Guiones Dalias Ok

SEIEM
DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL

OFICINA DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
C.C.T. 15DPR0355Z, Localidad:
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
_
Municipio: VILLA DE ALLENDE_
_
Fecha :
5 de enero de 2012
Guin de Tutora
Nombre del aprendiz:
Alumna Judith Benito Glvez
Nombre del tutor:

Ignacio Manrique Mrquez
Grado:
_
asignatura:
Espaol
Nombre del tema que se va a estudiar:

Causas y Consecuencias
Aprendizajes esperados:
Que el alumno distinga e identifique las causas y consecuencias en
enunciados breves
_
CARRETERA TOLUCA-ZITACUARO, KM. 52.5 LOS BERROS (MONUMENTO), VILLA DE ALLENDE, MEX., C.P. 51000,
TEL 7221152551
SEIEM
Actividades de Inicio
Para la exploracin de los conocimientos previos solicitar al alumno que
conteste por escrito las siguientes preguntas:
para ti que significa la palabra causa?
y la palabra consecuencia?
Que diferencia hay entre estas dos palabras?
Donde podramos investigar ms sobre este tema?
te gustara saber ms sobre este tema?
Como tutor inducir a que el alumno escriba con confianza reiterndole que en
esta parte de la tutora es importante que se examine sobre lo que conoce del
tema, y que se vale equivocarse
TEL 7221152551
SEIEM
Actividades de desarrollo
Plantear al alumno lo siguiente:
Que lea la informacin que se le proporcionar la cual fue tomada de
internet
(http://es.thefreedictionary.com/causa
y
htp://que
significa.com.ar/significado.php?termino=consecuencia+)
Solicitar que el aprendiz vuelva a escribir lo que entiende por causa y
consecuencia
Proporcionar al alumno un cuento, solicitar que lo lea, posterior a la lectura
indicar que identifique y escriba 2 acciones contenidas en el cuento.
Solicitar que seale las causas y consecuencias de las acciones elegidas (las
cuales pueden encontrarse o no de manera literal en el cuento)
Hacerle el siguiente planteamiento: recuerda algo que hayas hecho bien
cuando cursaste el 2 grado y escribe esa accin a manera de enunciado.
Indicar que identifique la o las posibles causas y consecuencias de esa accin
Durante esta parte de la tutora ser importante que vaya haciendo consiente al
alumno sobre las preguntas clave que se pueden emplear para identificar las
causas y las consecuencias como: porque?, cul es la razn? el motivo?
qu ocasion o produjo como resultado esa causa? qu pas por ello?
TEL 7221152551
SEIEM
Actividades de Cierre
Indicar al aprendiz que en una tabla con una columna para las causas y otra
para las consecuencias relacione los siguientes seis enunciados ubicando cada
causa con su correspondiente consecuencia.
Enunciados:
Estudi mucho todo el bimestre

Boby mordi a un nio que pasaba por el camino
Laura nunca se enferma
Ella come sanamente y es aseada
Benito sac 10 de calificacin
Los nios apedrean al pobre perro
TEL 7221152551
SEIEM
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
Fecha :
19 de enero de 2012
_
_
_
Guin de Tutora
Alumno: Fernando Figueroa Esquivel
Nombre del tutor:

Grado:
_
asignatura:
Espaol

Signos de puntuacin: guin largo en texto dialogado
Que el alumno utilice el guin largo en la redaccin de textos dialogados e
identifique al personaje que interviene en el dialogo
_
TEL 7221152551
SEIEM
Has visto que signos de puntuacin se utilizan en los cuentos?
Cules recuerdas?
Cmo se llama el signo representado por una rayita?
Donde se coloca?
Qu utilidad tiene o para que sirve ese signo?
dnde podemos investigar ms sobre este asunto?
TEL 7221152551
SEIEM
Inducir al alumno a que indague en fuentes de consulta que elija sobre
sus dudas respecto a las preguntas que se le plantearon como
actividades de inicio. Y si es necesario proporcionarle informacin impresa
sobre el tema la cual llevar preparada de antemano.
Solicitar que el aprendiz escribir sobre sus hallazgos y aprendizajes resultados
de su indagacin.
Proporcionar al aprendiz un cuento e indicar que le de lectura al terminar
solicitarle contestar las siguientes preguntas:
cmo se llama el cuento?
para que se coloca el guin largo en la escritura de ese cuento?
Durante este proceso observar que el alumno vaya construyendo su
aprendizaje del uso del guin en un cuento e inducir a que de manera oral lo
vaya expresando
TEL 7221152551
SEIEM
Indicar al aprendiz que escriba un cuento en el que utilice el guin largo
como lo aprendi en esta sesin para lo cual observar que lo emplee en
dilogos para sealar las intervenciones de los personajes.
TEL 7221152551
SEIEM
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
Fecha :
2 de febrero de 2012
_
_
_
Guin de Tutora
Alumno Jos Daniel Bastida Coln
Nombre del tutor:

Grado:
_
asignatura:
Espaol

Idea Central del Anuncio
Que el alumno identifique la intencin central de un anuncio grfico
TEL 7221152551
SEIEM
Cmo explicaras lo que es un anuncio?
Dnde encontramos anuncios?
Para que sirven los anuncios?
Sabes que es una frase publicitaria?
te gustara saber ms sobre este tema?
Escribe un ejemplo:
Indicar al alumno que enliste los elementos que debe llevar un anuncio
Preguntar: Qu fuente de consulta nos puede ser til para buscar informacin
sobre nuestras dudas sobre este tema?
TEL 7221152551
SEIEM
Que elija las fuentes de consulta que considere adecuadas para indagar
sobre este tema y que despus de indagar escriba sus notas (as mismo
llevar preparada informacin sobre el tema de manera impresa para
apoyar la indagacin en caso de que se requiera)
Indicar al aprendiz que vuelva a escribir dos o tres preguntas de las de inicio en
las que haya tenido dudas o en las que quiera aumentar la respuesta y las
conteste nuevamente.
Proporcionar al alumno un cuento, solicitar que lo lea, posterior a la lectura
indicar que identifique y escriba 2 acciones contenidas en el cuento.
Durante este proceso observar que el alumno vaya construyendo su
aprendizaje del uso del guin en un cuento e inducir a que de manera oral lo
vaya expresando
TEL 7221152551
SEIEM
Indicar al aprendiz que a partir de un anuncio grafico que le presentar
conteste una pregunta sobre la intencin del anuncio
Pedir al alumno realizar un anuncio propio con la siguiente frase: sper
oportunidad ltimos ejemplares
TEL 7221152551
SEIEM
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
Fecha :
_
_
16 de febrero de 2012
Guin de Tutora
Alumna Magali Viridiana Ceballos Martnez
Nombre del tutor:

Grado:
_
asignatura:
Espaol

Figuras retricas
Que el alumno conozca y utilice figuras retricas: simil o comparacin,
hiprbole, paradoja, prosopopeya y calambur en enunciados o textos breves _
TEL 7221152551
SEIEM
Para la exploracin de los conocimientos previos plantear al alumno el siguiente
reactivo:
Cual de los siguientes enunciados contiene un smil o comparacin?
a. Se miraron unos a otros, y ninguno se atreva a ofrecerse para aquel
oficio
b. Antes que hubiera da y noche en el mundo, se reunieron los dioses en
Teotihuacan
c. Se concentr y decidido con la agilidad de un jaguar, de un gran salto
atraves el aro de fuego
d. En el mismo orden que entraron en el fuego, los dioses aparecieron en el
cielo hechos sol
Solicitar al alumno que conteste por escrito las siguientes preguntas:
Qu es una comparacin?
Sabes que son las figuras retricas ?
Me puedes mencionar algunas?
Para que nos sirven las figuras retricas ?
Dnde podemos indagar ms sobre el tema?
tema.
TEL 7221152551
SEIEM
Que elija fuentes de consulta e investigue sobre las figuras retricas, y que
escriba sus apuntes, de mi parte llevar preparada informacin sobre el tema
de manera impresa para apoyar la bsqueda del alumno.
Hacerle el siguiente planteamiento:
Anota
la
palabra
COMPARACIN,
HIPERBOLE,
PROSOPOPEYA O CALAMBUR DON DE CORRESPONDA:
PARADOJA,
1) Ligero como el viento_______________________

2) La luna sonrea___________________
3) Oro no es pltano es__________________
4) Flaco como un palillo_______________________
5) Soar despierto_______________________
TEL 7221152551
SEIEM
Indicar al aprendiz que escriba ejemplos propios de las siguientes figuras
retricas:
SIMIL O COMPARACION
HIPERBOLE
PARADOJA
PERSONIFICACIN O PROSOPOPEYA
CALAMBUR
TEL 7221152551
SEIEM
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
_
_
Fecha :
8 de Marzo de 2012
Guin de Tutora
Alumno Ezequiel ngeles Esquivel
Nombre del tutor:

Grado:
_
asignatura:
Espaol

Discurso Directo e Indirecto
Que el alumno distinga y utilice el discurso directo e indirecto en enunciados y
guiones teatrales
_
TEL 7221152551
SEIEM
sabes que es el discurso directo?
Cmo lo explicaras?
Que es el discurso indirecto?
Indicar al alumno que resuelva el siguiente ejercicio
a) buenos das! aqu es la reunin de oportunidades?_________________
b) La seora salud y pregunt si ah era la reunin________________
c) El polica indic al conductor que se detuviera__________________
d) detenga su coche y estacionese en la orilla!____________________
TEL 7221152551
SEIEM
Que elija fuentes de consulta e investigue sobre el discurso directo e
indirecto obteniendo como producto sus notas.
Apoyar la indagacin con material impreso sobre el tema
Pedir al alumno expresar de manera oral sus aprendizajes conforme vaya

escribiendo sus conclusiones.
Durante esta parte de la tutora ser importante que vaya haciendo consiente al
alumno sobre sus aprendizajes y como puede diferenciar al discurso directo del
indirecto.
TEL 7221152551
SEIEM
Plantear al aprendiz que resuelva el siguiente reactivo
antes de hacer el borrador en forma de guin teatral, Rosario escribi la
historia de corrido: una parte del borrador deca:
Las mujeres arrullan al nio.
La mujer 1 hace gracias como guiri,guiri,guiri,guiri
La mujer
Estudi mucho todo el bimestre

Boby mordi a un nio que pasaba por el camino
Laura nunca se enferma
Ella come sanamente y es aseada
Benito sac 10 de calificacin
Los nios apedrean al pobre perro
TEL 7221152551
SEIEM
Escuela Primaria:
DANIEL DELGADILLO
LAS DALIAS
Zona escolar:
066
sector educativo:_
VI
Fecha :
22 de Marzo de 2012
_
_
_
Guin de Tutora
Alumno: Miguel ngel Martnez Jimnez
Nombre del tutor:

Grado:
_
asignatura:
Espaol

Lenguaje Figurado
Que el alumno identifique el lenguaje figurado en poemas y emplee la
parfrasis para denotar la comprensin del mismo
_
TEL 7221152551
SEIEM
Cmo puedes explicar que es el lenguaje figurado? o
Qu crees que es el lenguaje figurado?
Qu puedes hacer para comprobar tu idea?
Podras Expresar un ejemplo?
TEL 7221152551
SEIEM
Que lea un poema de su eleccin con atencin y que identifique si hay partes o
palabras que no comprenda, realice otra vez la lectura despus e conocer el
significado realizar una parfrasis del texto ledo.
Apoyar al alumno considerando que la lectura y comprensin de poemas es

una accin de alto grado de dificultad, recordar al alumno que los poemas
tienen diferentes fines como evocar sentimientos, sensaciones y emociones, y
al destinatario producen diferentes sensaciones y hasta diferentes
interpretaciones.
TEL 7221152551
SEIEM
Indicar al aprendiz que participe en la lectura del poema Mxico Creo en
ti de autor Ricardo Lpez Mndez el cual se le proporcionar se le
indicar que elija dos estrofas que reconozca las partes de lenguaje
figurado y que de cada estrofa escriba una parfrasis.
TEL 7221152551

Guiones Dalias Ok

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guiones Dalias Ok

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEIEM

DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

Estudi mucho todo el bimestre

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

1) Ligero como el viento_______________________

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

Pedir al alumno expresar de manera oral sus aprendizajes conforme vaya

Estudi mucho todo el bimestre

Nombre del tutor:

Nombre del tema que se va a estudiar:

Apoyar al alumno considerando que la lectura y comprensin de poemas es

También podría gustarte