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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA
INVESTIGACIN OPERATIVA II
NOMBRE: SHIGLA WALTER
SEMESTRE: 6 A
TEMA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE UN DOCENTE MATEMTICO
ROL DEL MAESTRO EN LAS MATEMATICAS
El docente del rea de matemticas debe estar preparado para enfrentar los
ms exigentes retos del mundo contemporneo, donde prepare al educando
integralmente en el conocimiento; el argumento de su labor se refleja en la
vocacin y el espritu que demuestre para llevar a feliz trmino su misin, por lo
tanto el perfil del docente de matemticas debe ser de mucha responsabilidad,
puntualidad, exigencia, creatividad, participacin y dems cualidades que le
permitan la bsqueda del conocimiento.
ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

PARA

LA

ENSEANZA

DE

LA

MATEMTICA

El uso de estrategias permite una mejor metodologa, considerada como

formas de responder a una determinada situacin dentro de una estructura
conceptual.

Dado que el conocimiento matemtico es dinmico, hablar de estrategias

implica ser creativo para elegir entre varias vas la ms adecuada o inventar
otras nuevas para responder a una situacin. El uso de una estrategia implica
el dominio de la estructura conceptual, as como grandes dosis de creatividad e
imaginacin, que permitan descubrir nuevas relaciones o nuevos sentidos en
relaciones ya conocidas. Entre las estrategias ms utilizadas por los

estudiantes en la educacin bsica se encuentran la estimacin, la

aproximacin, la elaboracin de modelos, la construccin de tablas, la
bsqueda de patrones y regularidades, la simplificacin de tareas difciles, la
comprobacin y el establecimiento de conjeturas.

Es muy importante lograr que la comunidad educativa entienda que la

matemtica es agradable si su enseanza se imparte mediante una adecuada
orientacin que implique una permanente interaccin entre el maestro y sus
estudiantes; de modo que sean capaces a travs de la exploracin, de la
abstraccin, de clasificaciones, mediciones y estimaciones de llegar a
resultados

que

les

permitan

comunicarse,

hacer

interpretaciones

representaciones; en fin, descubrir que la matemtica est ntimamente

relacionada con la realidad y con las situaciones que los rodean.

Es indudable que la matemtica se relaciona con el desarrollo del pensamiento

racional, es esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, pero
adems puede contribuir a la formacin de ciudadanos responsables y
diligentes frente a las situaciones y decisiones de orden nacional o local y, por
tanto, al sostenimiento o consolidacin de estructuras sociales democrticas
Por lo tanto las estrategias metodolgicas para la enseanza son secuencias
integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el
propsito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisicin,
interpretacin y procesamiento de la informacin; y la utilizacin de estas en la
generacin de nuevos conocimientos, su aplicacin en las diversas reas en
las que se desempean la vida diaria para, de este modo, promover
aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseadas de modo que
estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis,
buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.

Para que una institucin pueda ser generadora y socializadora de

conocimientos es conveniente que sus estrategias de enseanza sean
continuamente actualizadas, atendiendo a las exigencias y necesidades de la
comunidad donde est ubicada.
Existen varias estrategias metodolgicas para la enseanza de la matemtica.
En la gua desarrollamos algunas, como resolucin de problemas, actividades
ldicas y modelaje. Las cuales estn desarrolladas con la preocupacin de
proponer el uso de recursos variados que permitan atender a las necesidades y
habilidades de los diferentes estudiantes, adems de incidir en aspectos tales
como:

Potenciar una actitud activa.

Despertar la curiosidad del estudiante por el tema.
Debatir con los colegas.
Compartir el conocimiento con el grupo.
Fomentar la iniciativa y la toma de decisin.
Trabajo en equipo.

ETAPAS DE LA ESTRATEGIA METODOLGICA. CARACTERIZACIN

Desde el punto de vista lgico - metodolgico es posible delimitar las etapas
por las que atraviesa la estrategia.
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Diagnstico integral y caracterizacin del problema.

La importancia de esta etapa radica en que si no hay un diagnstico certero, o

si no se concretan con precisin y rigor analtico los problemas, se compromete
la calidad y efectividad del resto de las etapas, esta etapa nos permite
determinar:
Qu diagnostico? Su respuesta condiciona la determinacin de qu
conocimientos, hbitos, habilidades y cualidades deben explorarse.
Cundo diagnostico?, presupone en qu momento debo hacerlo, inicial,
parcial o final, en dependencia de los resultados obtenidos.

Cmo diagnostico?, representa la parte operativa, es decir, el instrumento

que revela lo que se quiere saber. Est muy vinculado a las anteriores y a la
vez es una consecuencia de ellas.
Para qu diagnostico?, permite considerar al diagnstico como un medio y
no como un fin, es decir, el reconocimiento de los resultados obliga a la
estrategia metodolgica a ser rigurosa, consecuente, flexible y objetiva.
Esta etapa permite delimitar cules son las deficiencias desde el punto de vista
metodolgico que constituyen barreras.
2 Planificacin.
Se caracteriza por la definicin de los objetivos que se aspiran a lograr con la
realizacin de la estrategia metodolgica, sobre la base de los problemas
diagnosticados, que permitan el establecimiento de relaciones de trabajo, la
cual trata de explicar y solucionar los problemas a partir de la relacin causa
efecto.
De la claridad y exactitud de esta planificacin estratgica, depender la
acertada ejecucin, as como la comunicacin a los interesados e implicados
para que puedan aportar y enriquecer la estrategia metodolgica con sus
criterios y persuadirlos de su necesidad e importancia.
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Ejecucin.

Constituye la implementacin de lo planificado, la puesta en prctica de lo

previsto. Como la realidad es ms rica que todo plan, deben jugar un papel
importante las acciones metodolgicas en dependencia de los resultados de los
tipos de ejercicios y problemas para analizar en el grado y sistemas de clases.
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Control.

Permite determinar cmo lo ocurrido, coincide o no con lo concebido, con qu

calidad y qu actividades realizar el docente de acuerdo a su caracterizacin,
por etapa o perodo.

La estrategia tiene como objetivo general: Proporcionar a las docentes

herramientas metodolgicas de trabajo que les permita dirigir la resolucin de
ejercicios y problemas algebraicos en la direccin del proceso de enseanza aprendizaje de la Matemtica.
BIBLIOGRAGIA
-

MUNDOMATE, http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/mundomate/pdf/001_Mundomate_estrategias_de_matematic
a.pdf
OCEJO A. y GONZALES Y. (2011) Estrategia para la superacin de los
docentes en el tratamiento metodolgico a la resolucin de ejercicios y
problemas
algebraicos
RECOPILADO
EN:
http://www.eumed.net/rev/ced/27/osgc.htm