Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Psicologa
Unidad 4: La Psicologa
Gentica de Jean Piaget
59
60
Actividad n 1
a. Piense algunos ejemplos de cambios de comportamientos que usted
considere significativos en la evolucin de la inteligencia del nio.
b. Busque informacin en enciclopedias, diccionarios, o textos de
Psicologa, acerca de la vida de Jean Piaget: cundo y dnde naci,
dnde estudi y desarroll su actividad, cul era su formacin de
origen, ttulos de sus principales obras.
(Puede consultar el texto de Edna Heidbreder, Psicologas del siglo XX)
La sorpresa de mam...
Estos cambios sbitos en la conducta del nio que tanta sorpresa y
admiracin causan en sus padres y allegados, tambin han sido
estudiados por la Psicologa Cientfica utilizando mtodos apropiados
que permiten una organizacin rigurosa de los datos.
Respecto del mtodo cientfico, en la Actividad 3 correspondiente a la
Unidad 1, le propusimos indagar acerca de las caractersticas del
mtodo experimental.
En la constitucin de la Psicologa Cientfica, hacia fines del siglo
XIX, la experimentacin marcaba una diferencia fundamental entre el
conocimiento filosfico y el conocimiento cientfico. Respecto de la
experimentacin le habamos propuesto buscar en el diccionario el
significado del trmino, caracterizar ese procedimiento cientfico,
diferenciar el conocimiento producido experimentalmente en un
laboratorio del conocimiento propio de la vida cotidiana.
Piaget -utilizando tambin el mtodo experimental pero de un modo
especial-, organiz los datos que obtuvo a partir de la observacin de
la conducta de los nios. Ese fue el punto de partida de su teora sobre
el desarrollo de la inteligencia. El mtodo que utilizaba Piaget en sus
investigaciones es denominado clnico-experimental.
Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa -
61
62
Actividad n 2
a. Si usted tuvo la oportunidad de observar el comportamiento de un
beb, haga un listado de las conductas propias del primer ao de vida.
De lo contrario consulte a familiares o amigos.
b. Describa comportamientos propios de un nio de seis aos de edad
aproximadamente, teniendo en cuenta que es el momento de ingreso
al nivel escolar primario. Incluya en esa descripcin algunas de las
conductas que describi en a) poniendo de relieve el modo en que
han evolucionado.
c. Por qu cree usted que los comportamientos del primer ao han
sufrido esas transformaciones? Compare las habilidades propias de
una y otra edad.
63
64
65
66
Actividad n 3
A continuacin hallar una serie de situaciones en las que tienen lugar
conductas adaptativas. Explique cul es el aspecto asimilativo y cul
es el aspecto acomodativo en cada caso.
a. Un nio de tres aos imita la conducta de su padre, aunque comete
un grave error: introduce un casete de audio en la videocasetera.
b. Otro nio de la misma edad que los anteriores toma una pelota de
trapo e intenta hacerla picar. Para su sorpresa, su conducta no tuvo
xito.
c. Despus de mirar imgenes de TV que mostraban las alternativas
de un partido de ftbol, un nio de cinco aos toma la pelota e imita
la conducta de los jugadores.
A modo de sntesis, podramos afirmar que a travs de la
adaptacin el nio consigue resolver (aprender) situaciones
inditas.
67
Segn Piaget:
"Todo desarrollo, tanto biolgico como psicolgico, supone una
duracin y la infancia dura tanto ms cuanto superior es la especie;
la infancia de un gato, la infancia de un pollo, duran mucho menos
que la infancia del hombre, porque el nio tiene mucho que
aprender."
Piaget J., Estudios de Psicologa Gentica. Editorial Emec, Buenos Aires, 1973.
68
69
Para concluir...
a. En esta Unidad nos hemos aproximado a un nuevo objeto de
estudio de la Psicologa Cientfica.
Vuelva a aquellas referencias a lo psquico que seleccionara en la
Actividad 1 de la Unidad 1: Algunas de esas referencias podran
relacionarse con el objeto de la psicologa gentica? Por qu?.
b. Considera usted que la imagen que presenta la Unidad es
representativa del pensamiento de Jean Piaget? Por qu?.
La mayora de las actividades de esta Unidad le han propuesto
analizar comportamientos inteligentes atendiendo al modo en que
la Psicologa Gentica de Jean Piaget ha explicado esos
comportamientos. Esta escuela psicolgica que centr su anlisis en
el estudio de la inteligencia humana para poder explicar cmo se
construye nuestro conocimiento, proporcion una explicacin
cientfica de muchas de nuestras conductas inteligentes, y se
convirti as en una escuela psicolgica de gran relevancia en la
explicacin de este tipo de fenmenos.
70
71
72
73
74
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 75
PsicoPlsoicoglogaa
Unidad 5: El Psicoanlisis y el
estudio de los procesos
inconcientes
Para comenzar...
75
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 76
76
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 77
77
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 78
78
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 79
79
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 80
80
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 81
81
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 82
&
82
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 83
Primera tpica
Inconciente
83
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 84
Qu es la represin?
El diccionario define el trmino represin como un acto destinado a
detener o rechazar un proceso; inclusive es utilizado frecuentemente
para designar la accin policial de repeler las manifestaciones sociales.
Freud no va a darle un sentido diferente al trmino, pero s precisar el
significado de dicho rechazo. Denomin represin al proceso por el
cual las ideas displacenteras o conflictivas son desalojadas de la
conciencia. Esas ideas rechazadas o desalojadas de la conciencia
pasarn a formar parte del inconciente. Por lo tanto, la represin est
al servicio de mantener el equilibrio psicolgico, de evitar conflictos a
nivel conciente.
Las ideas reprimidas, una vez alojadas en el inconciente, intentarn
retornar a la conciencia. Pero ese retorno no ser tarea fcil pues
tendrn que dar un rodeo para engaar a la conciencia.
El proceso de desalojo de las ideas de la conciencia se llama represin.
84
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 85
&
Actividad n 3
a. Caracterice cada una de las instancias del primer modelo de aparato
psquico.
b. Por qu segn Freud "Los sueos permiten conocer los
contenidos del inconciente"?
c. A travs de qu otras formas se manifiesta -y es posible conocerel inconciente?
d. Utilizando algunos de los conceptos de la teora psicoanaltica que
hemos desarrollado esboce una explicacin del siguiente ejemplo: En
medio del pronunciamiento de un discurso en el que va a prometer la
creacin de ms puestos de trabajo, un dirigente poltico dice "vamos
a cerrar ms puestos de trabajo!".
85
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 86
Legalidad Inconciente
El inconciente tiene un modo de funcionamiento propio que se
diferencia significativamente del modo de funcionamiento tanto de lo
conciente como de lo preconciente. Ese funcionamiento est regido
por una serie de leyes:
&
86
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 87
Inconciente
(ideas desalojadas de la
Conciencia)
las ideas reprimidas en el inconciente
intentan retornar a la conciencia
(para ello deben desfigurarse)
87
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 88
Segunda tpica
Ello
88
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 89
89
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 90
&
Actividad n 6
Vuelva a las respuestas que usted formul a las preguntas de la
Actividad n 5.
Establezca semejanzas y diferencias entre las ideas vinculadas a los
trminos yo, ello y supery que all plante y las definiciones
freudianas de estas tres instancias psquicas.
90
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 91
91
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 92
5.4. La sexualidad
Actividad n 7
Del mismo modo que el resto de sus ideas, la concepcin freudiana de
la sexualidad marc un cambio radical respecto de las concepciones
vigentes en su poca. Su concepto de la sexualidad es a su vez una de
las ideas centrales de su teora.
Para acercarnos al tema, tambin en este caso, le proponemos partir
de los conceptos ms difundidos en torno de la sexualidad a fin de
analizar las semejanzas y diferencias entre esos conceptos y las ideas
freudianas al respecto.
a. Qu entiende usted por sexualidad?Por qu cree que sobre la
sexualidad se habla muy poco, y generalmente se lo hace en privado?
b. Busque en diarios y revistas de informacin general o de actualidad
referecias a la sexualidad y analice qu significado se le asigna en cada
caso.
92
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 93
93
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 94
&
Actividad n 8
a. En qu sentido Freud transform el concepto de sexualidad de su
poca?
b. Qu es una zona ergena?Cmo se relaciona este concepto con
las etapas de la evolucin psicosexual?
c. Qu se entiende por complejo de Edipo?
94
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 95
&
A modo de sntesis
Tal como lo hiciera usted en varias de las actividades que le hemos
propuesto en esta Unidad, en nuestra vida cotidiana utilizamos con
frecuencia conceptos tales como inconciente, sexualidad, supery,
represin, asignndoles un cierto significado. En esta Unidad hemos
analizado estos conceptos segn los defini Sigmund Freud.
El Psicoanlisis es una corriente psicolgica que no slo elabor
teoras e hiptesis para explicar la vida psquica humana, sino que
adems fue un mtodo de investigacin sobre las enfermedades
mentales humanas (o sea que tambin es una psicoterapia).
95
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 96
96
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 97
Actividad 3
a. La respuesta est en las caracterizaciones que hemos presentado en
esta Gua y en el texto recomendado.
b. Porque en el contenido del sueo estn presente las ideas
reprimidas, aunque enmascaradas (desfiguradas). Freud seala que
"los sueos son realizaciones de deseos". El sueo es una de las
formas en que se expresa el inconciente.
c. Es posible acceder al inconciente a travs de las Formaciones del
inconciente: Sueo, acto fallido, chiste, sntoma neurtico. Piense por
qu estas "formaciones" permiten acceder a los contenidos del
inconciente. La respuesta a la pregunta anterior le proporciona
informacin pertinente al respecto.
d. El ejemplo corresponde a un acto fallido. El significado inconciente
sera que en verdad el dirigente poltico est convencido de que no
podr crear ms fuentes de trabajo.
Actividad 4
a. Las leyes que rigen el funcionamiento del inconciente son:
Atemporalidad: las ideas inconcientes no son afectadas por el paso
del tiempo.
Ausencia de contradiccin: dos ideas contradictorias no generan
conflicto entre s (por ejemplo, en el inconciente pueden coexistir la
idea de mi padre bueno y la de mi padre malo sin entrar en conflicto).
Principio de placer: las ideas inconcientes quieren alcanzar la
conciencia y obtener de ese modo una descarga placentera.
Proceso primario: es el modo en que el inconciente deforma sus
pensamientos para engaar a la censura y acceder (retornar) a la
conciencia, de dnde haban sido expulsadas originariamente.
97
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 98
98
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 99
99
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 100
100
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 101
PsicoPlsoicoglogaa
A simple vista, sta puede parecer una pregunta sencilla. Sin embargo
el conocimiento que la Psicologa Cientfica ha desarrollado sobre el
tema revela que responder a ella es una tarea muy compleja.
No existe una nica teora que explique qu es la personalidad,
(hemos hecho alguna aproximacin a la idea del psicoanlisis en torno
de la personalidad en la Unidad 5). Por eso, el eje de esta unidad sern
las diferentes explicaciones que ha formulado la psicologa cientfica
respecto de este concepto.
Las unidades anteriores exponan los modos en que las distintas
escuelas psicolgicas definieron un cierto objeto de estudio para la
psicologa (la conducta, la percepcin, la inteligencia, el inconciente).
Tambin vimos que an cuando se acepta un cierto objeto, por
ejemplo la conducta, no existe una definicin unnime respecto del
modo de entenderla (las concepciones de Watson y Bleger resultan
significativamente diferentes). Algo semejante sucede respecto de la
personalidad. Si bien distintos psiclogos cientficos se han dedicado a
su estudio, cada uno destaca algn aspecto o componente especfico
para caracterizar este concepto.
En esta Unidad presentaremos distintos psiclogos que han
formulado teoras particulares para explicar la personalidad como
fenmeno psquico y objeto de una psicologa cientfica. Tal es el caso
de la "teora individualista" de Jean-Claude Filloux, la "teora de los
rasgos" de Gordon Allport, y la "teora culturalista" de Ralph Linton.
101
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 102
102
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 103
Actividad n 2
Muchas veces llaman nuestra atencin ciertas semejanzas o diferencias
fsicas o psicolgicas entre padres e hijos ("Es igual a su padre";
"Aunque son muy distintos fsicamente, tiene las mismas
reacciones"; "Tiene la cara de su padre pero su carcter es
completamente diferente".)
a. Compare las caractersticas fsicas y psicolgicas de dos de sus
amigos con las de sus respectivos padres, estableciendo semejanzas y
diferencias.
b. A qu factores atribuye usted en la vida cotidiana tanto las
semejanzas como las diferencias psico-fisiolgicas entre padres e
hijos?
Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa -
103
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 104
Natura - Nurtura
Natura son los elementos constitucionales dados (que no hay que
confundir con los elementos genticos, pues lo constitucional incluye
las experiencias de la vida in tero).
Nurtura refiere a los elementos del medio que influyen en el desarrollo
del individuo.
Pero si la natura no se confunde con la herencia gentica, ello implica
que el medio influye sobre el individuo an antes del nacimiento, en la
vida intrauterina. De este modo en la conformacin de lo que se
Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa -
104
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 105
105
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 106
106
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 107
&
&
Actividad n 3
T eniendo en cuenta lo que hemos expuesto hasta aqu y las lecturas
que ha realizado, responda a qu elementos de la personalidad constitucin, temperamento o carcter- corresponde cada uno de las
siguientes caractersticas:
" E s una persona de sexo femenino" .
" E s un sujeto emprendedor e independiente" .
" T iene mucho vello en el cuerpo, como su padre" .
" Se trata de un hombre extremadamente nervioso" .
" E s una muchacha excesivamente tmida" .
107
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 108
108
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 109
109
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 110
110
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 111
111
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 112
112
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 113
&
113
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 114
Le sugerimos ver...
Si le interes el tema "Cultura y personalidad", le sugerimos ver
alguna de las siguientes pelculas:
El nio salvaje de Aveyron (Podr verla en las sedes de Adultos
2000)
El Libro de la Selva (de Stephen Sommers, basada en la Novela de
Kypling). (Podr verla en la Sede o conseguirla en cualquier video club).
Estas pelculas resultan de inters para analizar la incidencia de los
factores culturales y sociales en la configuracin de la personalidad
individual.
Tenga en cuenta que esta no es una actividad obligatoria. Su finalidad
es ofrecerle la posibilidad de reflexionar sobre ciertos temas
desarrollados en la materia a partir de otros recursos.
Antes de concluir el desarrollo de la unidad cabe aclarar que el
Psicoanlisis, desde su particular perspectiva, hizo sus aportes
especficos a la teora de la personalidad. Hemos presentado ya en la
Unidad 5 un esbozo de las ideas de Freud acerca de este tema, razn
por la cual, no haremos referencia en esta unidad. Para aproximarse al
aporte del psicoanlisis a la teora de la Personalidad puede leer:
&
A modo de sntesis
Podramos concluir esta unidad destacando las siguientes ideas:
La personalidad es el rasgo distintivo de un individuo y es a travs de
ella que este individuo se distingue del resto de los seres humanos.
114
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 115
115
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 116
Actividad 2
Los ejemplos requeridos tienen como finalidad aproximarlo al modo
en que influyen tanto lo fisiolgico como lo psicolgico en la
formacin y desarrollo de la personalidad.
Actividad 3
En este caso se apunta al reconocimiento de las ideas definidas por
Bleger como constitucin, temperamento y carcter. Esta distincin
permite identificar distintos aspectos que hacen a la conformacin de
la personalidad individual.
Actividad 4
Los ejemplos presentados corresponderan a las siguientes categoras
hipocrticas:
Colrico
Flemtico
Sanguneo
Sanguneo
Melanclico
Actividad 5
Esta actividad tienen como objetivo promover su reflexin acerca de la
influencia que ejerce la sociedad (y la cultura) en la formacin de la
personalidad. Despus de la lectura del apartado que plantea cmo se
ha abordado cientficamente el estudio de esta influencia habr podido
repensar sus respuestas iniciales frente a este tema.
116
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 117
A modo de conclusin
Para reflexionar...
Si retomamos el trabajo iniciado en la Actividad 1 y en la propuesta
A modo de sntesis, las ideas que usted debi tener en cuenta para
hacer la comparacin entre los usos populares del trmino y las
caracterizaciones cientficas de la personalidad son:
Los distintos factores que influyen en la conformacin de la
personalidad
Las relaciones que se establecen entre los distintos factores
La definicin de personalidad como rasgo distintivo de un
individuo.
117
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 118
118
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 119
PsicoPlsoicoglogaa
Unidad 7: La psicologa
cognitiva
119
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 120
120
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 121
Computadora
Codifica
Codifica
Memoriza
Retiene informacin
Recuerda
Recupera informacin
121
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 122
&
Actividad n 2
a. Busque en cualquier diccionario enciclopdico actualizado los
significados de los trminos hardware y software.
b. Determine qu semejanzas pueden establecerse entre el significado
de esos trminos computacionales y los aspectos fsicos y
psicolgicos vinculados con los procesos mentales humanos.
122
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 123
123
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 124
Memoria
icnica
Memoria
a corto plazo
Memoria
a largo plazo
P
U
T
Memoria
ecoica
PRDIDA de INFORMACIN
124
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 125
&
Actividad n 3
Luego de leer el texto, analice las siguientes citas literarias. Explique qu
tipo de memoria predomina en cada una de ellas. Justifique su respuesta.
a. "Me present al Padre Superior para saber mi nombre (...) Y as
result que haba de llamarme Frater Luis. (...) Fui
inmediatamente al scriptorium, tom un pedazo de papel y en l
escrib FRATER LUIS y lo pegu encima de la caja que
representaban todos los objetos mos particulares".
Merton Thomas, La montaa de los siete crculos.
Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1998.
125
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 126
126
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 127
&
Actividad n 4
a. Tomando como referencia esas tres variedades del proceso de
pensamiento, -creatividad, metacognicin y resolucin de
problemas-, indique a cul de ellas corresponde cada uno de los
siguientes ejemplos:
127
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 128
Le sugerimos ver...
En esta Unidad le recomendamos ver la pelcula de ciencia ficcin
"Blade Runner". (Podr verla en la sede de Adultos 2000 o conseguirla
en cualquier video club).
El contenido de la pelcula le permitir reflexionar acerca de la mente
humana y la metfora mente -ordenador. Los contenidos desarrollados
en la unidad le ofrecen un marco conceptual para esa reflexin.
128
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 129
A modo de sntesis
Los desarrollos que han tenido las investigaciones de la Psicologa
Cognitiva en los ltimos aos son significativos. Algunos aspectos han
sido objeto de crticas. Las crticas ms significativas aluden a las
limitaciones de la comparacin mente -computadora. Sin embargo esta
metfora, muy ligada a las primeras indagaciones de la Psicologa
Cognitiva, no cumple el mismo rol en pensadores actuales de esta
tendencia.
Es innegable que la Psicologa Cognitiva le ha cambiado el rostro a
la Psicologa Cientfica de fines del siglo XX, y sus aportes
contribuyen a esclarecer el vasto interrogante que representa la
mente humana y el pensamiento.
a. Vuelva a las caracterizaciones de lo psquico o lo psicolgico que
formulara en la Actividad 1 de la Unidad 1. Podra identificar ahora
algunas de aquellas referencias a lo psquico con "lo mental",
entendido en los trminos de la Psicologa Cognitiva? Por qu?
b. Lea la orientacin de respuesta correspondiente a la actividad 1 de
la unidad 6 (pg. 102 de esta gua). Lo que all sostenamos apuntaba a
que usted reflexionara sobre el sentido del proceso de pensamiento
que le proponamos desarrollar a partir de la actividad. En definitiva le
propusimos pensar sobre su propio pensamiento.
b.1. Qu tipo o variedad de pensamiento le proponamos desarrollar
a partir de la lectura de esta orientacin?
b.2. Identifique en la Gua de Psicologa algunas actividades que
puedan asociarse con alguna de las tres variedades de pensamiento que
hemos descripto en esta Unidad: metacognicin, creatividad,
resolucin de problemas.
Si le resulta interesante extienda este anlisis a las guas de otras
materias que est cursando y comparta sus impresiones con sus
compaeros en las consultoras.
129
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 130
b.3. En cul de las tres variedades incluira esta actividad? Por qu?
130
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 131
131
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 132
A modo de conclusin
Para reflexionar...
El conjunto de propuestas incluidas en esta parte le permiten analizar
su propio proceso de pensamiento en relacin con las propuestas de
trabajo que le presentan estas guas.
Los conceptos aprendidos en el curso de la materia se pueden
convertir en una interesante herramienta para analizar su propio
proceso de estudio y las propuestas de trabajo que le presentamos.
Este comentario responde a la intencin de favorecer a travs de la
enseanza, procesos metacognitivos que resultan de importancia para
su aprendizaje.
132
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 119
PsicoPlsoicoglogaa
Unidad 7: La psicologa
cognitiva
119
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 120
120
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 121
Computadora
Codifica
Codifica
Memoriza
Retiene informacin
Recuerda
Recupera informacin
121
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 122
&
Actividad n 2
a. Busque en cualquier diccionario enciclopdico actualizado los
significados de los trminos hardware y software.
b. Determine qu semejanzas pueden establecerse entre el significado
de esos trminos computacionales y los aspectos fsicos y
psicolgicos vinculados con los procesos mentales humanos.
122
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 123
123
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 124
Memoria
icnica
Memoria
a corto plazo
Memoria
a largo plazo
P
U
T
Memoria
ecoica
PRDIDA de INFORMACIN
124
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 125
&
Actividad n 3
Luego de leer el texto, analice las siguientes citas literarias. Explique qu
tipo de memoria predomina en cada una de ellas. Justifique su respuesta.
a. "Me present al Padre Superior para saber mi nombre (...) Y as
result que haba de llamarme Frater Luis. (...) Fui
inmediatamente al scriptorium, tom un pedazo de papel y en l
escrib FRATER LUIS y lo pegu encima de la caja que
representaban todos los objetos mos particulares".
Merton Thomas, La montaa de los siete crculos.
Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1998.
125
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 126
126
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 127
&
Actividad n 4
a. Tomando como referencia esas tres variedades del proceso de
pensamiento, -creatividad, metacognicin y resolucin de
problemas-, indique a cul de ellas corresponde cada uno de los
siguientes ejemplos:
127
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 128
Le sugerimos ver...
En esta Unidad le recomendamos ver la pelcula de ciencia ficcin
"Blade Runner". (Podr verla en la sede de Adultos 2000 o conseguirla
en cualquier video club).
El contenido de la pelcula le permitir reflexionar acerca de la mente
humana y la metfora mente -ordenador. Los contenidos desarrollados
en la unidad le ofrecen un marco conceptual para esa reflexin.
128
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 129
A modo de sntesis
Los desarrollos que han tenido las investigaciones de la Psicologa
Cognitiva en los ltimos aos son significativos. Algunos aspectos han
sido objeto de crticas. Las crticas ms significativas aluden a las
limitaciones de la comparacin mente -computadora. Sin embargo esta
metfora, muy ligada a las primeras indagaciones de la Psicologa
Cognitiva, no cumple el mismo rol en pensadores actuales de esta
tendencia.
Es innegable que la Psicologa Cognitiva le ha cambiado el rostro a
la Psicologa Cientfica de fines del siglo XX, y sus aportes
contribuyen a esclarecer el vasto interrogante que representa la
mente humana y el pensamiento.
a. Vuelva a las caracterizaciones de lo psquico o lo psicolgico que
formulara en la Actividad 1 de la Unidad 1. Podra identificar ahora
algunas de aquellas referencias a lo psquico con "lo mental",
entendido en los trminos de la Psicologa Cognitiva? Por qu?
b. Lea la orientacin de respuesta correspondiente a la actividad 1 de
la unidad 6 (pg. 102 de esta gua). Lo que all sostenamos apuntaba a
que usted reflexionara sobre el sentido del proceso de pensamiento
que le proponamos desarrollar a partir de la actividad. En definitiva le
propusimos pensar sobre su propio pensamiento.
b.1. Qu tipo o variedad de pensamiento le proponamos desarrollar
a partir de la lectura de esta orientacin?
b.2. Identifique en la Gua de Psicologa algunas actividades que
puedan asociarse con alguna de las tres variedades de pensamiento que
hemos descripto en esta Unidad: metacognicin, creatividad,
resolucin de problemas.
Si le resulta interesante extienda este anlisis a las guas de otras
materias que est cursando y comparta sus impresiones con sus
compaeros en las consultoras.
129
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 130
b.3. En cul de las tres variedades incluira esta actividad? Por qu?
130
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 131
131
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 132
A modo de conclusin
Para reflexionar...
El conjunto de propuestas incluidas en esta parte le permiten analizar
su propio proceso de pensamiento en relacin con las propuestas de
trabajo que le presentan estas guas.
Los conceptos aprendidos en el curso de la materia se pueden
convertir en una interesante herramienta para analizar su propio
proceso de estudio y las propuestas de trabajo que le presentamos.
Este comentario responde a la intencin de favorecer a travs de la
enseanza, procesos metacognitivos que resultan de importancia para
su aprendizaje.
132
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 133
PsicoPlsoicoglogaa
133
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 134
134
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 135
Qu es un grupo?
Grupo es un conjunto de individuos que tienen conciencia los unos
de los otros, que comparten un espacio y un tiempo y que poseen
objetivos en comn.
Esta definicin de grupo presenta cuatro caractersticas fundamentales:
Cada miembro tiene conciencia del resto de los integrantes del
grupo.
Todos comparten un espacio.
Todos comparten un tiempo.
A travs del grupo todos persiguen los mismos objetivos.
Vea ahora la pelcula La Sociedad de los poetas muertos".
Algunas de las actividades que le propondremos realizar, remitirn al
contenido de la pelcula.
Este film, que relata la vida en una institucin escolar norteamericana
hacia el ao1959, ofrece un contenido que puede ser analizado a partir
de los conceptos que se desarrollan en esta Unidad.
135
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 136
136
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 137
137
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 138
138
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 139
Actividad n 4
Le proponemos volver sobre la pelcula "La sociedad de los poetas
muertos".
a. Cada status, en tanto lugar social, supone una serie de patrones de
conducta establecidos y aceptados por ciertos grupos sociales en
determinados contextos histricos y culturales. En este sentido el
status est definido con independencia de la persona concreta que
ocupa en determinado momento ese lugar social.
Caracterice el status de profesor y de estudiante en el contexto de
la institucin en la que se desarrolla la accin de la pelcula que
venimos analizando.
b. Las conductas adoptadas por el nuevo profesor Keating son objeto
de asombro tanto para las autoridades de la institucin como para sus
alumnos. Explique esta situacin a partir del concepto de expectativas
de rol.
c. Los protagonistas de la pelcula atraviesan diversas situaciones
conflictivas. Seleccione una de estas situaciones y descrbala
utilizando las nociones de rol, expectativas de rol y status.
Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa -
139
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 140
140
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 141
141
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 142
&
142
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 143
Actividad n 5
Tomando como referencia la tipologa de roles expuesta por Pichn
Riviere, identifique los roles a los que alude cada uno de los
siguientes ejemplos.
a. En la casa de Rubn, su hermano menor llamado Alberto, es
siempre considerado culpable de cualquier situacin conflictiva.
b. Jorge siempre es quien toma las decisiones en el grupo del colegio.
El grupo siempre acuerda con sus decisiones.
c. Pedro nunca est totalmente de acuerdo con las decisiones del
grupo de reflexin.
d. La maestra dice que es Juan quien siempre seala lo que le pasa al
grupo.
Actividad n 6
Volvamos una vez ms a la pelcula La Sociedad de los poetas
muertos". Es posible identificar entre los personajes y en las distintas
situaciones que viven el profesor Keating y su grupo de alumnos, los
distintos roles grupales de portavoz, saboteador, lder y chivo
emisario.
Identifique algunos de los personajes con algunos de esos tipos de
roles y describa qu comportamientos de ese personaje le permitieron
realizar tal identificacin.
A modo de conclusin
El estudio de las relaciones interindividuales es una de las dimensiones
significativas de la psicologa cientfica. Esta disciplina se desarroll
fundamentalmente en el siglo XX, sobre todo a partir del desarrollo de
la industrializacin y vinculada tambin con la importancia social que
adquirieron los medios de comunicacin.
Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa - Psicologa -
143
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 144
144
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 145
Actividad 2
La finalidad de esta actividad es que aplique al ejemplo las
caractersticas tericas que se hallan presentes en la definicin de
grupo.
La Sociedad de los poetas muertos" tiene un espacio de reunin
que constituye uno de sus secretos, (la cueva).
Un momento determinado y acordado por todos los miembros
para reunirse.
Todos comparten el mismo objetivo, ("mamar la savia de la
vida").
Todos las miembros son concientes de los dems; la incorporacin
de nuevos miembros requiere de la aprobacin del grupo.
Para dar cuenta de estas caractersticas usted podra describir algunas
de las reuniones del grupo. Cualquiera de ellas pone de relieve las
cuatro caractersticas de lo que se entiende por grupo desde el punto
de vista de la Psicologa Social.
Actividad 3
a. Status adscriptos: hombre, hijo, rumano.
Status adquiridos: Buena posicin econmica, Doctor en Ciencias
Agronmicas, integrante del directorio del Banco Nacional, casado,
padre, inmigrante (cuando decide dejar su pas natal).
b. En la cita se hace referencia a los roles de inquilino (para el dueo
de la casa de alquiler), de vecino (para el vecindario), de "individuo
peligroso" (para la polica). Lo que la cita describe son roles en tanto
relata los modos propios de comportamiento que adopta el personaje
en relacin con las expectativas complementarias de los otros actores
sociales.
145
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 146
Actividad 4
a. El status de profesor en Walton supone seguir las reglas, ensear los
programas establecidos y preparar a los alumnos para ingresar a las
mejores universidades de los Estados Unidos. El status de estudiante
tiene como rasgos bsicos ser respetuoso de las reglas atendiendo a
"los cuatro pilares", estudiar de acuerdo con las pautas establecidas
para lograr "la excelencia". El Director de la escuela y algunos
docentes, as como padres y alumnos definen as ambos lugares
sociales. Vale la pena relacionar esta caracterizacin del lugar social,
con las expectativas que se generan en relacin con aquellos sujetos
que pasan a ocupar esa posicin asumiendo el desempeo de su rol.
En este sentido cabe relacionar esta respuesta con la respuesta b) ya
que las expectativas de rol se ligan ntimamente al status o lugar social.
b. Las conductas de Keating son motivo de asombro en la medida que
desempea su rol de profesor de manera "poco convencional", no
responde a lo que los alumnos suelen esperar de sus docentes en el
contexto de la institucin y se aparta de lo que las autoridades esperan
de l como ex alumno de la escuela egresado con excelentes
calificaciones; esto hace suponer que desempear su rol segn las
reglas conocidas y explicitadas por la institucin, y genera ciertas
expectativas de rol desafiadas por Keating.
c. El profesor Keating es expulsado de la Institucin. El satus de un
docente de Walton, una institucin muy aferrada a los cnones
tradicionales de enseanza, (razn por la cual las familias la eligen para
sus hijos), le marca ciertas pautas para el desempeo de su rol a las que
no se atuvo: provoc cambios en los modos y contenidos de
enseanza y en las actitudes de sus alumnos, entrando en
contradiccin con lo establecido, con las expectativas de las familias
respecto de la institucin y de sus hijos, y con la institucin respecto
de sus docentes.
El status, las expectativas de rol ligadas a l, entran en contradiccin
con el modo en que Keating asume su rol.
146
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 147
147
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 148
Actividad 7
Esta pregunta lo hace volver a pensar en qu consiste la Psicologa
Social.
En el caso de la pelcula, el enfoque de la Psicologa Social aporta
conceptos para interpretar el contenido del film que remiten al modo
en que las relaciones interindividuales se configuran. Pone de
manifiesto el complejo psicolgico constituido por el grupo de
amigos, la institucin, la familia, cmo operan en la vida del individuo
y cmo son transformados por ese individuo constituido en el seno
mismo de esas relaciones. (Recuerde al respecto las ideas de E. Pichon
Riviere a las que aludimos en la gua).
A modo de cierre...
Hemos llegado as al final del desarrollo de los contenidos de la
asignatura Psicologa propuestos en el marco de Educacin Adultos
2000. En este momento sera adecuado volver a nuestro punto inicial.
All formulamos una pregunta que orient el recorrido temtico que le
propusimos: Qu es la Psicologa?. No prometimos responderla
puntualmente pero hemos intentado que el programa le proporcionara
un acercamiento a esta disciplina. Esta aproximacin siempre se bas
en el supuesto segn el cual en el contexto de la Psicologa cientfica
no existen respuestas nicas y definitivas.
Esto no impide que cada corriente de pensamiento (cada escuela
psicolgica) haya hecho y haga aportes importantes en el mundo de la
ciencia para explicar y comprender nuestra existencia en su aspecto
individual y social. Cada una de ellas aporta categoras de anlisis y
conceptos para enfocar el estudio del comportamiento humano y de
las relaciones entre las personas. Esos conceptos, que constituyen el
cuerpo de la teora, han mostrado aplicabilidad en distintos campos
y proporcionan diversas explicaciones de la conducta humana.
148
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 149
Actividad de sntesis
El siguiente conjunto de preguntas le permitir trabajar sobre los ejes
que orientaron el recorrido temtico que nos hemos propuesto en
nuestro programa de estudio.
Para responderlas, vuelva a los textos y a sta gua de estudio.
1. Por qu considera usted que la Psicologa, a pesar de la diversidad
de escuelas psicolgicas, puede considerarse una ciencia?
2. Cules son los rasgos que distinguen al estudio cientfico de los
fenmenos psicolgicos de las conceptualizaciones populares o no
cientficas?
3. Haga un listado de los distintos objetos de estudio abordados por
las distintas corrientes de la Psicologa contempornea presentadas.
149
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 150
150
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 151
151
07/03/03
3:26 p.m.
Pgina 152
152