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HABILIDADES Y ACTITUDES ESENCIALES PARA EL XITO

EN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Una habilidad es la capacidad de actuar que se desarrolla por medio del aprendizaje, el
ejercicio y la experiencia.
Una actitud puede ser definida como una predisposicin adquirida y sistemtica de la
conducta hacia determinados objetos del mundo (personas, situaciones, etc.) Integra lo
social y lo individual. Las actitudes no son conductas sino tendencias, predisposiciones a
conducirse de determinada manera, predisposiciones aprendidas en del seno social.
Tiene 4 caractersticas principales:
A) Direccionalidad: La actitud implica un dirigirse hacia un objeto.
B) Adquirida: Se aprende conviviendo
C) Mas o menos durables: Son estables, aunque pueden modificarse por influencia
externa.
D) Polaridad afectiva: Esta conformada por afectos de aceptacin y rechazo.
Los hbitos son una tendencia a actuar de manera mecnica, especialmente cuando el
hbito se ha adquirido por experiencia o ejercicio. Se caracteriza por estar muy arraigado y
porque puede ejecutarse de forma automtica.
FORMACIN DE ACTITUDES
1. Motivar, reforzando y alentando todo acto positivo con el fin de despertar en el sujeto el
deseo de repetirlo.
2. Facilitar la imitacin de modelos positivos: Imitar modelos positivos Las palabras
mueven; los ejemplos, arrastran.
3. Pasar a la accin: Es la accin la que transforma a las personas
4. Control y evaluacin de la propia conducta: Valorar los esfuerzos y logros alcanzados
5. Comprometerse voluntaria y pblicamente en la formacin de hbitos que lleven a la
actitud deseada

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MOTIVACIN Y MOTIVACIN PARA EL ESTUDIO

La motivacin se considera como la manifestacin de la energa o fuerza que impulsa al
hombre a actuar, se considera como uno de los determinantes del xito o fracaso en
cualquier rea de la experiencia humana.
La motivacin es lo que causa el comportamiento, lo que le da energa y direccin a la
conducta. Los motivos despiertan el inters, ayudan a centrar la atencin, estimulan el
deseo de aprender, conducen el esfuerzo. Los motivos no surgen por s mismos, sino hay
que adquirirlos y cultivarlos.
Hay que recurrir a los dos tipos de motivacin, ya que se complementan entre si. Pero
conviene recurrir mucho ms a la automotivacin que a la motivacin extrnseca.
MOTIVACIN PARA EL ESTUDIO
La motivacin para el estudio es el proceso que conduce al individuo a experiencias en las
cuales puede ocurrir el aprendizaje porque lo energiza y lo activa, lo mantiene alerta y
conserva su atencin en una direccin determinada.
La motivacin para el estudio despierta el inters, ayuda a centrar la atencin, estimula el
deseo de aprender, conduce al esfuerzo.
TIPOS DE MOTIVOS
Los motivos son entendidos como causas que incitan a la accin Muz Cuenca, (1994:24)
su clasificacin es:
Extrnsecas: Cuando el mvil es externo al propio sujeto, resultando que el estudio se
convierte en un medio para alcanzar otros fines. Proporcionan alguna clase de beneficio
material.
Intrnsecas o automotivacin: Cuando el mvil nace en el propio sujeto y resulta que la
actividad de estudiar gusta por s misma. Proporcionan una satisfaccin personal.

MOTIVACIONES EXTRNSECAS
Buenas notas
Premios, elogios
Dinero, regalos
Deseo de aceptacin social
Evitar castigos

MOTIVACIONES INTRNSECAS
Placer de aprender
Curiosidad espontnea
Deseo de saber
Deseo de realizacin
Crecimiento personal
xito personal

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Pedro Hernndez, seala que los alumnos con un mayor grado de motivacin por la carrera
que han elegido evalan su aprendizaje de un modo positivo, en tanto que quienes han
entrado por razones ms extrnsecas adoptan, por lo general, actitudes ms crticas y
negativistas.
El exceso de motivacin, puede tambin convertirse en un problema, pero slo si genera un
exceso de ansiedad, que puede estar provocado por un sentimiento de amenaza.
QU PUEDO HACER PARA INCREMENTAR MI MOTIVACIN HACIA EL
ESTUDIO?
1. Piensa por qu vas a la escuela y formula una respuesta realista y llena de sentido
para pasar 5 aos de tu vida llenando los requisitos necesarios para obtener tu ttulo
de Licenciatura. Tus razones deben ser lo suficiente poderosas para justificar el
pasar largas horas asistiendo a clases, leyendo libros o fotocopias, escribiendo tareas
y presentando exmenes.
2. Piensa en que te gustara hacer al terminar tus estudios de Licenciatura, es decir
formula metas realistas y apropiadas a tus habilidades e intereses
3. Fjate metas educacionales a corto plazo. Al principio del semestre determina la
calificacin que quieres obtener en cada materia, luego determina aquella que
necesitas sacar en la primera prueba para asegurar que vas a lograr la meta que te
has fijado. Cuando hayas presentado tu primer examen y tengas resultados,
determina la calificacin que necesitas para el segundo examen. Haz esto para cada
materia durante el semestre y te ayudars a ti mismo a encaminar tus necesidades de
estudio de manera exacta.
4. Haz un esfuerzo verdadero para mejorar tu eficiencia en el estudio, esto es, practica
las Tcnicas y estrategias de estudio y vers que el estudio es como cualquier
habilidad que se vuelve ms fcil y satisfactorio cuando se practica con frecuencia.
Todo lo que se necesita es dedicar tiempo y esfuerzo.
TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
La metodologa es una gua para el empleo eficaz de los instrumentos del trabajo escolar,
te ensea a estudiar, a aprovechar la clase, a leer, a tomar notas, a organizar tu programa de
estudios.
Las tcnicas se definen como el conjunto de procedimientos de un arte o una ciencia, o
bien es la habilidad para usar los procedimientos. El verbo estudiar es una actividad que
consiste en ejercitar el entendimiento para comprender, aprender y adquirir conocimientos.
Por consiguiente las tcnicas de estudio son:
TCNICAS DE ESTUDIO: Son el conjunto de estrategias que permiten ejercitar el
entendimiento para comprender y adquirir conocimientos de una manera ms rpida y
eficiente.
Las estrategias se definen como formas de abordar los problemas que van surgiendo, con
un plan preestablecido.
3

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EL FACTOR TIEMPO EN EL ESTUDIO

El xito acadmico depende en gran medida de cmo organicemos nuestro tiempo
para estudiar. La relacin del tiempo con el estudio eficaz es vital, puesto que un mal
desempeo en la escuela no se debe nicamente a la utilizacin de un periodo insuficiente
de tiempo para el estudio, tambin se debe a la calidad del tiempo empleado.
La administracin u organizacin del tiempo se refiere a gobernar y cuidar el tiempo
que se tiene para hacer alguna actividad. En el rea escolar la inadecuada
administracin del tiempo es una de las principales causas que determinan el bajo
rendimiento escolar.
RECOMENDACIONES:
Un recurso muy valioso es fijarse un horario de actividades y por supuesto apegarse a l
lo ms posible
El horario debe ser realista, prctico, flexible para adaptarse a los requerimientos
cambiantes y equilibrado entre el trabajo, , ir a clases, comer, dormir, la diversin.
Fijar el tiempo para los repasos. Es necesario reservar el tiempo para repasar las clases
ya sea antes o despus de cada una de ellas.
Es conveniente colocar el horario definitivo en un lugar visible de tu habitacin
Distribuir los compromisos ya fijos.
Dejar suficiente tiempo al estudio.
Luego de haber estudiado una asignatura durante dos horas, es conveniente tomar un
descanso.
Estudiar primero la asignatura ms difcil.
No ocuparse de dos o ms labores a la vez.
Aprender a decir NO a aquellas actividades que no guardan relacin directa con el
objeto de trabajo.
Autoadministrar un premio cada vez que logre estudiar el tiempo planeado.
No perder el tiempo pensando en problemas personales.

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CMO PREPARAR UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES?

Programar es el arte de elegir los medios ms adecuados para conseguir un fin o unos
objetivos.
PASOS PARA PREPARAR UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Anota tus compromisos con horario fijo: Registra todas tus actividades que tengan
horario fijo, tales como clases, horas de estudio, empleo, descanso, diversin, etc.
2. Programa las actividades bsicas cotidianas: Separa el tiempo suficiente (pero no
excesivo) para comer, dormir, vestirse, etc. Si tienes empleo incluye tus horas de
trabajo, el tiempo que requieres para trasladarte de un lugar a otro, etc.
3. Programa tiempo de repaso: Reserva tiempo para repaso (quincenal o semanal)
Depender de la amplitud de la materia. Procuras que sea variado, combinando materias
difciles con materias fciles.
4. Programa horas opcionales: Por ejemplo, horas en las que puedas solucionar los
imprevistos como poner al da tus apuntes o temas atrasados porque faltaste
inesperadamente a clase o tuviste que atender un compromiso urgente como una
visita al mdico.
5. Programa perodos de diversin: Seala el tiempo regular para actividades
recreativas como reuniones sociales, televisin, etc.
6. Programa perodos de preparacin: Seala el tiempo suficiente para la preparacin
de las tareas asignadas en cada clase. La cantidad de tiempo dedicado para cada
clase depender del nivel de dificultad del material, de tu habilidad para dominar el
material, la calificacin que deseas obtener, y de la eficiencia de los mtodos de
estudio.

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DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO

(Condiciones favorables y desfavorables)
El lugar que elegimos para estudiar juega un papel importante en el xito o fracaso
escolar ya que ste, determinar en gran parte, las condiciones de estudio para permitir una
concentracin adecuada, de manera que podamos aprovechar con eficiencia el tiempo que
establecemos para el estudio. De la misma forma, las condiciones fsicas del saln de clase
y el lugar donde nos sentemos determinarn el grado de aprovechamiento de cada clase.
DISTRACCIONES AUDITIVAS
Las conversaciones con otras personas en el mismo lugar donde se est estudiando son
distractores importantes en el momento de estudiar;
Sugerencias para evitar los distractores auditivos:
Estudiar en un lugar donde no haya plticas, risas, cnticos, y gritos de personas
que se encuentran en lugares cercanos a donde se estudia; sonidos que provienen de radios,
televisores, telfonos y tocadiscos y el ruido de la calle.
Estudiar en una biblioteca.
Aunque tampoco debe existir silencio absoluto, pues esto resulta tambin un
distractor.
Un ruido regular de fondo y de baja intensidad, tal como el de un ventilador.
DISTRACCIONES VISUALES
Algunos distractores visuales pueden ser: un ligero desorden en el escritorio o mesa
de trabajo, cartelones en la pared, ventanas, comida, etc.
Sugerencias para evitar los distractores visuales:
Mantener su rea de trabajo libre de toda clase de objetos, con excepcin de los
que necesita para estudiar.
Si estudia en una biblioteca trate de sentarse en un lugar donde no haya mucho
movimiento de personas
RECOMENDACIONES:

Encontrar la hora y el lugar donde sepa que puede contar con periodos verdaderos
de estudio.

No sentarse frente a una ventana.

La mesa o escritorio donde estudie debe ser lo suficientemente amplia.

No inclinarse demasiado sobre lo que escribe.

Puede llevar a la prctica la idea de estudiar siempre a la misma hora como

suplemento o como una alternativa de un lugar sistemtico para el estudio.

Organizar el rea donde estudie, de tal manera que todo el material que necesite lo
tenga a la mano antes que comience a estudiar.

La incomodidad fsica, por s misma, produce tanto distracciones como fatiga.

Evitar un cuarto demasiado caliente porque produce somnolencia.

Estudiar en un lugar donde se sienta cmodo.

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Tener suficiente luz para estudiar sin forzar la vista y utilizar un mtodo de
alumbrado que evite que se deslumbre.
IMPORTANCIA DE LA TOMA DE NOTAS
Saber tomar notas durante la clase es muy til para los estudiantes universitarios.
Las notas son el registro de las ideas o informaciones ms importantes que expone el
maestro durante la clase; permiten al estudiante recordar el contenido e ideas principales
de una clase al estudiarla.
COMO TOMAR NOTAS EN CLASE
PARA TOMAR BUENOS APUNTES, SE REQUIERE ESCUCHAR EFICAZMENTE
Reglas para mejorar tu habilidad de escuchar:
1. Bien preparado. Antes de ir a clase, lee el material del da en el libro de texto.
2. Concntrate en la clase. Concntrate en lo que dice, no en el modo de decirlo.
3. Escucha con la mente abierta. No necesariamente debes aceptar cuanto se te diga, pero
mantn una actitud abierta y no permitas que tu propia oposicin te desve del mensaje.
4.
Mantente fsicamente alerta. Adopta una posicin despierta y cmoda.
5. Mantente mentalmente alerta. Concntrate en el conferencista, no en el techo, en el piso
o en la persona que se sent a tu lado.
6. Usa el proceso que consiste en escuchar, pensar y escribir. Tus profesores pronuncian
unas 100 palabras por minuto, mientras que tu puedes pensar a unas 400 palabras por
minuto: una diferencia de 1 a 4.
Reglas para mejorar tu habilidad para tomar notas
1. Usa esquemas. Siempre que te sea posible, intenta tomar tus notas en forma
esquemtica.
2. S limpio. Escribe legible, en un solo lado de la pgina.
3. S ordenado. Fecha e identifica cada conjunto de notas, y sepralas por asignaturas.
Ordena los ttulos y subttulos.
4. Copia el material grfico. Reproduce los diagramas, dibujos o esquemas que el profesor
trace en el pizarrn.
5. Anota los ejemplos. Cuando fuere apropiado, si aclaran ideas ambiguas.
6. Anota datos especficos. Asegrate que apuntas nombres, fechas.
7. Mantente alerta a las insinuaciones. A los puntos que el profesor subraye mediante guas,
pistas o indicios verbales. Atiende a enumeraciones como los cinco pasos siguientes o
las cuatro causas ms importantes, o esto es importante; sigue tales indicios poniendo
un asterisco u otro smbolo que resalte la informacin.
8. Anota tus propias ideas. Escribir tus propias ideas, ejemplos y dudas es un modo
excelente de mantenerse activo durante una clase.
9. Deja espacio para aclaraciones. Que sea suficiente para aclarar y ampliar tus apuntes.

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10. Escucha atentamente. No seas esclavo del reloj. Los profesores no siempre pueden
medirse acertadamente y quiz concentren la mitad de la conferencia en los ltimos diez
minutos.
11. Amplia tus apuntes. Repsalos y ponlos en limpio tan pronto como te sea posible
despus de la clase.
ERRORES COMUNES COMETIDOS AL TOMAR APUNTES EN CLASE
Errores de omisin Es comn que los alumnos omitan en sus apuntes cerca de la mitad del
material que el maestro considera importante
Causas de la omisin:
Tener una idea errnea respecto a la necesidad de tener buenos apuntes de clase. Tome
ms apuntes de los que considere necesarios. Si toma demasiado puede condensarlos ms
tarde, pero si toma muy pocos es difcil que pueda recuperar el material perdido.
Fatiga y aburrimiento La fatiga puede resultar de que la clase tarda mucho tiempo, o bien,
que la clase se encuentra al final del horario.
Velocidad excesiva en la clase. Algunos profesores imparten sus clases demasiado rpido,
de manera que es difcil mantener su ritmo. Si sucede que se atrasa cuando el maestro ya va
demasiado adelantado, pdale de manera educada que vaya ms despacio.
Tratando de anotar todas las palabras. Tomar apuntes minuciosos no significa que debe
anotar todo cuanto dice el maestro sino anotar todo lo que a su juicio es importante.
Dificultad para comprender. En ocasiones puede percatarse de la existencia de un
momento durante la clase en que se encuentra perdido. Pida ayuda a un amigo despus
de la clase, dirjase al maestro cuando se encuentre en su cubculo.
Dificultad para ver o para escuchar. Si tiene problemas de este tipo, escoja un lugar
hasta adelante del saln de clases
Cuadernos o mrgenes inadecuados. Para tomar apuntes no se recomienda cuadernos
pequeos ya que esto produce que se dificulte la integracin y la organizacin

COMO CUALQUIER OTRA HABILIDAD, ESCUCHAR Y TOMAR NOTAS

MEJORARN RPIDAMENTE CON LA PRCTICA.

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OPTIMIZACIN DE LA LECTURA
La
adquirimos los
desarrollo

lectura se ha transformado as en el medio por el cul

ms valiosos conocimientos, indispensables para nuestro
intelectual y cultural.

Comprensin de lectura
La comprensin de lectura es muy importante sobre todo cuando se lee informacin que
requiere pleno entendimiento. Se puede comprobar si el lector a comprendido lo que se
propone en las lecturas a travs de:
Respuestas verbales: por ellas se puede descubrir el procedimiento que ha seguido el
sujeto para dar determinadas respuestas, su fluidez verbal, etc.
Ejecucin motora: es decir, si el individuo realiza ciertos movimientos u rdenes que se
le piden en la lectura.
Escritos: se har por medio de una redaccin, cuestionario, etc., enumerando lo que se
ha comprendido.
La comprensin de lectura requiere tambin de la obtencin de las ideas principales de
un texto, y para ello se recomienda la tcnica del subrayado
Para realizar, un buen subrayado, se recomienda lo siguiente:
1. Efectuar una primera lectura, visualizando los elementos ms significativos del tema.
2. En la segunda lectura, detenerse en aquellos prrafos ms significativos.
3. Sealar solamente las palabras ms importantes.
4. Las palabras subrayadas deben tener sentido por s solas (no tienen porque depender del
texto.
5. El subrayado se puede acompaar en notas que pretendan explicarlo.
6. El resultado slo resultar realmente til si lo lleva acabo el propio sujeto.

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MTODO PQRST PARA MEJORAR LA VELOCIDAD Y LA COMPRENSIN DE

LECTURA
P = PREVIEW (EXPLORAR)
Q = QUESTION (PREGUNTAR)
R = READ (LEER)
S = STATE ( RECITAR)
T = TEST (REPASAR, EVALUAR)
1. PREVIEW (EXPLORAR ) , consiste en localizar en un texto las ideas o aspectos
fundamentales, para lo cual hay que realizar una revisin del ndice, el prlogo, los
encabezados, las grficas, los resmenes y todas aquellas secciones que de modo fcil y
rpido te informen acerca de la secuencia y complejidad de los aspecto abordados.
2. QUESTION (PREGUNTAR), aqu debers plantearte preguntas acerca de lo que trata la
lectura, estas te servirn de gua para el estudio.
3. READ ( LEER), la lectura debe ser dinmica y estar dirigida hacia la obtencin de
informacin, no leer por leer. Se lee para entender. Cuando hayas localizado las ideas o
conceptos ms relevantes subryalos. Si no comprendes el significado de una palabra
recurre al diccionario con el propsito de eliminar cualquier obstculo que entorpezca tu
comprensin.
4. STATE ( RECITAR ), Cierra tu libro y empieza a exponer con tus propios trminos lo
que el autor quiso decir.
5. TEST ( REPASAR ), estudiar con anticipacin a fin de evitar la acumulacin de la
informacin y las presiones de los exmenes.

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COMO PREPARAR Y PRESENTAR EXMENES

Los exmenes representan el medio ms frecuente para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, y ha de considerrseles, por tanto, la suficiente importancia.
Los exmenes son motivacin para el estudio e informacin acerca de tus logros
obtenidos o tu progreso. Los exmenes comprueban la eficiencia de tu mtodo de estudio.
Mediante un examen puedes conocer las reas en que tu aprendizaje fue efectivo y
aquellas en que fue deficiente o nulo. Tambin sirven al profesor para darse cuenta de qu
necesita agregar o cambiar, para que sus estudiantes logren el mejor provecho de sus
cursos.
PREPARACIN PARA EL EXAMEN
Antes de comenzar a prepararse para un examen, debe enterarse con exactitud cul es el
material que abarcar el mismo, y si es posible el tipo de preguntas que incluir.
Estudio inicial completo
Es muy importante cubrir todo el material cuando se realice el estudio inicial.
Revisin
Una vez que haya ledo todo el material asignado cuando menos una vez, entonces puede
retroceder y revisarlo en forma selectiva. Para realizar esta revisin debe guiarse por las
partes subrayadas y por las anotaciones en el margen de su libro, revisando las partes
subrayadas.
Notas de estudio para el examen
Sirven para organizar el material en la mente y proporcionar una base para examinarse uno
mismo mas tarde y comprobar la efectividad de su estudio.
Deben incluir una cantidad variable de detalles dependiendo de su preferencia
REGLAS GENERALES:
1. Ten listo desde el da anterior al examen todo lo que pudieras necesitar: lpices,
borradores, plumas, calculadora, etc.
2. Llega temprano en lugar de apenas a tiempo, para estar organizado y listo en lugar
de asustado. Trata de ir al examen en estado alerta, y calmado en vez de tenso y lleno
de ansiedad.
3. Si se te dificulta alguna pregunta, djala durante un instante y regresa ms tarde.
4. Asegrate que entiendes perfectamente las instrucciones del examen antes de intentar
resolver cualquier problema o contestar cualquier pregunta. No te arriesgues a bajar tu
calificacin por el hecho de no haber escuchado o ledo cuidadosamente.
5. Planea como usar tu tiempo durante el examen. Revisa rpidamente el examen
completo y divide el tiempo de que dispones apropiadamente con el nmero y tipo de
preguntas que encuentres. Despus, ten cuidado de no distribuir mal tu tiempo a fin
que no cuentes con el suficiente para contestar todas las preguntas.
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6.

Lee cada pregunta del examen, cuidadosa y completamente antes de marcar o escribir
tu respuesta; lo mismo haz si te encuentras confundido.
7. Deja un espacio libre en la hoja de respuesta, ya que es frecuente que al final del
examen piense que te faltaba escribir algo mas.
8. Pide ayuda a tu maestro para interpretar aquellas preguntas que no estn claras.
9. No te inquietes porque otros terminan antes que t.
10. Revisa y lee para comprobar tus respuestas.
11. Esmrate en escribir con letra clara y redaccin correcta.
Sugerencias especficas
PARA EXMENES TIPO ENSAYO:
Lee todas las preguntas. Casi siempre todas las preguntas de un examen tipo ensayo,
tienen alguna relacin entre si; esto es importante advertirlo porque al saber dar la
respuesta verdadera y cierta a una cuestin, fcilmente se deducen las dems.
Empieza por lo ms sencillo. Resuelve primero las cuestiones ms fciles, deje las
de mayor complejidad para despus.
Estudia cada una de las preguntas. Analiza el sentido propio de cada una de las
palabras que integran la cuestin.
Se claro y preciso.
Relaciona teora y prctica. Cuando el caso lo amerite, incluye hechos reales que
demuestren la exactitud de su respuesta.
Realiza un trabajo limpio. Escribe con letra legible, deje mrgenes suficientes y
escriba a rengln abierto, para poder incluir posibles aclaraciones o detalles
ilustrativos.
PARA EXMENES OBJETIVOS:
Examina con sumo cuidado las instrucciones que preceden a cada cuadro.
Lee con mucha atencin cada una de las proposiciones que integran la prueba,
tomando en cuenta que todas ellas estn escritas en un estilo que no es el suyo.
Ten mucho cuidado en adverbios y dems calificativos.
En sus respuestas sigue el orden de las preguntas, empezando por la primera hasta el
final; sin embargo, agrega un signo a las respuestas dudosas a fin de que al concluir
la prueba usted pueda volver a pensar en ellas.
Repasa tranquilamente. Antes de entregar la prueba, verifique que la relacin
pregunta-respuesta en cada uno de los cuadros.
PARA EXMENES MEDIANTE SOLUCIN DE PROBLEMAS
Ten a mano frmulas, ecuaciones y dems reglas permitidas que ha de emplear en
la solucin de problemas, as como todos aquellos instrumentos necesarios en el
examen: calculadora, regla, etc.
Haz una lectura general de la prueba y empiece por la solucin de los problemas
fciles, deje los de mayor complejidad para despus.

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No se de por vencido, aun cuando creas que su respuesta no es correcta. En

ocasiones cuenta mucho el esfuerzo realizado, unido al empleo de una adecuado
procedimiento en la solucin de un problema.
Verifica tus procedimientos y operaciones. Vuelve a repasar sus respuestas; revisa si
utilizaste el procedimiento adecuado y realizaste correctamente las operaciones.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN : SEALIZACIONES, RESMENES,

ESQUEMAS, CUADROS SINPTICOS Y MAPAS CONCEPTUALES
La organizacin de la informacin es importante para tener una visin general del
contenido presentado y estructurarlo de una manera completa.
RESUMEN
Un resumen consiste en reducir un texto y en separar lo esencial de lo accesorio, de
tal manera que ste slo contenga cuestiones importantes, los cuales se caracterizan por :
fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista
conexin entre ellos.
Si lo definimos en otra forma, podemos decir que es un relato corto de las
principales ideas presentadas por el escritor o el maestro, un repaso de los datos y
conceptos.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.

Buscar la idea principal con apoyo en el ttulo del tema.
Lectura detallada de cada prrafo.
Eliminar palabras innecesarias.
Eliminar redundancias.
Sustituir series de objetos o personajes por otro trmino.
Ir subrayando lo ms importante e ir comprobando que tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras
del autor; procura que exista hilacin en el contenido, para que el tema no pierda
su significado.
QU ES EL CUADRO SINPTICO?

Es otra modalidad del resumen, tambin lo podemos considerar esquematizado.

El cuadro sinptico nos presenta la informacin condensada con una mltiple ventaja
adicional: nos permite visualizar la estructura y la organizacin del contenido experto en
un texto.

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PARA QU SIRVEN?

Definir la forma como se encuentra organizado un escrito: sus elementos principales y

manera como estn relacionados.
Sirve como ayuda en el aprendizaje, por medio de la esquematizacin de la
informacin.
Facilitar el recuerdo.
Facilitar la comprensin.

CMO ELABORAR UN CUADRO SINPTICO?

La elaboracin de un cuadro sinptico comprende dos etapas:
1. Determinacin de los elementos esenciales del contenido.
2. Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre los elementos esenciales
del contenido.
Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos:
a) Determinar las ideas centrales del texto con la aplicacin de la o las reglas para la
elaboracin de resmenes que te parezcan pertinentes.
b) Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos.
c) Elaborar el esquema que, sin importar la horma que le des, debe contener los elementos
esenciales del contenido y sus relaciones.
PASOS PARA ELABORAR UN ESQUEMA
1. Identifica las seales: el texto utiliza ttulos, subttulos, subrayados, letras en
negrilla, que te dan pistas sobre cmo quiere contarte el autor el contenido del
tema.
2. Busca las ideas del texto: Los signos de puntuacin deben servirte como semforo.
Cada prrafo contiene una idea principal. El punto y seguido marca ampliaciones o
explicaciones de esa idea.
3. Identifica la idea general: Lee el prrafo entero y bscale un ttulo ms breve.
Generalmente, en este ttulo has resumido la idea principal. Escribe en el margen
izquierdo el ttulo que has buscado, y subraya en forma de telegrama la frase que lo
contiene. Subraya si quieres con otro color, las ideas secundarias.
4. El esquema como esqueleto del tema:
Escribe el ttulo del tema en la parte superior de la hoja. Escribe debajo el primer
subttulo, precedido de los signos que hayas elegido para hacer tu esquema: nmeros,
letras, colores, etc. Debajo de l y, ms a la derecha pondrs el ttulo que le has dado al
primer prrafo de ese apartado, con el mismo tipo de anotacin que haz utilizado
anteriormente. A continuacin, una lnea ms abajo y a la derecha, lo que has subrayado
como idea secundaria. Si hay varias, las colocas todas dejando el mismo margen.

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EJEMPLO DE UN ESQUEMA VERTICAL

TTULO: CAMBIOS EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
1. PROCESOS
A. 1.1 EROSIN Desgastar
B. 1.2 TRANSPORTE Acarreo de materiales
C. 1.3 SEDIMENTACIN Depsito de materiales. Ej. Dunas, Tmbolas
2. AGENTES
A. 2.1 INTERNOS Volcn
B. 2.2 EXTERNOS
a. 2.2.1 AGUA
a1. MAR
a2. RO
a3. TORRENTE
b. 2.2.2 ATMSFERA
b1. PROCESO FSICOS
b2 PROCESOS QUMICOS
EROSIONAR
c. 2.2.3 SERES VIVOS
PROCESOS

TRANSPORTAR

ESQUEMA DE LLAVES

SEDIMENTAR

AGUA

RIO
MARES
TORRENTES
GLACIALES
AGUAS SUB.

SERES VIVOS
EXTERNOS

FRO
FSICOS
CALOR
ATMSFERA

AGENTES

QUMICOS
INTERNOS

VOLCANES

DESCOMP.
DE 15
LA
ROCA

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MAPAS CONCEPTUALES
Un concepto es la idea de una cosa que sirve para diferenciar objetos distintos e
identificar objetos semejantes.
El concepto define los aspectos esenciales de un objeto. Todo concepto tiene una
extensin y un contenido; la extensin se mide por la cantidad de elementos que incluye.
De acuerdo con el contenido pueden ser simples (nio, barco) o compuestos (jugo de
mango, equipo de ftbol) concretos (piedra, puerta) y abstractos ( libertad, sabidura)
La definicin consiste en la tipificacin de las caractersticas esenciales de un
objeto que permiten diferenciarlo de los que son parecidos. La definicin debe indicar los
atributos esenciales del concepto que se define. La definicin debe ser clara y exacta.
Los mapas conceptuales son un recurso esquemtico para representar un conjunto
de significados conceptuales incluidos en una estructura jerrquica de proposiciones. Un
mapa conceptual es la representacin grfica y esquemtica de lo que una persona sabe o
entiende de un tema cualquiera. Este tema puede representarse con una palabra o con un
enunciado. Esa palabra o enunciado se encierra en una figura geomtrica y se vincula
mediante lneas.
El mapa conceptual no es rgido puesto que admite la creatividad del alumno.
Los mapas conceptuales, no son una representacin definitiva sino ms bien transitoria; son
una negociacin entre el concepto cientfico y la representacin psicolgica que la
persona tiene de l en el momento que realiza el mapa.
CMO DISEAR MAPAS CONCEPTUALES A PARTIR DE UN TEXTO?
El primer paso es leer el texto detenidamente para localizar su estructura conceptual.
El segundo paso consiste en localizar y subrayar los objetos y acontecimientos clave, es
decir, las ideas principales del texto.
En el tercer paso en rectngulos de papel recortado, escribe en cada uno, un concepto de
los fragmentos subrayados (Es importante que simplifiques la denominacin de cada
concepto)

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El cuarto paso, una vez que tengas todos los conceptos en los recortes de papel, intenta
darles un orden segn jerarqua, desde el ms global hasta el menos extenso. Si es necesario
vuelve a leer el texto para comprender mejor su estructura.
Quinto paso, consiste en recortar papeles pequeos de color distinto al que se hay utilizado
con los conceptos. En estos, se escribirn los nexos que unirn los conceptos. Se buscar
que las palabras elegidas describan la vinculacin exacta que hay entre los conceptos en el
texto.
En el sexto paso, se contrasta una vez ms el mapa completo con la estructura del texto. En
caso de ser necesario, se corregir el mapa mediante nuevos acomodos de los diferentes
recortes-concepto y sus respectivas vinculaciones, hasta que su aspecto resulte un reflejo
fiel del texto estudiado.
Sptimo paso consiste en escribir el mapa en el cuaderno cuidando que cada nivel
jerrquico se encuentre horizontalmente a la misma altura que los dems de la misma
extensin

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