, descontento e insatisfecho.
3. Este es el destino del hombre?

A) No, el hombre es un ser inteligente con capacidad de decidir su destino
B) No, el hombre es un ser inteligente sin capacidad de decidir su destino
C) Si, el hombre es un ser inteligente sin capacidad de decidir su destino
D) Si, el hombre es un ser inteligente con capacidad de decidir su destino
[3]
A menos que se reconozca el segundo aspecto de la naturaleza del ser humano,
parecera que ste fue creado para desesperarse. Pero la vida no le plantea
retos sin ofrecerle tambin los medios para alcanzar sus metas. Cada ser
humano, desde el principio, posee una reserva vital, una capacidad inexplorada
que es igual a sus necesidades. Cuando aumentan sus metas, sus objetivos y
sus ambiciones, tambin aumentan sus reservas. Nadie ha alcanzado jams el
lmite de su potencial inexplorado.
4. Cul es el principal rasgo o caracterstica que aqu se atribuyen al ser

humano?
A) Nobleza
B) Fortaleza
C) Inteligencia
D) Tolerancia
8
[4]
Las mayores limitaciones del ser humano son las que l mismo se impone. Antes
de que Roger Bannister corriera por primera vez una milla en menos de cuatro
minutos, esa hazaa era considerada imposible. Se haba convertido en una
barrera mtica. Ahora que el mundo sabe que aquello puede hacerse, otros
atletas han alcanzado esa meta. En los juegos olmpicos de 1968, realizados en
la Ciudad de Mxico, el mundo se mostr estupefacto cuando un atleta
americano salt cerca de nueve metros: sesenta centmetros ms de lo que
nunca antes se haba conseguido. Increble! Si antes de la competicin alguien
hubiera preguntado a los entrenadores por la factibilidad de ese rcord, le
hubieran respondido: No es posible. Sin embargo, se consigui, y aunque la
marca permaneci algunos aos, fue rota y seguramente volver a romperse.
[12]
El primer paso en el camino del xito consiste en que la persona reconozca
mentalmente la existencia de sus reservas vitales. Necesita conocer sus fuerzas
y conocerse a s misma. Es esencial que conozca y entienda que posee, dentro
de s, esa fuerza tan poderosa.
[13]
Opinin de s mismo. Un segundo paso en la preparacin para el xito es el
desarrollo de una buena opinin de s mismo. Es importante entender que la
buena opinin de s mismo no es igual que el orgullo o el egosmo exagerados.
La buena opinin de una persona sobre ella misma es genuino respeto propio,
una autoimagen positiva que le permita reconocer su capacidad inexplotada.
[5]
No hay posibilidad de medir los lmites de la capacidad humana para el desarrollo
fsico. Tampoco es posible medir las capacidades intelectuales de las personas,
ni sus habilidades para el xito ni su capacidad para el desarrollo social y
personal. Cuanto ms se desarrolla un individuo, mayor capacidad de
superacin obtendr.
[14]
Si una persona no puede desarrollar una buena opinin de s misma, las
posibilidades de xito disminuirn notablemente. La personalidad de un
individuo est compuesta por una combinacin de ideas y valores, ms o menos
congruentes y compatibles. Todas las ideas de ese individuo forman un ncleo,
en cuyo centro se encuentra la buena opinin de s mismo, la cual evala todas
las ideas en relacin con la escala de valores que forma su propia identificacin.
[6]
En la actualidad, muchas personas reconocen la necesidad de una buena
condicin fsica. Cuando alguien participa por primera vez en una carrera de
resistencia, el primer kilmetro es para l una verdadera tortura. Pero si
progresa, segn un programa graduado, pronto podr correr tres, cuatro y aun
cinco kilmetros con mucha mayor facilidad que al principio. El ser humano slo
llega al lmite de su resistencia cuando su mente cierra la puerta a lo que puede
hacer.
[15]
La opinin que una persona tiene de s puede levantar una barrera invisible. Fija
su lmite, ms all del cual no puede progresar. De forma inconsciente, traza una
lnea que dice: No puedo ir ms all. La persona no rebasa ese lmite, porque
independientemente de lo que diga o quiera, la opinin de s misma es una
barrera restrictiva.
[7]
Quiz el enigma humano ms antiguo es el planteado en las siguientes
preguntas filosficas: Qu es la vida? Quin soy yo? Qu soy yo? Y
Para qu? La mayora de las respuestas se reducen a una simple afirmacin:
todo ser humano desea xito. Pero, Qu es el xito? En qu consiste? Cmo
se desarrolla?
[16]
Si una persona posee una opinin negativa de s misma, cada decisin que tome
se filtrar a travs de una red de temores y dudas inconscientes. Irnicamente, el
mundo est lleno de personas que cuentan con todos los atributos necesarios
para el xito, excepto confianza en ellas mismas. Son su peor enemigo. Se
evalan tan bajo, se estiman en tan poco, que se ven relegadas a las filas de los
que pasan por la vida arriesgando poco y ganando menos.
[17]
Aunque el ser humano no puede elevarse por encima de la opinin propia, s
puede alterar su imagen. Es indispensable para su xito que continuamente
levante el lmite con respecto a sus habilidades. Si una persona no confa en ella
misma, es imposible que tenga confianza y fe en lo que hace. Su xito estar en
proporcin directa de la autoevaluacin de sus fuerzas y habilidades. Est
psicolgicamente comprobado que un individuo acta como la persona cree ser.
[8]
Aplicando lo que se dijo antes acerca del ser humano, de su naturaleza
insatisfecha y de su capacidad inexplotada, podemos decir que el xito consiste
en una realizacin progresiva de metas predeterminadas.
[9]
El ser humano es un luchador y busca metas. Est casi siempre insatisfecho, por
eso no es suficiente que la persona se fije objetivos; debe realizarlos trabajando.
Sus metas personales deben ser compatibles con su ntima escala de valores.
No tropieza con ellas por casualidad; deben ser predeterminadas. Para llamarle
la atencin y atraerlo, deben ser valiosas, dignas de sus mejores esfuerzos;
deben exigir sus reservas de energa, su capacidad inexplorada.
[18]
Los resultados negativos de una mala opinin de s mismo se aprecian en el
desarrollo de una persona. Si un individuo tiene que luchar constantemente con
sus dudas y temores internos, se vuelve amargado y envidioso. Si no puede
tratarse con justicia, no puede ser justo con quienes lo rodean. No puede
respetar a otros, si no se respeta a s mismo. Y si no tiene respeto, se comportar
de tal manera que los dems tambin se lo perdern. Una de las razones
principales por las que las personas encuentran difcil mantener una correcta
imagen de ellas mismas se debe a que la mayora se les ense que est mal
amarse a uno mismo. El origen de esta falacia quiz se relacione con una falsa
concepcin de la humildad y con la idea de que amarse a s mismo es egosmo.
[10]
La razn principal de que no haya ms personas de xito estriba en que ste se
busca en comparacin con el de otros.es posible que una persona consiga ms
xito que un vecino, un hermano o su padre y, sin embargo, ser un triste fracaso,
porque ni siquiera se asemeja al individuo que podra ser. Si se evala el xito
por comparacin, cuanta ms gente conozca, menos probable ser su xito y
los aos le traern decepcin tras decepcin. La nica comparacin vlida que
puede hacer es consigo mismo. Una persona debe comparar lo que es con su
capacidad de ser. Debe abocarse a desarrollar su capacidad inexplorada y a
medir su xito personal en la realizacin progresiva de sus metas
predeterminadas.
[19]
Sin embargo, ninguna filosofa religiosa ni poltica importante sugiere tal idea. El
ser humano es la creacin ms importante de un ser superior. Muchas grandes
religiones ensean que debe amarse al prjimo como a nosotros mismos, no
ms que a nosotros mismos ni en lugar de nosotros mismos, sino como a
nosotros mismos. El ser humano debera tenerse respeto. No necesita excusas
para vivir o para ocupar un lugar digno en el mundo.
[11]
Otra razn por la que fallan muchas personas es porque confunden el xito con
la riqueza material. Piensan en el dinero como el fin, en vez de considerarlo como
un medio. El xito no est confinado en la acumulacin de la riqueza material. En
cada poca han existido personas que alcanzaron el xito en su campo:
disfrutan el hacer las cosas ordinarias extraordinariamente bien. Cualquier
persona que da lo mejor de s misma consigue el xito. Recibe una recompensa
que trasciende las riquezas que el mundo ofrece; con cada ao que transcurre,
esa persona hace un descubrimiento sorprendente: lo mejor que hay en l
mejora da con da. sta es la esencia del xito. El xito consiste en el
crecimiento personal y en la utilizacin del vasto potencial inexplorado de cada
persona.
[20]
Para tener xito, el ser humano debe evaluar su potencial y desarrollar una
opinin de s mismo igual que la importancia del papel que desempea en la
vida. Debe aprender a sentir que es valioso. Ningn ser humano se sentir
importante sin que sus acciones lo reflejen, y cuando vive ese papel desde el
fondo de su corazn y a partir de la imagen que tiene de s mismo, el mundo
aceptar y apoyar su creencia.
Tomado de Valores y Actitudes.
Rolando Emilio Maggi Yez,et .al.
Captulo 1.Conalep.1997.edit.Limusa
1. El ser humano a diferencia de los animales naci para

A) luchar y para perseguir metas
B) luchar y para tener un empleo
C) luchar y para vacacionar
D) luchar y para comprar una casa
7. Contra que debe luchar un individuo en su vida

A) Con las envidias
B) Constantemente con sus dudas y temores internos
C) Con los cambios de humor de sus jefes
D) Con la incertidumbre de no saber qu hacer
2. Ante los problemas y dificultades en la vida.

A) Cada ser humano, desde el principio, no posee una reserva vital, una
capacidad inexplorada que es igual a sus necesidades
B) Cada ser humano, desde el principio, no posee una reserva vital, ni capacidad
inexplorada que es igual a sus necesidades
C) Cada ser humano, desde el principio, posee una reserva vital, ni capacidad
D) Cada ser humano, desde el principio, posee una reserva vital, una capacidad
Texto informativo
continuacin
Potencial humano y crecimiento personal
[1]
Helen Keller: Naci en Tuscumbia, Alabama, Estados unidos de Amrica, el 27 de
junio de 1880. Debido a una grave enfermedad, a los 19 meses qued privada de
la vista y del odo, en consecuencia se volvi muda. Cuando cumpli 6 aos, sus
padres la llevaron con el Dr. Alexander Graham Bell para pedirle consejo sobre
cmo educarla. Como resultado de esta consulta, Anne Mansfield Sullivan, quien
entonces contaba con 20 aos de edad y haba quedado parcialmente ciega en
su juventud, se encargo de la educacin de la nia.
3. No hay posibilidad de medir los lmites de la _________ _________ para el

desarrollo fsico. Tampoco es posible medir las capacidades intelectuales de
las personas, ni sus habilidades para el xito ni su capacidad para el
desarrollo _________ y_________. Cuanto ms se desarrolla un individuo,
mayor capacidad de superacin obtendr.
A) solidaridad humana, capacidad humana
B) capacidad humana, social, personal
C) capacidad social, personal
D) solidaridad humana, desarrollo
[2]
La seorita Sullivan se haba graduado en la Institucin Perkins, que era una
escuela para ciegos, ubicada en Boston. En el lapso de un mes pudo conseguir
que su alumna obtuviera el don del habla. Gracias al constante cuidado de Anne y
a los ejercicios y prcticas realizados en la Escuela Horace Mann, tambin en la
ciudad de Boston, as como en otras instituciones, Helen Keller pudo no slo leer,
escribir y hablar, sino que lleg a ser muy eficiente en los programas ordinarios
del sistema educativo nacional.
4. Opinin de s mismo. Un segundo paso en la preparacin para el xito es el

desarrollo de una buena opinin de s mismo. Es importante entender que la
buena opinin de s mismo no es igual que el orgullo o el___________
_________. La buena opinin de una persona sobre ella misma es genuino
respeto propio, una autoimagen positiva que le permita reconocer su capacidad
inexplotada.
[3]
En 1900 ingres a la Universidad de Radcliffe, se gradu cuatro aos ms tarde y
recibi la mencin honorfica Cum Laude.
A) pesimismo exagerado
B) altruismo exagerado
C) altivez exagerada
D) egosmo exagerados
[4]
Anne Mansfield Sullivan, cuya habilidad como maestra fue tan sobresaliente
como el talento de su alumna, de quien fue su compaera inseparable, muri en
1936. El caso de Helen Keller es de lo ms extraordinario que se conoce en lo que
se relaciona con la educacin de ciegos y sordomudos. Sus conocimientos
generales y el dominio de varios idiomas, as como la adquisicin de una cultura
general, fueron excepcionalmente amplios.
5. En qu consiste el primer paso en el camino del xito?

A) no consiste en que la persona reconozca mentalmente la existencia de sus
reservas vitales
B) consiste en que la persona repase mentalmente la existencia de sus reservas
vitales
C) consiste en que la persona reconozca mentalmente lo que no puede hacer de
sus reservas vitales
D) consiste en que la persona reconozca mentalmente la existencia de sus
reservas vitales
[5]
Helen Keller escribi varias obras, demostrando as los excelentes resultados de
los mtodos modernos para la educacin de personas con deficiencias de la
vista, el odo y el habla. Los ttulos de sus obras son: La historia de mi vida (1902),
Optimismo (1903), El mundo en que vivo (1910), Mi religin (1927), Midstream(
1927) y el Diario de Helen Keller (1938).
6. Aunque el ser humano no puede elevarse por encima de la opinin propia, s

puede alterar su imagen. Es indispensable para su xito que continuamente
levante el lmite con respecto a sus habilidades. Si una persona no confa en ella
misma, es imposible que tenga _______ __ ____ en lo que hace. Su xito estar
en proporcin directa de la autoevaluacin de sus fuerzas y habilidades. Est
psicolgicamente comprobado que un individuo acta como la persona _____
_____.
[ 6]
El potencial humano que tenemos las personas es ilimitado, ya que contamos
con inteligencia y voluntad. El caso de Helen Keller y Anne Mansfield es slo un
ejemplo. Seguramente t conoces otros. Lo importante, ahora, es saber hacia
dnde creceremos, cundo y cmo.
A) actuar y pensar
B) confianza y fe cree ser
C) autoevaluacin
D) psicolgicamente
[7]
El crecimiento abarca diversos campos de posibilidades. As, cuando tiene una
intencionalidad definida, podremos hablar de una educacin fsica, esttica,
moral, afectiva, del carcter, de la psicomotricidad, del intelecto, del trabajo,
10
etctera. Al desarrollo intencionado y programado de todos los dominios del

crecimiento es lo que llamamos educacin integral.
1. Helen Keller naci en _____________ Estados Unidos de Norteamrica.

A) Alabama
B) Colorado
C) Texas
D) California
[8]
Evidentemente, hay elementos biogenticos, culturales, econmicos, etctera,
que puede limitar este proceso de crecimiento,( a veces por razones afectivas o
sociales, otras basadas simplemente en el egosmo. La leyenda de Prometeo,
quien les rob el fuego a los dioses y fue castigado por ello, es un claro ejemplo
de esto ltimo).
2. A los cuntos meses sufri su terrible enfermedad?

A) 9
B) 19
C) 29
D) 39
[9]
El ser humano ocupa el lugar ms elevado en la escala evolutiva, se asume
como el ms noble y digno de consideracin entre los seres vivientes.
3. La instructor que ayud a Helen, tena por nombre?

A) Anne Mansfield Thomson
B) Anne Mansfield Mc Gregory
C) Anne Mansfield Taylor
D) Anne Mansfield Sullivan
[10]
Por lo mismo, debe ser tambin el ms considerado y respetuoso, ya que la
expresin ms avanzada de su desarrollo se liga a la creciente conciencia de su
dignidad y derechos fundamentales.
4. Helen asistiendo a su escuela en Boston y con muchos esfuerzos logr?

A) leer, escuchar, hablar
B) leer, escuchar, escribir
C) leer, escribir y hablar
D) leer, hablar, escuchar
[11]
Estos derechos son parte integral de un sistema de vnculos que tiende a la auto
conservacin de la especie y al establecimiento de relaciones ms fructferas a
niveles micro, meso y macro.
5. El potencial humano que tenemos las personas es ilimitado, ya que contamos

con
A) inteligencia y voluntad
B) voluntad y cultura
C) voluntad y calidad
D) voluntad y asombro
[12]
En otras palabras, con nosotros mismos, con otros hombres, con la naturaleza y
con lo trascendente.
[13]
El fundamento de la formacin del ser humano es el respeto a la dignidad de
cada uno, por lo que es, sin tomar en consideracin lo que tiene o representa.
6. El ser humano ocupa el lugar ms elevado en la escala evolutiva, por qu?

A) es el ms grande y digno de consideracin entre los seres vivientes
B) es el ms noble y digno de consideracin entre los seres relacionados
C) es el ms pequeo y digno de consideracin entre los seres relacionados
D) es el ms alto y digno de consideracin entre los seres vivientes
[14]
Este punto de vista nos permite trascender en el reclamo de derechos y posibilita
la reciprocidad de obligaciones en relacin con los dems, y es que en nuestras
relaciones con los dems, descubrimos al prjimo, hablamos con l, confiamos,
amamos, nos preocupamos, convivimos y colaboramos. Y a travs del prjimo,
el hombre se realiza y se forma
7. Las crisis sern ms llevaderas en la medida en que nos conozcamos mejor, y

en que
A) no sepamos cul es la identidad sustancial que nos hace ser como somos,
visualicemos cmo podramos ser y entendamos la necesidad del cambio.
B) sepamos cul es la constancia sustancial que nos hace ser como somos,
visualicemos cmo podramos ser y entendamos la actualidad del cambio.
C) sepamos cul es la identidad sustancial que nos hace ser como somos,
visualicemos cmo podramos ser y entendamos la nobleza del cambio.
D) sepamos cul es la identidad sustancial que nos hace ser como somos,
visualicemos cmo podramos hablar y entendamos la importancia del
cambio.
[15]
La dignidad del hombre y de la mujer radica en el hecho de que son personas,
con un potencial biopsicognetico capaz de perfeccionarse hasta lmites
insospechados.
[16]
El hombre es ms hombre cuando adquiere conciencia de la existencia de los
dems, los acepta como son, sin imponerles juicios ni consideraciones, y los
promueve para que se desarrollen autnomamente. Ms an, cambia su
enfoque antropocntrico por otro ecologista, que es lo que permite desarrollar el
sentido de trascendencia.
8. El hombre es ms hombre cuando adquiere___________ de la existencia de

los dems, los acepta como son, sin imponerles _________ni consideraciones, y
los promueve para que se desarrollen autnomamente. Ms an, cambia su
___________ antropocntrico por otro ecologista, que es lo que permite
desarrollar el sentido de ___________.
[17]
El proceso de mejoramiento es maravilloso, pero no est libre de crisis, tpicas de
cualquier transformacin. Estas crisis sern ms llevaderas en la medida en que
nos conozcamos mejor, en que sepamos cul es la identidad sustancial que nos
hace ser como somos, visualicemos cmo podramos ser y entendamos la
necesidad del cambio.
A) trascendencia, importancia, legalidad, justicia

B) justicia, enfoque, importancia, justicia
C) conciencia, juicios, enfoque, trascendencia
D) legalidad, enfoque, trascendencia, justicia

Javier Zavala Jurez, et .al.
Captulo 1.Conalep.1997.edit.Limusa
9. Una de las obras escritas por Helen Keller se titula

A) Mi lucha (1927)
B) Mi religin (1927)
11
C) Mi ocaso (1927)
D) Mi despertar (1927)
[4]
La libertad de querer alcanzar algo no tiene asegurado que se alcance lo que se
desea. Es importante diferenciar libertad de omnipotencia. Creer que todo lo
podemos a menudo nos lleva a situaciones altamente destructivas, e incluso a la
muerte.
10. Segn el texto anterior si la persona posee _________ y tiene ________en s

misma puede lograr lo que se proponga.
A) respeto y tolerancia
B) amor y confianza
C) dignidad y amor
D) voluntad y confianza
[5]
Muchas situaciones dependen de la voluntad de cada persona, pero esto no
siempre es as precisamente porque existen muchas otras voluntades que
constituirn un freno de la libertad individual.
Busca en el diccionario el significado de las palabras siguientes:
[6]
Otro lmite de la libertad es el hecho de que los seres humanos se insertan en una
sociedad que cuenta con una cultura. La cultura condiciona, en parte, el
pensamiento, las formas de comportamiento y las maneras de considerar la vida.
Joan Manuel Serrat lo dice muy bien en Esos locos bajitos, refirindose a los
hijos:
[7]
Cargan nuestros dioses y nuestro idioma,
Nuestros rencores y nuestro porvenir;
Por eso nos parece que son de goma
Y les bastan nuestros cuentos para dormir.
[8]
Es evidente que desde la cuna a cada persona se le inculcan principios, valores y
creencias, algunos de los cuales limitan su libertad; pero, a su vez, esos
elementos constituyen tambin el soporte necesario para construir la propia
identidad la estructuran--.Una psicoanalista francesa, Piera Aulagnier,
denomina a los elementos estructurantes violencia primaria. Este concepto se
refiere a las pautas que el recin nacido necesita como soporte para convertirse
en un ser independiente.
Investiga la vida de un personaje con alguna capacidad diferente que haya

logrado cambiar su vida en base a esfuerzo y sacrificio. Escrbelo en tu
cuaderno y agrega imgenes.
[9]
El infante requiere que le hablen, que le acaricien, que le muestren cosas.
Mediante esas acciones y gestos, los nios reciben no slo un idioma, sino
tambin la manera de ser de su familia; es decir, un estilo de vida, vnculos
afectivos, las figuras de personas adultas con la cuales identificarse etctera.
Texto cientfico - de divulgacin

El valor de la libertad
continuacin
[10]
Todos estos aspectos son impuestos, no son producto de alguna eleccin; en
alguna medida representan cierta prdida de libertad. Sin embargo, gracias a
esto los seres humanos construyen su identidad, por lo que la imposicin se
considera una violencia necesaria.
[1]
Qu es la libertad? Seguramente la respuesta ms espontnea ser: hacer lo
que uno quiera. Sin embargo, basta reflexionar un poco para comprender que
eso resulta imposible.
[2]
Si bien el ser humano no puede actuar como se le ocurra, tampoco est obligado
a comportarse de una sola manera. La libertad es una capacidad propia del
hombre. Los animales, en cambio, no pueden elegir, pues estn programados
por la Naturaleza, un perro slo puede ser perro; en cambio, una persona tiene la
posibilidad de ser mdico, ingeniero, secretaria, tcnico especializado, maestra,
etctera.
[11]
Es paradjico, pero el ser humano pierde libertad para ser libre. No obstante, es
necesario distinguir esta forma de violencia de la que muchas veces existe y
obstaculiza el crecimiento. Conforme las personas crecen, reconocen lo que
prefieren hacer, lo que les agrada, aquello que rechazan. Es indispensable que,
en la medida de sus posibilidades, las personas tomen sus decisiones. Negarles
esa posibilidad pone trabas al desarrollo de una personalidad autnoma. Sin
embargo, las decisiones sern ms seguras y certeras si antes de tomarlas nos
informamos y asesoramos adecuadamente, para actuar con responsabilidad,
que es la otra cara de la libertad.
[3]
Sobre este punto, es necesario aclarar que el ser humano no es libre de elegir
todo lo relacionado con su vida: las personas nacen cierto da, en un pas y en un
lugar determinado. Sin embargo, el individuo es libre de elegir la manera de
responder a los estmulos del medio en que vive.

Frida Daz Barriga Arceo, et .al.
Captulo 3 .Conalep.1997.edit.Limusa.
12
1. Por qu resulta imposible tener libertad?

A) Porque uno no puede hacer, lo que quiera
B) Porque uno puede hacer lo que quiera
C) Porque no hay libertad
D) Porque la libertad se condiciona
2. Completa el siguiente prrafo.
La libertad de querer alcanzar algo no tiene asegurado que se alcance lo que se
desea. Es importante diferenciar _____________ de _________. Creer que
todo lo podemos a menudo nos lleva a situaciones altamente destructivas, e
incluso a la muerte.
Redacta una sntesis sobre el valor de la libertad
A) solidaridad y tolerancia
B) solidaridad y omnipotencia
C) libertad de omnipotencia
D) libertad y tolerancia
3. Qu frena la libertad individual?
A) porque existen muchas otras voluntades que frenan la voluntad individual
B) porque no existen muchas otras voluntades que frenan la voluntad individual
C) porque las costumbres condicionan las voluntades individuales
D) porque las costumbres no condicionan las voluntades individuales
4. Otro lmite de la libertad es el hecho de que los seres humanos se insertan en
una sociedad que cuenta con una
A) recreacin
B) arte
C) tradicin
D) cultura
5. El infante requiere que le hablen, que le acaricien, que le muestren cosas.
A) Mediante esas acciones y gestos, los nios reciben no slo un idioma, sino
tambin la manera de hablar de su familia
B) Mediante esas acciones y gestos, los nios reciben no slo un idioma, sino
tambin la manera de ser de su familia
C) Mediante esas acciones y gestos, los nios reciben no slo un idioma, sino
tambin las costumbres de su familia
D) Mediante esas acciones y gestos, los nios no reciben un idioma, sino
tambin los ademanes de su familia
6. Las decisiones sern ms seguras y certeras si
A) antes de tomarlas actuamos conforme a nuestros impulsos
B) antes de tomarlas imitamos las conductas ajenas
C) antes de tomarlas nos informamos y asesoramos adecuadamente
D) antes de tomarlas nos informamos y disfrutamos adecuadamente
7. Cul es la otra cara de la libertad?
A) la tolerancia
B) la solidaridad
C) la creatividad
D) la responsabilidad
Completa la tabla siguiente
13
suelta. Hay tantas palabras para significar salud mental y cualquiera que sea la
que escojas, te ayudar definitivamente a seguir para adelante con tranquilidad.
Texto literario- reflexin

continuacin
[14]
Esa es la vida!
LAS ETAPAS DE PAULO COELHO
www.paulocoelho.com
[1]
Siempre es preciso saber cundo se acaba una etapa de la vida.
Realiza en tu cuaderno un mapa mental sobre la lectura. En tu grupo

realicen una exposicin.
[2]
Si insistes en permanecer en ella, ms all del tiempo necesario, pierdes la
alegra y el sentido del resto. Cerrando crculos, o cerrando puertas, o cerrando
captulos. Como quieras llamarlo, lo importante es poder cerrarlos, dejar ir
momentos de la vida que se van clausurando Terminaste con tu trabajo?, Se
acab la relacin?, Ya no vives ms en esa casa?, Debes irte de viaje?, La
amistad se acab? Puedes pasarte mucho tiempo de tu presente revolcndote
en los porqus, en devolver el Cd y tratar de entender por qu sucedi tal o cual
hecho. El desgaste va a ser infinito porque en la vida, yo, t, un amigo, los hijos,
las hermanas, todos y todas estamos abocados a ir cerrando captulos, a pasar
la hoja, a terminar con etapas, o con momentos de la vida y seguir adelante.
A partir de la reflexin anterior elabora un collage que represente que

aspectos o situaciones de tu vida necesitan cerrarse.
Completa la tabla de sinnimos y antnimos que se presenta a
continuacin.
[3]
No podemos estar en el presente aorando el pasado. Ni siquiera
preguntndonos por qu. Lo que sucedi, sucedi, y hay que soltar, hay que
desprenderse.
[4]
No podemos ser nios eternos, ni adolescentes tardos, ni empleados de
empresas inexistentes, ni tener vnculos con quien no quiere estar vinculado a
nosotros.
[5]
No esperes que te devuelvan, no esperes que te reconozcan, no esperes que
alguna vez se den cuenta de quin eres t. Suelta el resentimiento, el prender tu
televisor personal para darle y darle al asunto, lo nico que consigues es
daarte mentalmente, envenenarte, amargarte.
[6]
La vida est para adelante, nunca para atrs. Porque si t andas por la vida
dejando puertas abiertas, por si acaso, nunca podrs desprenderte ni vivir lo de
hoy con satisfaccin.
[7]
Noviazgos o amistades que no clausuran, posibilidades de regresar (a qu?),
necesidad de aclaraciones, palabras que no se dijeron, silencios que lo
invadieron Si puedes enfrentarlos ya y ahora, hazlo!, si no, djalo ir, cierra
captulos.
Realiza en tu cuaderno un mapa mental sobre las diferentes etapas de tu vida, en

las que se efectuaron cambios importantes.
Escribe en tu cuaderno una opinin en relacin al texto, cambia el ttulo.
[8]
Di a ti mismo que no, que no vuelves.
[9]
Pero no por orgullo ni soberbia, sino porque t ya no encajas all, en ese lugar, en
ese corazn, en esa habitacin, en esa casa, en ese escritorio, en ese oficio. T
ya no eres el mismo que se fue, hace dos das, hace tres meses, hace un ao, por
lo tanto, no hay nada a que volver.
Texto literario- mito

continuacin
[10]
Cierre la puerta, pasa la hoja, cierra el crculo. No sers el mismo, ni el entorno al
que regresas ser igual, porque en la vida nada se queda quieto, nada es
esttico.
Medusa y Poseidn
[1]
Medusa es uno de los personajes ms simblicos que existen en la
mitologa griega, era parte de las gorgonas y sus padres eran Forcis y
Seto; pero Medusa tena una caracterstica que la diferenciaba del resto
de las gorgonas, ya que era la nica mortal y la ms bella de las
hermanas, era delgada, de tez blanca, labios rojos seductores, ojos
azules y una hermosa cabellera rubia rizada.
[11]
Es salud mental, amor por uno mismo desprenderse de lo que ya no est en tu
vida.
[12]
Recuerda que nada ni nadie es indispensable. Ni una persona, ni un lugar, ni un
trabajo, nada es vital para vivir porque: cuando t viniste a este mundo 'llegaste'
sin ese adhesivo, por lo tanto es costumbre vivir pegado a l, y es un trabajo
personal aprender a vivir sin l, sin el adhesivo humano o fsico que hoy te duele
dejar ir.
1. Segn el prrafo anterior, Medusa tena una caracterstica que la

diferenciaba de las gorgonas
A) Era la ms fea de las hermanas gorgonas
B) Era la ms noble de las hermanas gorgonas
C) Era la ms triste de las hermanas gorgonas
D) Era la ms bella de las hermanas gorgonas
[13]
Es un proceso de aprender a desprenderse y, humanamente se puede lograr
porque, lo repito nada ni nadie nos es indispensable! Slo es costumbre, apego,
necesidad. Pero, cierra, clausura, limpia, tira, oxigena, desprndete, sacude,
14
[5]
Con este corte, por el medio del cuello de Medusa, salieron sus hijos, Pegaso (el
caballo blanco alado y el gigante Crisaor). La cabeza de Medusa fue para Atenea,
que la utiliz como escudo en todas sus batallas, como hiciera Perseo
anteriormente para rescatar a Andrmeda y poder matar a Polidectes. La sangre
derramada en la decapitacin de Medusa fue celosamente guardada para fines
que slo los Dioses conocan, ya que la sangre de su vena izquierda vena a
representar un veneno mortal, y la de su lado derecho, tena caractersticas
sanadoras que se utilizaba incluso para poder resucitar a los muertos.
2. El color de ojos y piel de medusa eran

A) Azules y tez morena
B) Azules y tez apionada
C) Azules y tez blanca
D) Azules y tez negra
[2]
Medusa acostumbraba pasear a orillas del mar, su belleza fue tan grande
que lleg a deslumbrar a Poseidn (dios del mar), que al verse
enamorado de Medusa decidi seducirla, en el templo de Atenea. Esto
provoc un odio mayor entre Atenea y Poseidn, ya rivales de por s. La
ira de Atenea fue tan grande al haberse enterado de lo que ocurri en su
templo, que su reaccin inmediata fue la de tomar venganza contra
Poseidn tratando de lastimarlo donde ms doliera, castigando as a
Medusa; que pas a ser igual a sus dos hermanas, Esteno y Eurale.
Ambas eran simples monstruos desalmados, con manos metlicas y
colmillos afilados, y unos ojos que emitan una luz tal, que quien los
miraba directamente, quedaba petrificado; adems Medusa sufri una
espantosa transformacin; sus bellos labios rojos ahora eran colmillos de
jabal, su cuerpo mitad mujer, mitad serpiente o dragn, de escamas
verdosas y pestilentes.
Adaptacin. Lic. Julia Juana Aguirre Monroy.2013

CECyTEH, Plantel Santiago, Tulantepec
A partir de la lectura, elabora en tu cuaderno una secuencia grfica.

Texto Argumentativo
continuacin
ENCONTRAR EL AMOR
3. De qu manera se conocen Medusa y Poseidn?

A) Por los paseos de Medusa a orillas del puerto
B) Por los paseos de Medusa a orillas del mar
C) Por los paseos de Medusa a orillas del lago
D) Por los paseos de Medusa en a orillas del ro
[1]
Tu vida emocional es el resultado de lo que t has elegido. El aceptarte y amarte a
ti mismo es la base de lo que t consideras que es apropiado para ti, es algo que
puedes decidir ahora mismo.
4. Cul es la causa del odio de Atenea hacia Poseidn?

A) Los celos de Atenea
B) La traicin de Poseidn
C) La profanacin de su templo
D) La belleza de Medusa
[2]
Creer que mereces ser amado es importante. La prctica del amor a uno mismo
empieza por la mente, debes aprender a controlar tus pensamientos.
[3]
Amar de verdad implica decirle a quien amamos te amo! Y demostrarlo con
hechos: cuidar nuestro cuerpo, elegir las cosas que nos gustan, pero que nos
hacen bien, las que no nos destruyen, porque a la primera persona que debes
amar es a ti mismo.
5. Cmo decide Atenea vengarse de Poseidn?

A) Transformando a Medusa en un horripilante ser
B) Transformando a Medusa en una estatua de piedra
C) Transformando a Medusa en espuma de mar
D) Transformando a Medusa en una estrella de mar
[4]
Si te pidieran que te enamoraras de la persona ms hermosa De quin te
enamoraras? Procura enamorarte de la persona ms hermosa, ms estimulante
y atractiva que haya existido jams: T mismo.
[3]
No conforme con este castigo, Afrodita celosa de la hermosa cabellera
rubia y rizada que tena Medusa, dentro del castigo hizo que en lugar de
rizados cabellos estos fueran serpientes vivas pululantes; de esta
manera, Medusa fue desterrada a vivir en las tierras hiperbreas y todo lo
que miraba lo converta en piedra.
[5]
No te valores por tu belleza fsica, sino por la del alma. Si sintieras desprecio por
ti: cmo podras sentirte til para compartir tu vida con otros? Ms an no
permitas que nadie te humille o agreda solo porque, no correspondes a su
estereotipo de belleza o porque no actas como otros quieren. Nunca, nunca
permitas que te golpeen. Recuerda quien golpea una vez, golpea siempre.
6. Las serpientes pululantes de Medusa suplieron a

A) Sus manos finas
B) Su rizada cabellera
C) Su ondulante caminar
D) Su tez blanca
[6]
Amar a los dems. Esta es una de las necesidades ms elementales para que el
ser humano sea feliz, para que encuentre su plena realizacin. Todos estamos
obligados a satisfacer esa necesidad tanto de padres a hijos, como de hijos a
padres.
[4]
De aquel idilio fortuito que hubo entre Poseidn y Medusa, surgi un
embarazo, lo que no hizo ms que incrementar el rencor de Atenea, que
ordena a Perseo que mate a Medusa, para lo cual le regala un escudo y
una espada. Perseo en su misin, que era algo casi imposible de realizar,
tuvo que usar unas sandalias aladas que le haba proporcionado Hermes.
Esta proteccin adicional le protega de la mirada de Medusa, as el
escudo muy brillante, de forma que si llegaba a mirarle, pudiera repeler el
ataque de la luz letal de sus ojos. Por suerte, no tuvo necesidad de usarlo,
ya que esper a que Medusa se durmiera en su guarida. Perseo volando
con sus sandalias, logr ubicarse por encima de Medusa cortndole la
cabeza en un solo acto.
[7]
El noviazgo como una manifestacin de amor. Qu criterios se siguen
normalmente para la eleccin de un novio(a)? Qu es lo que ms les interesa a
los novios?
[8]
El noviazgo es un tiempo para conocerse. Un conocimiento profundo que va ms
all de las apariencias: conocerse como son, conocer sus cualidades y defectos.
15
Conocerse para ayudarse mutuamente, para compartir con confianza los

anhelos, proyectos y esperanzas.
amargndoles la vida a los hijos con sus pleitos ;o bien se separan y buscan otra
pareja que a su vez les dar hijos y se da una serie de complicaciones de
adulterio, hijos de la otra a quienes tu tendrs que odiar. En fin un crculo vicioso
que esclaviza, que genera infelicidad, desdicha y tarde que temprano, abandono.
[9]
Conocer su forma de ser, de pensar del otro, conocer a su familia, a sus amigos,
etc.;dime con quin andas y te dir quin eres.
[21]
Para elegir el novio(a) no solo valores los aspectos externos, hay que fijarse en
las cualidades del corazn.
[10]
El noviazgo es un tiempo para amarse. Un amor que se define en respeto,
generosidad, servicio y sacrificio. Desafortunadamente muchos consideran el
noviazgo como una aventura amorosa, como una etapa en el que el nico que
predomina es el coqueteo, el placer y la pasin.
[22]
El don de la sexualidad. Seamos conscientes que los medios de comunicacin
explotan, comercializan el nivel sensitivo sexual de la juventud, haciendo de este
bello don algo vil y deshumanizado. Pero con una oportuna educacin sexual,
este puede ser dirigido y elevado por nuestro entendimiento y nuestra voluntad.
[11]
Para muchos son noviazgos de diversin y entretenimiento que no fomentan el
amor verdadero. Cuando se ama a uno mismo y al otro no se hace dao; y los
jvenes muchas veces se hacen dao cuando truncan su vida de estudiantes, de
jvenes felices joven, ayuda a tu pareja a que se supere!
[23]
El sexo debe ser entendido en forma amplia sin reducirlo a la reproduccin, es un
elemento fuerte que entra en toda relacin humana.se debe aceptar el impulso
sexual como una fuerza saludable y benfica de la personalidad y capacidad de
vivir.
[12]
Distingan entre pasin y amor verdadero. Si amas hars crecer al otro. Aydalo y
djalo ser libre. No debe ser obligado, presionado o esclavizado. Si la persona
que amas ya tiene pareja respeta esa relacin.
[24]
El sexo no tiene nada de malo, lo importante es la finalidad del sexo. No es malo
cuando une ms en el amor a la pareja unida en matrimonio y cuando tiene el fin
de la procreacin.
[13]
Si hay amor hay confianza. Los celos son terribles, demuestran inseguridad,
provocan angustia, desesperacin, depresin.
[25]
Cuntos jvenes tienen relaciones sin haber llegado al matrimonio? Lo hacen
con cualquier amigo por simple deseo o por instinto, degradando algo que es tan
sagrado como el amor, que en esos encuentros no existe.
[14]
Si hay amor habr felicidad, si hay solo pasin tarde o temprano habr dolor,
separacin y un profundo rencor o resentimiento.
[26]
Muchas jvenes han llegado al aborto, que no es otra cosa que un asesinato. El
uso de anticonceptivos ha fomentado el abuso del sexo.Te dicen usa el condn,
pero no promueven la vivencia de los valores.
[15]
El noviazgo es un tiempo de preparacin para el matrimonio, imagina a tu pareja
envejecer junto a ti, con todo el tiempo para amarse sin prisas, enamorndote de
l (ella) cada da.
[27]
Joven: no te ilusiones con la bonita forma de tu cuerpo. Eso no te hace mujer.
Ahora ests preparndote para convertirte en mujer y ser un don para la
humanidad. Tus senos, tu cadera, tu rostro, tu atractivo fsico, son una certeza de
que lo bello y lo noble existe, pero ahora tienes que volverte mujer por dentro,
porque si crees que ya ests lista para ser tomada, acabars usada sin ser
amada y sin amar.
[16]
La meta del noviazgo es el matrimonio. En el noviazgo se construye el amor que
ha de unir a los esposos para toda la vida.
[17]
La felicidad del hogar se fragua en el noviazgo. El noviazgo es por tanto, un
compromiso serio y trascendente que nunca debe ser tomado a la ligera. Si no
encuentras los valores que t buscas se rompen relaciones y seguirn siendo
amigos como antes.
[28]
La ganadora del premio Nobel de la Paz 1979 (Madre Teresa de Calcuta) dio a
los jvenes el siguiente mensaje:
[18]
Pero, no cambies de pretendientes como de vestido o zapatos, tienes que darte
tu mismo (a) tu lugar hacerte respetar, que no te califiquen como fcil .o
irresponsable.
[29]
A todos los jvenes le digo: ustedes son el futuro de la vida familiar. Ustedes son
el futuro de la alegra de amar. Ustedes son el futuro y tiene la posibilidad de hacer
de su vida algo hermoso, una vida hecha de puro amor. Que amen a una chica, o
que amen a un muchacho, es hermoso. Pero no lo arruinen, no lo destruyan.
Mantengan la pureza, mantengan ese corazn, ese amor virgen y puro, para que
el da en que se casen puedan entregarse el uno al otro algo realmente bello: la
alegra de un amor puro.
[19]
Un problema: la edad para el noviazgo. Si la meta del noviazgo es el matrimonio,
no tiene sentido el noviazgo de adolescentes. El noviazgo requiere de madurez y
reflexin. Ahora entenders que tus padres saben que ests en proceso de
crecimiento y desarrollo integral de tu persona, que eres muy vulnerable para
empezar una relacin de pareja, eres susceptible de ser lastimado, traicionado y
ofendido, porque no vives, segn corresponde a tu edad. Todo llega a su tiempo.
[30]
Pero si llegaran a cometer un error, les pido que no destruyan la vida de un nio;
aydense mutuamente a querer y aceptar a ese nio que an no ha nacido. No lo
maten, porque un error no se borra con un crimen. Quizs hayan cado en el error
de la pasin desenfrenada, pero la vida del fruto de ese amor no les pertenece,
ustedes, ambos, deben amarla y cuidarla
[20]
Piensa cuantas parejas han llegado al matrimonio con solo semanas o meses de
conocerse y cmo han fracasado consecuentemente por incompatibilidad de
caracteres(la causal de divorcio ms comn),se dan cuenta que no comparten
gustos ni intereses personales, profesionales, espirituales, etc.; tomaron una
decisin equivocada por temor a quedarse y pasan quizs su vida juntos,
[31]
Ama siempre y cuando el dolor de amar sea insoportable, sigue amando
16
[32]
Recuerda siempre que No hay fuerza ms grande para transformar a la
humanidad, que la fuerza del amor.
Lic. Julia Juana Aguirre Monroy. 2013
1. Segn la lectura para poder amar a otros lo primero es sentir:
A) Amor propio
B) Amor y orgullo
C) Amor y libertad
D) Amor por si mismo
2. Amar de verdad implica
A) Renunciar a los que amamos
B) Conversar a veces con tus seres queridos
C) Decir te amo, cuidarnos eligiendo lo que es bueno
D) Crear un mundo de ilusiones
3. Cuando se elige a quien amar debes considerar aparte de la belleza externa
A) El lugar donde vive el chico (a)
B) La belleza de los sentimientos
C) El grado de estudios
D) La libertad que no te pueden dar
Rescata las ideas ms importantes del texto y redacta una sntesis en tu

cuaderno.
Organizados en equipo realicen una tabla comparativa de las relaciones de
noviazgo que generan compromiso y las que son pasajeras, con sus respectivas
consecuencias. Despus realicen una plenaria y escriban en su cuaderno las
conclusiones del grupo.
4. Un verdadero noviazgo debe considerar

A) Tiempo para pasear y divertirse
B) Tiempo para ir de compras y bailar
C) Tiempo para conocerse, tiempo para amarse
D) Tiempo para lucirse y presumir
5. El verdadero amor lleva al
A) Compromiso
B) Conformidad
C) Desgaste
D) Rompimiento
6. Completa el siguiente prrafo, con las palabras que sean necesarias para su
comprensin:
Pero si llegaran a, _________ ___ ________ les pido que no destruyan la vida
de un______; aydense mutuamente a querer y aceptar a ese nio que an no
ha nacido. No lo___________, porque un error no se _______con un crimen.
Quizs hayan cado en el error de la pasin desenfrenada, pero la vida del fruto
de ese amor no les pertenece, ustedes, ambos, deben amarla y cuidarla
A) hacen-una-error-nio-maten-cansa
B) cometer-un-error-nio-maten-borra
C) hacen-una-error-nia-maten-elimina
D) cometer-un-error-nio-maten-pesa
Aplica a la lectura un:
MAPA COGNITIVO DE EXPLOSIN
Explosin
Es un esquema representado por imgenes de explosin, en las cuales se
organiza la informacin partiendo de un tema central, del que se derivan
subtemas, que se anotan a su alrededor.
Caractersticas:
a) En la explosin central se coloca el tema.
b) Alrededor de la explosin del centro, se colocan otra explosin, que contienen
subtemas, caractersticas o informacin que se desea aportar.
17
Disea un organizador grfico SQA de la lectura anterior.

1. Lo que s: son los organizadores previos; es la informacin que el estudiante conoce.
2. Lo que quiero saber: son las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema.
3. Lo que aprend: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
Lo que s
Lo que quiero saber
18
Lo que aprend
Texto apelativo- Carta

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin
CARTA COMERCIAL
EDITORA NACIONAL, S.A.
Dr. Vertis 428 Tel: 548-99-60
Mxico, D.F.
2 de enero de 2012.
ASUNTO: Envo de catlogo.
Librera Olimpia, S.A.
Av. Universidad 1016
Monterrey, N.L.
[1]
Estimados seores:
[2]
Nos es grato enviarles el nuevo catlogo que contiene la descripcin de las ltimas obras para los niveles de
enseanza secundaria y preparatoria publicada por esta casa editora.
[3]
Les sugerimos a ustedes darlas a conocer en todos los centros educativos de enseanza media y superior
de esa ciudad. Les agradecemos indicarnos el nmero de ejemplares que necesitaran para remitrselos a la
brevedad posible.
[4]
En espera de sus noticias, aprovechamos la ocasin para saludarlos afectuosamente.
Atentamente
Editora Iberoamericana, S.A.
______________________________
Lic. Daniel Lpez V.
Gerente de Ventas
ANEXOS: Catlogos y lista de precios.
DLV/ctf
P.D. Los catlogos les sern enviados por correo.
19
1. De las siguiente opciones, identifica el asunto de que trata esta carta

comercial:
A)
B)
C)
D)
Envo de informacin
Envo de formatos
Envo de documentos
Envo de catlogos
2. Lee con atencin la carta y seala la opcin que indica cual es el mensaje ms
importante que se transmite.
A) La librera Olimpia, da a conocer los libros ms interesantes que le han
llegado para el nivel de enseanza secundaria y preparatoria
B) La Editora Olimpia sugiere a sus compradores le den a conocer la lista de
libros que necesitarn para envirselos a la brevedad posible
C) La Editora Iberoamericana enva el nuevo catlogo de las ltimas obras
para los niveles de secundaria y preparatoria
D) La Editora Iberoamericana enva catlogo y lista de precios de los nuevos
libros para los diferentes niveles educativos
3. A qu tipo de carta pertenece el ejemplo?
A) Comercial
B) Personal
C) Circular
D) Oficio
4. Cmo se le llama a la parte que se agrega a la carta, cuando dejo de
mencionarse en el texto?
A) Membrete
B) Vocativo
C) Posdata
D) Texto
5. Identifica qu elementos encontramos en la anterior carta?
A) Vocativo, texto, despedida, firma, fecha, nombre de la secretaria
B) Vocativo, texto, despedida, firma, asunto, escudo nacional, otros datos
C) Vocativo, texto, despedida, membrete, fecha, destinatario y firma
D) Vocativo, texto, despedida, membrete, fecha, antefirma, firma y otros datos
6. Qu tipo de lenguaje se utiliza en esta carta?
A) Coloquial
B) Potico
C) Vulgar
D) Tcnico
7. Qu frase de despedida es congruente con el contenido del texto?
A) Espero seguir contando con su preferencia y agradezco la atencin
B) Reciba mis sinceras disculpas por las molestias ocasionadas y al mismo
tiempo le envo un saludo.
C) Agradezco su atencin a la presente y quedo en espera de una respuesta
favorable
D) Reciba un saludo sincero y ofrezco todo mi apoyo a su empresa
8. Quin es el remitente de esta carta?
A) Librera Olimpia S.A.
B) Lic. Daniel Lpez V
C) Editora Iberoamericana, S.A.
D) EDITORA NACIONAL
9. Quin debe responder a la peticin solicitada en la carta?
A) Librera Olimpia S.A.
B) Lic. Daniel Lpez V
C) Editora Iberoamericana, S.A.
D) EDITORA NACIONAL
Despus de que el Gerente de la Editora Iberoamericana envi la carta
comercial a la librera Olimpia, un colega le dijo que debera eliminar la parte que
dice Les agradecemos indicarnos el nmero de ejemplares que necesitaran
para remitrselos a la brevedad posible, porque los clientes podran sentirse
presionados.
Ests de acuerdo en que esa parte presiona a los clientes y debe eliminarse?
Explica tu respuesta.
20
Identifica la forma como estn estructurados los distintos elementos de la

carta comercial, escribiendo su nombre correctamente en el siguiente
formato.
21
CAPTULO 2
En algn sitio,
algo increble espera
ser descubierto
22
Texto Cientfico de Divulgacin

Con base en el siguiente texto contesta los reactivos que se presentan a
continuacin
[1]
Las colonias de hormigas tienen un sofisticado sistema para decidir cuntas
hormigas recolectoras de comida tienen que mandar fuera de la colonia, y usan
un protocolo parecido al del Internet para calcular el "ancho de banda" que hay
disponible para transferir la informacin.
[2]
La investigacin fue publicada en la revista PLoS Computational Biology bajo la
tutela de Deborah Gordon, biloga, y Balaji Prabhakar, cientfico informtico.
[11]
Parece ser que las hormigas, por s solas, son organismos simples, pero
colectivamente pueden lograr tareas con la complejidad del sistema informtico
de los humanos
1. Cul es el tema central del texto?
A) El sistema de transmisin de informacin de las hormigas y el Internet.
B) Las hormigas recolectoras de comida.
C) El ancho de banda y la transmisin de informacin.
D) El TPC y la congestin de datos en la red.
[3]
Las hormigas usan el mismo algoritmo que describe el TCP (Protocolo de
Control de Transmisin), usado para descifrar el ancho de banda que est
disponible para transferir archivos, pero en vez de ancho de banda, las hormigas
usan su propia versin de TCP para determinar cunta comida tienen disponible,
basadas en los reportes de las hormigas recolectoras.
[4]
El TCP regula la congestin de datos en la red, transfiriendo el archivo, dividido
en una serie de paquetes, de una fuente a un destinatario. La fuente est
continuamente informada para saber si el archivo lleg a su destino.
2. Qu tipo de relacin existe entre las siguientes afirmaciones?

A) Problema-solucin
B) Concepto-ejemplo
C) Comparacin-contraste
D) Causa-efecto
[5]
Las hormigas (Pogonomymex barbatus), observadas en Arizona, hacen lo
mismo. El ritmo en que las hormigas recolectoras salen de la colonia es
proporcional a la cantidad de alimento que encuentran: si hay suficientes
semillas, regresan ms rpido y ms hormigas salen a recolectar.
3. Relaciona las siguientes las siguientes columnas.
[6]
Si tardan en volver, la salida de las hormigas se hace ms lenta, debido a que las
recolectoras comunican la situacin, de alguna manera, al emitir ondas con sus
antenas.
[7]
En el estudio, los cientficos no especifican por qu las hormigas no mandan ms
de su especie cuando existe menos comida. Una posible explicacin es que la
colonia confa en los datos de retroalimentacin que las hormigas recolectoras
envan, y el envi de ms hormigas fuera de la colonia sera una prdida de
tiempo y energa.
A) 1a, 2b, 3d
B) 1b, 2a, 3c
C) 1a, 2b, 3c
D) 1a, 2c, 3d
4. Elige el ttulo que mejor refleje la idea principal de todo el texto.
[8]
Prabhaker, para probar la teora, escribi un algoritmo para predecir el envo de
las hormigas recolectoras segn la cantidad de comida disponible. Resulta que
el algoritmo-hormiga es casi idntico al de TCP.
A) Las hormigas recolectoras de comida

B) Las hormigas recolectoras de Arizona
C) Las hormigas y el protocolo de Internet
D) El algoritmo de transmisin de informacin
[9]
Incluso las hormigas imitan otros procesos del TCP, como el "comienzo lento",
cuando la fuente enva una oleada de datos al empezar la transmisin para medir
el ancho de banda disponible.
5. De dnde son las hormigas observadas?

A) frica
B) Arizona
C) Australia
D) Alemania
[10]
Por ejemplo, las hormigas mandan un primer grupo de hormigas, y si a los 20
minutos no han regresado, reducir el ritmo de envi de recolectoras.
23
Busca el significado de las siguientes palabras:
Sofisticado
Protocolo
Transferir
Algoritmo
Descifrar
Sistema
Sabias que
Una hormiga puede sobrevivir hasta por dos semanas bajo el agua.
La hormiga es capaz de levantar 50 veces su propio peso, y 30 veces el volumen de su cuerpo
Se calcula que las hormigas son el 10% de la masa corporal del mundo animal.
La hormiga cae siempre hacia la derecha cuando se intoxica.
Se han descubierto y nombrado 9500 especies de hormigas, pero se estima que existen alrededor de 20 000 especies.
La colonia ms grande del mundo se descubri en el ao 2002, tiene millones de hormigas y viven en millones de hormigueros. Tienen
una extensin de 3600 millas desde Italia hasta el noroeste de Espaa.
www.planetacurioso.com
Investiga ms sobre la vida de las hormigas y realiza una comparacin con la de los seres humanos.
HORMIGAS
SERES HUMANOS
24
Existen tantos protocolos de Internet que llegan a ser ms de 100 diferentes, investiga la funcin que tiene los siguientes:
TCP
IP
HTTP
ARP
FTP
SMTP
POP
Investiga otros datos curiosos sobre las hormigas.
25
Texto Literario Epopeya

Sigmundo y la poderosa espada
[1]
Se cuenta que en el principio de los tiempos, los dioses del pueblo germnico,
vivan en el Walhalla, un refugio de paz y dicha. Wotan u Odn, era el dios
principal y gran patriarca, junto con l vivan sus hermosas hijas las valquirias,
preciosas y jvenes mujeres guerreras indomables que cabalgaban en corceles
blancos e intervenan en la guerra, recogiendo a los muertos del campo de
batalla para ser llevados al Walhalla, donde recibiran el premio a su valor de
manos del mismo Odn.
[2]
Como en otras culturas, en sta, el dios ms grande tuvo descendientes
mortales: dos hijos, una nia y un nio, que llevaron el nombre de Siglinda y
Sigmundo, respectivamente. Ambos fueron separados desde pequeos.
Sigmundo fue desterrado mientras que Siglinda fue dada en matrimonio a
Hunding, un guerrero brbaro y de maneras brutales, con quien Siglinda no
senta mucho apego. Sin embargo, Hunding la despos y se la llev a vivir a una
cabaa rstica en el bosque, la cual rodeaba un magnfico y colosal fresno.
Durante la boda, la cual se realiz en la cabaa del bosque, ocurri un hecho
curioso, un hombre con aspecto de vagabundo entr en la sala del banquete, iba
cubierto por una tnica oscura y slo el brillo claro y resplandeciente de sus ojos
revelaba su divinidad. Mientras los invitados a la boda se quedaban mirndole
sorprendidos, el extrao se acerc a Siglinda y la alent y le dio consuelo. Luego,
en un acto impredecible sac de su manto una magnfica espada y la hundi
sobre el fuerte roble que se encontraba en el centro de la cabaa. Despus con
fuerte voz dijo "Quien logre sacarla de ah tendr la espada ms fuerte de todas",
y habiendo pronunciado estas palabras desapareci sin dejar rastro. Aquel
invitado imprevisto era nada ms y nada menos que Odn, y la espada que haba
clavado en el rbol era Nothung, la espada ms poderosa del mundo.
espada de Sigmundo se rompi contra la lanza de Hunding y ste se lanz contra

el joven y le atraves el pecho.
[7]
Sigmundo, en agona llam a Siglinda y le dijo que huyera con Sigfrido y la
espada Nothung rota, y que llegado el momento Sigfrido la empuara
nuevamente y realizara numerosas y gloriosas gestas con ella.
[8]
Mientras tanto, la piadosa valquiria Brunilda fue encerrada en un crculo de fuego
vctima de un poderoso sueo que no cesara hasta que un gran hroe llegara a
su rescate, ese fue el castigo que Odn dej caer sobre ella y sta, lo tom de
buen grado, sabindose culpable de desobedecer sus rdenes. En esos mismos
instantes, en los lmites del bosque donde haba ocurrido el fatal enfrentamiento
se yaca Siglinda agotada por el dolor y los grandes padecimientos que haba
sufrido, adems se encontraba gravemente afectada por un mal oculto. Fue
entonces cuando el enano mime apareci en escena, y cautelosamente, pues
era bien conocida su cobarda, se acerc a socorrer a la bella joven. Y fue
entonces que Siglinda le entreg a su hijo Sigfrido a mime, con la encomienda de
que lo cuidara y le entregara la poderosa espada cuando ste tuviera fuerza para
empuarla, mime acept pues saba que aquel pequeo poda serle de gran
ayuda para sus ambiciosos planes de apoderarse del tesoro de los nibelungos,
un tesoro que inclua un anillo que dara al que lo tuviera, el poder para conseguir
lo que quisiera: El anillo de los nibelungos.
[4]
Como era de esperarse, los invitados no tardaron en intentar sacar la poderosa
espada, uno tras otro, probaban su fuerza en vano. Y la espada qued ah
clavada. Tiempo despus, Sigmundo, que haba pasado aos de luchas y
desventuras, lleg por casualidad a la casa de Siglinda. Los dos jvenes no se
reconocieron, pero haba algo en Sigmundo que resultaba sumamente atractivo
para Siglinda. Y cuando al fin Siglinda hubo reconocido a su hermano, se entreg
a sus brazos y repudi a su marido Hunding. Siglinda le pidi a Sigmundo que
sacara la espada que nadie haba podido siquiera aflojar. Sigmundo se dirigi
pronto a la tarea y al momento que toc la espada sinti que una poderosa fuerza
le invada el brazo, tras lo cual pudo sacar a Nothung. Con Nothung en su poder,
Siglinda le entreg su amor a Sigmundo, sabedores ambos de su origen divino.
www.vidasdefuego.com/mit_sigmundo.htm
1. En dnde vivan los dioses?

A) Walhalla
B) Wotan
C) Nothung
D) Friga
[5]
Sellado su amor, decidieron escapar lejos de la cabaa, lejos del marido
impuesto por la fuerza, as que sigilosamente ambos amantes salieron de la
cabaa. Pero al despertar, Hunding sali en frentica persecucin de la infiel
esposa y el hombre que la haba tomado, manchando su honor, ms sin xito. Un
ao despus, la pareja, tuvo un precioso hijo varn de nombre Sigfrido. El
destino pareca sonrerles y la felicidad bien se vea, iba a ser eterna, ms sin
embargo les aguardaba un fatal encuentro, cuando se present la ocasin en
que Sigmundo debera luchar contra Hunding, quien contaba con la proteccin
de Odn, por la afrenta que haba tenido que sufrir. Era pues, el destino de
Sigmundo, caer derrotado a manos de Hunding. Mientras tanto en Walhalla, los
dioses deliberaban acerca de lo que deba hacerse y fue Friga, la esposa de
Odn, quien convenci a este de que diera la victoria a Hunding pues deseaba
castigar la separacin ilcita de Siglinda, muy a su pesar, puesto que Odn, al
principio apoyaba a Sigmundo.
2. Quin era el dios principal?

A) Friga
B) Hunding
C) Sigfrido
D) Odn
3. Quin era Hunding?
A) Un guerrero brbaro
B) Un dios
C) El hijo de Odn
D) Un nibelungos
[6]
Sin embargo, iniciado el feroz combate, una de las valquirias, la bella Brunilda,
se compadeci de Sigmundo y contradiciendo las rdenes de su padre Odn,
socorri piadosamente al joven en apuros. Odn al percatarse de que Brunilda
estaba ayudando a Sigmundo, la alej rpidamente y al siguiente instante la
4. Quin se compadece de Sigmundo?

A) Brunilda
B) Friga
C) Siglinda
D) Walhalla
26
5. Por la lectura del texto se puede concluir que la personalidad que refleja
Sigmundo es:
A) Cobarde
B) Valiente
C) Bondadoso
D) Desobediente
Utiliza la creatividad y elabora una secuencia grfica de la historia.
6. Qu relacin haba entre Hunding y Siglinda?

A) Amigos
B) Esposos
C) Enemigos
D) Hermanos
7. Qu afect la relacin entre Odn y Brunilda?
A) Su cobarda
B) La muerte de Sigmundo
C) La espada rota
D) La desobediencia de Brunilda
8. Cmo consideraba el anillo de los nibelungos?
A) Un tesoro
B) Un sueo
C) Un castigo
D) Una ambicin
9. Del texto anterior se puede concluir que.
A) La ambicin siempre gana
B) Siempre vence el amor
C) La ambicin vence al amor
D) No siempre vence el amor
10. Cul es el desenlace del texto?
A) Sigmundo vence y es feliz con Siglinda.
B) Siglinda entrega a su hijo a mime.
C) Odn perdona a Sigmundo.
D) Siglinda y Sigmundo encuentran el anillo.
Completa la siguiente tabla, de ser necesario

investiga ms sobre la obra.
Conflicto:
Climax:
Argumento
Desenlace:
Principales:
Personajes
(caractersticas fsicas y rasgos del
carcter):
Secundarios:
Incidentales:
Lugar donde se escribi la obra:

Espacio
Lugares geogrficos donde suceden

las acciones:
poca en la que se escribi el cuento:
poca en la que sucede la historia:
Tiempo
27
cara oculta de Jpiter, con tal violencia que sobre el horizonte joviano restall una
luz lo suficientemente intensa para poder contemplarse con telescopio desde la
Tierra. El cometa estaba compuesto de fragmentos separados a mucha distancia
entre s, que cayeron sobre el planeta durante das. El mayor de ellos slo meda
un kilmetro.
Texto Cientfico de Divulgacin

Posibles claves de la vida y la muerte en la Tierra
[1]
Los meteoroides comienzan a hacerse incandescentes a 100 kilmetros de la
superficie, segn se comprob en las ltimas Lenidas, en noviembre de 1999.
Los astrnomos se extraaron al observar cmo, sin embargo, algunos se
encendan a 200 kilmetros de la superficie de la Tierra. A esa altura, apenas hay
atmsfera que produzca rozamiento. Adems, aparecan como unos objetos
muy poco brillantes, alargados y, lo ms extrao, nebulosos. Pero, no eran
slidos? Intel Teraflops por David Crawford, un investigador de los Laboratorios
Sandia en California, _fue posible recrear el choque de un cometa de mil
millones de toneladas contra el ocano. La explosin sera diez veces ms
potente que la accin.
[8]
Los impactos, imposibles de ver a simple vista, fueron registrados por los
telescopios IAC-80 y "Carlos Snchez", del Observatorio del Teide (Tenerife), del
IAC. El "Carlos Snchez" registraba, el 19 de julio, la colisin ms espectacular, la
del fragmento "L" contra la superficie del planeta gaseoso. La Unin Astronmica
Internacional consider las imgenes obtenidas por los telescopios canarios
como la primera notificacin mundial de la colisin. Un acontecimiento csmico,
la atraccin de un cometa por la intensa gravedad de Jpiter, al que nicamente
se puede asistir una vez cada 10.000 aos.
[2]
Una posible explicacin a la paradoja es que estos fragmentos no caigan solos,
sino formando conglomerados de varios. En el pegamento podra estar una de
las claves de la vida en la Tierra. Algunos cientficos creen que est formado de
materia orgnica, grandes molculas fcilmente rompibles con el calor al mnimo
roce con la atmsfera. De hecho, durante toda su historia, la Tierra ha sido
continuamente bombardeada por los fragmentos, los ladrillos de esos complejos
edificios biolgicos llamados seres vivos. Y quiz bastaron unas pocas de estas
molculas orgnicas procedentes del espacio para desencadenar el proceso de
la vida en la Tierra.
[9]
En la Tierra, dos grandes impactos, en este caso de meteoritos, han ocurrido en
este siglo. Ambos en la misma regin del planeta, Siberia. El 30 de junio de 1908,
los escasos habitantes del valle del ro Tunguska escucharon una tremenda
explosin. Una "bola de fuego" que caa del cielo explot a seis kilmetros de la
superficie. La energa liberada correspondera al estallido de mil bombas como la
de Hiroshima. Todo qued devastado en un crculo de 50 kilmetros de dimetro,
en una zona, por suerte, deshabitada. El 12 de febrero de 1947, otro objeto
proveniente del espacio impact a 5.000 kilmetros al este del primero. En este
caso, la energa fue equivalente slo a la de una bomba atmica. Qu
posibilidad hay de que esto vuelva a ocurrir? No lo sabemos, pero censar la
poblacin de asteroides, meteoritos y cometas que nos rodea puede ayudar a
preverlos.
[3]
Iniciativas recientes han arrojado algo de luz sobre los meteoroides. Es el caso
de un estudio realizado por astrnomos del Instituto de Astrofsica de Andaluca
(IAA-CSIC), el Instituto de Astrofsica de Canarias (IAC), el Observatorio de
Calar Alto (Almera) y la Universidad de Monterrey, en Mxico. Los astrnomos
consiguieron observar por primera vez los impactos de meteoroides sobre la
Luna, indefensa por no tener atmsfera. Un fragmento de slo cinco kilos
provoca un crter de 30 metros en la superficie lunar e impacta a unos 260.000
kilmetros por hora. A esa velocidad, una nave espacial recorrera el trayecto
TierraLuna en menos de una hora y media.
Jos Manuel Abad Lin (periodista IAC)

Septiembre 2000
1. Cul es el tema del texto?
A) El origen de la vida y la muerte a lo largo de la historia
B) La historia de los meteoritos
C) El terrible impacto de un meteorito
D) El estudio de los meteoroides
[4]
Gracias a estas observaciones se ha podido calcular el tamao de los
fragmentos y conocer mejor la rbita de los cometas de los que se desprendieron
hace incluso cientos de aos. Algunos meteoroides son los ltimos vestigios de
cometas que se deshicieron hace siglos, pero interesa estudiarlos para deducir
cuntos poblaban el Sistema Solar en una determinada poca. Y cuntos podan
toparse con nuestro planeta en su viaje. Para uno de los participantes en el
estudio publicado en Nature, el astrofsico del IAC Luis Bellot, "no conocemos a
nuestros vecinos y eso que, cada cien aos, existe la posibilidad de que al menos
dos choquen con la superficie de la Tierra".
2. Identifica el propsito del autor.

A) Entretener
B) Persuadir
C) Informar
D) Definir
3. Subraya el tipo de estructura del texto:
A) Narrativo
B) Descriptivo
C) Argumentativo
D) Apelativo
[5]
Y es que los meteoritos encierran la clave de la muerte en las grandes
extinciones que han ido producindose a lo largo de toda la historia, como
demuestran los registros fsiles. Hace 250 millones de aos, desapareci
repentinamente el 90 por ciento de las especies. Y hace 65, un meteorito de
nueve kilmetros de dimetro choc cerca de las costas de Yucatn, en Mxico.
Dej como huella una estructura circular de unos 180 kilmetros de dimetro en
un lugar llamado Chicxulub, cubierta de roca del Terciario y detectada por la
compaa petrolfera PEMEX mientras haca prospecciones bajo la superficie
del Golfo de Mxico. El tremendo impacto que produjo parece ser el motivo de
que se extendiera el invierno por la Tierra y se extinguiera un 70 por ciento de
especies animales, los dinosaurios entre ellas.
4. Qu recursos discursivos utiliza el autor en los prrafos 6?

A) Datos y ejemplos
B) Ejemplos y citas
C) Hechos y datos
D) Datos y citas
5. Cul es asunto central en el prrafo 7?
A) El estudio de los meteoroides
B) La extincin de especies
C) Los impactos de meteroides sobre la Luna
D) El cometa P/Shoemaker-Levy
[6]
Las consecuencias de un impacto de un cometa sobre la Tierra en nuestros das
han suscitado la curiosidad de los cientficos. En 1997, gracias a los clculos
operados en el ordenador conjunta de todo el arsenal nuclear actual. La totalidad
de las zonas costeras de la Tierra quedara barrida por un maremoto. El agua de
los mares, al evaporarse, oscurecera la atmsfera durante meses o aos... Y
eso a pesar de que el cometa supuesto por Crawford era diez mil veces ms
pequeo que Hale- Bopp.
Contesta las siguientes preguntas.

1. De qu trata el texto?
2. Cul es la idea principal de cada prrafo?
[7]
La amenaza de uno de estos trgicos encontronazos espaciales se hizo realidad
el 16 de julio de 1994. El cometa P/Shoemaker-Levy 9 se estrellaba contra la
28
Escribe los argumentos con los que prueban las diferentes teoras que se
mencionan en el texto.
TEORA
ARGUMENTO
29
gravitacional controlada por la relatividad general, regida tambin por leyes de la

mecnica cuntica que se aplicaran a objetos pequeos.
Texto Narrativo Biogrfico

[9]
continuacin.
Otro xito notable de Hawking fue su propuesta de una topologa "sin fronteras"
del Universo formulada en 1983 junto a Jim Hartle. Hawking lo explica as: "Que
[1]
Stephen William Hawking (Oxford, 8 de enero de 1942) es un fsico, cosmlogo y tanto el tiempo como el espacio son finitos en extensin, pero no tienen ningn
divulgador cientfico del Reino Unido. Es miembro de la Real Sociedad de Londres, lmite o borde. ... no habra distinciones y las leyes de la ciencia se sostendran
de la Academia Pontificia de las Ciencias y de la Academia Nacional de Ciencias por todas partes, incluyendo el principio del universo".
de Estados Unidos. Fue titular de la Ctedra Lucasiana de Matemticas (Lucasian
Chair of Mathematics) de la Universidad de Cambridge hasta su jubilacin en [10]
2009. Entre las numerosas distinciones que le han sido concedidas, Hawking ha Ya en 1982, Hawking decide escribir un libro divulgativo de Cosmologa: "Breve
sido honrado con doce doctorados honoris causa y ha sido galardonado con la Historia del Tiempo". Sin embargo, Hawking sufre otro ataque: "Yo estaba en
Orden del Imperio Britnico (grado CBE) en 1982, con el Premio Prncipe de Ginebra, en el CERN, el gran acelerador de partculas, en el verano de 1985...
Asturias de la Concordia en 1989, con la Medalla Copley en 2006 y con la Medalla Pesqu una pulmona y pronto fui al hospital. El hospital de Ginebra sugiri a mi
esposa que no mereca la pena mantenerme vivo conectado a una mquina.
de la Libertad en 2009.
Pero ella en ningn caso acept eso. Regres al Hospital de Addenbrooke en
Cambridge, donde un cirujano llamado Roger Grey me realiz una traqueotoma.
[2]
En marzo de 1959 Hawking se present a las convocatorias de becas con el Aquella operacin salv mi vida, pero se llev mi voz..." A Hawking se le
propsito de estudiar Ciencias Naturales en Oxford; consigue una beca, y se proporcion un sistema informtico para permitir que tuviese una voz electrnica.
licencia en Fsica en 1962. Desde Oxford, Hawking se traslad a Cambridge para
iniciar la investigacin en relatividad general y cosmologa; unas reas difciles [11]
para alguien con poca base matemtica. En aquel tiempo, Hawking haba Finalmente en 1988 se public "Una breve historia del tiempo". El libro bati
notado que se haba vuelto ms torpe y fsicamente dbil, y en la Navidad de rcords de ventas de una forma difcil de predecir. Como no poda ser de otra
manera, Hawking ha recibido gran cantidad de honores; fue elegido miembro de
1962 su madre lo convenci para que viese a un mdico.
Real Sociedad de Londres en 1974, siendo uno de los ms jvenes, tambin es
miembro de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. Se le fue
[3]
A principios de 1963, pas dos semanas hacindose pruebas en el hospital, concedido el CBE3 en 1982 y fue nombrado Compaero de Honor en 1989,
donde le diagnosticaron una enfermedad neuronal motora: la esclerosis lateral mismo ao en que recibi el Premio Prncipe de Asturias. En el ao 2008 recibi el
amiotrfica o enfermedad de Lou Gehrig. Su estado se deterior rpidamente y premio Fonseca 2008 que se entreg por primera vez el da 27 de septiembre de
los mdicos le pronosticaron que no vivira lo suficiente para acabar su 2008.
doctorado. Sin embargo, Hawking escribi: "Aunque haba una nube sobre mi
futuro, descubr para mi sorpresa que estaba disfrutando la vida en el presente [12]
En 2009 particip en un homenaje a Carl Sagan auspiciado por la discogrfica de
ms de lo que lo haba hecho antes. Empec a avanzar en mi investigacin".
Jack White Third Man Records. A la venta el 6 de noviembre, setenta y cinco
aniversario del nacimiento del astrnomo, "A Glorious Dawn" parte de
[4]
Sigui su investigacin porque encontr el estmulo de conocer a una chica con fragmentos del programa divulgador de Sagan Cosmos: un viaje personal,
la que quera casarse y se dio cuenta que tena que acabar su doctorado para musicalizados por John Boswell y a los que se ha aadido la voz de Hawking
conseguir un mejor trabajo. "Por lo tanto comenc a trabajar por primera vez en
1. Quin es Stephen William Hawking?
mi vida. Para mi sorpresa descubr que me gustaba".
A) Qumico, cosmlogo y divulgador cientfico.
B) Fsico, astrlogo y divulgador cientfico.
[5]
Segn Stephen Hawking, en los agujeros negros se viola el segundo principio de C) Fsico, cosmlogo y divulgador cientfico.
la termodinmica, lo que dio pie a especulaciones sobre viajes en el espacio- D) Fsico, cosmetlogo y divulgador cientfico.
tiempo y agujeros de gusano.
2. Cules son algunas distinciones que ha recibido?
A) Miembro de la Real Sociedad de Londres
[6]
Tras acabar su doctorado en 1966, Hawking consigui una beca en Cambridge. B) Titular de la Ctedra Lucasiana de Matemticas
Al principio, su trabajo fue de investigador, pero ms tarde se convirti en C) Medalla Copley y medalla de la Libertad
profesor. En 1973, dej el Instituto de Astronoma y se uni al Departamento de D) Miembro academia Pontificia de las Ciencias
Matemticas Aplicadas y Fsica Terica en Cambridge. Fue Profesor de Fsica
Gravitacional en Cambridge en 1977. En 1979 Hawking fue nombrado 3. Cul de las siguientes no es la enfermedad que le diagnosticaron?
Catedrtico Lucasiano de Matemticas en Cambridge; la ctedra de Newton en A) Enfermedad de Lou Gehrig.
B) Esclerosis mltiple amiotrfica
Cambridge; honor tambin compartido por Dirac.
C) Enfermedad neuronal motora
D) Esclerosis lateral amiotrfica
[7]
Entre 1965 y 1970, Hawking trabaj en concreto en la Teora General de la
Relatividad ideando nuevas tcnicas matemticas para estudiarla. Gran parte de 4. Por qu escribe: "Aunque haba una nube sobre mi futuro, descubr para mi
sorpresa que estaba disfrutando la vida en el presente ms de lo que lo haba
su trabajo lo hizo en colaboracin con Roger Penrose.
hecho antes. Empec a avanzar en mi investigacin".
A) Le pronosticaron que no vivira lo suficiente, pero conoci a una chica.
[8]
Desde 1970, Hawking empez a aplicar sus ideas previas al estudio de los B) Porque se uni al Departamento de Matemticas Aplicadas y Fsica Terica.
agujeros negros y descubri una propiedad notable: usando la Teora Cuntica y C) Tena que acabar su doctorado para conseguir un mejor trabajo.
la Relatividad General fue capaz de demostrar que los agujeros negros pueden D) Porque fue nombrado Catedrtico Lucasiano de Matemticas en Cambridge.
emitir radiacin. El xito al confirmarlo le hizo trabajar a partir de aquel momento
en la unificacin de ambas, la relatividad general y la teora cuntica. En 1971 5. Qu tipo de relacin existe en la siguiente idea? "... Pesqu una pulmona y
Hawking investig la creacin del Universo y pronostic que, despus del Big pronto fui al hospital. El hospital de Ginebra sugiri a mi esposa que no mereca la
Bang, se crearon muchos objetos supermasivos (del orden de 109 ton) del pena mantenerme vivo conectado a una mquina. Pero ella en ningn caso
tamao de un protn. Estos mini-agujeros negros posean una gran atraccin acept eso. Regres al Hospital de Addenbrooke en Cambridge, donde un
30
cirujano llamado Roger Grey me realiz una traqueotoma. Aquella operacin

salv mi vida, pero se llev mi voz...
A) Concepto-ejemplo
B) Problema-solucin
C) Comparacin contraste
D) Causa-efecto
6. Qu recursos discursivos utiliza el autor en los prrafos 6 y 8?
A) Datos y ejemplos
B) Ejemplos y citas
C) Hechos y datos
D) Datos y citas
7. Cul es asunto central en el prrafo 7?
A) El estudio de tcnicas matemticas
B) El estudio de la Teora General de la Relatividad
C) Las nuevas tcnicas matemticas
D) El trabajo de Roger Penrose.
8. De qu trata el libro que escribe Hawking?
A) Relatividad
B) Cosmologa
C) Fsica
D) Astronoma
Estas son algunas frases de Carl Sagan, interprtalas.
Investiga ms sobre la astronoma, utiliza la tecnologa y elabora tu propio

lbum de fotografas.
Nuestra lealtad es para las especies y el planeta. Nuestra obligacin de

sobrevivir no es slo para nosotros mismos sino tambin para ese
cosmos, antiguo y vasto, del cual derivamos
Visita la siguiente pgina:

http://www.astromia.com/fotouniverso/fotosgalaxias.htm
Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la

tecnologa y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye
una frmula segura para el desastre
Si nadie conociera a Stephen Hawking, seguro que pensaramos que vivir
utilizando la razn como nica arma de trabajo y relacin sera horrible. Me
atrevo a decir de Stephen que no es nicamente un referente en su profesin,
sino tambin como persona. Nos muestra da a da con su tesn y sus ganas de
vivir, que los reveses que la vida te plantea en determinados momentos, son
meros baches que encontramos en nuestro camino, y que a pesar de que
podamos carecer de una salud exultante, siempre hay algo que permite al ser
humano ir hacia delante; ese algo es la voluntad de vivir, de hacer frente a la
adversidad y la fuerza mental para poder hacerlo.
http://www.laflecha.net/perfiles/ciencia/stephen-hawking
Para hacer una tarta de manzana primero tienes que crear un universo.
Investiga sobre la vida de este reconocido cientfico y escribe cul es tu

opinin sobre l.
31
persona, o de convencerle de algo, o de venderle cualquier cosa. Desde muy

pequeos, aprendimos a controlar nuestras emociones y a tambin un poco las
de los dems. El marketing, la publicidad, la retrica, siempre han buscado
cambiar los sentimientos del oyente. Todo esto lo sabemos, y an as seguimos
pensando muchas veces que los sentimientos difcilmente pueden educarse. Y
decimos que las personas son tmidas o desvergonzadas, generosas o
envidiosas, depresivas o exaltadas, cariosas o fras, optimistas o pesimistas,
como si fuera algo que responde casi slo a una inexorable naturaleza.
A veces creo que hay vida en otros planetas, y a veces creo que no. En
cualquiera de los dos casos la conclusin es asombrosa.
[6]
Es cierto que las disposiciones sentimentales tienen una componente innata,
cuyo alcance resulta difcil de precisar. Pero sabemos tambin la importancia de
la primera educacin infantil, del fuerte influjo de la familia, de la escuela, de la
cultura en que se vive. Las disposiciones sentimentales pueden modelarse
bastante. Hay malos y buenos sentimientos, y los sentimientos favorecen unas
acciones y entorpecen otras, y por tanto favorecen o entorpecen una vida digna,
iluminada por una gua moral, coherente con un proyecto personal que nos
engrandece. La envidia, el egosmo, la agresividad, la crueldad, la desidia, son
ciertamente carencias de virtud, pero tambin son carencias de una adecuada
educacin de los correspondientes sentimientos, y son carencias que
quebrantan notablemente las posibilidades de una vida feliz.
Si alguien est en desacuerdo contigo, djalo vivir. No encontrars a

nadie parecido en cien mil millones de galaxias.
[7]
Educar los sentimientos es algo importante, seguramente ms que ensear
matemticas o ingls. Quin se ocupa de hacerlo? Es triste ver tantas vidas
arruinadas por la carcoma silenciosa e implacable de la mezquindad afectiva. La
pregunta es a qu modelo sentimental debemos aspirar? cmo encontrarlo,
comprenderlo, y despus educar y educarse en l? Es un asunto importante,
cercano, estimulante y complejo.
Texto Ensayo
Educacin de los sentimientos
[8]
Proponer un programa exigente y completo de valores, apoyados y vividos desde
una educacin para la virtud, permitir que los nios, adolescentes, jvenes y
adultos maduren cada da en su humanidad, vivan abiertos a los dems, y se
preparen en serio a la meta en la que se decide, para siempre, el bien verdadero
de cada uno de nosotros. No debera ser esa la seal inequvoca de que hemos
sabido ofrecer un buen programa de formacin en los valores?
Por Alfonso Aguil Pastrana

[1]
Acabo de leer que cada ao, slo en Francia, se fugan de sus casas cien mil
adolescentes, y cincuenta mil intentan suicidarse. Los estragos de las drogas
blandas, duras, naturales o de diseo son conocidos y lamentados por todos.
Parece como si las conductas adictivas fueran casi el nico refugio a la
desolacin de muchos jvenes. La gente mueve la cabeza horrorizada y piensa
que casi nada se puede hacer, que son los signos de los tiempos, un destino
inexorable y ciego.
http://www.aciprensa.com/Familia/sentimientos.htm
[2]
Sin embargo, se pueden hacer muchas cosas. Y una de ellas, muy importante, es
educar mejor los sentimientos. El sentimiento no tiene por qu ser un
sentimentalismo vaporoso, blandengue y azucarado. El sentimiento es una
poderosa realidad humana, que es preciso educar, pues no en vano los
sentimientos son los que con ms fuerza habitualmente nos impulsan a actuar.
1. En el prrafo, A qu se refiere el autor cuando menciona La

gente mueve la cabeza horrorizada y piensa que casi nada se
puede hacer, que son los signos de los tiempos, un destino
inexorable y ciego.
A) A la apata y conformismo de la gente ante las conductas
adictivas de los jvenes.
B) A la inconformidad y preocupacin ante la realidad social de los
jvenes.
C) Al destino inexorable y ciego que les espera a los jvenes.
D) a que nada se puede hacer por cambiar el destino de los
jvenes.
[3]
Los sentimientos nos acompaan siempre, atemperndonos o
destemplndonos. Aparecen siempre en el origen de nuestro actuar, en forma de
deseos, ilusiones, esperanzas o temores. Nos acompaan luego durante
nuestros actos, produciendo placer, disgusto, diversin o aburrimiento. Y surgen
tambin cuando los hemos concluido, haciendo que nos invadan sentimientos
de tristeza, satisfaccin, nimo, remordimiento o angustia.
2. Segn el contexto de la lectura en el prrafo 1, Qu significa la

palabra inexorable?
A) Sanguinario
B) Irremediable
C) Feroz
D) Brbaro
[4]
Sin embargo, este asunto, de vital importancia en educacin, en muchos casos
abandonado a su suerte. La confusa impresin de que los sentimientos son una
realidad innata, inexorable, oscura, misteriosa, irracional y ajena a nuestro
control, ha provocado un considerable desinters por su educacin. Pero la
realidad es que los sentimientos son influenciables, moldeables, y si la familia y
la escuela no empean en ello, ser el entorno social quien se encargue de
hacerlo.
3. A qu se refiere el autor cuando dice: se pueden hacer

muchas cosas. Y una de ellas, muy importante, es educar mejor
los sentimientos
A) Al amor
B) A la sensibilidad
C) A la ternura
D) A los valores
[5]
Todos contamos con la posibilidad de conducir en bastante grado los
sentimientos propios o los ajenos. Con ello cuenta quien trata de enamorar a una
32
4. Cul es el significado de la palabra virtud?

A) Desenfreno
B) Inmoralidad
C) Moralidad
D) Corrupcin
A las palabras que se te presentan a continuacin, agrega un

sinnimo y un antnimo.
5. De las siguientes opciones Cul es no es un sinnimo de la palabra

sentimiento?
A) Emocin
B) Afectividades
C) Efusiones
D) Indiferencias
6. De las siguientes opciones Cul no es un sinnimo de la palabra egosmo?
A) Narcisismo
B) Generosidad
C) Aciago
D) Envidia
Elabora una propuesta de cmo implementar en los diferentes

mbitos de tu vida acciones que contribuyan para una educacin de
los sentimientos.
7. De las siguientes opciones Cul no es un sinnimo de la palabra

mezquindad?
A) Sordidez
B) Generosidad
C) Parquedad
D) Escasez
8. De las siguientes opciones Cul es un antnimo de la palabra bien?
A) Mal
B) Carencia
C) Inutilidad
D) Justo
9. De las siguientes opciones Cul es un antnimo de la palabra sentimental?
A) Conmovedor
B) Inmutable
C) Amoroso
D) Afectivo
10. Por qu es necesaria la educacin de los sentimientos?
A) Para una vida digna coherente con un proyecto personal
B) Para un nuevo modelo educativo
C) Para evitar el consumo de drogas
D) Para evitar los suicidios
Identifica en qu prrafos de la lectura anterior se encuentran los
siguientes elementos de la estructura:
Introduccin: ___________________________________
Tesis: _________________________________________
Desarrollo: _____________________________________
Conclusin: ____________________________________
33
CAPTULO 3
Vive
Muchos
estudiantes toman al estudio como un lquido

que hay que tragar, y no como un slido que debe masticarse.
Luego se preguntan por qu proporciona
tan poco nutrimento real.
S. Harris
34
-quin fue?
-No lo s! Hace mucho tiempo que lo tenan en el frigorfico. Quiz ms de lo que
deba estar. Nadie lo reclam! Decid enterrarlo por humanidad slo por
humanidad.
Con base en el siguiente texto,

contesta los ejercicios que se presentan a continuacin.
Texto literario: Novela
VIVE!
Alfonso Lara Castilla
-ah, en la bosa de sus pertenencias, debe haber un oficio con sus datos. Puedes
leerlo si realmente te interesa agreg con menos precios.
[1]
Parece que fue un atardecer, no lo recuerdo caminaba sin rumbo cuando de
pronto me encontr ante las puertas de un panten; triste, sombro, lgubre,
envuelto en bruma. Senta un fro especial, como pregonero de la muerte en
acecho.
[7]
Me costaba creer lo que estaba viviendo. Busqu con recelo y repugnancia entre
las pertenencias del cadver y descubr una amarillenta hoja de papel oficial. La
le en voz alta:
[2]
Me pesaba la cabeza, me senta vaco, insatisfecho, aptico hacia la vida.
Renegaba de m mismo, de mi situacin. Estaba desesperado, indeciso,
destrozado! Me dola que no me entendiera senta que esta vida, tal como me
toc a m, no vala la pena!
[3]
Todava no s ni por qu entr. Era un panten sin lpidas sin cruces sin
nombres sin espacio ni tiempo. Slo un montn de tierra seca infrtil. El sol
se ocultaba lentamente; en ese lugar sin vida, el tiempo pareca extenderse
hacia la eternidad, hacia otro espacio, invisible infinito.
[4]
Logr ver una figura que con una pala y un pico cavaba una fosa. Me llam,
hacindome seas para que me acercara. Camin despacio hacia l. Era un
sepulturero triste, agotado. En su rostro se reflejaba amargura, hasto.
[5]
A un lado de la fosa se encontraba un cadver casi verde, putrefacto, cual si
hubiese estado esperando durante mucho tiempo vagamente recib su acre
olor. Al acercarme, el sepulturero pregunt:
-Crees en Dios?
-S! contest.
-Entonces, acompaa a este ser que al morir tena bien agarrado este papel que
guard con su ltimo deseo.
[6]
Al recibir el maltratado papel casi deshecho, ajado, vi la mano abierta, suplicante,
del desconocido, y sent como si yo se lo hubiera arrancado. Lo le:
Hermano:
Cuando leas esta splica ya habr muerto. A ti que eres en la vida, en
la muerte y en la eternidad, te imploro por favor que no dejes que me entierren
solo, sin una oracin y sin cruz.
[8]
Fue como un golpe en mi corazn todo mi ser se cimbr! Casi era yo ese
pobre cadver! Solo muerto en vida, abandonado, olvidado por todos!
Es a lo que ms le temo en la vida. Me da miedo la soledad y el no estar

cerca de Dios, as como sentirme despreciado e intil. Por el amor a los hombres,
reza una oracin y pon una cruz en mi tumba. Acompame hasta que mi espritu
response en paz.
[9]
El sepulturero termin su cometido y la cruz le pregunt, -no hubo presupuesto,
contest.
No me dejes solo, avsale al seor a travs de tu oracin, que recoja mi

alma, que no la deje errante sin descanso, ya no soportara ms. Dios te
bendiga hermano.
[10]
Entonces corr con desesperacin hacia un rbol seco, casi sin vida, vaco
Cort dos ramas y un pedazo a mi camisa, y con ellos form una cruz. Angustiado
empec a orar en voz alta:
-Lo acompaars? -pregunt de nuevo el sepulturero.

-S! respond.
Descansa en paz,
Hermano
Ve hacia la eternidad.
Alcanza la plena libertad.
La vida eterna te espera;
El creador te recibir!
-empieza a orar sugiri el sepulturero-, porque ya est por entrar la noche y se

escucharn los gritos y angustias de las lamas errantes de este panten, y no
permitirn enterrar en paz a este creyente, como l lo pidi.
35
Descansa en paz,
Hermano
Alcanza la dicha plena
descansa en paz!...
Hermano.
[20]
Como un gesto de humanidad, me ofreci aquel brebaje para saciar mi hambre y
mi sed. Lo beb desesperado. Mientras lo tomaba. Ella me censur:
[21]
-Ahora me imploras? Eres voluble y dbil. Ahora me pide que te lleve al
descanso eteno, pero dime, qu tienes que hacer all?
[11]
Tal como lo haba dicho el sepulturero, se empezaron a escuchar lamentos y se
vean sombras que se acercaban. Asustado trate de escapar pero no se poda; la
bruma era espesa, no haba camino que seguir. Senta que se acercaban cada
vez ms y trataban de llevarme con ellas. Desesperado, lleno de miedo y con un
dolor que destrua mi interior supliqu:
-All? Nada! conteste

-Y aqu? sigui interrogando
-Nada! repliqu-. Ya llvame! No puedo seguir soportando!
[22]
La muerte, con desprecio, me reproch:
-Qu importancia tiene que te quedes o te vayas? A quin le haces falta?
Qu misin o ideal deseas cumplir? No! No te hagas el enfermo! No ser
que te evades, como toda tu vida lo has hecho?
-Ven, amada muerte! Llvame contigo, har lo que quieras Qutame esta
vida llena de vaco y sin sentido! T no me abandones! []
[12]
Sbitamente, al levantar la cabeza y esconderse la luna en los nubarrones, vi la
silueta de alguien que me vigilaba un escalofro recorri mi cuerpo inerte.
Segu sus ojos fijos en m, con un poder hipntico. Era el mirar de un espectro
Nunca antes haba sentido fro tan profundo, tan doloroso!
-Ya no supliques ms siempre ha sido grande tu miedo a enfrentarte a la vida!

-no temas, seres como t no me interesan. Desde hace tiempo ya estn muertos
en vida! T crees que vives? Pero para ti mismo, para tus familiares y amigos,
y para el mundo, t ya estas muerto! Ests usurpando un espacio, el oxgeno, el
alimento, el agua y el sol que necesitan otros seres que luchan por vivir
plenamente.
-Dime quien eres?

[13]
-deseas realmente que te lo diga? T sabes quien soy! Has implorado mi
presencia; has solicitado mi clemencia, me deseas ms que a tu propia vida
Y an no sabes quin soy? Soy quien enjuicia y valora tus acciones y te
orienta y ayuda a llegar a la eternidad.
[23]
[] la muerte se burlaba de mi no me llevaba, quera golpearla, la odiaba. [] la
muerte prosigui con un extrao humanismo:
-Ve mi cansancio, estoy agotada! Es mayor mi labor al tener que cargar con
seres como t, muertos en vida pro su pereza y sus debilidades. Me quitan mi
dignidad, haciendo tediosa y aburrida mi misin!
[14]
-Soy la esperanza de tus sueos, tu salvadora t me deseas con fervor has
rogado que libere tu alma de tu cuerpo, que te estreche entre mis brazos
deseas que te lleve por los caminos de la gloria y del descanso
[24]
Se escuch un sonido fuerte y la muerte volte nerviosa
[15]
Muchos seres como t claman a m y esperan con alegra mi llegada. Para
muchos soy el puente a una vida mejor. Otros quieren que los abandone, me
creen la mensajera de la verdad la bondad. T has mencionado muchas veces
ni nombre me has suplicado que te lleve de este mundo Hacia la eternidad!
-tu tambin temes? le pregunt, en silencio. Asinti. A quin? Acaso a ti

misma?
[25]
Temo al ser que lucha, que trabaja, que mantiene siempre su bsqueda, que
acepta su responsabilidad, no solo de existir sino de crecer interiormente.
[16]
Estaba terriblemente asustado, sorprendido, mudo de miedo. Al reponerme de la
sorpresa no se de dnde adquir valor y me levant para desafiarla, para
correrla no la quera conmigo!
Temo a ese hombre por que me desafa constantemente, porque l no me teme,

ni me busca, ni me implora. De sus labios no sale un solo ruego y es capaz de
entregar plenamente a la vida sus facultades para darse respuesta a s mismo y a
los dems.
-Vete, no te quiero aqu!

[17]
-Ja, ja, ja!! Qu te pasa? inquiri-. A mi no me asustas con tu falso
orgullo! No temo a seres dbiles y pobres de espritu como t. Me causan
lstima! Adems da mucho trabajo sepultarlos, ya que los hombres los han
olvidado.
A l no solamente le temo, lo admiro, lo amo y lo respeto! A ustedes, los

mediocres, los aborrezco! []
[] Record una vez que mi madre preocupada por m, fue a buscar para
llevarme con alguien que me curara, un brujo, pero an recuerdo sus palabras
que me enojaron sobre manera:
[18]
Estoy cansada del clamor de ustedes las basuras humanas! Que por el
miedo de responsabilizarse de s mismos, se vuelven cobardes, lloran y
mendigan diciendo:
[26]
tu no tienes ningn hechizo, ni estas posedo por el demonio, l no se preocupa
por seres como t.
Ven preciosa Muerte, scame de este valle de lgrimas, de

sufrimientos. Mi alma no te olvida, qutame las penas de la vida
Estas sano y salvo, slo que eres un ser dbil interiormente. Lo reflejas en tu
pereza mental, en tu conformismo, en tu falta de voluntad.
Lo dijo con voz burlona, y con enojo explot:
Por qu sigues buscando que otros resolvamos tus problemas? Qu no has

comprendido? Tu vida es tu vida! T tienes que hacerte responsable de
ella! slo t puedes lograr darle valor. Lo que te falta es hombra y coraje!
Acptalo, ni toda ni experiencia, ni magia alguna pueden curarte, Slo t; el mal
est en ti slo en ti!
-Estoy harta de soportar tanta cobarda! []

[19]
La muerte me asechaba mis debilidades interiores me traicionaron, mis temores
eran ms fuertes que mi deseo de vivir. Sin controlarme le rogu postrado:
[27]
Fue una prolongada agona una oscuridad y soledad completas. Una noche
dura cerr de nuevo los ojos. Viva otra vez mi pasado, solo, olvidado.
Continuamente recordaba imgenes sin orden sin espacio. [] de repente
-estoy enfermo! Compadcete de m, no me juzgues estoy enfermo,

agotado, cansado, harto! Si tanto me odias termina! Termina de una vez!
36
record Si la muerte no me quera no tena derecho a humillarme! [] estaba tan

entregado a mis reflexiones que no me di cuenta cuando nuevamente apareci.
[28]
Te desprecio porque juegas con las debilidades humanas! Por qu te atreves a
gozar con mi dolor y mi pobreza? Qu esperas de m?
[29]
Ella serena contest:
-Slo que tengas el orgullo y la valenta necesaria para hacerte responsable de
tu propia existencia como ser humano!
[] cumplir con tu naturaleza y razn de existir. Empezars un camino en donde
la vida te descubrir sus secretos, que los irs haciendo propios.
[30]
[] El creador nunca perdera su tiempo haciendo de ti un Ser incapaz de vivir!
Adems sera muy injusto si no te concediera un potencial similar al de cada uno
de los hombres.
l te envi a la Tierra para que gozars de todos los dones y virtudes de la vida, y
te dio la capacidad para crecer como ser humano.
[31]
-Fuera de este lugar hay muchos que, como t desperdician y derrochan todos
los dones que les fueron otorgados, y aun as creen estar viviendo; trabajan,
gozan, sufren, intentar amar, pero no lo suficiente como para ganarle a la vida;
slo vegetan.
[32]
[] tienes tres opciones t escoge!:
Una: quedarte muerto en vida, como te encuentras!
Dos: penar con las almas errantes sin descanso por toda la eternidad!
Tercera: La oportunidad de vivir, de realizarte, de ser feliz, de trascender
durante tu estancia en este mundo!
Dame tu decisin, te he dedicado demasiado tiempo!
[33]
Ante esta peticin me qued pasmado empec a ver imgenes de mi vida que
pasaban a gran velocidad en mi mente; que revelaban mi figura en colores
grises, y escenas dramticas plenas de temores e inseguridades, llore de
vergenza por mis aos perdidos, desperdiciados en la ceguera de mi falso
orgullo de mi cobarda. [] Por qu me haba dejado arrastrar hasta llegar a
ser un mediocre!?
[] Acepto el reto de vivir! []
Esta novela ha sido resumida si deseas conocerla en su totalidad, y sobre todo el
final, te invitamos a leerla completa, lleva por ttulo VIVE! De Alfonso Lara
Castilla. Ed. Diana.
1. En qu lugar se desarrolla la historia?

A) En un asilo de ancianos.
B) En un hospital.
C) En la morgue.
D) Un panten.
2. Cmo se senta el protagonista de la historia?

A) Un mediocre, que no lucha por nada ni por nadie.
B) Enfermo, vaco, insatisfecho, aptico a la vida.
C) Un luchador incansable, alegre y dispuesto a retar a la vida.
D) era un anciano conocedor de la vida, con la sabidura que dan los aos.
3. Por qu el sepulturero antes de invitarlo a que le ayudase, pregunta si cree en

Dios?
A) Se necesitaba a alguien creyente para orar por el difunto.
B) Solo alguien que cree en Dios puede ayudar a sepultar a un difunto.
C) El difunto requera oraciones de una persona creyente y dispuesta a dar un
servicio
D) Nadie que no crea en Dios puede orar.
4. Qu tipo de carta dej el difunto?
A) Oficio
B) Comercial
C) Recomendacin.
D) Familiar.
5. Qu tipo de documento elabora el Asilo General?
A) Oficio
B) Comercial
C) Recomendacin.
D) Familiar.
6. Qu partes de la estructura de la carta familiar tiene el ejemplo? elije la opcin
que corresponda.
A) Vocativo Hermano; Despedida Dios te bendiga hermano.
B) Fecha -7 de octubre de 2012; Vocativo Hermano.
C) Introduccin, desarrollo y conclusin.
D) Membrete, antefirma, firma.
7. Por qu crees que elabora esa carta antes de morir?
A) Crey que eso lo ayudara a descansar finalmente en paz, sino sera un alma
errante por toda la eternidad.
B) Quera que le hiciesen un funeral ostentoso en donde fueran muchos amigos.
C) Era un hombre de mucha fe y no quera quedar sin una cruz en su tumba y una
oracin que encomendara su alma.
D) Sabia que como l a nadie haba atendido, tampoco se ocuparan de l al
morir.
8. Qu partes de la estructura del oficio respeta el ejemplo del texto? Elije la
opcin que corresponda.
A) Membrete, remitente, antefirma. Firma.
B) Datos del remitente, vocativo, cuerpo del texto, firma.
C) Logotipo, Membrete, vocativo, cuerpo del texto y firma.
D) Presentacin, justificacin, conclusin y despedida.
9. Qu caracterstica tiene el oficio presentado. Elije la opcin correcta.
A) Tiene un lenguaje tcnico.
B) Tiene todas las partes que un oficio demanda.
C) No tienen ningn nombre propio.
D) Tiene el asunto bien definido desde el principio.
10. En que prrafo se describe al difunto?
A) Primero
B) segundo
C) Tercero
D) Cuarto
11. Crees que el sobre nombre de El Mediocre fue justo para el difunto?
A) No, todos tenemos defectos y l slo fue victima de las circunstancias.
B) Si, porque se lo gan a pulso al ser una persona que nunca aprendi a vivir
C) No, por que l fue un hombre que luch en la vida, trabaj y estuvo conforme
con lo que la vida le dio.
D) Si, dado que l siempre quiso sobresalir en el medio en que vivi, pero su
familia lo abandon.
37
12. Por qu fue sepultado en una fosa comn?

A) su familia no reclam su cadver a pesar de cinco notificaciones que les
enviaron.
B) Su familia no tuvo presupuesto para sepultarlo en otro lugar.
C) Los ancianos del Asilo General son sepultados en ese panten sin lpidas, sin
nombres.
D) Es el panten ms elegante para sepultar a los ancianos del Asilo General.
Parafrasea por sinonimia la siguiente frase del prrafo 11.

-Ven, amada muerte! Llvame contigo, har lo que quieras Qutame esta vida
llena de vaco y sin sentido! T no me abandones!
13. Por qu el muchacho se preocupo por el difunto, le rez y puso su cruz?

A) Siendo un hombre muy responsable con la sociedad, era lo menos que poda
hacer.
B) Todos nos compadecemos ante la desgracia de nuestros semejantes.
C) Se vea reflejado en el difunto despus de haber ledo su carta y el oficio del
asilo.
D) Para que descansar en paz, y no se lo llevaran las almas en pena.
Haz un recuento de todas las debilidades que la muerte le hace ver al

muchacho.
14. A quin se hace referencia cuando dice: el creador no te hara un ser

incapaz de vivir?
A) La muerte.
B) El brujo
C) Dios
D) Un ser mgico.
Sintetiza las causas que enojan a la muerte, con respecto a algunos seres
humanos.
15. Quin le hace tres retos al muchacho?

A) La muerte.
B) El brujo
C) Dios
D) Un ser mgico
Contesta el siguiente cuadro.
16. A quines teme realmente la muerte?

A) Al ser que lucha, que trabaja, que mantiene su bsqueda, acepta su
responsabilidad.
B) a los muertos en vida, que estn cansados, no pueden seguir adelante, los
llamados mediocres.
C) A los panteones que estn llenos de espectros, donde no hay cruces ni
lpidas
D) A si misma, por que es la que juzga, y espera, la que asecha.
17. Cmo se llama el personaje principal?
A) La muerte.
B) El Mediocre
C) El sepulturero
D) No se da su nombre
18. En qu espacio se desarrolla la historia?
A) El panten.
B) La casa del protagonista.
C) En una Calle.
D) En el infierno.
19. Se puede inferir que los acontecimientos se llevaron a cabo en:
A) Toda la vida del protagonista.
B) Durante dos horas de charla con la muerte.
C) Una hora en lo que se sepulta al mediocre.
D) Una noche de miedo, reflexin y dilogo con la muerte.
Qu significa para ti la fase que dijo el sepulturero en el prrafo 6

Decid enterrarlo por humanidad slo por humanidad.
38
En una hoja blanca elabora una carta pstuma, que tenga todos los
elementos y en el formato correspondiente. (Hazla en computadora)
Qu se entiende con la frase Ya estn muertos en vida!
Lugar y fecha.
Vocativo.
Saludo
Desarrollo
Escribe delante de la lnea muerte, brujo y muchacho segn corresponda.
Despedida
Hay muchos que desperdician los dones que les fueron otorgados.
Ven amada muerte! Llvame contigo har lo que quieras
Tu vida es tu vida! T tienes que hacerte responsable de ella!
Mi alma no te olvida, qutame las penas de la vida
Por qu sigues buscando que otros resolvamos tus problemas?
Lo que te falta es hombra y coraje!
Estoy harta de tanta cobarda!
Te desprecio porque juegas con las debilidades humanas
El creador nunca perdera su tiempo haciendo de ti un Ser incapaz de vivir!
Acepto el reto de vivir!
Firma
POSDATA:
El oficio es un documento o comunicacin escrita de carcter netamente oficial,

protocolar, utilizado por las autoridades o funcionarios de las diferentes
dependencias pblicas o privadas.
A continuacin te presento un esquema de las partes que contiene un oficio,
aunque cabe aadir que cada dependencia o empresa realiza sus propios
formatos y no necesariamente contienen todos los elementos descritos.
Con tus propias palabras redacta el Planteamiento:
Nudo:
Clmax:
Y realiza el final ya que no esta en el texto.
Ahora elabora en una hoja blanca y a computadora, un oficio en donde solicites a

las autoridades municipales un beneficio para tu institucin educativa.
Con base en los siguientes textos, conteste los ejercicios que se presentan
a continuacin.
Texto cientfico de divulgacin.
39
TEXTO 1
Mantener la mente activa ayuda a prevenir el Alzheimer
Cmo prevenir el Alzheimer? La respuesta la tienen 678 monjas y un
cientfico. Las monjas eran las hermanas del Convento de Notre
Dame, en Mankato, Minnesota, un grupo de mujeres particularmente
longevas y lcidas. El cientfico, David Snowdon, evalu el rendimiento
cognitivo de las hermanas y analiz sus cerebros post-mortem. Sus
hallazgos fueron sorprendentes. En los cerebros de muchas de estas
mujeres aparecan los signos patolgicos tpicos de la enfermedad de
Alzheimer. Sin embargo, esas mismas mujeres haban mostrado una
lucidez en los ltimos aos de su vida aparentemente incompatible con
los
sntomas
que
asociamos
a
esta
enfermedad.
Qu poda explicar esta discrepancia? Una vida llena de experiencias
y estimulacin intelectual parece estar en la clave de lo que hoy se
denomina reserva cognitiva. La reserva cognitiva es la capacidad de
sacar el mximo rendimiento a nuestro cerebro. Gracias a una propiedad
cerebral conocida como plasticidad, el cerebro, nuestro rgano jefe, es
capaz de cambiar y modificarse incluso en la vejez. En el caso de las
hermanas de Notre Dame, su labor docente, un estilo de vida activo y
hbitos saludables parecan ser una combinacin poderossima contra la
amenaza del alzhimer.
TEXTO 2
Ser bilinge retrasa el Alzheimer
Hablar dos o ms idiomas puede retrasar hasta en cinco aos la
aparicin de sntomas de la enfermedad de Alzheimer, segn revela un
estudio difundido por la revista Neurology.
Un equipo de cientficos del Instituto de Investigacin Rotman, en
Toronto (Canad), examin los datos de 211 pacientes diagnosticados
de Alzheimer y comprobaron que quienes haban hablado de manera
frecuente dos o tres idiomas durante varios aos (102 pacientes)
tardaban hasta cinco aos ms en mostrar los sntomas que afectan
a las funciones mentales (prdida de memoria, confusin y dificultades
para resolver problemas y planificar) que el resto de enfermos.
No estamos diciendo que el bilingismo pueda evitar la enfermedad de
Alzheimer y otras demencias, pero s que contribuye a crear reservas
cognitivas en el cerebro que parecen retrasar la aparicin de sus
sntomas durante varios aos, ha explicado Fergus Craik, responsable
de la investigacin. Hasta el momento, ningn medicamento conocido ha
conseguido demorar los sntomas del Alzheimer tanto tiempo.2
En contra de lo que se pensaba tradicionalmente, los hallazgos

cientficos nos dicen que en la madurez tambin se generan nuevas
neuronas y se establecen nuevas conexiones entre ellas. Esta es la base
del aprendizaje. Usar estrategias como la organizacin y asociacin de
la informacin, el empleo de listas o el uso de agendas son algunas
opciones para mejorar nuestro funcionamiento. Adems, aprovechando
el auge de las nuevas tecnologas, se han desarrollado programas ms
completos de entrenamiento cerebral. Estos programas persiguen
fortalecer nuestras capacidades de atencin, memoria, lenguaje, etc., a
travs de juegos y ejercicios que nos mantengan la mente activa. Nos
protegen as de los efectos del tiempo y las enfermedades
degenerativas.1
Por: Marisa Fernndez, Neuropsicloga de Unobrain http://www.muyinteresante.es/mantener-la-menteactiva-ayuda-a-prevenir-el-alzheimer 7/11/2012
Elena Sanz 10/11/2010 http://www.muyinteresante.es/ser-bilinguee-retrasa-el-alzheimer consultado el

7/11/2012
40
Realiza el cuadro comparativo de los textos anteriores

Aspectos a evaluar
Texto 1
Texto 2
Qu tienen en comn para la

prevencin del Alzheimer
Cul es el comn denominador
en las personas estudiadas en
ambos textos.
Quines son los sujetos de
estudio en los textos
Qu factor ayuda a prevenir el
Alzheimer
Instituciones investigadoras y
nacionalidad.
Investigadores y nacionalidad
A que conclusin llegan los

investigadores.
Busca en el diccionario las palabras que desconoces, se te dan algunos (recuerda que son tecnicismos propios
de la medicina).
Palabra
Longevo
Patologa
Cognicin
Plasticidad
Significado
1. Qu funcin de la lengua se utiliza en el texto?

A) Metalingstica.
B) Referencial.
C) Apelativa.
D) Emotiva.
5. Cmo se considera a la enfermedad del Alzheimer en ambos textos?

A) Crnica
B) Degenerativa.
C) Terminales.
D) Patolgicas.
2. Qu variacin de la lengua se utiliza en el texto?

A) Norma.
B) Jerga.
C) Cal.
D) Modismos.
6. En qu estn de acuerdo los dos textos que puede ser factor de prevencin
del Alzheimer.
A) Aprender idiomas.
B) Ser docentes en funciones por muchos aos.
C) Programas de entrenamiento cerebral.
D) El estar sometidos al estrs.
3. A quin el investigador le da el calificativo de rgano jefe?

A) Neuronas.
B) A la plasticidad.
C) Memoria.
D) El cerebro.
7. Cual es la solucin en ambos textos para retrasar la aparicin del

Alzheimer
A) La pasividad de las personas.
B) La alimentacin que se haya tenido.
C) La actividad cognitiva del individuo.
D) Las enfermedades que ha padecido.
4. En el texto 1 quines son objeto de estudio?

A) Las personas que dominan diferentes lenguas.
B) Los que tienen actividad intelectual activa.
C) Las monjas del convento de Notre Dame,
D) Los docentes de idiomas.
41
Con base en los siguientes textos, contesta los ejercicios que se presentan a continuacin.
TEXTO 3
El Alzheimer se transmite a travs de las neuronas de una en una
TEXTO 4
Durante dcadas, los investigadores se han cuestionado si el alzhimer

comienza en una zona del cerebro y se expande a partir de ah, o si se
inicia de forma independiente y simultnea en varias regiones
vulnerables de nuestra materia gris. Cientficos de la Universidad de
Columbia en Nueva York (Estados Unidos) han encontrado la respuesta:
se expande por el cerebro a partir de un centro nico, infectando una
neurona tras otra a travs de los circuitos que las conectan, las llamadas
sinapsis. Los anlisis mostraron tambin que lo que se transmita de
neurona a neurona era la protena tau, que en los enfermos de
alzhimer est alterada y es txica, formando densas maraas de
fibras en el cerebro de los afectados.
El ejercicio fsico voluntario y continuado tiene un efecto protector y

teraputico contra el Alzheimer, segn un estudio del CSIC que se
publica en el prximo nmero de la revista Journal of Alzheimerss
Disease. En concreto, los investigadores han comprobado que mejora
las funciones sinpticas neuronales, el aprendizaje, la memoria, la
funcin sensoriomotora y la ansiedad.
Para llegar a esta conclusin los investigadores trabajaron con un ratn

transgnico con el gen de la protena tau humana anmala expresado
predominantemente en la corteza entorrinal. Y a lo largo de 22 meses
observaron como desde all se extenda progresivamente al hipocampo y
al neocortex, dos reas necesarias para el buen funcionamiento de la
memoria y para formar nuevos recuerdos.
El descubrimiento podra tener implicaciones para el desarrollo de
nuevas terapias. Los autores sugieren que, si la patologa empieza en la
corteza entorrinal, la mejor estrategia sera tratar el alzhimer del mismo
modo que se aborda el cncer, dando prioridad a la deteccin y
tratamiento precoz.Y justo al principio, bloquear el salto de la protena
tau de unas neuronas a otras, quizs usando algn tipo de
inmunoterapia, para que no llegue a regiones del cerebro donde causa
demencia, sugiere Karen E. Duff, coautora del trabajo.1
El ejercicio fsico contra el Alzheimer
Durante el estudio, el equipo de investigadores trabaj con varios grupos

de ratones transgnicos 3xTg-AD con una patologa similar a la
enfermedad de Alzheimer. Separ a los animales por grupos segn el
avance de la patologa y cada conjunto tuvo acceso a la rueda giratoria
durante un tiempo diferente y en estadios de la enfermedad diferentes.
Observamos los mejores resultados en los ratones de siete meses, que
ya estaban en una fase moderada de la enfermedad, y que haban
realizado ejercicio durante ms tiempo, de forma continuada desde un
mes de edad, explica Coral Sanfeliu, investigadora del CSIC en el
Instituto de Investigaciones Biomdicas de Barcelona y lder del estudio.
Los ratones enfermos que no realizaron ejercicio presentaron sntomas
psicolgicos de demencia y prdida cognitiva, alteraciones en algunos
mecanismos que influyen en los recuerdos y el aprendizaje, as como
peor funcin sensoriomotora. Por el contrario, los ratones que s hicieron
ejercicio obtuvieron mejores resultados en todas las pruebas
psicomotrices, en las de memoria y aprendizaje, menor ansiedad ante
situaciones estresantes y mejor control de la respuesta ante sobresaltos.
El equipo investigador analiz el tejido de la corteza cerebral y del
hipocampo, afectadas por la enfermedad, y observ que algunos
indicadores fisiolgicos relevantes, como el estrs oxidativo en el
cerebro, obtuvieron mejores resultados en los animales que realizaron
ejercicio, lo que revela la importancia del ejercicio voluntario y moderado
como factor de neuroproteccin, subraya Sanfeliu.
A ms ejercicio, mejor comunicacin
A esto hay que aadir que gracias a pruebas electrofisiolgicas se ha
podido constatar tambin que el ejercicio protege la comunicacin
sinptica entre las neuronas. Los resultados obtenidos sugieren que el
ejercicio fsico tiene un efecto beneficioso sobre la actividad de la corteza
cerebral, lo que se traduce en una mayor memoria a largo plazo y en una
mayor capacidad de aprendizaje complejo, explica Jos Mara Delgado,
investigador de la Universidad de Pablo de Olavide y participante en este
estudio. Desde hace tiempo se saba que el ejercicio facilita la liberacin
de sustancias protectoras y que tiene un efecto beneficioso sobre la
sensacin de bienestar y sobre otras funciones corporales y cognitivas.
Sin embargo, hasta ahora no se haba estudiado de forma sistemtica
sobre su posible efecto beneficioso sobre el Alzheimer, aade Delgado.
Los datos obtenidos no son fcilmente extrapolables a la especie
humana, pero sugieren que el ejercicio fsico, y probablemente el
intelectual, pueden ser beneficiosos a medio plazo para retrasar
determinados sntomas caractersticos de la enfermedad de Alzheimer,
as como los que acompaan al envejecimiento normal de la poblacin.42
Elena Sans 06/02/2012 http://www.muyinteresante.es/el-alzheimer-se-transmite-a-las-neuronas-de-unaen-una consultado el 7/11/2012

2
Elena Sanz 17/05/2011 http://www.muyinteresante.es/ejercicio-fisico-contra-el-alzheimer consultado el
7/11/2012
42
Realiza el cuadro comparativo de los textos anteriores

Aspectos a evaluar
Texto 3
Texto 4
Que elemento en comn tienen

para sus investigaciones
Qu caractersticas tiene la
especie para la experimentacin
Que resultados obtienen en
cada estudio
Cual es la propuesta en cada
texto para detener el Alzheimer
a que conclusin llega cada
equipo de investigadores
Que instituciones estn
encargadas de la investigacin
Nombres de los investigadores y
su nacionalidad.
Busca en el diccionario las palabras que desconoces, observa que es un lenguaje muy tcnico casi de
especialista, se te dan algunos ejemplos y t aade las que consideres pertinentes.
Palabras tcnicas
Biomdica
Circuito
Corteza entorrinal
Hipocampo
Neocortex
Neurona
Patologa
Protena
Sensorio motor
Sinapsis
Txica
Transgnico
Significado
1. Qu caractersticas tiene el conejillo de indias que en ambas investigaciones

se ha utilizado?
A) Es un ratn blanco.
B) Son ancianas de un convento.
C) Son ratones transgnicos
D) Deportistas de alto rendimiento.
3. Cmo se llama la protena causante del Alzheimer segn los investigadores

del texto 3?
A) Entorrinal
B) Tau
C) Serotonina
D) Neocortex
2. De acuerdo con el texto Qu reas de nuestro cerebro se encargan del buen

funcionamiento de la memoria y formar nuevos recuerdos?
A) Cerebro y neuronas
B) Neurona
C) Entorrinal
D) Hipocampo y neocortex
4. Cul es la diferencia fundamental entre el texto 3 y 4?

A) En el 3 desea saber como inicia la enfermedad y en el 4 desea saber como se
puede retrasar.
B) No hay diferencia en ambos textos busca la cura para la enfermedad
degenerativa del Alzheimer
C) En el texto 3 busca la forma de encontrar un tratamiento para tratar la
enfermedad y el 4 se dedica a explicar nicamente los experimentos
realizados pero no concluye.
D) En el 4 desea saber como inicia la enfermedad y en el 3 desea saber como se
puede retrasar.
Elena Sanz 17/05/2011 http://www.muyinteresante.es/ejercicio-fisico-contra-el-alzheimer consultado el 7/11/2012
43
5. Cul es la incgnita que queran despejar los investigadores del texto 3?

A) gracias a pruebas electrofisiolgicas se ha podido constatar tambin que el
ejercicio protege la comunicacin sinptica entre las neuronas.
B) El alzhimer comienza en una zona del cerebro y se expande a partir de ah, o
si se inicia de forma independiente y simultnea en varias regiones
vulnerables de nuestra materia gris
C) Los anlisis mostraron tambin que lo que se transmita de neurona a
neurona era la protena tau, que en los enfermos de alzhimer est
alterada y es txica, formando densas maraas de fibras en el cerebro de
los afectados.
D) El ejercicio fsico voluntario y continuado tiene un efecto protector y
teraputico contra el Alzheimer
6. Cul es la incgnita que queran despejar los investigadores del texto 4?
A) gracias a pruebas electrofisiolgicas se ha podido constatar tambin que el
ejercicio protege la comunicacin sinptica entre las neuronas.
B) El alzhimer comienza en una zona del cerebro y se expande a partir de ah, o
si se inicia de forma independiente y simultnea en varias regiones
vulnerables de nuestra materia gris
C) Los anlisis mostraron tambin que lo que se transmita de neurona a
neurona era la protena tau, que en los enfermos de alzhimer est
alterada y es txica, formando densas maraas de fibras en el cerebro de los
afectados.
D) El ejercicio fsico voluntario y continuado tiene un efecto protector y
teraputico contra el Alzheimer
Investiga ms sobre el alzhimer, por ejemplo los alimentos que debemos
consumir, el tipo de vida que debemos llevar para que sea retarda la
enfermedad.
Qu medidas de seguridad debemos tener si en nuestra casa hay un
miembro de la familia con esta enfermedad.
Con base en los siguientes textos, contesta los ejercicios que se presentan
a continuacin.
Texto adaptado a ensayo
Los estereotipos
una mueca delgada no va con la gentica de la mujer mexicana y mucho menos

con los hbitos alimenticios. De ah que surja otro problema, la bulimia.
[5]
La tortilla es un alimento para el mexicano que no es sustituible, la cual no
combina con la talla de las barbies, por ello las jovencitas a temprana edad caen
en la bulimia y anorexia con el fin de lograr la talla de la mueca que las han
acompaado, queriendo imitar la vida de ficcin que slo en una mueca puede
darse.
[6]
Concluyendo podemos afirmar que no es sano copiar estereotipos que social,
gentica, y gastronmicamente no conjugan con las mexicanas. Un juguete debe
ser formador, activador de las habilidades y destrezas para los nios, no slo
guiarse por el consumismo y la mercadotecnia que va detrs de ellos.5
Busca en el diccionario las palabras que ignores para poder comprender el
texto: Estereotipo - Gastronoma - Patrn - Mercadotecnia - Estereotipo
1. Qu problemtica se plantea en el ensayo?
A) El peligro que algunos juguetes pueden tener para los nios y adolescentes.
B) El cambio de visin que tienen las nias con algunos juguetes.
C) La dieta del mexicano no es para presumir una figura esbelta.
D) La eleccin de los juguetes para los nios es un problema.
2. Elije la opcin que contenga una de las ventajas de la mueca Barbie.
A) Cambiar el patrn de comportamiento de mujer sumisa a mujer de mundo.
B) Cambiar la dieta de las mexicanas para fomentar la delgadez de las mujeres.
C) Cambiar los patrones culturales de la sociedad mexicana.
D) Ingresar al mundo de la mercadotecnia y el consumismo.
3. Por qu se dice que genticamente no podemos ser unas barbies?
A) Por que en Mxico no se venden los atuendos que lucen las barbies.
B) Una mexicana slo artificialmente puede llegar a ser una talla 0.
C) Todas las razas del mundo tienen caractersticas genticas que las definen.
D) En Mxico todas las mujeres somos gordas.
A qu conclusin llegaras tu con este tema?
[1]
Porqu ha cambiado el estereotipo de la mujer mexicana, que para recordar a
quien no sabe, es llenita, de busto abundante y anchas caderas, que simbolizan
la fertilidad femenina, mejillas sonrojadas, cabello largo y negro.
[2]
A que se debe el cambio en el patrn de la imagen de la mujer mexicana, sencillo
a la invasin de la mercadotecnia, y desde donde inicia el problema, en la niez,
al cambiar las tradicionales muecas de trapo hechas por artesanas
mexiquenses por la barbies.
[3]
As no slo se cambia el estereotipo en la talla de las nias y adolescentes, sino
tambin en el rol que jugarn el la vida. Con las muecas antiguas jugaban a ser
madres, amas de casa amorosas, ahora con la barbie, juegan a ser empresarias,
diseadoras de moda, a lucir hermosos atuendos, joyas y accesorios, tener un
galn guapo
Hagan un foro de discusin sobre los estereotipos de la mujer mexicana y

cuales seran los aspectos positivos del cambio, as como los negativos.
[4]
En consecuencia la nueva personalidad que se van formando las nias esta
llena de frivolidad y consumismo en donde lucir un pelo rubio y una piel blanca es
el patrn a seguir, sin embargo el peligro no termina ah, el seguir este patrn de
5. Parafraseado de texto de Julieta Jimnez Torres. Lectura Expresin Oral y Escrita 1. Segunda Edicin. Editorial
Alta Educacin. Mxico 2010 p. 85-86
44
Identifica los prrafos que comprenden:

Introduccin:
Desarrollo:
Conclusin:
[2]
Si todos los investigadores concuerdan en el hecho de que nuestros
antepasados directos, los Homo sapiens, aparecieron en frica hace ms de 100
mil aos, el debate sigue abierto para saber si ya tenan las mismas capacidades
en materia de conocimiento.
Investiga cuales son los juguetes ms nocivos del mercado.
[3]
Algunos consideraban que no era as, porque la mayora de los instrumentos de
piedra tallada complejos descubiertos en frica no iba ms all de 40 mil aos,
salvo un breve episodio entre 65 mil y 60 mil aos.
[4]
Pero nuevas pruebas, mucho ms antiguas, acaban de ser reveladas por Kyle
Brown, arquelogo en la Universidad sudafricana de Ciudad del Cabo, y su
equipo, en una caverna de Pinnacle Point, en la costa meridional de Sudfrica.
[5]
Se trata de pequeas lminas de piedra tallada, tambin denominadas
"microlitos", previamente endurecidas al fuego, las ms antiguas de las cuales
fueron fechadas alrededor de 71 mil y las ms recientes en 60 mil aos, segn el
estudio publicado el mircoles en la revista britnica Nature.
Elabora un ensayo de una cuartilla abordando el tema de la problemtica

que tenemos los mexicanos con los platillos tradicionales que no ayudan
a conservar una figura delgada.
[6]
Los arquelogos sudafricanos consideran que esas lminas servan
especialmente como puntas de flecha o jabalinas lanzadas con ayuda de
propulsores, y subrayan la gran complejidad de esa tecnologa.
Debes elaborar tu ensayo en calibri, 11, mrgenes prestablecidos, interlineado

de 1.5, hacerle una presentacin, recuerda que lleva introduccin, desarrollo y
conclusin.
[7]
Era necesario de antemano recolectar piedras apropiadas en sitios muy alejados
unos de otros, transportar madera para la combustin, controlar la temperatura
del fuego para endurecer las piedras, obtener partes aptas para ser trabajadas y
luego confeccionar flechas y tiles donde instalar tales lminas.
[8]
"Estas operaciones se escalonaban a lo largo de varios das y semanas y a veces
meses y eran interrumpidas por la necesidad de cumplir otras tareas ms
urgentes", dijo en un comentario separado Sally McBrearty, antroploga en la
Universidad de Connecticut.
[9]
Segn ella, el descubrimiento de Kyle Brown y su equipo prueba que los hombres
que fabricaron tales instrumentos eran capaces de conservar en la memoria las
etapas de su fabricacin y ejecutar el proceso a la vez en el espacio y el tiempo,
una caracterstica esencial "del espritu moderno".
Con base en el siguiente texto, contesta los ejercicios que se presentan a
continuacin.
[10]
"Adems, datos muestran que esta tecnologa microltica persisti en Pinnacle
Point durante ms de 10 mil aos, lo que sugiere que los detalles de los procesos
de fabricacin fueron transmitidos de un individuo a otro a lo largo de muchas
generaciones", agreg Sally McBrearty.
Texto informativo periodstico. Noticia.

Descubren lminas de piedra tallada de 71 mil aos en Sudfrica
[11]
La eficacia de los proyectiles dotados con una cabeza en piedra tallada aumenta
las posibilidades de xito en la caza, reduciendo los riesgos de heridas y
posibilitaban a los utilizadores alcanzar eventuales enemigos a larga distancia.
Tendencias 7 Noviembre 2012 - 1:16pm AFP

Esas lminas servan especialmente como puntas de flecha o jabalinas
lanzadas con ayuda de propulsores, ello prueba que los hombres que fabricaron
tales instrumentos eran capaces de conservar en la memoria las etapas de su
fabricacin.
[12]
"Eso confiri una ventaja importante a los humanos modernos que salieron de
frica y se encontraron posteriormente con los Neandertales, quienes estaban
armados solo con chuzos", destacan los autores del estudio.
[1]
Pars Pequeas lminas de piedra tallada de 71 mil aos fueron encontradas
en una caverna sudafricana por arquelogos, prueba, segn ellos, de las
capacidades mentales avanzadas de los primeros hombres modernos.
45
[13]
Tambin en la revista muy interesante de septiembre de este ao, hay un
artculo de este mismo tema, si te interesa ampliar tu informacin.
La noticia est compuesta de:

Cabeza, que es el titular de la noticia e incluso viene en letras ms grandes.
Sumario que es la sntesis de la noticia.
1. Qu edad tienen los restos fsiles encontrados?

A) 40 mil aos.
B) 100 mil aos.
C) 71 mil aos.
D) 10 mil aos.
En el cuerpo de la noticia hay lead o entrada que es el primer prrafo que
contiene toda la noticia.

Refuerzo prrafo que complementa el lead o entrada.
2. En qu concuerdan los investigadores acerca de la teora de la aparicin del

hombre?
A) Los Homo sapiens, aparecieron en frica hace ms de 100 mil aos.
B) Qu el hombre que pobl amrica es ms antiguo que el de frica.
C) Los conocimientos que ya tenan el hombre Neandertal .
D) Lo que determina el grado de evolucin del hombre son sus utensilios.
Cuerpo de la noticia.
Remate ltimo prrafo donde hay informacin complementaria.
Escribe en los espacios una sntesis de la informacin que corresponda de

acuerdo con la explicacin anterior.
3. La discrepancia en las teoras de los investigadores es en funcin de:

A) El lugar donde se origina el hombre.
B) Sus capacidades en materia de conocimientos.
C) La antigedad de los utensilios encontrados.
D) Cul fue su ruta para llegar a amrica.
4. Qu investigador afirmo hizo la siguiente afirmacin? Los hombres que
fabricaron tales instrumentos eran capaces de conservar en la memoria las
etapas de su fabricacin y ejecutar el proceso a la vez en el espacio y el tiempo,
una caracterstica esencial "del espritu moderno".
A) Pinnacle Point.
B) Kyle Brown
C) Sally McBrearty
D) Ninguno de los anteriores
5. Qu utilidad tenan los instrumentos encontrados?
A) Facilit la casera reduciendo el riesgo para el cazador.
B) Demuestra la capacidad cognitiva del hombre neandertal.
C) Se puede calcular la antigedad de la existencia del hombre.
D) Dar con exactitud el lugar de origen del hombre.
Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con la estructura de la
noticia.
Qu, dnde, cundo y cmo sucedi,
46
CAPTULO 4
Nada grande
se ha hecho en la vida
sin una gran pasin
Hegel
47
Texto literario: Leyenda

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se te presentan
a continuacin.
La leyenda del hoyo de Ans
[1]
Esta leyenda es acerca de unos tneles por as decirlo, que se encuentran bajo
una catedral situada en el Estado de Hidalgo, especficamente en el Municipio
de Huejutla de Reyes. Actualmente este tnel se encuentra bloqueado por
escombros de varios derrumbes y se cuenta que esta leyenda est basada en
hechos reales acontecidos en diferentes pocas.
[2]
Cuenta le leyenda que antes de la conquista espaola los nativos de la regin
huasteca guardaban con cautela el secreto de la existencia de una cueva
(mina de oro), dedicada a adorar a un Dios y durante mucho tiempo se mantuvo
oculta, hasta que fue encontrada por los frailes agustinos durante la
cristianizacin de esta zona, stos descubrieron que en la cueva se guardaba
mucho ms que oro, pues para la gente era un lugar sagrado, en el interior
haba piedras preciosas, armas, instrumentos musicales etc. Los indgenas se
oponan a extraer el oro de la mina ya que stas eran las riquezas de su dios
Mictlantecuhtli.
[3]
Mictlantecuhtli es el dios de La Muerte, considerado "El Seor del
Inframundo era representado como un ser semidescarnado, con cabellos
crespos, garras y en posicin de ataque. Este Dios habitaba en el Mictlan, lugar
ancho, oscuro, sin ventanas y sin salida. Se crea que a este sitio, regin del
eterno extravo y del sueo del olvido, se diriga el alma o teyola de aquellos que
moran por enfermedad comn o vejez. Los nativos le enviaban regalos
suntuosos, entre los que no faltaban pieles de hombres desollados para que
cubriera sus huesos descarnados.
Los que no aceptaban salan de la cueva moribundos, durante toda su vida

tenan que luchar con una rara enfermedad, adems de que tenan horribles
pesadillas de aquel macabro encuentro y moran.
[7]
Como se profan el lugar sagrado del Dios Mictlantecuhtli, se cuenta que muchas
otras personas que se adentraban a la cueva, se transportaban a un paraso,
pero en realidad era el Mictlan, entonces el gran dios les ofrecan todo aquello
que ellos deseaban, sin embargo estas personas aparecan dormidas en
barrancas, segn cuentan las personas aparecan algunos aos despus, pero
para ellos solo eran algunos segundos!, en ocasiones las personas traan
consigo monedas y trozos de oro, los que no corran con la misma suerte eran
encontradas destazados, las personas que corran con ms suerte eran los
menores de edad, segn ellos decan que los dejaban con vida porque sus
dioses consideraban que no era su momento y porque tenan un alma que estaba
limpia.
[4]
Los frailes crean que las ofrendas eran para el diablo, ya que en el interior se
encontraban restos humanos, stos eran sacrificios que se le entregaban al
dios Mictlantecuhtli.
[5]
Los frailes y los caciques espaoles decidieron explotar la mina y para encubrir
la extraccin del mineral decidieron construir un templo encima de la cueva, lo
que hoy es la Catedral de Huejutla de Reyes, Hgo., erigida en el ao de 1554.
Lo que se extraa se divida: una parte era enviada a Espaa y lo dems se
repartan entre los frailes y los caciques; es aqu en donde comienza lo
tenebroso para la extraccin del mineral se necesitaba mano de obra e igual
para la edificacin de la catedral, as como tambin para la construccin de
tneles que transportaban el oro de manera segura a otras colonias alejadas.
[8]
Por tal motivo los frailes decidieron reclutar a muchos jvenes para la extraccin
de oro, mientras que las personas mayores se dedicaron a la construccin de
largos tneles. Se dice que se extraa bastante oro que era trasportado por los
tneles hacia Veracruz, tambin se trasladaban hacia varias haciendas que se
encontraban en diferentes partes del Estado de Hidalgo.
[6]
Por lo que muchos indgenas eran forzados a cargar piedras y transportarlas
desde lugares lejanos, mientras que algunos extraan el oro, otros construan
los tneles. Se cuenta que cuando los indgenas se adentraban a la cueva
sentan una presencia en aquel lugar. La leyenda dice que se bajaba
bruscamente la temperatura , todo se volva ms lento, pareciera que los
segundos fueran aos, algunos moran de repente, otros sobrevivan y lo que
contaban era que una puerta se abra, ellos entraban a un lugar que era como
un paraso pero de pronto aquello cambiaba y se abra el Mictlan!, como
ellos decan, era un lugar lleno de fuego, maldad, oscuridad, y cuenta la
leyenda que entre ms caminaban, ms vean personas decapitadas,
personas pudrindose, extremidades llenas de gusanos, gritos, terribles
lamentos etc. Al final vean a su deidad sentado sobre crneos humanos, l les
hablaba y les ofreca que se quedaran a servirle, les prometa vida eterna,
riquezas y todo aquello que ellos anhelaban, pero les peda a cambio su alma.
[9]
Despus de la construccin de la catedral el tnel que hoy es conocido como el
hoyo del ans u hoyo de la muerte qued abandonado, tiempo despus fue
usado como cuartel militar durante la invasin de los franceses a Huejutla, en
donde perdi la vida el hroe Antonio Reyes Cabrera (El Tordo), esto sucedi
durante la revolucin mexicana, pero nuevamente surgieron personas que
aseguraban que se apareca ese dios descarnado que se llevaba las almas de
quienes entraban en su reino. Algunos aseguraban que se escuchaban algunos
ruidos, llantos, lamentos y hubo quienes afirmaban haber visto al diablo, decan
que era una persona que usaba un hbito de fraile Agustino por el color negro de
su ropa; ste los atacaba al querer adentrarse ms en los tneles.
48
[10]
Se cuenta que quienes lograban entrar ms, encontraban muchas riquezas.
Segn cuenta la leyenda estos tneles estn repletos de oro, por lo que est
protegido por aquellos espritus que perecieron durante la extraccin y la
construccin de la catedral. A finales de los aos 70`s unos jvenes decidieron
averiguar si era cierto lo que se deca, as que un da decidieron entrar eran
siete personas y dicen que cuando estaban caminando dentro del tnel
escucharon unas palabras en Nhuatl que les deca que salieran, adems se
oan gritos de dolor, ellos sintieron un escalofri que les recorri todo el cuerpo,
mas adelante encontraron armas que se utilizaban durante la conquista
espaola, restos humanos e igual tambin armas que se usaron en tiempos de
la revolucin, pero ellos siguieron avanzando, ms all encontraron a una
persona que estaba completamente vestida de negro y que les pregunto que a
donde Iban. Ellos corrieron despavoridos, escaparon del lugar, pero solo
lograron salir tres personas. Las otras cuatro quedaron atrapadas y nunca se
volvi a saber de ellos, se dice que sus almas se quedaron atrapadas en el
Mictlan.
4. De acuerdo a lo ledo en el texto cul de los siguientes argumentos explica

con mayor claridad porqu al hoyo del Ans tambin es conocido como el hoyo de
la muerte?
A) Porque ah moran muchas personas, pero sobre todos aquellas cuya alma no
estaba limpia.
B) Porque en esa cueva se veneraba al Dios Mictlantecuhtli considerado el dios
de la muerte.
C) Porque se pensaba que ese lugar era el lugar de la muerte mejor conocido
como el Mictlan.
D) Porque los frailes agustinos encontraron mucha gente muerta de manera
terrible en ese lugar.
5. Cul de las siguientes opciones contiene la idea principal del prrafo 3?
A) Mictlantecuhtli es el Dios De La Muerte considerado "El Seor del Inframundo
era representado como un ser semidescarnado, con cabellos crespos, garras
y en posicin de ataque.
B) Este Dios habitaba en el Mictlan, lugar ancho, oscuro, sin ventanas y sin salida.
C) Se crea que a este sitio, regin del eterno extravo y del sueo del olvido, se
diriga el alma o teyola de aquellos que moran por enfermedad comn o
vejez.
D) Los nativos le enviaban regalos suntuosos, entre los que no faltaban pieles de
hombres desollados para que cubriera sus huesos descarnados.
[11]
Algunos lugareos cuentan que se puede tener acceso a los tneles desde la
catedral, pero hoy en da no est permitido, la puerta est protegida, algunas
personas que han logrado entrar dicen que hay muchas armas, y que existe mal
olor dificultndose la respiracin, por la gran cantidad de murcilagos que viven
en ese lugar.
6. El siguiente prrafo se encuentra incompleto, por tal motivo es necesario que

analices cul de las siguientes opciones contiene las palabras correctas para
complementarlo correctamente.
[12]
Actualmente el tnel se encuentra cerrado en la parte inferior de la catedral por
una lpida grande y el hoyo del ans est obstruido por escombros de varios
derrumbes. Para la gente que ama la historia sera un atractivo turstico que
fuera reabierto ya que cuenta por lo menos con 250km de largo desembocando
en el rio panuco y Veracruz. t qu opinas?
Este Dios __________ en el Mictlan, lugar__________, oscuro, sin ventanas y

sin salida. Se crea que a este__________, regin del eterno extravo y del sueo
del olvido, se diriga el alma o teyola de aquellos que __________por
enfermedad comn o vejez.
1. De acuerdo al texto porqu los frailes preferan reclutar a los jvenes

para la extraccin de oro?
A) Porque los jvenes tenan ms fuerzas para trabajar y extraer el oro de la
cueva, en cambio los ms viejos eran dbiles.
B) Porque a sus dioses les daba gusto que las almas de los jvenes los visitaran.
C) porque sus dioses los dejaban con vida, pues consideraban que no era su
momento y tenan un alma que estaba limpia.
D) Porqu los jvenes no tenan miedo a las supersticiones de los ancianos.
A) Habitaba, pequeo, sitio, perecan.

B) Viva, ancho, claro, moran.
C) Habitaba, estrecho, sitio, perecan.
D) Viva, ancho, sitio, moran.
7. Cul de las siguientes opciones contiene los prrafos en que se explica mejor
la leyenda del hoyo del Ans?
A) 1, 6, 7, 8, y 10.
B) 2, 6, 7, 9, y 10.
C) 2, 3, 4, 9, y 10.
D) 1, 3, 7, 8 y 10.
2. Cul de las siguientes opciones no incluye el sinnimo de la palabra hoyo?

A) Agujero
B) Mina
C) Caverna
D) Monte
8. Cul de los siguientes enunciados describe mejor como era el Dios

Mictlantecuhtli?
3. Lee el siguiente prrafo:

Cuenta la leyenda que antes de la conquista espaola los nativos de la regin
huasteca guardaban con cautela el secreto de la existencia de una cueva,
dedicada a adorar a un Dios y durante mucho tiempo se mantuvo oculto, hasta
que fue encontrada por los frailes agustinos durante la cristianizacin de esta
zona.
A) Era un ser semidescarnado, con cabellos crespos, garras y posicin de

ataque.
B) Era el Dios De La Muerte considerado "El Seor del Inframundo
C) Los nativos le enviaban regalos suntuosos para que estuviera contento.
D) Este dios habitaba en el Mictlan, lugar ancho, oscuro, sin ventanas y sin salida.
9. Lee con atencin los siguientes enunciados y Marca con V (verdadero) o F
(falso) segn corresponda, posteriormente indica cul de los incisos te ofrece la
opcin correcta:
( ) La catedral de Huejutla se construy sobre el hoyo del Ans.
( ) Los nativos se sentan orgullosos de la cueva y se la mostraron a los frailes.
( ) Actualmente el tnel se encuentra cerrado en la parte inferior de la catedral
por una lpida grande.
( ) En la dcada de los 70s tres personas quedaron atrapadas en el hoyo del
Ans.
( ) El hoyo del Ans fue usado como cuartel militar durante la invasin de los
franceses a Huejutla.
De acuerdo con el prrafo anterior Cul de las siguientes opciones puede

sustituir de forma ms clara el enunciado subrayado sin modificar su contenido?
A) los indgenas de la regin huasteca guardaban con reserva el secreto de la
presencia de una cueva, consagrada a venerar a un Dios.
B) Los oriundos de la zona huasteca cuidaban con orgullo la existencia de
una cueva en donde se veneraba a un dios.
C) Los nativos del territorio huasteco aguardaban el secreto de la presencia
de una cueva, consagrada a venerar a un Dios.
D) Los antiguos habitantes de la regin aguardaban con gran devocin la
existencia de una cueva en honor a su Dios ms importante.
49
A) V, F, V, V, V
B) F, V, F, V, F
C) V, F, V, F, V
D) F, V, F, V, F
10. Identifica la opcin que contiene los enunciados que explican mejor la
leyenda del hoyo del Ans.
1. Segn cuenta la leyenda, estos tneles estn
repletos de oro, por lo que est protegido por
aquellos espritus que perecieron durante la
extraccin y la construccin de la catedral.
3. El hoyo del ans es una cueva dedicada a adorar
al dios Mictlantecuhtli.
5. la leyenda que al entrar al hoyo del ans dice que

se bajaba bruscamente la temperatura, todo se
volva ms lento, pareciera que los segundos fueran
aos, algunos moran de repente, otros sobrevivan
y lo que contaban era que una puerta se abra, ellos
entraban un lugar que era como un paraso, pero
de pronto aquello cambiaba y se abra el Mictlan
2. Los frailes crean que las ofrendas eran para el

diablo, ya que en el interior se encontraban restos
humanos.
4. Segn cuenta la leyenda, estos tneles estn
repletos de oro, por lo que est protegido por
aquellos espritus que perecieron durante la
extraccin y la construccin de la catedral.
6. Muchos indgenas eran forzados a cargar piedras
y transportarlas desde lugares lejanos, mientras que
algunos extraan el oro, otros construan los tneles.
A) 1, 2, 4, 6.
B) 2, 3, 4, 5.
C) 2, 3, 4, 6.
D) 1, 3, 4, 5.
A las palabras que se te presentan a continuacin, agrega un sinnimo y un
antnimo.
Palabra
Sinnimo
Muerte
Oscuro
Miedo
Violencia
Esclavitud
Aislamiento
Ansiedad
Irritabilidad
Cerrado
Contento
Extraer
Adorar
50
Antnimo
Con la informacin obtenida completa el siguiente cuadro resumen.
Nmero de prrafo
Idea principal
11
12
51
Texto de divulgacin.
contesta los reactivos que se te presentan a continuacin.
Qu hacer ante los terremotos?
[1]
Puesto que no podemos evitar los terremotos, debemos aprender a convivir con
ellos, mencionando slo de paso la posibilidad de emigrar a regiones assmicas.
El dicho "Un gramo de prevencin vale ms que toneladas de curacin" viene
muy al caso y, como un terremoto devastador puede ocurrir en cualquier
momento, es importante llevar a cabo, lo antes posible, las medidas de
prevencin y preparacin necesarias.
[2]
Como ciudadano, es importante organizarse para formar o pedir a las
autoridades apropiadas que formen una comisin capaz de llevar a cabo las
siguientes tareas: asegurarse de que exista un cdigo de construccin
actualizado en su comunidad; revisar los edificios en los que pueda darse una
catstrofe mayor, como escuelas, hospitales, etc., revisar los ornamentos,
marquesinas, balcones, anuncios, etc., que puedan desprenderse en caso de
terremoto; organizar cursos y editar folletos a fin de instruir a la gente acerca de
cmo comportarse durante y despus de un terremoto. Organizar instruccin y
simulacros de evacuacin en escuelas, hospitales y otros edificios pblicos.
[4]
En lugares muy ssmicos puede ser conveniente adquirir un seguro que cubra los
daos causados por terremotos y sus efectos (fuego, inundacin, deslaves,
etctera).
[5]
Durante el terremoto es probable que no alcance el tiempo para hacer mucho
durante el terremoto. En este momento, el actuar correctamente depender, en
gran parte, de qu tan bien se haya uno preparado.
[3]
En lo personal, revisar los edificios que le sirven de habitacin y lugar de trabajo,
Es importante determinar de antemano cules habitaciones son seguras y
cules no en caso de terremoto, y estudiar la mejor manera de evacuar la casa o
edificio. Es aconsejable sealar un sitio de reunin para la familia en caso de
terremoto desde donde se puedan tomar decisiones sabiendo dnde est cada
quien; resulta conveniente conocer la posicin de los cables de alta tensin que
puedan representar un peligro para la evacuacin; en cada casa, cerca de la
puerta o va de escape, deben colocarse maletas o mochilas que contengan por
lo menos medicinas y un manual breve de primeros auxilios, linternas, agua
potable y tabletas para purificar agua, cobijas, cerillos, algunas latas de comida,
un abrelatas, un cuchillo, un silbato y herramientas que permitan cerrar llaves,
vlvulas, cortar cables, etc. Este equipo de emergencia puede ser
complementado maravillosamente con un equipo de campamento (comida
concentrada, lmparas de gas o gasolina, etc.) y por un receptor de radio de
transistores, que permita estar informado; cada miembro de la familia debe
llevar una tarjeta o placa que indique su nombre, direccin y tipo sanguneo. Es
muy recomendable que la mayor parte de los miembros de una familia conozca
las tcnicas elementales de primeros auxilios; los miembros de la familia
necesitan saber de antemano qu hacer en caso de terremoto; esto es
particularmente importante si consideramos la posibilidad de que haya nios
que se encuentren solos al ocurrir un terremoto. Es conveniente probar estos
conocimientos haciendo simulacros de terremoto.
[7]
Lo primero y ms importante es MANTENER LA CALMA!, lo cual es ms fcil de
lograr si se tiene conciencia de qu es lo que est sucediendo y de la propia
preparacin para reaccionar adecuadamente; tambin permitir sacar provecho
de las preparaciones. Es importante recordar que tanto una actitud calmada
como una de pnico se contagian, por lo que no debe uno dejarse influir por las
personas vctimas del pnico, y es necesario tratar de comunicar la calma a los
dems, especialmente a las personas que dependan de uno.
[8]
Si el terremoto lo sorprende en la calle es conveniente alejarse de los edificios,
por lo menos a una distancia correspondiente a la mitad de su altura, para evitar
ser lastimado por trozos de vidrio, cornisas, etc., que se desprendan. Colocarse
lejos de los cables de alta tensin areos, as como tener cuidado al cruzar las
calles, ya que hay personas que pierden el control de sus vehculos. Si va
conduciendo uno hay que disminuir inmediatamente la velocidad; tratar de
estacionarse lejos de edificios y cables (vase arriba), pero SIN OBSTRUIR la
calle. Cuidarse de los vehculos cuyos conductores sean presa del pnico, de la
posible apertura de hoyos o grietas en la calle y del paso de peatones
aterrorizados.
[9]
Si se encuentra uno bajo techo, es recomendable no precipitarse a salir de donde
uno se encuentre, refugiarse bajo una mesa o escritorio, bajo el cuadro de una
puerta o pegado a una esquina; esto presupone que el edificio donde uno se
encuentre no se va a caer. Ciertamente no hay que precipitarse; es difcil y muy
peligroso bajar corriendo las escaleras durante un terremoto, sobre todo si una
gran cantidad de gente trata de hacerlo al mismo tiempo. En condiciones de
pnico es ms probable quedar aplastado por una multitud que por un edificio,
sobre todo en los que hay gran concentracin de gente: tiendas, estadios, cines,
etc.; sin embargo, una evacuacin ordenada es lo ms indicado para cualquier
edificio que no sea especialmente seguro.
[10]
Mientras se decide un plan de accin es importante alejarse inmediatamente de
ventanales, espejos y sitios donde puedan, caer objetos y desplazarse al sitio de
reunin acordado de antemano.
[11]
Tras decidir, calmada y racionalmente, cul es el mejor plan de accin, deben
darse las instrucciones necesarias a los menores y ayudar a infantes, ancianos,
52
lisiados, etc. Tomar, si es posible, el maletn de emergencia y los documentos

importantes, y una cantidad de dinero que deben estar siempre en un lugar fijo.
1. Un terremoto devastador puede ocurrir en cualquier momento. Segn el texto

Qu es importante llevar a cabo?
[12]
En los edificios pblicos, una vez decidida la evacuacin debe llevarse a cabo
apegndose a los planes y mtodos decididos y practicados de antemano. No
es el momento de improvisar nuevos planes, a menos que los antiguos sean
inaplicables por algn motivo.
A) Mantener la calma cuando ocurre el sismo.

B) No exponerse al peligro durante el sismo, ni acercarse a ventanas.
C) Las medidas de prevencin y preparacin necesarias.
D) Prevenirnos como familia y tener un botiqun de primeros auxilios.
2. Segn la informacin Qu es recomendable hacer en lugares muy ssmicos?
A) Mantenerse en alerta, pues en cualquier momento puede ocurrir un sismo.
B) Adquirir un seguro que cubra los daos causados por terremotos y sus efectos.
C) Realizar simulacros y tomar cursos para prevenir terremotos devastadores.
D) Acostumbrase a vivir ante la incertidumbre de vivir un terremoto intenso.
[13]
Despus del terremoto debe tomarse en cuenta que pueden producirse ms
terremotos! La ocurrencia de rplicas es segura, y algunas pueden ser de gran
magnitud; el terremoto experimentado puede ser premonitor de otro mayor,
como ocurri en Sicilia en 1693. Con esto en mente, llevar a cabo lo siguiente:
Observar si alguien requiere de primeros auxilios o ayuda inmediata. No se
debe mover a un herido a menos que sea absolutamente indispensable; marcar
los sitios donde haya gente atrapada. No caminar descalzo en, o cerca de, los
lugares donde haya habido daos. Protegerse la cabeza (casco, sombrero,
gorra, o lo que sea) antes de entrar en las construcciones daadas y hacerlo
slo si es indispensable. Es necesario que alguien sepa dnde se encuentra
para que pueda pedir auxilio en caso necesario. Tener gran cuidado al abrir
closets, armarios, alacenas, etc., porque lo que contengan puede estar apoyado
contra la puerta. No mover innecesariamente objetos que puedan estar
sosteniendo muebles o trozos de construccin daada. Evitar acercarse a
cables elctricos rotos y a cualquier objeto metlico o charco que stos toquen.
Desconectar inmediatamente la alimentacin de corriente elctrica y de gas.
Buscar rastros de cortocircuitos y olor de gas antes de reconectarlos.
Definitivamente NO encender cerillos (o fumar) antes de asegurarse de que no
haya fugas de gas u otro material inflamable. Cerciorarse de que no haya fugas
de agua y, en caso de que las haya, desconectar la alimentacin de agua, y
recordarlo despus, ya que los daos en las caeras pueden ocasionar la
contaminacin del agua ms adelante.
3. Cul de las siguientes opciones expresa el propsito del autor en este texto?
A) Proporcionar algunos consejos generales sobre que hacer antes, durante y
despus de un terremoto.
B) Realizar una reflexin en donde se acepte que como no podemos evitar los
terremotos, debemos aprender a convivir con ellos.
C) Identificar las medidas de seguridad que debemos tomar en cuenta para
prevenir un terremoto devastador.
D) Reflexionar sobre la importancia de construir edificios seguros que resistan un
terremoto de gran magnitud.
4. Lee el siguiente prrafo:
Es importante cooperar con las autoridades para no complicar una situacin
difcil. No propagar rumores. No estorbar las labores de rescate por estar de
mirn. Mantener las calles despejadas y limpias de basura. No alejarse de los
suyos sin avisarles a dnde va.
De acuerdo con el prrafo anterior Cul de las siguientes opciones puede
sustituir de forma ms clara el enunciado subrayado sin modificar su contenido?
[14]
Si los daos son considerables hay que poner a salvo a los nios y a otras
personas que no puedan valerse por s mismas, posiblemente en un sitio de
reunin pre-acordado, y tratar de ayudar a escapar a las personas que hayan
quedado atrapadas. No hacer llamadas telefnicas que no sean estrictamente
necesarias, y hacerlas lo ms breve posible, pues las lneas seguramente se
necesitarn para llamadas de auxilio. Es importante recordar que si un telfono
no contesta puede deberse a un simple cable roto en el camino, y no a que el
lugar donde se telefonea haya quedado destruido.
A) No abreviar las acciones de apoyo por estar de inoportuno.

B) Impedir las acciones de auxilio por estar de curioso.
C) No entorpecer las tareas de salvamento por estar de fisgn.
D) Dificultar las actividades de ayuda por estar solidarizado con tus amigos.
5. Qu significa en el texto la siguiente afirmacin: Lo primero y ms importante
es MANTENER LA CALMA!
A) Las personas deben mantenerse serenas ante contingencias ambientales.
B) Lo primero que uno debe hacer ante el peligro es conservar la calma.
C) Es importante mantener la calma ante los fenmenos naturales que nos
aquejan.
D) Lo primero y ms importante es conservar la tranquilidad ante un terremoto.
[15]
No tomar agua sin antes hervirla o purificarla. Si se interrumpe el suministro se
puede utilizar la contenida en los calentadores, tanques de bao y verduras
enlatadas. No beber o comer de recipientes abiertos que se encuentren cerca
de vidrios rotos; filtrar los lquidos (a travs de un pauelo, trapo o sombrero de
fieltro) si es indispensable usarlos. Si se interrumpe la corriente elctrica es
importante planear las comidas de manera que se utilicen primero los alimentos
ms perecederos; hay que tener cuidado con la comida que se pueda haber
echado a perder por falta de refrigeracin.
6. Cul es la finalidad del prrafo 3?

A) Explicar que podemos hacer en lo personal para prevenir un sismo.
B) Indicar las medidas de prevencin durante un sismo.
C) Explicar que podemos hacer en lo personal durante un sismo.
D) Indicar las medidas que debemos realizar despus de un sismo.
[16]
Es importante cooperar con las autoridades para no complicar una situacin
difcil. No propagar rumores. No estorbar las labores de rescate por estar de
mirn. Mantener las calles despejadas y limpias de basura. No alejarse de los
suyos sin avisarles a dnde va.
7. Cul es la acepcin de la palabra cuadro segn el contenido del prrafo 9?

A) Calce
B) Paso
C) Marco
D) Rincn
[17]
La observacin de estas reglas de comportamiento ayudar, seguramente, a
mantener una actitud positiva y de confianza, que es de suma importancia para
la sobrevivencia en caso de terremoto.
La ciencia para todos.
8. Lee con atencin el texto y analiza qu prrafos introducen la explicacin

sobre qu hacer: antes, durante y despus de un terremoto?
A) 2, 5 y 13
B) 3, 6 y 14
C) 2, 6 y 13
D) 3, 5 y 14
9. El siguiente prrafo se encuentra incompleto, por tal motivo es necesario que
analices cul de las siguientes opciones contiene las palabras correctas para
complementarlo correctamente.
53
Si se __________la corriente elctrica es importante __________ las comidas,

de manera que se utilicen primero los alimentos ms __________; hay que
tener cuidado con la comida que se pueda haber echado a perder por falta de
__________.
A) Desconecta, sustancial, prever, refrigeracin.
B) Interrumpe, prever, perecederos, refrigeracin.
C) Desconecta, prever, duraderos, refrigeracin.
D) Interrumpe, planear, sustanciales, refrigeracin.
10. Identifica el organizador grfico que representa la estructura del texto.
A.
B.
Texto carta
Huejutla de Reyes Hgo., 5 de noviembre del 2012.
Hola!
Amigo, amigusimo, Marcos:
[1]
La sorprendida soy yo. Se nota que en este tiempo, como me platicas, has
fortalecido tus habilidades de escritura y otras ms que alcanzo a notar.
C.
[2]
Me decas en tu carta que el libro que leas se titulaba Tenga pa que se
entretenga? Y se ve que te tiene muy entretenido porque no me has escrito nada,
nada. Quera que me terminaras de contar lo que le sucedi al nio, el de la
historia, que desaparece cuando paseaba con su mam en el bosque de
Chapultepec. Te acuerdas? Ya me lo dirs con detalle ahora que vengas o
mejor, me prestas tu libro?
D.
[3]
Yo ac tambin he estado entretenida, pero con mis tareas de la escuela. Te
cuento que en el grupo estamos ensayando una obra de teatro que vamos a
representar; me estoy divirtiendo mucho. Pero, entre los ensayos, debo sacar a
pasear a Tobi, ayudarle a mi mam y terminar mis trabajos, se me va todo mi
tiempo libre, por eso no te haba escrito antes.
Disea un organizador grfico SQA de la lectura anterior.
[4]
Estoy tan contenta que quise compartir contigo esta alegra.
1. Lo que s: son los organizadores previos; es la informacin que el estudiante

conoce.
2. Lo que quiero saber: son las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema.
3. Lo que aprend: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
[5]
Platcame de ti, qu has hecho. Escribe pronto. Si no puedes, llmame por
telfono o mndame un mensaje a mi direccin de correo electrnico. Te
recuerdo la direccin e-mail: historiasinfin@hotmail.com.
Disea una tabla y responde: Lo que s, Lo que quiero saber y lo que

aprend.
Te mando un gran saludo. Hasta pronto.

Maru
Del texto anterior elabora un mapa Mental

1. Qu tipo de carta es?
A) Comercial
B) De recomendacin
C) Personal
D) De solicitud de trabajo
Utilizando toda tu creatividad, imaginacin y empeo puedes realizar

esta estrategia. Consiste en escribir el nombre del tema en el centro y a
partir del mismo en orden de giro de las manecillas del reloj debes
escribir las ideas principales de un texto, aadiendo recortes o dibujos.
54
2. Cul es el asunto central de la carta?

A) Saber de qu trata el libro Tenga pa que se entretenga.
B) Pedir prestado el libro a marcos y contarle que pasea a Tobi y que ayuda a su
mam.
C) Comunicar a su amigo que est muy entretenida porque participa en una
obra de teatro y que casi no le queda tiempo.
D) Compartir que est sorprendida y tan contenta que quiso compartir su
alegra.
Completa la tabla con lo que se te pide, puedes anotar ms de una opcin.
3. Cul de las siguientes frases de despedidas es congruente con el texto?

A) Espero verte muy pronto y recibe un abrazo afectuoso.
B) Agradezco de antemano tu atencin y espero verte pronto.
C) Recibe un saludo sincero, nuestros recuerdos de ayer durarn toda una vida.
D) Termino esta misiva confiando en que vuelvas pronto.
4. Quin es el remitente de la carta?
A) Marcos
B) Maru
C) La mam
D) Tobi
En el siguiente espacio escribe la contestacin a la carta anterior, no

olvides incluir todos los elementos que lleva una carta personal.
5. Cul de los siguientes enunciados describe la utilidad de una carta

personal?
A) Para decir con pocas palabras algo urgente.
B) Para comunicarse en forma escrita con una persona que est lejos.
C) Para formalizar un compromiso.
D) Para solicitar algo importante.
6. Cundo se escribi la carta?
A) 5 de noviembre del 2012.
B) En el mes de noviembre.
C) El 4 de noviembre del 2012.
D) 5 de noviembre del 2013.
7. A qu se refiere el siguiente enunciado:
Yo ac tambin he estado entretenida, pero con mis tareas de la escuela.
A) Maru ha estado muy divertida con sus tareas.
B) Que Maru ha estado muy ocupada con sus tareas escolares.
C) Que Maru no se ha divertido con nada.
D) Es una manera de decir que no le gusta estar entretenida con libros.
8. Por qu razn Maru le da su correo electrnico a su amigo Marcos?
A) Para que se comunique con ella si no puede enviarle una carta.
B) Para agregarlo a su lista de contactos.
C) Porque es ms fcil comunicarse por ese medio.
D) Para platicar con l todos los das.
9. Segn el contenido de la carta qu otras habilidades, aparte de la escritura
ha desarrollado el destinatario?
A) Habilidades de redaccin.
B) Habilidades sociales.
C) Habilidades de lectura.
D) Habilidades motivacionales.
10. Con qu finalidad el Maru le pide a Marcos que le preste su libro?
A) Para poder comentar el libro con su amigo.
B) Porque no le gusta que le cuenten las historias.
C) Para saber a detalle en qu termina la historia que le interesa.
D) Porque no le gusta como relata las historias su amigo.
55
Texto informativo
Dar palmadas a los hijos para que obedezcan, s o no?
[1]
El maltrato infantil es toda conducta que, por accin u omisin, produzca dao
fsico o psquico en una persona menor de 18 aos, afectando el desarrollo de
su personalidad. En los hogares se cree que la forma ms efectiva de educar a
los nios es usando el maltrato. Esta forma de castigo lo utiliza como
instrumento de correccin y estrategia de formacin moral, ya que es la primera
y ms persistente justificacin del dao que padres y madres maltratadores
infligen a sus hijos. La sociedad tiene que darle importancia a este fenmeno
que est llevndose por delante nuestro ms valioso patrimonio, nuestros nios
y nias que estn en medio del conflicto y son los que en la mayora de los casos
llevan la peor parte.
[6]
Isabel Cuadros, directora de la Asociacin Afecto Contra el Maltrato Infantil,
afirma el problema de la agresin a los menores tiene consecuencias como
inseguridad, poca capacidad de decisiones, falta de compromiso y arrogancia
por la actividad implantada, por eso estos pequeos se desarrollan con una
personalidad que los diferencian a los dems nios, debido a que empiezan a
mentir para evitar que los maltraten y ocultan informacin por miedo a ser ms
vulnerados o castigados por sus padres.
[2]
En los ltimos diez aos han aumentado las voces contra el maltrato infantil.
Algunos padres, como ya se dijo, defienden la idea de que a veces hace falta
una nalgada.
[7]
Una gua para el 'uso de la nalgada disciplinaria' expidi hace dos aos la
Asociacin Americana de Pediatra. En ella se seala que una palmada debe ser
siempre motivada por el amor, con el propsito de ensear y corregir. Indica,
adems, que puede usarse cuando el mal comportamiento persista pese a
haber intentado antes agotar las palabras, las explicaciones y las mediaciones
con el nio. La palmada, obviamente, es lo ltimo, no lo primero, advierte por su
parte la psicloga Sonia Lancheros para quien esa manifestacin permite
imponer autoridad en momentos extremos. Porque si no se ponen lmites, al nio
nada le va a importar de ah en adelante. Lancheros enfatiza tambin en que el
castigo no se trata del golpe en s mismo sino de lo que ste representa. Al nio
no le duele tanto la palmada como la sensacin de prdida del afecto de quien lo
golpea. A propsito, los pediatras indican que esto slo pueden hacerlo sus
padres o algn adulto con una relacin familiar muy estrecha, y, en cualquier
caso, seguido de una reflexin sobre lo que motiv la nalgada con el fin de
recuperar la cordialidad de la relacin. Y, claramente, no se trata de darles
palmadas todos los das o por cualquier cosa, dice la psicloga.
Te pegaron de nia?
S, pero no como para traumatizarme.
La respuesta es de Vernica Fierro, una joven de 29 aos, quien al recordar las
pocas veces que su mam la zarande por desobediente, dice: Me lo mereca.
Su opinin rie con las tendencias, cada vez ms marcadas a eliminar cualquier
tipo de maltrato a los nios, tanto en el hogar como en las escuelas.
[3]
Hoy en da sabemos que los nios que son maltratados, tiene una formacin
diferente a la de un nio normal, esto lo nico que ocasiona es que en la edad
adulta se comporten como ellos fueron tratados en su niez. De acuerdo con la
psicloga Claudia Jimnez Chacn, de la Asociacin Afecto, as sea duro o
despacito, un golpe, una cachetada o un empujn son actos agresivos,
violentos que deberan evitarse, pues tienen repercusiones en el desarrollo
emocional del nio que se reflejan incluso en la vida adulta. As, la persona que
ha sido educada con agresin es ms propensa a depender de la presencia del
jefe o de una autoridad para funcionar correctamente, mientras que quienes
fueron criados en ambientes ms amables tienden a ser ms autnomos y
responsables de sus actos. En la sociedad eso se nota, por ejemplo, en el
cumplimiento de las reglas de trnsito. Unos actan por miedo al castigo y otros
porque tienen conciencia de las consecuencias y respeto por las normas,
indica la psicloga.
[8]
Gua para educar a nuestros hijos:
Imponer normas y lmites coherentes a los nios y nias, hacerlos respetar y
castigarlos con firmeza y claridad cuando se salten la norma, pero sin pegarles ni
humillarlos.
Educar a los nios y nias en derechos y responsabilidades, fomentando su
autonoma.
No chantajear afectivamente a nuestros hijos ni dejarnos chantajear por ellos.
Ensear a pedir perdn, y pedirlo cuando nosotros nos equivocamos.
[4]
Pero ms all de ese ejemplo, que probablemente tiene otras explicaciones
posibles, lo cierto es que en Mxico, el 65 por ciento de los padres y madres dice
haberle pegado por lo menos una palmada a su hijo o hija en alguna
oportunidad; y de ellos, el 76 por ciento dice sentir culpa. Segn Roger Dvila,
coordinador de proteccin de la entidad, el castigo corporal y el abuso fsico
tienden a perpetuarse y a hacerse una conducta continua. Es decir que tras el
primer golpe es fcil dar el segundo. Y, as mismo, repetir el patrn con los hijos.
Sin embargo, socialmente est permitido reprender con palmadas a los nios, e
incluso hay un crculo de pediatras que defienden esa prctica.
[9]
Lo cierto es que os nios piensan que como son personas de poca edad pueden
dejar que los adultos los maltraten. El maltrato a los nios es un acto que en los
hogares se utiliza para la educacin y mtodo de correccin, los pequeos al ver
que siempre son tratados con poco amor, tienden a callar y a privarse de decir
cosas con las que no estn de acuerdo. El nio puede volverse muy retrado y
silencioso, O por el contrario, su comportamiento es agresivo en exceso.
Continuamente vemos en gran parte de los hogares en donde se ve el maltrato
que el nio no sabe defenderse ante las agresiones de los adultos, no pide ayuda,
esto lo sita en una posicin vulnerable ante un adulto agresivo o negligente. No
obstante podemos observar que los nios por las acciones de maltrato que se les
da, suelen tener miedo a sus padres o familiares que los agreden, estos
pequeos piensan que por ser personas de poca edad pueden permitir que los
mayores atenten contra ellos y por lo general no entienden que ellos tambin
tienen derechos que se les debe dar. Por las constantes agresiones que reciben
los menores se puede ver que la mayora de los nios no manifiestan
verbalmente sus inconformidades, ya que prefieren callar y asumir
comportamientos como lo son la ansiedad, tensin, aislamiento, timidez, soledad
y miedo a comunicarse con los dems.
[5]
Las causas ms frecuentes para que los nios reciban castigo fsico son
rebelda, pataletas y falta de respeto. Y justamente por esas razones, Vernica
ha debido darle palmadas a su hija de 11 aos en contadas ocasiones. Con
moderacin, pero le han cado bien, seala la madre, que asegura, sin
embargo, que ese no es el primer mtodo al que recurre cuando se trata de
llamarle la atencin, pues antes recurre al dilogo. Como ella, hay un 27 por
ciento de padres que considera el castigo fsico necesario para educar a sus
hijos.
56
[10]
En nuestro pas se estn creando mejores estrategias que han cambiado la
forma de pensar de los integrantes de un hogar, en donde no acuden a las
agresiones si no una buena comunicacin. Se ha visto que hay un gran nmero
de nios y adolescentes que cuentan con adultos cmplices para su desarrollo.
Adultos que los ven y los valoran como ciudadanos con derechos que requieren
proteccin contra la violencia, el abuso y el maltrato. cabe resaltar que las
personas mayores estn empezando a mejorar la comunicacin con los nios,
evitando burlas, gritos, crticas destructivas y consigo aprendiendo a escuchar
con atencin las opiniones que puede proponer cualquier persona de la familia,
tambin los padres han buscado espacios que facilitan la interaccin con los
hijos, ya que as han logrado un clima de respeto y confianza, recibiendo afecto
y compartiendo experiencias agradables, teniendo en mente que a los nios hay
brindarles un buen trato que los haga sentir cmodos y felices.
6. El fragmento Al nio no le duele tanto la palmada como la sensacin

de prdida del afecto de quien lo golpea, se refiere a:
A) Se refiere a que tiene se siente solo y sin afecto de nadie.
B) Al nio le lastima ms la prdida del afecto de quien le pega, que la
palmada recibida.
C) El nio sufre por el desamor de la persona que le pega, se vuelve triste
y distrado.
D) El infante le duele ms la palmada, que la prdida del afecto de quien le
pega.
7. Las estadsticas que se mencionan en el texto dejan claro que:
A) la mayora de los padres cree que las palmadas no son necesarias en
la educacin de los hijos.
B) La mitad de los mexicanos ha usado, aunque no ms de una vez, la
violencia fsica en la educacin de sus hijos.
C) La mayora de los padres aseguran sentir culpa de haberle pegado por
lo menos una palmada a su hijo o hija en alguna oportunidad
D) la falta de respeto de los nios es la principal causa de los castigos.
[11]
Durante todo este tiempo se ha visto que las personas adultas se quejan por la
violencia que se ve en el pas, pero no se dan cuenta que el cario y el buen trato
se aprende en cada hogar, lo nico que estn ocasionando las personas que
maltratan es que los menores no desarrollen una personalidad normal. Toda la
humanidad debera inculcarse una cultura en la que se vea reflejada el amor y la
comunicacin de todos lo que conforman una familia porque as solo se puede
lograr que poco a poco acabemos con el maltrato hacia los nios.
8. La gua que aparece en el ensayo respalda el punto de vista de:

A) Sonia Lancheros.
B) la sociedad Mexicana.
C) la Asociacin contra la violencia infantil.
D) Vernica Fierro.
[12]
Finalmente Todos deberan pensar que si en esta sociedad hubiera ms nios
felices, este mundo sera distinto por la simple razn de que una sonrisa de un
pequeo lo cambia todo. Si no queremos un mundo de violencia, entones
porque agredir a nuestros nios, que son al futuro de Mxico?
9. En la oracin As, la persona que ha sido educada con agresin es ms

propensa a depender de la presencia del jefe o de una autoridad para
funcionar correctamente, mientras quienes fueron criados en ambientes
ms amables tienden a ser ms autnomos y responsables de sus actos.
La palabra mientras puede ser reemplazada por:
A) y.
B) sin embargo.
C) en cambio.
D) aunque.
1. Qu propsito tiene el autor de este texto?

A) Denunciar que en Mxico existen padres que ejercen malos tratos
contra sus hijos.
B) Ensear a los padres mtodos eficaces para educar a sus hijos.
C) Cuestionar sobre la persistencia de dos formas muy distintas de
educar a los hijos en nuestro pas.
D) Reflexionar sobre los efectos del maltrato en la educacin de los
nios.
10. Con qu enunciado puede resumirse los hechos del prrafo 5?

A) Las causas ms frecuentes para que los nios reciban castigo fsico
son rebelda, pataletas y falta de respeto.
B) Hoy en da sabemos que los nios que son maltratados, tiene una
formacin diferente a la de un nio normal.
C) El 37 por ciento de padres consideran que el castigo fsico es
necesario para educar a sus hijos.
D) El problema de la agresin a los menores tiene consecuencias como
inseguridad, poca capacidad de decisiones, falta de compromiso, etc.
2. Cul es la postura respecto a dar una palmada a los nios de

Vernica Fierro?
A) Est en desacuerdo con las palmadas que le daba su madre. Le
parece injusto.
B) Est de acuerdo con lo que haca con ella su madre pero con su hija
prefiere siempre el dilogo y nunca las palmadas.
C) Est de acuerdo con su madre y sigue su ejemplo en relacin a la
educacin de su hija.
D) Est de acuerdo con la postura de Roger Dvila.
A las palabras que se te presentan a continuacin, agrega un

sinnimo y un antnimo.
3. Cul de todas estas afirmaciones relacionadas con la informacin

que brinda el texto es falsa?
A) Algunos psiclogos creen que las personas educadas con el uso de la
violencia manejan mejor su vida familiar.
B) El uso de la violencia en la educacin infantil ha perdido apoyo en los
ltimos aos en Mxico.
C) El nio siente un castigo emocional a la par del castigo fsico. Le duele
ms la sensacin de prdida de afecto de un ser querido que la
palmada.
D) Muchos padres que castigan fsicamente a sus hijos sienten culpa.
4. Una cachetada es una palmada que se da en:

A) la espalda.
B) la mejilla.
C) la frente.
D) la mano.
5. En el texto, el verbo pegar tiene como sinnimo al verbo:
A) golpear.
B) tomar.
C) agarrar.
D) sostener.
57
Maltrat
Golpe
Mied
Frecuent
Disciplina
Rebelda
Desobedienci
Violenci
Agresi
Vulnerable
Ensayo
Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se te presentan
a continuacin.
El trabajo: el motor de la vida del hombre
[1]
No hay que afecte tanto al ser humano, descomponindolo, como el
hundimiento de sus ms ntimas convicciones. l cuenta, conscientemente o
no, con la caducidad de s mismo y de sus sentimientos: cuando siega a su
alrededor la muerte le duele, pero no lo deshace, y el final de un amor lo
desgarra. Pero si ese amor era ms: un proyecto interminable, la luz nueva del
mundo, y se concluye sin el comprensible sesmo de la muerte, el ser humano
se anonada, porque no es slo el amor, sino su entero mundo el que se
tambalea; no es que quede imposible para el amor en adelante, sino para la vida
y la fe en ella
[2]
Una de las ms profundas convicciones si no la ms del hombre es el
trabajo. Puede negarse a l, puede evitarlo, pero sabe que est oponindose a
una ley que Se le ha repetido tanto, tanto es natural. Yo desconfo de tal
apelativo aplicado a las leyes morales. Creo que la naturaleza es ms
comprensiva y menos obligatoria de lo que se nos ensea. Sin embargo, hasta
tal punto se ha insistido sobre la perentoriedad del trabajo del hombre, que la
llevamos en la mdula de los huesos y el alma. Qu busca el hombre? Ms o
menos adornados, su pan y su pareja y su nido. Desde la Creacin hasta
ascender a la cspide y alcanzar la deslumbrante constelacin del xito. O sea,
del trabajo es imposible huir. El hombre habita una sociedad edificada por el
trabajo comn, sobre el comn trabajo; su tiempo hasta casi morir, se reduce a
trabajar, comer y dormir lo indispensable para trabajar. Se ha hecho del trabajo
el protagonista de este episodio que llamamos vida. Y si algn pas sureo
siente la necesidad de disminuir sus necesidades con tal de disminuir las fatigas
que le vale el satisfacerlas, ya se encargan los laboriosos nrdicos de tacharlo
de perezoso e indolente. Conclusin: del trabajo es imposible huir.
2. Segn el texto, podemos afirmar que el hombre

A) Desea la huelga a su trabajo.
B) No puede vivir sin su trabajo.
C) No echa de menos a su trabajo.
D) Ahorra ms cuando no trabaja.
3. cul de los siguientes enunciados contiene la idea principal del
segundo prrafo?
A) Una de las ms profundas convicciones del hombre es el trabajo.
B) El hombre busca su pan y su pareja y su nido.
C) El trabajo se ha hecho el protagonista de este episodio que
llamamos vida.
D) Del trabajo es imposible huir.
[3]
Pero, qu pasa cuando es el trabajo el que huye de los hombres? De unos
hombres a los que machaconamente, se les empuj, hasta configurarlos por
dentro y por fuera, a ser hombres de provecho, formales, hacendosos, dignos, a
vivir con la frente muy alta, de aquello que se gane, a ser ejemplo de sus hijos, a
alcanzar un salario decoroso y creciente. Qu pasa cuando es cualquier
trabajo, todo trabajo, el que huye de esos hombres? Podr extraar entonces
que los parados sufran trastornos fsicos y squicos? Es un mundo entero, una
moral entera, una fe entera, un dogma, un culto enteros los que se bambolean,
y no se bambolear la pobre mente humana, el corazn humano? Los parados
no viven ya: desviven. Entre ansiedades, neurosis, astenias, lceras gstricas,
infartos, desgana, infinita tristeza.
4. Segn el texto, podemos afirmar que el trabajo

A) Transforma al hombre en un tacao.
B) Hace parte de una charla.
C) Suele ser indispensable.
D) Nos invita al aburrimiento.
5. Segn el texto, podemos afirmar que
[4]
Quin es capaz de defender un orden en que hay campesinos sin campo y sin
faena; obreros sin jornal ni jornada; albailes sin andamio; hombres con las
manos intiles, los ojos en el suelo, sin entender lo que ha ocurrido con el mundo
de ayer y sus promesas, sin libertad, sin paz, sin esperanza? El drama de los
hombres que no encuentran trabajo es el que apuala a nuestra sociedad en el
corazn de su corazn. No hay nada que destroce tanto al hombre como el
hundimiento de una de sus pocas convicciones: el trabajo.
A) El trabajo se encarga de rebajarnos.

B) En nuestra sociedad no hay que trabajar.
C) No podemos escaparnos del trabajo.
D) En el empleo nuestra mente se desarrolla.
6. El sinnimo correcto de la palabra perezoso, subrayada en el
texto, es...
1. Segn el texto Cul es una de las ms profundas convicciones del

hombre?
A) Haragn.
B) Despierto.
C) Prevenido.
D) Listo.
A) El amor.
B) La libertad.
C) La armona.
D) El trabajo.
58
7. Segn el texto, podemos interpretar que en el sur, la gente...
A) No trabaja mucho.
B) Preferira trabajar un poco menos.
C) Simplemente suele ahorrar.
D) Suele ser perezosa.
8. El significado correcto de la palabra faena, que est subrayada, es
A) Trabajo.
B) Desempleo.
C) Bullicio.
D) Ocio
9. Segn el texto, podemos afirmar que del trabajo es imposible de
A) Empaar.
B) Inyectar.
C) Esparcir.
D) Escapar
C
10. Identifica los enunciados que explican mejor la idea principal del primer
prrafo.
1. No hay que nada que afecte tanto al ser humano,
descomponindolo, como el hundimiento de sus ms ntimas
convicciones.
2. Cuando siega a su alrededor la muerte le duele, pero no lo
deshace, y el final de un amor lo desgarra, pero no lo tambalea.
3. Para el hombre lo ms importante de su mundo es estar
preparado para la extincin de sus sentimientos: como el
amor, la amistad y el deseo de sobresalir.
4. Cuando el hombre pierde la luz nueva de su mundo de
manera incomprensible, no solo se anonada sino que su
mundo entero se tambalea.
A) 1 y 4
B) 1 y 3
C) 2 y 3
D) 2 y 4
11. A qu se refiere la palabra Nido, que est subrayada:
A) Amor.
B) Cueva.
C) Casa.
D) Estabilidad.
12. Identifica el organizador grfico que representa la estructura del texto.
59
Interpreta lo que el autor quiso dar a entender en los siguientes

enunciados.
Texto Original
Interpretacin
l cuenta, conscientemente o no, con la

caducidad de s mismo y de sus sentimientos:
cuando siega a su alrededor la muerte le duele,
pero no lo deshace, y el final de un amor lo
desgarra.
El drama de los hombres que no encuentran
trabajo es el que apuala a nuestra sociedad en
el corazn de su corazn.
El hombre habita una sociedad edificada por el
trabajo comn, sobre el comn trabajo; su
tiempo hasta casi morir, se reduce a trabajar,
comer y dormir lo indispensable para trabajar.
Se ha hecho del trabajo el protagonista de este
episodio que llamamos vida.
Enriquece tu vocabulario e investiga el significado de las palabras

que se encuentran subrayadas en el texto:
Sesmo
Anonada
Perentoriedad
Nido
Machaconamente
60
Extrae la informacin del texto y escribe en la columna de la derecha las

partes de la estructura del ensayo que se te piden.
Introduccin
(Explica el (los) tema(s),
indica al lector el asunto a
tratar).
Argumento (Es un conjunto
de razones y de pruebas en
apoyo al tema del ensayo).
Tesis (Es una afirmacin
cuya veracidad ha sido
argumentada, demostrada
o justificada de alguna
manera).
Conclusin (expresa la
aportacin final de escritor.
Es el cierre del ensayo).
61
CAPTULO 5
Los libros
me ensearon a pensar
y el pensamiento
me hizo libre
62
1. A qu tipo de carta pertenece el ejemplo?

A)
Comercial
B)
Personal
C)
Circular
D)
Oficio
Texto Apelativo Carta

continuacin.
Mtro. Mauricio Espinosa Chico
San Bernardo, 17
28015 Mxico
Tel: 71 123 45 67 / 666 666 666
maurech@hotmail.com
2. Cmo se le llama a la parte que se agrega a la carta, cuando dej de

mencionarse en el texto?
A)
Membrete
B)
Vocativo
C)
Posdata
D)
Texto
Pachuca de Soto, 30 de abril de 2013

Sra. Mara Eugenia Hernndez Garca
3. Identifica qu elementos encontramos en la anterior carta?

A) Vocativo, texto, despedida, firma, fecha, nombre de la secretaria
B) Vocativo, texto, despedida, firma, asunto, escudo nacional, otros datos
C) Vocativo, texto, despedida, membrete, fecha, destinatario y firma
D) Vocativo, texto, despedida, membrete, fecha, antefirma, firma y otros datos
Directora
EMPRESA INFOPACHUCA, S.L.
Paseo de la Castellana, 129 - 30 izq.
28046 Pachuca de Soto, Hidalgo.
4. Qu tipo de lenguaje se utiliza en esta carta?

A) Coloquial
B) Potico
C) Vulgar
D) Tcnico
Asunto: Solicitud para el puesto de Jefe de Proyecto

Muy Sra. ma:
[1]
5.
A)
B)
C)
D)
He ledo con gran atencin el anuncio que su empresa public en el suplemento

Expansin y empleo el pasado 18 de abril, en el que solicitan un Jefe de
Proyecto para coordinar el desarrollo de nuevos proyectos en su departamento
de I+D.
El asunto central de la carta es:

Solicitar empleo
Informar acerca de su currculum
Solicitar una entrevista
Informar la satisfaccin de clientes y usuarios
[2]
6. Qu frase de despedida es congruente con el contenido del texto?
A) Espero seguir contando con su preferencia y agradezco la atencin
B) Reciba mis sinceras disculpas por las molestias ocasionadas y al mismo
tiempo le envo un saludo.
C) Agradezco su atencin a la presente y quedo en espera de una respuesta
favorable
D) Reciba un saludo sincero y ofrezco todo mi apoyo a su empresa
Considero que mi candidatura puede ser de su inters al reunir los requisitos

que ustedes demandan, por lo que les adjunto mi currculum vitae, del que
quisiera destacar los siguientes aspectos:
[3]
Cuento con 2 aos de experiencia adquirida en los diferentes Departamentos
de Desarrollo de Software de empresas tan relevantes como El Paisano y El
Pachuco, donde tuve la oportunidad de realizar prcticas pre-profesionales. En
el transcurso de las mismas pude colaborar en el desarrollo de proyectos
complejos, como los que ustedes mencionan en su anuncio.
7. Ante la solicitud para el puesto de Jefe de Proyecto qu argumentos se le

hacen?
1. He ledo con mucho inters el anuncio publicado por su empresa
2. He finalizado recientemente un Master en Direccin y Administracin de
Empresas (MBA)
3. Creo reunir los requisitos que ustedes demandan
4. Cuento con 2 aos en Departamentos de Desarrollo de Software
5. Pude colaborar en el desarrollo de proyectos complejos, como los que ustedes
mencionan en su anuncio
[4]
Por otra parte, he finalizado recientemente un Master en Direccin y
Administracin de Empresas (MBA), por la Universidad Latinoamericana, lo que
me ha permitido adquirir nuevos conocimientos que me cualifican para la
gestin y supervisin de equipos de trabajo.
[5]
6. Conozco su Agencia desde hace tiempo

A) 1, 3,4 y 5
B) 2, 3,4 y 6
C) 1, 3,4 y 6
D) 2, 3,4 y 5
Conozco su empresa desde que inici mis estudios de Ingeniera Informtica, y

me consta que es una organizacin modlica en la calidad de proyectos que ha
llevado a cabo, as como en el continuado cumplimiento de criterios de Calidad.
[6]
8. Quin es el remitente de esta carta?

A) La EMPRESA INFOPACHUCA, S.L.
B) Mtro. Mauricio Espinosa Chico
C) Sra. Mara Eugenia Hernndez Garca
D) La Editorial El paisano y El Pachuco
Si lo considera oportuno, tendra mucho gusto en proporcionarles ms detalles

sobre mi currculum vitae durante una entrevista con ustedes.
[7]
Le saluda atentamente
_________________
9. Quin debe responder a la peticin solicitada en la carta?

A) La EMPRESA INFOPACHUCA, S.L.
B) Mtro. Mauricio Espinosa Chico
C) Sra. Mara Eugenia Hernndez Garca
D) La Editorial El paisano y El Pachuco
63
10. De las siguientes opciones identifica cual es la que indica la relacin correcta
de la estructura de la carta.
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
Membrete
Lugar y fecha
Destinatario
Saludo
Despedida
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
Muy Sra. Ma
San Bernardo, 17
28015 Mxico
Tel: 71 123 45 67 / 666 666 666
maurech@hotmail.com
Le saluda atentamente
Pachuca de Soto, 30 de abril de 2013
Sra. Mara Eugenia Hernndez Garca
Directora de la EMPRESA INFOPACHUCA, S.L.
Se conducir a los alumnos a comprender la importancia de una carta-solicitud

de empleo. A continuacin escribe la contestacin a la carta anterior.
1 a, 2b, 3c, 4d, 5e

1c, 2d, 3 a, 4c, 5 d
1b, 2d, 3e, 4 a, 5c
1 a, 2d, 3b, 4b, 5 c
1e, 2c, 3 a, 4d, 5b
11. Analiza los siguientes prrafos de la carta. A continuacin se te presenta en

dos partes:
Considero que mi candidatura puede ser de su inters al reunir los requisitos
que ustedes demandan, por lo que les adjunto mi currculum vitae.(Primera
parte)Cuento con 2 aos de experiencia..
Por otra parte, he finalizado recientemente un Master en Direccin.(Segunda
parte)
Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte?
La segunda parte:
A) Contradice a la primera parte
B) Repite la primera parte
C) Fundamenta la recomendacin de la primera parte
D) No tiene relacin con la primera parte
El Mtro. Mauricio Espinosa Chico pretenda que su carta tuviera un
impacto. Cree que tuvo xito?
Explique su respuesta con base en los detalles del contenido de la carta.
Elabora una carta similar a la del ejemplo, pero, agregando los datos y
formacin personal.
64
Analiza el vocativo de la carta anterior, escribe como mnimo cinco

vocativos que pudiera tener una carta-solicitud de empleo.
1.
2.
3.
4.
5.
Completa la tabla con lo que se te pide, puedes anotar ms de una opcin
PALABRA
SIGNIFICADO
SINNIMO
ANTNIMO
Suplemento
Demandan
Destacar
Modlica
Public
Coordinar
Cualifican
[2]
- Soy un pobre y honrado sastre -respondi una vocecita suave- que os ruega lo
dejis entrar.
[3]
- S -refunfu Pedro-, honrado como el ladrn que cuelga de la horca! No
habrs hecho t correr los dedos, hurtando el pao a tus clientes! No entrars en
el Cielo; Nuestro Seor me ha prohibido que deje pasar a nadie mientras l est
fuera.
[4]
- Un poco de compasin! -suplic el sastre-. Por un retalito que cae de la mesa!
Eso no es robar. Ni merece la pena hablar de esto. Mirad, soy cojo, y con esta
caminata me han salido ampollas en los pies. No tengo nimos para volverme
atrs. Dejadme slo entrar; cuidar de todas las faenas pesadas: llevar los nios,
lavar paales, limpiar y secar los bancos en que juegan, remendar sus ropitas...
[5]
San Pedro se compadeci del sastre cojo y entreabri la puerta del Paraso, lo
justito para que su esculido cuerpo pudiese deslizarse por el resquicio. Luego
mand al hombre que se sentase en un rincn, detrs de la puerta, y se estuviese
all bien quieto y callado, para que el Seor, al volver, no lo viera y se enojara. El
sastre obedeci. Al cabo de poco, San Pedro sali un momento; el sastre se
levant y, aprovechando la oportunidad, se dedic a curiosear por todos los
rincones del Cielo.
Texto narrativo Cuento

Lee con atencin el siguiente texto y contesta los reactivos que se
presentan a continuacin.
[6]
Lleg, finalmente, a un lugar donde haba unas sillas preciossimas, y, en el
centro, un trono, todo de oro, adornado de reluciente pedrera, mucho ms alto
que las sillas, que tena delante un escabel, tambin de oro. Era el silln donde se
sienta Nuestro Seor cuando est en casa, y desde el cual puede ver cuanto
ocurre en la Tierra.
El sastre en el cielo
Los hermanos Grimm
[1]
Un da, en que el tiempo era muy hermoso, Dios Nuestro Seor quiso dar un
paseo por los jardines celestiales y se hizo acompaar de todos los apstoles y
los santos, por lo que en el Cielo slo qued San Pedro. El Seor le haba
encomendado que no permitiese entrar a nadie durante su ausencia, y, as,
Pedro no se movi de la puerta, vigilando. Al cabo de poco llamaron, y Pedro
pregunt quin era y qu quera.
El sastre contempl atnito aquel silln durante un buen rato, pues le gustaba
mucho ms que todo lo que haba visto. Al fin, impertinente como era, no pudo
dominarse ms: se subi al trono y se sent. Entonces vio todo lo que estaba
ocurriendo en la Tierra, y, as, pudo observar cmo una vieja muy fea que lavaba
65
en un arroyo, apartaba disimuladamente dos pauelos. El sastre, al verlo, se

enfureci de tal modo que empu el escabel de oro y lo arroj, cielo a travs,
contra la vieja ladrona. Pero luego se dio cuenta de que no podra recuperar el
escabel, y se baj con disimulo del trono y volvi a su sitio detrs de la puerta,
con el aire de quien nunca ha roto un plato.
[7]
Al regresar Nuestro Seor con su squito celestial, no repar en el sastre
sentado en la portera; pero al querer ocupar su asiento habitual, ech a faltar el
escabel. Pregunt a San Pedro adnde lo haba metido, mas el santo no le supo
responder. Volvile a preguntar entonces si haba permitido entrar a alguien.
[8]
- No s de nadie que haya estado aqu -contest San Pedro-, excepto un sastre
cojo que est sentado detrs de la puerta.
[9]
Nuestro Seor mand comparecer al sastre, y le pregunt si se haba llevado el
escabel y qu haba hecho con l.
[10]
- Oh, Seor! -respondi el sastre, alborozado-. Me he enfadado mucho, porque
en la Tierra he visto a una vieja lavandera que robaba dos pauelos, y le arroj el
escabel a la cabeza.
[11]
- Gran pcaro! -increplo Nuestro Seor-. Si yo juzgase como t haces, qu
sera de ti hace mucho tiempo? No tendra ni sillas, ni bancos, ni trono, ni
siquiera atizador del horno, porque todo lo habra arrojado contra los pecadores.
Desde este momento no seguirs en el Cielo, sino que te quedars afuera, en la
puerta. As que, mira adnde vas! Aqu nadie debe castigar sino yo, el Seor.
[12]
San Pedro hubo de echar del Cielo al sastre, el cual, como tena rotos los
zapatos y los pies llenos de ampollas, empujando un bastn se dirigi al limbo,
donde residen los soldados piadosos y lo pasan lo mejor posible.
4. Cul es la accin principal del Sastre en el prrafo 4?

A) Preguntar si lo pueden dejar pasar
B) Entrar al paraso
C) Suplicar que lo dejen pasar
D) Ordenar que entrara
5. Identifique el motivo por el cual el Seor se molest tanto con el sastre y lo ech
del lugar.
A) Solo el Seor puede castigar
B) Se iba a quedar sin utensilios
C) No iba a recuperar su cascabel
D) No se obedeci la orden de no dejar entrar a nadie
6. A qu personaje corresponden las caractersticas de cojo y con ampollas?
A) Al Seor
B) A San Pedro
C) Al sastre
D) A la lavandera
7. Dios Nuestro Seor sali del Cielo porque:
A) Quiso dar un paseo por los jardines celestiales.
B) Acompa a sus apstoles a los jardines.
C) Quiso dar un paseo por la tierra.
D) Quera observar lo que pasaba en la tierra
8. Qu acciones ejecuta San Pedro?
A) Deja pasar al sastre al cielo y despus lo esconde del Seor.
B) Deja pasar al sastre al cielo y despus lo llama delante del Seor.
C) Le muestra al sastre el cielo y despus lo echa del mismo.
D) Deja pasar al sastre al cielo y despus lo echa del mismo.
9. Cul es el significado de la frase: - Gran pcaro!?
A) Gran tonto.
B) Que es gracioso.
C) Que es bromista.
D) Que fue imprudente.
1. Cul de las siguientes frases resume el prrafo 6?

10. Seleccione la opcin que hace referencia al nudo de este cuento.
A) El sastre arrojo un cascabel a una lavandera que esconda dos pauelos pero
al momento se dio cuenta que no iba a poder recuperarlo as que regreso a su
lugar muy disimuladamente con aires de quien nunca ha roto un plato.
B) El sastre se sent en el silln del seor y desde ah contemplo lo que ocurra y
cuando vio a una lavandera esconderse dos pauelos le arrojo un cascabel pero
al momento se dio cuenta que no iba a poder recuperarlo, as que se regreso con
aires de quien nunca ha roto un plato.
C) El sastre lleg a una habitacin muy lujosa, se sent en el silln del Seor y
vio lo que ocurra, despus se regreso a su lugar con aires de quien nunca ha
roto un plato.
D) El sastre le arroj un cascabel a una lavandera que esconda dos pauelos
pero al momento se dio cuenta que no iba a poder recuperarlo as que regreso a
su lugar con aires de quien nunca ha roto un plato.
2. En el prrafo 6 cuando se dice que el Sastre con el aire de quien nunca ha
roto un plato, esto hace pensar que:
A) El sastre, al verlo, se enfureci de tal modo que empu el escabel de oro y lo

arroj, cielo a travs, contra la vieja ladrona. Pero luego se dio cuenta de que no
podra recuperar el escabel, y se baj con disimulo del trono y volvi a su sitio
detrs de la puerta, con el aire de quien nunca ha roto un plato.
B) San Pedro hubo de echar del Cielo al sastre, el cual, como tena rotos los
zapatos y los pies llenos de ampollas, empujando un bastn se dirigi al limbo.
C) San Pedro se compadeci del sastre cojo y entreabri la puerta del Paraso, lo
justito para que su esculido cuerpo pudiese deslizarse por el resquicio.
D) Desde este momento no seguirs en el Cielo, sino que te quedars afuera, en
la puerta. As que, mira adnde vas! Aqu nadie debe castigar sino yo, el Seor.
Elabora en una hoja en blanco aparte una secuencia grfica en 9 cuadros o
storyboards, a partir del cuento anterior.
En el siguiente espacio cambia el final de la historia:
A) Nunca ha roto un utensilio de cocina

B) Algunas veces ha hecho algo malo
C) No hizo nada bueno
D) No hizo nada malo
3. El ambiente en el que se desarrolla la historia es en:
A) El cielo por la tarde
B) El limbo
C) El cielo por la maana
D) Los jardines celestiales
66
Localiza con llaves dentro del texto: el planteamiento, el desarrollo y el

desenlace. Analiza la estructura del texto literario, investiga y completa el
siguiente cuadro:
Conflicto:
Clmax:
Argumento
Desenlace:
Principales:
Personajes
(caractersticas fsicas y rasgos del
carcter):
Secundarios:
Incidentales:
Lugar donde se escribi la obra:

Espacio
Lugares geogrficos donde suceden

las acciones:
poca en la que se escribi el cuento:
poca en la que sucede la historia:
Tiempo
67
Texto informativo
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a
continuacin.
KATE DEL CASTILLO DICE ESTUPIDECES: CARLOS MARN
20 de Enero del 2012 Por: Redaccin / Foto: Clasos / Twitter
Y la actriz respondi al periodista.
Kate del Castillo y Carlos Marn.

[
1
]
La polmica generada por la carta que escribi Kate del Castillo, donde entre
otras cosas, mencion que crea ms en el narcotraficante 'El Chapo' Guzmn
que en los gobiernos, lleg al programa de debate 'Tercer Grado'.
[2]
Periodistas como Carlos Loret de Mola, Denisse Maerker, Ciro Gmez Leyva y
Carlos Marn pusieron en la mesa de discusin el texto publicado por la actriz en
su Twitter.
[3]
El conductor del noticiario 'Primero Noticias' opin: "Kate interpret a un
personaje fascinante de una novela igualmente fascinante de Arturo PrezReverte, y hasta ah. No me parece que debe ser considerada, no es su oficio,
no es su profesin, no es una analista poltica o una funcionaria pblica como
para que sus declaraciones merezcan ser llevadas a anlisis de lupa o
contrastar".
[4]
Por su parte, el periodista Carlos Marn anot: "No es la primera del mundo del
espectculo, donde no suele haber, digamos gente muy enterada o muy
sesuda. En realidad, cul es el asunto? Esta actriz subi por Twitter una
verdadera estupidez y retrata una abismal ignorancia sobre lo que es el
problema del cncer, el problema del SIDA, imagina babosadas".
es que no lo analizaron, parece que ni siquiera la leyeron completa, ya que me

acusaron de cosas que jams escrib.
[5]
El autor de 'El Asalto a la Razn' continu: "Qu pasa? Las oficializ y las
mand va Twitter a que se lo crea quin sabe quin. Esto en la comunidad
artstica debera animar a agrupaciones como la ANDA a tener cursos
equivalentes a maternal 1 o 2 de educacin exprs en asuntos elementales".
[10]
"Me parece anti tico la falta de preparacin para tratar cualquier tema por tonto
que les parezca. Seor Marn, yo dir puras estupideces segn usted, pero no
llego al set sin saberme mis lneas y haber estudiado mi personaje a fondo, por
qu usted s? Ese es su trabajo, o no? Me parece que sus comentarios no slo
no eran vlidos sino misginos y peyorativos a mi persona y a la mujer en general
al referirse a mi como la actriz ah , pero eso s, muy hermosa (o algo as),
seor, me llamo KATE y tengo ms de 20 aos ganndome la vida con mi
profesin, luchando da a da desde hace ms de 10 aos en un pas que no es el
mo para seguir lo que mi instinto me pide y no ha sido fcil, pero esto no me quita
lo mexicana ni el derecho a hablar y no porque realic un personaje como el de
'La Reina Del Sur', as soy desde chiquita, no me s callar cuando algo siento en
el estmago, pero es muy fcil rebajarlo a eso como lo hicieron en Tercer Grado.
[6]
Y remat: "La apologa del delito que hace la coloca, no tengo la menor duda, en
la presuncin de haber cometido un delito, porque hace apologa de un delito y
de un delincuente. En su Twitter, entre las estupideces que dice esta hermosa,
bella y gran actriz, dice que el delincuente ms buscado del mundo segn la
justicia 'gringa' y el ms buscado en Mxico, debiera inclusive regalar alcohol en
los asilos de ancianos para que los viejitos mueran pues al calor de los humos
del alcohol, o sea, eso es apologa del delito. Es alentar la comisin de un delito".
[11]
La hija de Erik del Castillo resalt: "Con mi carta no estaba buscando la empata
de nadie. No comet ningn crimen como usted me acus, no me parece justo;
deberan de tratar casos realmente trascendentes, no la carta a corazn abierto
de una mujer, inculta tal vez (aunque me s una que otra palabra rimbombante
eh) pero INTELIGENTE eso s, aunque le pese Espero que todos los
mexicanos que no tenemos su cultura y educacin sigamos levantando la voz
cuando as lo sintamos necesario".
[7]
De igual forma, a travs de su cuenta de Twitter, la protagonista de 'La Reina del
Sur' escribi un mensaje a los participantes del programa 'Tercer Grado'.
[8]
"Antes que nada mis respetos para cada uno de ustedes, nuestros periodistas,
escritores, analistas e intelectuales. Yo no soy nada de lo anterior, de hecho soy
bastante ignorante e inculta pero eso no me quita el derecho a expresarme,
levantar mi voz o escribir mis creencias, por que son slo eso, creencias muy
personales.
[12]
El hecho de ser hermosa (que muy, muy en el fondo agradezco el piropo) no me
hace menos. Porque creo, tengo fe y soy mexicana y ultimadamente porque se
me pega la regalada gana, me preocupo, me ocupo y me expreso... le cuadre a
quien le cuadre. PD: Lamento la psima redaccin, nula correccin de estilo,
mala ortografa (culpa de la compu) y espero que esta vez s me haya dado a
entender. Feliz 2012! Felicidad y amor a todos ustedes y un fuerte abrazo. Kate
del Castillo".
[9]
"Les agradezco mucho que la carta que mand como 'tweet' hace unos das la
hayan tomado en cuenta para tratar mi caso en el programa #TercerGrado,
nunca me imagin que llegara a ser un caso digno de anlisis. El problema
68
1. Cul es el tema central del texto?

A) Agradecer el comentario de hermosa que hacen los periodistas
B) Enfatizar lo INTELIGENTE que es la actriz
C) Desear felicidad y amor a los periodistas
D) Inconformarse por los comentarios de los periodistas
9. De acuerdo con el contexto cul es el significado de la palabra misginos?

A) Aversin u odio a las mujeres
B) Aversin u odio a las misas
C) Amor o cario a la mujer
D) Apego a los minerales
2. Qu relacin existe entre la intencin del autor (actriz) y la forma en la que

se estructura la contestacin?
A) Intenta mostrar desacuerdo y enojo
B) Trata de justificar sus comentarios
C) Crea una idea de rebelda en el pblico
D) Intenta crear una imagen de maltrato por parte de los periodistas
10. El propsito de la contestacin por parte de Kate del Castillo es:

A) Hacerse fama por los comentarios de los periodistas
B) Mostrar su enojo por los comentarios de los periodistas
C) Ser tema de anlisis en el programa Tercer Grado
D) Hacer valer su derecho a expresarse
11. Identifique el organizador grfico que representa la estructura del texto.
3. Identifica el orden de las acciones que permiti al autor mantener la atencin

del lector.
A) Inicia con el anlisis de los periodistas a los comentarios de Kate. Especifica
los comentarios de Carlos Marn y finalmente muestra la contestacin de la
actriz.
B) Empieza con el reclamo de Kate a los periodistas. Se muestra el tweet escrito

por ella y al final da a conocer la opinin de Carlos Marn.
C) Comienza con los comentarios de los periodistas. Muestran el tweet escrito
por la actriz y al ltimo su contestacin.
D) Inicia con la descripcin de los comentarios de Kate. Contina con los
comentarios de Carlos Marn y termina dando una conclusin de la nota.
4. Cules son los recursos discursivos en los que se basa el anterior texto
informativo?
A) Narracin, especificacin y descripcin
B) Descripcin, analogas y comparacin
C) Narracin, refutacin y argumentacin
D) Metforas, refutacin y argumentacin
5. Segn el texto, en el mundo del espectculo hay personas:

A) Muy inteligentes y exticas
B) Muy enteradas y muy sesudas
C) Muy enteradas del twitter
D) No muy enteradas o muy sesudas
6. "Antes que nada mis respetos para cada uno de ustedes, nuestros
_____________, escritores, analistas e intelectuales. Yo no soy nada de lo
anterior, de hecho soy bastante __________ e inculta pero eso no me quita el
derecho a expresarme, levantar mi voz o escribir mis creencias, por que son
slo eso, ___________ muy personales.
A) Locutores-torpe-tradiciones
B) Periodistas-ignorante- creencias
C) Locutores-ignorante-creencias
D) Periodistas- ignorante-tradiciones
7. Segn el texto KATE tiene ms de ____ aos ganndose la vida con su
profesin, luchando da a da desde hace ms de ____ aos en un pas que no
es el de ella.
A) 20-20
B) 20-10
C) 10-20
D) 10-10
8. Cul es la idea principal del prrafo 8?
A) Saludar a los periodistas y defenderse como una persona INTELIGENTE
B) Mostrar su respeto a los periodistas e informar que ella es una persona inculta
C) Saludar a los periodistas y exigir su derecho a expresarse
D) Mostrar su respeto por los periodistas y exigir su derecho a expresarse
69
70
Texto Ensayo
Observa con detenimiento el siguiente texto
y responde las preguntas que te plantean en seguida.
LA SOLTERIA
[1]
Ms de cuatro aos de su vida gastaron Mara y Eduardo en un noviazgo
aparentemente feliz, que se acab cuando terminaron la carrera que estudiaron
juntos. Fue como si hubieran agotado los temas de conversacin que tenan en
la universidad, para entrar en una competencia profesional que, lejos de dar
trascendencia a su relacin, marcaba territorios incompatibles. Finalmente,
Eduardo confes que cuando se dio cuenta de que su noviazgo le reclamaba
mas formalidad, tuvo miedo de continuar, porque necesitaba tiempo para saber
si Mara era la mujer con quien realmente deseaba pasar el resto de su vida'. Su
caso es el de cada vez ms parejas 'modernas' que huyen de la responsabilidad
como del demonio incluso cuando ya tienen todo preparado para la boda.
[2]
Quizs no supieron nunca que el verdadero amor no se traduce en 'sentir bonito'
cuando se est frente a la pareja y que tampoco significa 'estar de acuerdo en
todo lo que se hace', porque cuando realmente se ama a alguien se adquiere el
COMPROMISO MORAL de ayudarlo respetuosamente a ser mejor, a que
crezca como ser humano en todos los aspectos. Cuando los jvenes suean
con encontrar al prncipe azul o a la sper - mujer para ser felices siempre,
tendrn que plantearse con toda seriedad si no estn esquizofrnicos, porque
un mundo as solo se da en las letras o en las telenovelas, donde navegamos a
merced de la imaginacin del autor, pero no en el mundo, donde el Creador ha
dispuesto para los hombres la felicidad y el sufrimiento, los logros y los fracasos,
la aceptacin y el rechazo, y la lucha constante y permanente, desde que
nacemos hasta que dejamos de respirar. Hace poco llego a mis manos una
informacin de Cimac, en la que Martha Celia Herrera, psicoterapeuta del
Centro de Interdisciplina Conductuales, asegura que las mujeres aun hoy
conservan la expectativa de encontrar a un hombre maduro, productivo,
estable, rico, inteligente, paternal, que cambie paales, que las acompae al
pediatra, que sepa preparar papillas que sea una excelente pareja, tierno, que
externe sus emociones, que no pida relaciones ntimas cuando ella est
enojada, que sea simptico.
[3]
Ellos, entre tanto, buscan a la mujer de sus sueos: productiva, inteligente,
excelente anfitriona, que desee uno o dos hijos cuando l lo decida, que no pida
dinero, que sea auto suficiente, independiente y autnoma, que colabore en la
economa familiar y que cuide a los nios, que lave, planche, cocine y tenga bien
arreglada la casa, adems de que se d tiempo para cuidar su apariencia, que
siempre est sper delgada, que sea vea sexy, etc, etc. La doctora Herrera dice
que con la revolucin sexual y el feminismo se rompi el equilibrio tradicional
entre el papel que corresponda a los hombres y el que estaba destinado a las
mujeres. Los varones se asustan frente a las mujeres que compiten con ellos en
su espacio laboral y que a menudo estn ms calificadas que ellos, y esa
amenaza a veces se extiende al campo sentimental. Influye tambin que se
dividieron los roles, pero nunca quedaron delineados. Ahora la mujer tiene ms
actividades que antes, porque debe estudiar, trabajar y atender a su familia,
hecho que resulta desconcertante para todos. Las expectativas femeninas y las
masculinas son irreales y poco objetivas.
[4]
Muchos ni siquiera son capaces de expresar lo que esperan del otro. Yo no soy
psicoterapeuta, pero s que en la vida nada es mgico ni gratuito .Los hombres
y las mujeres hemos sido siempre los mismos, aunque las circunstancias han
cambiado y, en este rengln, no tan positivamente como sera deseable. Hoy
queremos que todo sea fcil y desechable, pero eso no es posible en las
personas. Nadie est ya hecho; la vida entera no nos alcanza a veces para irnos
moldeando segn nuestras metas y proyectos. De la misma manera dos seres
inacabados, que tendran que estar conscientes de que van a esculpirse juntos
durante toda la vida. Anhelar un prncipe azul o una sper mujer junto a nosotros
NO es un PECADO, pero si puede llegar a convertirse en un obstculo para ser
felices al lado de un ser humano de carne y hueso, con potencialidades y
miserias que, como nosotros, necesita comprensin y verdadero amor para
perfeccionarse poco a poco.
[5]
Si hoy tantas relaciones se rompen despus de un tiempo de tratarse en su
noviazgo, es precisamente porque no estamos dispuestos a trabajar para forjar
una relacin sana, sincera, basada en el verdadero amor, que no es solo
romanticismo, sino prueba constante de fidelidad, comunicacin, respeto y de
humanidad. Curiosamente, la doctora Herrera concluye que, mientras estudian
licenciaturas, maestras y doctorados, hombres y mujeres no se dan tiempo para
'habilitarse en pareja', para hablar de si mismos.
[6]
Todo eso se queda guardado y, cuando cumplen 30 aos o ms deciden tener
un compaero, suponen que, como por arte de magia, contarn con habilidades
que no desarrollaron, porque nunca se dieron tiempo para hacerlo. Para
relacionarse con otra persona hay que estar dispuesto a negociar, a manejar
enojos, a discutir-no pelear- porque aunque existan puntos de vista diferentes, es
posible conseguir objetivos que satisfagan a los dos, dice la doctora. Pero eso
cuesta.
[7]
Quizs el problema radica en que nadie desea comprometerse a entablar la
lucha por lograrlo. Demasiado egosmo. Dira yo. Cada da son mas las mujeres
y hombres, profesionistas, independientes, inteligentes y de xito, que ven pasar
los aos sin encontrar pareja. Personas, de todas las clases sociales se
encuentran frente al mismo problema. Son Solteros y Solteras, se han quedado
atrapados(as) en un espacio dentro de la sociedad actual, muy limitado en
cuanto a diversiones y actividades, y se les dificulta mucho encontrar personas
en su misma situacin, ya no se diga para casarse, sino simplemente para
acompaarse y entablar una buena amistad.
[8]
Ya no existe la palabra 'soltern(a)' y su imagen ha cambiado 180 grados, ya no
es el hombre o la mujer gris, amargada, vestido como fraile o monja(segn sea el
caso); ahora son seres impecables, atractivos(as), de muy buen carcter. Que
van supliendo la juventud con personalidad, y desarrollo humano e intelectual.
Que hay demasiadas mujeres y pocos hombres' es una idea que se escucha
todos los das, y que ha llegado a penetrar profundo en la conciencia de las
mujeres de todos los estratos sociales. Este punto se da como un hecho,
apoyado en estadsticas generalmente falsas o bastante caprichosas. A un
nmero determinado de mujeres les corresponde un nmero equivalente de
hombres, a diferencia de la idea comn de que por cada hombre hay cinco o seis
mujeres. Pero la soledad no es exclusiva de aquellas personas que son solteras.
Hay mujeres que aun estando rodeadas de mucha gente llegan a sentirse muy
solas, y a sufrir de carencias afectivas. Tambin entre mujeres y hombres
casadas(os), que comparten su vida con su pareja, es frecuente encontrar 'solas
acompaadas'.
[9]
Para poder amar verdaderamente hay que renunciar a creer que ese sentimiento
es el fin de la soledad, y estar dispuestos a aceptar dos soledades, la del otro y la
propia. Y es que amor es confesar: Si, yo te amo como t eres... aunque no
71
correspondas a mis sueos y a mis esperanzas, tu realidad me da mucho mas

regocijo que mis sueos...
[10]
A mis amigos que son....SOLTEROS: El amor es como una mariposa. Mientras
ms lo persigues ms te evade. Pero si lo dejas volar, regresar a ti cuando
menos lo esperes. El amor puede hacerte feliz, pero muchas veces duele, pero
el amor slo es especial cuando se lo entregas a alguien que realmente se lo
merece. As que tmate tu tiempo y elige lo mejor.
[11]
A mis amigos que son......NO TAN SOLTEROS.- El amor no es convertirse en la
'persona perfecta' para alguien. Es encontrar a alguien que te ayude a ser la
mejor persona que puedas ser.
[12]
A mis amigos QUE...... SLO QUIEREN VIVIR UN MOMENTO O USAR A LAS
PERSONAS, PARA SENTIRSE MEJOR: Nunca digas 'Te Quiero', si no te
importa. Nunca hables de sentimientos si en verdad no los sientes. Nunca
toques una vida si pretendes romper un corazn. Nunca mires a los ojos
cuando todo lo que haces es mentir. Lo ms cruel que un hombre le puede hacer
a una mujer es dejarla que se enamore cuando l no tiene la intencin de
corresponderle y esto es para ambas partes...
[13]
A mis amigos que son....CASADOS: El amor no es ' tu culpa', el amor da libertad
de accin y de pensar, la monotona se desintegra con pasin, imaginacin,
comunicacin y mucho respeto, el amor no es: gracias por aguantarme, el amor
no es mantener la relacin por los hijos, el amor es de pareja no de familia ni de
hijos, el amor es respeto mutuo, confianza, fidelidad, la verdadera medida de la
compatibilidad no son los aos que han pasado juntos, pero s que tan buenos
son el uno para el otro.
[14]
A mis amigos que....TIENEN EL CORAZN DESTROZADO: Los corazones
rotos duran tanto y como uno desea y cortan tan profundamente como los dejas
continuar. El desafo no es como sobrevivir a un corazn roto, sino aprender de
ellos.
[15]
A mis amigos que.......TIENEN MIEDO DE CONFESAR: El amor duele cuando
terminas con alguien. Duele mucho ms cuando alguien rompe contigo. Pero el
amor duele ms cuando la persona que has amado no tiene idea de cmo te
sientes.
[16]
A mis amigos que..... TODAVA ESTN AGUANTANDO: Una cosa triste de la
vida es cuando conoces a alguien y te enamoras, slo para encontrar al final que
nunca funcion y que has perdido aos de tu vida en alguien que no vala la
pena. Si l o ella no vale la pena ahora, el o ella no valdr la pena en un ao o en
10 aos. Djalo ir...
A) 1abe; 2cdf
B) 1cdf; 2abe
C) 1abc; 2def
D) 1ace; 2bdf
3. Cul es la solucin al problema que se plantea en el texto?
A) Hay que renunciar a creer que ese sentimiento es el fin de la soledad, y estar
dispuestos a aceptar dos soledades, la del otro y la propia.
B) Tmate tu tiempo y elige lo mejor.
C) El desafo no es como sobrevivir a un corazn roto, sino aprender de ellos.
D) un hombre o mujer cuyo amor sea honesto, fuerte, maduro, que nunca cambie,
enriquecedor, protector, animado, recompensante y nada EGOSTA...
4. Cmo se le llama a la ayuda respetuosa para ser mejor y para que crezca
como ser humano en todos los aspectos?
A) Ayuda moral
B) Amor
C) Compromiso moral
D) Matrimonio
5. Qu significa el trmino solas acompaadas?
A) Mujeres solteras que repentinamente encuentran pareja
B) Personas solas que se sienten acompaadas
C) Personas que aun estando rodeadas de mucha gente llegan a sentirse muy
acompaadas
D) Mujeres que aun estando rodeadas de mucha gente llegan a sentirse muy
solas, y a sufrir de carencias afectivas
6. La intencin del autor del ensayo es:
A) Describir las caractersticas de los solteros y persuadir a prepararse para
encontrar una verdadera pareja
B) Exponer algunos ejemplos de parejas momentneas y sus errores
C) Dar consejos para encontrar una pareja y contraer matrimonio
D) Detallar las caractersticas de los distintos tipos de solteros
7. Relacionarse con otra persona implica:
A) Encontrar a alguien que te ayude a ser la mejor persona que puedas ser
B) Nunca tocar una vida si se pretende romper un corazn
[17]
A TODOS... MIS AMIGOS: Mi deseo para ustedes es un hombre o mujer cuyo
amor sea honesto, fuerte, maduro, que nunca cambie, enriquecedor, protector,
animado, recompensante y nada EGOSTA...
D) Estar dispuesto a negociar, a manejar enojos, a discutir-no pelear
1. Identifique la relacin entre los prrafos 1 y 2.

A) Causa-efecto
B) Comparacin-contraste
C) Concepto-ejemplo
D) Ejemplo-conclusin
A) No somos capaces de expresar lo que queremos y no es pecado desear a un

prncipe azul o a una sper mujer.
2. Relacione las expectativas del hombre y la mujer segn el texto.
B) Las circunstancias en la actualidad han cambiado no tan positivamente pero

debemos moldearnos en pareja para perfeccionarnos.
C)Nunca mirar a los ojos cuando todo lo que se hace es mentir
8. Cul es el asunto central en el prrafo 4?
C) Anhelar un prncipe azul o una sper mujer es un obstculo para ser felices al
lado de una persona de carne y hueso.
D) No somos capaces de expresar lo que queremos y las circunstancias han
cambiado y, en este rengln, no tan positivamente como sera deseable.
72
9. En el prrafo 16 el autor afirma que Una cosa triste de la vida es cuando

conoces a alguien y te enamoras, slo para encontrar al final que nunca
funcion y que has perdido aos de tu vida en alguien que no vala la pena.
Indica en que prrafos se localizan las siguientes partes de la estructura del

texto anterior:
Introduccin:
Cul de las siguientes explicaciones apoyan el argumento anterior?
Desarrollo:
1. Djalo ir
Conclusin:
2. Es una frase para los amigos que aun siguen aguantando

3. Si el o ella no vale la pena ahora, lucha por el o ella en un ao o en 10 aos.
Acerca del ensayo La Soltera, contesta con un diagrama QQQ:
4. Si l o ella no vale la pena ahora, el o ella no valdr la pena en un ao o en 10

aos.
Contesta en una hoja: Qu saba?, Qu quiero saber? y Qu
A) 1 y 2
aprend?
Elabora un mapa mental en media cartulina con la informacin del
B) 2 y 3
ensayo La Soltera. Puedes utilizar recortes, impresiones, fotografas

o dibujos.
C) 3 y 4
D) 1 y 4
10. Cul de los siguientes argumentos es contrario a la postura del autor?
A) El amor es encontrar a alguien que te ayude a ser la mejor persona que
puedas ser.
B) La soltera es el mejor estado del hombre o la mujer ya que permite libertad de
accin y de pensar.
C) El amor duele ms cuando la persona que has amado no tiene idea de cmo
te sientes.
D) El desafo no es como sobrevivir a un corazn roto, sino aprender de ellos.
Tomando en cuenta la informacin del ensayo, completa las preguntas:
Cosas con las que estoy de acuerdo

Cosas con las que estoy en desacuerd
Por qu?
Soluciona la siguiente sopa de letras en el menor tiempo posible, pide a tu

facilitador que tome el tiempo de manera grupal, listos? Adelante!!!!!!!
11. Identifique el organizador grfico que representa la estructura del texto.
Amor soltera expectativas compromiso apoyo

complemento sinceridad fidelidad perfeccin respeto
negociar soltern honestidad libertad.
LA SOLTERA
Escribe el tiempo en el que terminaste __________.

73
Realiza un organizador grfico del texto informativo con preguntas guiadas
74
75
76

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Edicin y diseo grfico:

Las hormigas y el Internet

Mantener la mente activa ayuda a prevenir el Alzheimer

La leyenda del hoyo de Ans

Los grandes espritus

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a

A) Vivir con valores ticos y costumbres

6. La diferencia entre el hombre y los animales es

7. Completa el prrafo siguiente.

El Seor as lo hizo y desde entonces el ___________vive 20 aos como

A) hombre, trabajando, cuidando, jubilarse

Elabora en tu cuaderno una secuencia grfica del cuento.

Te gusto el cuento? La verdad de la vida es otra, te invitamos a descubrir en las

Texto cientfico de divulgacin

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a

3. Este es el destino del hombre?

4. Cul es el principal rasgo o caracterstica que aqu se atribuyen al ser

1. El ser humano a diferencia de los animales naci para

7. Contra que debe luchar un individuo en su vida

2. Ante los problemas y dificultades en la vida.

3. No hay posibilidad de medir los lmites de la _________ _________ para el

4. Opinin de s mismo. Un segundo paso en la preparacin para el xito es el

5. En qu consiste el primer paso en el camino del xito?

6. Aunque el ser humano no puede elevarse por encima de la opinin propia, s

etctera. Al desarrollo intencionado y programado de todos los dominios del

1. Helen Keller naci en _____________ Estados Unidos de Norteamrica.

2. A los cuntos meses sufri su terrible enfermedad?

3. La instructor que ayud a Helen, tena por nombre?

4. Helen asistiendo a su escuela en Boston y con muchos esfuerzos logr?

5. El potencial humano que tenemos las personas es ilimitado, ya que contamos

6. El ser humano ocupa el lugar ms elevado en la escala evolutiva, por qu?

7. Las crisis sern ms llevaderas en la medida en que nos conozcamos mejor, y

8. El hombre es ms hombre cuando adquiere___________ de la existencia de

A) trascendencia, importancia, legalidad, justicia

Tomado de Valores y Actitudes.

9. Una de las obras escritas por Helen Keller se titula

10. Segn el texto anterior si la persona posee _________ y tiene ________en s

Busca en el diccionario el significado de las palabras siguientes:

Investiga la vida de un personaje con alguna capacidad diferente que haya

Texto cientfico - de divulgacin

Tomado de Valores y Actitudes.

1. Por qu resulta imposible tener libertad?

Redacta una sntesis sobre el valor de la libertad

Completa la tabla siguiente

Texto literario- reflexin

LAS ETAPAS DE PAULO COELHO

Realiza en tu cuaderno un mapa mental sobre la lectura. En tu grupo

A partir de la reflexin anterior elabora un collage que represente que

Realiza en tu cuaderno un mapa mental sobre las diferentes etapas de tu vida, en

Texto literario- mito

1. Segn el prrafo anterior, Medusa tena una caracterstica que la

2. El color de ojos y piel de medusa eran

Adaptacin. Lic. Julia Juana Aguirre Monroy.2013

A partir de la lectura, elabora en tu cuaderno una secuencia grfica.

3. De qu manera se conocen Medusa y Poseidn?

4. Cul es la causa del odio de Atenea hacia Poseidn?

5. Cmo decide Atenea vengarse de Poseidn?

6. Las serpientes pululantes de Medusa suplieron a

Conocerse para ayudarse mutuamente, para compartir con confianza los

Rescata las ideas ms importantes del texto y redacta una sntesis en tu

3. No hay posibilidad de medir los lmites de la _ _ para el

10. Segn el texto anterior si la persona posee _ y tiene en s