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LA PELCULA EL
MTODO
NDICE
ms fcil y claro anlisis que las otras pelculas. Tercero, y esto ya no lo considero tan
trascendente, el hecho de que la pelcula sea espaola creo que puede influir en dos
aspectos: primero, que el idioma sea, obviamente, el castellano, lo que pienso que puede
influir en la comprensin de ciertos matices de la comunicacin que, a lo mejor, al verla
doblada o en versin original me habran pasado desapercibidos. Segundo, que, debido
a que las personalidades y por tanto la forma de interactuar cambian dependiendo de la
cultura, el hecho de que la cultura o entorno que marca la pelcula sea el espaol, creo
que me puede facilitar la comprensin de las situaciones e interacciones.
La pelcula trata sobre la seleccin de una persona para un puesto de trabajo de alto
ejecutivo en una empresa espaola. El mtodo que se emplea para la seleccin de esa
persona es el llamado mtodo Grnholm, en el que, en este caso, a los siete aspirantes al
puesto que se presentan, se les hace pasar una serie de pruebas, en las que van a tener
que ir decidiendo quin es eliminado, hasta que slo quede uno.
El proceso comienza cuando los siete candidatos llegan a una sala y se renen en torno a
la misma mesa. Montse, la secretaria, les pide que cada uno rellene un formulario con
sus datos y despus se va, dejndolos solos. Pasados unos momentos de incertidumbre
en que los participantes no saben qu se espera de ellos ni cmo va a ser el mtodo de
seleccin, da comienzo la primera prueba, cuando se informa a los siete participantes (a
travs de la pantalla de ordenador de uno de ellos) de que entre ellos hay un miembro
del departamento de seleccin, es decir, un falso aspirante. Deciden que el topo es
Enrique, ya que es el que ms enterado est de cmo funciona este mtodo de seleccin.
En la segunda prueba tienen que elegir a un lder por consenso y escogen a Julio, pero
en la tercera prueba Julio es expulsado porque los otros participantes votan que no sera
un buen candidato para el puesto ya que son informados de que denunci a su empresa
por contaminar el medio ambiente. En la siguiente prueba tienen que decidir quin, de
los seis que quedan, sera prescindible en caso de encontrarse en un refugio aislado por
veinte aos. La expulsada resulta ser Ana, que no logra decir nada basado en hechos
demostrables. En la siguiente prueba, Enrique, bajo la presin de Montse, delata a su
compaero Ricardo de que ste haba sido un sindicalista. As se acaba descubriendo
que el topo es Ricardo y Enrique es eliminado por su indecisin a la hora de decir si
haba obrado bien o no al delatarle. De este modo ya slo quedan tres aspirantes:
Fernando, Carlos y Nieves. Estos dos ltimos ya se conocan, se da a entender que
tuvieron una historia amorosa en el pasado. En la ltima prueba, en que se ponen a
(Ricardo) que permite ver ms fcilmente a todos y facilita las intervenciones, y hay un
significado social asociado a esa posicin. Este es el denominado efecto cabecera,
propio de mesas rectangulares. (Snchez, 2002)
Respecto a los aspectos ambientales, no hay nada relevante que destacar, puesto que no
se da ninguna condicin ambiental que pueda resultar adversa, ya que se encuentran
siempre dentro del edificio, y la mayor parte del tiempo, dentro de la sala. Tampoco hay
evidencias de que se den estresores ambientales, como la temperatura, el ruido o la
iluminacin que puedan influir de manera significativa en el comportamiento del grupo.
2.2 Composicin grupal
El grupo est compuesto por dos mujeres y cinco hombres. No encuentro que haya
diferencias significativas respecto al comportamiento entre hombre y mujeres, ya que,
en general, todos son bastante competitivos pero tambin cooperativos sin destacar
hombres o mujeres en uno u otro caso. Pero s que se podra destacar el hecho de que la
persona ms orientada hacia la tarea, el ms competitivo, autoafirmativo y menos
cooperador en este caso es un hombre, Fernando, y que la que al final abandona por
tener mayor paso los motivos personales, resulta ser una mujer, Nieves.
Todos los miembros del grupo son de mediana edad, rondando los cuarenta. Este
aspecto de la edad cobra importancia en un momento dado, cuando Ana, que ya pasa de
los cuarenta, es expulsada del grupo por no ser de utilidad para, entre otras cosas, poder
concebir (en la prueba del refugio), en contraposicin a Nieves.
Tambin todos pertenecen a la misma raza o etnia, de hecho todos, menos Ricardo, que
es argentino, son espaoles. En lo que s presentan marcadas diferencias es en las
caractersticas de personalidad, intereses, motivaciones, y aptitudes intelectuales.
El hecho de que estas siete personas hayan optado por un mismo puesto de trabajo hace
que, evidentemente, compartan una serie de caractersticas, pero en este caso la
composicin del grupo es el factor que influye en la estructura, los procesos y el
rendimiento grupales.
2.3 Tamao en el grupo. Creacin de normas en el grupo
El tamao del grupo es de siete personas, por lo que se puede considerar pequeo. Ya
que, como seala Gonzlez (Gonzlez, 1999): la mayora de autores estn de acuerdo
en un papel o la de irse presentando uno a uno para descubrir quin puede ser el topo.
Un ejemplo de norma evolutiva es la de exponer cada uno su opinin para despus
proceder a votacin.
2.4 Estructura comunicativa en el grupo
Leavitt (1951) propuso varias estructuras o redes de comunicacin, basado en las
investigaciones de Bavelas sobre canales de comunicacin, bajo la orientacin
sistmica. Aunque las investigaciones de Leavitt se basaron en grupos de cinco
personas, si lo extrapolamos a nuestro grupo de siete, podramos decir que tiene una
estructura de interconexin total, red en todos los sentidos o comcon. Esto quiere decir
que est red est completamente conectada, cada uno de los miembros se puede
comunicar con los seis restantes.
Adems, es una red descentralizada, ya que todos los miembros ocupan una posicin
igual, ninguno asume una posicin de autoridad, por lo que el lder no est claramente
definido, como vemos que ocurre en el caso de la pelcula, que se designa un lder slo
por instruccin externa, y cuando el supuesto lder, Julio, se va, no se vuelve a asignar
de manera espontnea a ningn otro. Esto provoca que la organizacin sea ms lenta
que en el caso de una red centralizada en que el lder est claramente definido y
reconocido.
2.5 Identificar, nombrar y describir Tarea o Tareas grupales del grupo durante la
evolucin de ste.
Las tareas grupales que debe llevar a cabo el grupo se corresponden con las pruebas de
seleccin del mtodo Grnholm. Mc Grath (1986; Gonzlez,1999), distingue cuatro
procesos bsicos en las tareas grupales asociados a los tipos de tarea. A continuacin
describir cada tarea por orden cronolgico y la clasificar segn el criterio de este
autor:
-
orientador, evaluador
Ana: exceptuando el final, cuando va a ser expulsada del grupo, suele mantener
un rol armonizador, ya que intenta mediar en los conflictos y mantener una
actitud positiva y amistosa.
Nieves: tambin comparte con Ana el rol de armonizador, como cuando intenta
poner fin a la discusin entre Ana y Carlos o intenta suavizar y objetivar el
enfado de Julio por su expulsin. Pero tiene tambin otro rol, el de observador
del grupo/comentador, ya que primero escucha lo que dicen los otros miembros
del grupo y despus expone sus ideas si cree que el grupo est equivocado, por
ejemplo cuando replantea que en realidad Julio no sera un apto candidato al
puesto de la empresa
Carlos: comparte con Nieves el rol de observador del grupo/comentador, ya que
En cuanto a Julio, no creo que est suficiente tiempo como lder como para poder
evaluar su estilo de liderazgo, ya que desde que lo designan lder hasta que es expulsado
no est ms de diez minutos y no dirige ninguna prueba.
2.8. Describir y analizar la gestin del poder e influencia que se da en el grupo
analizado durante la evolucin grupal. Tipologas de poder y en qu se basan.
Desde el inicio de la pelcula hasta el momento en que Ricardo se descubre como el
miembro del departamento de seleccin de la empresa, no se da ningn tipo de
liderazgo, puesto que todos los miembros del grupo estn en la misma situacin, y el
nombramiento de Julio como lder no lo considero como el surgimiento de un lder
emergente que muestra las habilidades necesarias para para coordinar las interacciones
de los dems, ya que, segn Raven (1990; Gil y Alcover,1999), esto es el resultado de la
interaccin en el grupo, y en ese momento no se han dado suficientes interacciones por
falta de tiempo. Ms bien el nombramiento de Julio como lder responde a la necesidad
o la orden de tener que designar formalmente a un lder. Por tanto, al no haber lder, el
manejo del poder es igual en todos los miembros.
Sin embargo, en el momento en que Ricardo se revela como el topo s que surge
claramente la figura de lder en l. No se le puede atribuir poder personal puesto que
ste, segn Raven (1990; Gil y Alcover,1999), tiene que ver con el liderazgo emergente
en grupos de tarea no jerarquizados formalmente, es decir, en grupos en que los lderes
surgen a partir de demostrar sus capacidades a travs de la interaccin, y no es esto lo
que sucede. Lo que sucede es que Ricardo es un lder designado formalmente, debido a
su posicin jerrquica (pertenecer al departamento de seleccin de la empresa). Por
tanto su poder ser poder de posicin, y los procesos de influencia estarn moderados
por ste, y los seguidores sern designados como subordinados (Raven,1990; Gil y
Alcover,199). Los actos de influencia entonces no son espontneos, sino que son
impuestos por la autoridad que ahora tiene Ricardo, y esta autoridad asegura la
aceptacin de esta influencia. Dentro del poder de posicin que ejerce Ricardo,
encontramos, segn la clasificacin de Raven(1990; Gil y Alcover,1999): el poder
legtimo, que establece que el puesto formal que ocupa legitima al lder a ejercer
influencia, que es lo que hemos comentado hasta ahora, el poder coercitivo (amenazas o
castigos por no aceptar la influencia), que, aunque no se puede ver explcitamente, dado
que no es necesario llegar a las amenazas porque todos los miembros aceptan el
el fin (un miembro), sino que para poder ajustarlo a un modelo de desarrollo, creo que
lo mejor sera considerar a cada momento o fase del grupo (cada vez que un miembro es
expulsado) como un grupo nuevo al que se le puede aplicar un modelo de desarrollo. Es
decir, en cada fase se vuelve a iniciar el proceso de desarrollo, ya que los miembros son
distintos y, por tanto, tambin las interacciones. El modelo que creo que mejor se ajusta
a todos los grupos, o distintas fases del grupo, es el modelo de desarrollo lineal de
Bales y Strodtbeck (1951;Gil y Alcover, 1999), que establece que los grupos pasan por
tres etapas: la de orientacin, en la que se comparte la informacin disponible, la de
evaluacin, en la que se discuten las alternativas posibles, y la de control, centrada en
las normas que rigen en el grupo, tanto en lo referente a las relaciones interpersonales
como a los aspectos implicados en la realizacin de la tarea. Por ejemplo, si
consideramos la primera fase o grupo en el que estn todos los miembros del grupo, al
principio, podemos ver que se dan estas tres etapas: en la situacin en que el grupo tiene
que decidir si expulsar o no a Julio, primero se informan de qu es lo que ocurri con la
denuncia a la empresa (orientacin), despus discuten si estn a favor o en contra de
que Julio pudiera ser un candidato apto para el puesto (evaluacin), y por ltimo se
centran en la realizacin de la tarea votando por su expulsin (control).
toda la informacin.
Falta de retroalimentacin: un ejemplo es cuando deciden quin puede ser el
topo, pero no obtienen respuesta, es decir, se quedan sin saber quin es. Esto
pasa hasta que Ricardo se revela como el topo y entonces ya s que obtienen
feed-back
Clima amenazante de las comunicaciones: se da ms la comunicacin defensiva,
caracterizada por un clima amenazador, ya que los miembros del grupo estn en
situacin de competicin.
Para finalizar, destacar que la comunicacin no verbal, como en todo grupo, tambin
tiene un papel muy importante en las interacciones del grupo. Lo ms evidente sera las
insinuaciones y el encuentro sexual entre Fernando y Nieves, pero tambin el rechazo
de Nieves a la mano de Carlos hacia el final de la pelcula, o la visible tensin y miradas
entre Carlos y Fernando cuando se dan cuenta de que llevan las camisas cambiadas
2.11. La cohesin grupal en los diferentes momentos de evolucin del grupo.
Es evidente que el caso del grupo que estoy analizando no representa las condiciones
situacionales ideales para la aparicin de una fuerte cohesin. Primero, no se da el
suficiente tiempo compartido entre los miembros, ya que la cohesin se ve aumentada
en la medida en que comparten ms tiempo juntos. Segundo, las experiencias y
recompensas del grupo no son especialmente positivas, sino que cada prueba conlleva
conflictos y estrs. Tercero, no hay una meta comn, sino que todos los miembros tienen
la misma meta individual (conseguir ser seleccionado), lo que hace que las metas sean
incompatibles entre s, y fomenta la competencia.
Dicho esto, en todos los grupos se llega a cierto grado de cohesin, y el que se da en
este grupo es debido a la interdependencia, ya que aunque no tienen un objetivo comn,
necesitan de los otros para realizar las pruebas y as poder conseguir su objetivo
particular. Tambin cabe destacar que a medida que va pasando el tiempo, la cohesin
entre algunos miembros del grupo se hace ms fuerte debido a la atraccin
interpersonal; por ejemplo la de entre Nieves y Fernando, que les lleva a tener una
relacin sexual, y entre Nieves y Carlos, aunque stos ya se conocan previamente.
2.12. Proceso de Toma de Decisiones en el grupo.
La polarizacin grupal implica un cambio en la misma direccin de la tendencia
dominante del grupo, es decir, es una extremizacin pero en la direccin hacia la que
tendan previamente.
Por ejemplo, esta se da cuando tiene lugar la votacin del lder. Enrique empieza
diciendo las razones por las que l piensa que Julio sera un buen lder, y, al hacer la
votacin, la mayora han votado a Julio, y los que no se lo replantean y lo votan
despus. Este sera un caso de polarizacin grupal a travs de la comparacin, segn los
criterios de clasificacin de Snchez (2002)
Otro caso de polarizacin grupal sera el momento en que Nieves intenta convencer al
grupo de que se tienen que dejar a un lado los juicios morales y decidir si contrataran a
Julio como si fueran un miembro de seleccin de personal, y ella expresa que la
empresa no confiara en l por su anterior traicin a otra empresa. Despus de esto, los
otros miembros del grupo, menos Fernando, quedan convencidos y votan la expulsin
de Julio. Esto sera ejemplo de polarizacin grupal a travs de la persuasin, segn los
criterios de clasificacin de Snchez (2002)
negativa y dominadora (diciendo que l slo se iba a votar a l mismo como lder, y
habindose negado a presentarse), decide ceder su voto a Julio para as poder resolver la
prueba de elegir al lder por consenso. Aunque hay que destacar tambin que slo se
llega a cierto grado de compromiso, ya que apenas se dan sentimientos de vinculacin y
cohesin, sino que se asume una participacin activa por el propio beneficio, y no por
el del grupo. Esto se puede ver muy claramente cuando Julio, ante la negativa de
Ricardo de presentarse, dice: Vaya, parece que no se respire toda la colaboracin que
sera deseable en el grupo, a lo que Ricardo responde: Perdn, qu grupo? Estamos
compitiendo por un mismo puesto de trabajo.
Como no se da el tiempo necesario para que se formalicen o institucionalicen las
relaciones dentro del grupo, adems del hecho de que los miembros del grupo van
menguando progresivamente, no se da un establecimiento claro de roles, por tanto,
evidentemente tampoco se puede dar un cambio de los roles (transicin de rol). Por ello
concluyo que esta tercera fase no tiene lugar en este grupo.
Procesos intergrupales
2.16. Descripcin y anlisis sobre cmo los procesos de cooperacin y competicin
intra e intergrupales influyen en la evolucin grupal.
Debido a que todos los miembros del grupo persiguen una misma meta individual, el
conseguir ser seleccionados para el puesto de trabajo, y slo uno de ellos podr
conseguirlo, es evidente que lo que prima en todo el desarrollo de la pelcula es la
competicin. Ahora bien, para poder conseguir ese puesto, van a tener que desarrollar
una actitud cooperativa, ya que es el nico modo de continuar con la prueba y si no lo
hacen, lo ms probable es que sean expulsados del grupo. Por tanto, esta cooperacin no
se da en beneficio del grupo, o de alguno de sus miembros, sino que, en la mayora de
los casos forma parte de la competicin, ya que se da en beneficio propio.
Creo que la nica evolucin del grupo en cuanto a ir adquiriendo una conducta ms
cooperativa en contraposicin a la competitiva se puede observar al principio de la
pelcula, cuando, como ya he explicado en el apartado anterior, los miembros se dan
cuenta (sobretodo Fernando) de que para conseguir sus objetivos van a tener que
adoptar una actitud ms cooperativa con el resto. Digo que es la nica evolucin porque
a partir de ese momento se mantiene la misma actitud cooperativa formal aunque en los
momentos crticos se detecta que la competitividad subyace a esa actitud. Ahora voy a ir
exponiendo las distintas situaciones en las que se puede apreciar la cooperacin
aparente que se da, y la competicin en los momentos ms crticos para alguno de los
miembros del grupo.
Podemos ver primero una actitud ms competitiva cuando varios miembros del grupo se
votan a ellos mismos para ser lder, pero esto se resuelve cuando al final le ceden su
voto a Julio y asumen, en cooperacin con el grupo, el liderazgo de Julio para que todos
puedan continuar sus pruebas.
Otra actitud tambin cooperativa se puede observar en los momentos en que, para cada
prueba, todos los miembros tienen la oportunidad de hablar, de exponer sus argumentos,
y, una vez expuestos todos, de someterlo a votacin.
Pero se puede apreciar tambin la dura competicin que influye en el grupo en varias
situaciones, y voy a destacar tres:
La primera, cuando cada miembro est intentando argumentar por qu resultaran tiles
para el grupo en caso de tener que quedarse aislados durante veinte aos en un refugio,
se da una fuerte discusin entre Ana y Carlos, que hasta entonces haban mantenido una
actitud positiva y conciliadora. Pero al ver peligrar su posicin, es decir, al contemplar
la posibilidad de ser expulsados del grupo, atacan a la otra persona para mostrar sus
aspectos ms dbiles y as salir vencedores.
La segunda se da cuando Enrique delata a su compaero Ricardo por miedo a que la
secretaria, por tanto, la empresa, sospeche que puede estar escondiendo algo y ser as
expulsado del grupo. Aunque pareca que se haba establecido una cierta vinculacin y
cooperacin entre estos dos compaeros, en el momento crtico sale a relucir la
competitividad y se prefiere perjudicar al compaero que a s mismo.
Primero podemos observar que slo en el ltimo conflicto interviene el lder, pero esto
no se debe a una evolucin de la manera de resolver el conflicto, sino slo al hecho de
que el lder no aparece hasta prcticamente el final del proceso de seleccin.
Despus podemos ver que bsicamente hay dos maneras de resolver el conflicto:
mediante un mediador, como por ejemplo cuando Ana interviene objetivando la
situacin cuando se da un conflicto entre Nieves y Julio, o con la conformidad de uno
de los miembros implicados en el conflicto sin la intervencin de ningn mediador,
como en el caso en que Ana, despus de tener un fuerte conflicto con Carlos y ante la
nula respuesta de ninguno de los otros miembros del grupo, se va del grupo por asumir
que ha perdido.
Pero estas dos maneras de resolver el conflicto (con un mediador o con la conformidad
de uno de los miembros implicados), no se presentan de una manera evolutiva o
progresiva, sino que se dan de forma alternada dependiendo del tipo de conflicto y no de
la fase o momento temporal que est viviendo el grupo. Esto es muy normal debido a
que en el grupo no se dan las suficientes interacciones, porque no hay el tiempo
necesario, para que se adquiera una cierta dinmica de resolucin de conflictos.
Otra vez esto es slo a nivel intragrupal, dado que nohay interacciones con otro grupo
para que se pueda producir un nivel intergrupal.
3. VALORACIN GRUPAL
Si bien es cierto que, tal como dije en la justificacin de la eleccin de la pelcula, me
parece que es una pelcula interesantsima a nivel de anlisis grupal y que su anlisis es,
seguramente, ms fcil y claro que el de las otras pelculas, ahora, despus de haber
acabado el trabajo, tengo que decir tambin que no creo que este grupo se ajuste muy
bien al cnon establecido de grupo y, por ende, a todas las teoras de psicologa de los
grupos. Es decir, el hecho de que sea un grupo tan cambiante, con reduccin constante
de los miembros, con muy poco tiempo de interaccin, sin un objetivo comn, etc, hace
que muchas veces no sea posible ajustarlo a un modelo o definirlo desde una teora
determinada. Esto se puede ver a lo largo de todo el trabajo, por ejemplo en la casi
imposibilidad de ajustar la evolucin del grupo a un modelo de desarrollo debido a su
4. BIBLIOGRAFA