UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIN

EAP DE EDUCACIN

APLICANDO NUEVAS ESTRATEGIAS EN LA PRCTICA DE LA

LECTURAS SOMOS NIOS(AS) EXISTOSOS(AS)

Proyecto de Innovacin Pedaggica como requisito para aprobar el Seminario de

Especializacin en Pedagoga de la Educacin Primaria

Presentado por:
NIXON RAMIREZ ARBILDO

Agosto del 2014

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

A. DATOS GENERALES
1. Datos del Proyecto
a. Ttulo: Aplicando nuevas estrategias en la prctica de la lectura somos
nios(as) exitosos(as)
b. mbito de la innovacin pedaggica: Comunicacin
c. Fecha de inicio: Agosto 2014
d. Fecha de trmino: Diciembre 2014
2. Datos de la Institucin Educativa
a. Nombre de la I.E.: I.E. N 0657
b. Cdigo modular: 0299594
c. Direccin: Jr. Simn Bolvar Cuadra 2
d. Distrito: Juan Guerra
e. Provincia: San Martn
f. Regin: San Martn
g. UGEL: San Martn Tarapoto
h. DRE: San Martn Moyobamba
3. Datos del Director de la I.E.
a. Nombres y apellidos: Gilber Chujutalli Ruz
b. Telfono:
4. Instituciones o personas que apoyaran el proyecto
a. Red educativa de Juan Guerra
b. Municipalidad Distrital de Juan Guerra
c. APAFA de la I.E. N 0657
d. Director de la I.E. N 0657
B. EL PROBLEMA
1. Contexto del problema
a. Descripcin de la comunidad
El Distrito de Juan Guerra est comprendido en la jurisdiccin de la
Provincia de San Martin y Regin San Martn. Fue reconocido como tal por
Decreto de Ley N 7628, de fecha 31 de Octubre del ao de 1932, cuando
fuera Presidente de la Repblica Don Oscar R. Benavides.
En la actualidad cuenta con una poblacin de aproximadamente 6000
habitantes.

El Distrito de Juan Guerra cuenta en su territorio con Ros y Quebradas

importantes como el Ro Mayo, Cumbaza y las quebradas de Shatuyacu y
Pucayacu.
Juan Guerra Capital del Distrito de Juan Guerra; Caseros: Yacucatina,
La principal va es la terrestre Marginal de la Selva hoy Fernando
Belaunde Terry. La va Fluvial; utilizada para el transporte de sus pobladores a
sus faenas agrcolas, utilizando la canoa, especialmente en el ro mayo
Cuenta con tierras aptas para cultivos en limpio y permanentes, tierras
aptas para pastos, siembra de arroz y cultivos diversos, lo que ha permitido
que en los ltimos aos se haya ampliado el cultivo de arroz, generando
migraciones de familias hacia nuestra localidad y como consecuencia mayor
movimiento econmico.
El distrito cuenta con lugares tursticos e histricos, como el puerto
Tingana entre la desembocadura del Ro Cumbaza y Mayo, las Cataratas de
Mamonaquihua, la zona de Uritohuasi (Zona Paleontolgica).
Fiestas Culturales: Tenemos la celebracin de sus Fiestas Patronales
Virgen de la Mercedes, de mucha tradicin y colorido.
Cuenta con 6 instituciones educativas estatales y una particular.

b. Descripcin de la Institucin Educativa

La Institucin Educativa N 0657, fue creado en el ao de 1940 con el
nombre de Escuela Pre Vocacional de Varones N 196, llegando a fusionar el
4 de octubre de 1978 con la Escuela N 16028 05/E-MX(I-II), mediante
R.D. N 1118-04-10-78, con la denominacin de CENTRO EDUCATIVO
BSICA REGULAR N 16657 05/E MX (I-II), posteriormente llega a
denominarse Escuela Estatal de Menores N 0657; actualmente por
disposicin del Ministerio de Educacin se denomina Institucin Educativa N
0657.
Las actividades pedaggicas se desarrollan en un solo turno de la
maana, dedicndose en la tarde a atender algunos proyectos productivos con
que cuenta la institucin.

Tiene una poblacin actual de 187 estudiantes, distribuidos en 9 aulas.

Tiene una infraestructura que garantiza el desarrollo de las actividades
pedaggicas y deportivas.
c. Descripcin del aula
Mi aula est ubicado en el segundo pabelln de la institucin educativa.
Tiene un rea total de 54.51m2. . Cuenta con mesas y sillas propias a la edad de
los nios. El ambiente est decorado con mensajes y lminas motivadoras y
generadoras de aprendizajes. Cuenta con pizarra para tiza y acrlica, a alturas
recomendables para los estudiantes. Presenta estantes y muebles, para guardar
los materiales, textos y otros.
Siendo el local de la institucin educativa construido de material nobleI,
el aula esta diseado con caractersticas pedaggicas: Ventanas laterales altas
que generan una iluminacin y ventilacin adecuada, protegidas con mallas y
con presencia de plantas que le dan frescura y comonidad, salvaguardando de
la incidencia de los rayos solares, durante la maana. Presenta puertas
adecuadas a casos de sismos. Paredes correctamente pintadas con colores
adecuadas a la zona.
Tanto la parte interna como externa, el aula presenta sealizaciones de
seguridad
2. Identificacin y situacin actual del problema
a. Descripcin de las caractersticas del problema
Considerando el diagnstico del PEI, el PCC y PCA de la Institucin
Educativa N 0657 de Educacin Primaria del Distrito de Juan Guerra, se ha
identificado que existe deficiencia en la prctica de la lectura en los nios y
nias del segundo grado. Esto nos ha llevado a plantear el Proyecto de
Innovacin

Pedaggica

denominado

APLICANDO

NUEVAS

ESTRATEGIAS EN LA PRCTICA DE LA LECTURA SOMOS

NIOS(AS) EXISTOSOS(AS).
La innovacin que se pretende realizar responde a una problemtica
objetiva, que se ve reflejada en los nios y nias por su poca participacin en
la lectura y expresin oral, son pocos comunicativos, muestran inseguridad en
s mismo al expresar sus ideas, vivencias; usan un lenguaje corto e
inapropiado, no leen con fluidez y coherencia; todo ellos tiene sus causas en el

poco inters y hbito por la lectura tanto en la familia como en la escuela;

adems los docentes no emplean adecuadamente las estrategias de expresin
oral ya sea por desconocimiento o falta de inters y gusto por la lectura.
Por ello nuestra innovacin encuentra una justificacin vlida, porque
queremos que a travs de la prctica de la lectura, nuestros nios y nias
empleen un lenguaje adecuado en su comunicacin con sus compaeros,
amigos y padres de familia, que muestren naturalidad, coherencia y seguridad
en s mismo y tambin al hablar en pblico; durante las lecturas usen un tono
de voz adecuado, pronuncien y vocalicen las palabras correctamente.
Este proyecto de innovacin est dirigido especialmente a los
estudiantes del segundo grado, a los docentes, e indirectamente a los padres
de familia, al personal administrativo; todos ellos compartirn sus beneficios y
bondades de los resultados del proyecto.
b. Causas del problema
Entre las causas principales que origina este problema se han
determinado las siguientes:
Los nios tienen poco gusto, hbito e inters por la lectura.
Escasa concentracin durante la lectura.
Docentes desconocen tcnicas y estrategias metodolgicas.
Los padres de familia no apoyan en la casa en los aprendizajes de sus
hijos.
c. Efectos del problema
Los nios y nias no comprenden lo que leen.
Los nios y nias son pocos expresivos y poco comunicativos.
Poca eficacia en la enseanza aprendizaje de la lectura.
Los padres de familia consideran que el aprendizaje de la lectura es
responsabilidad exclusiva del docente.
d. Alternativa de solucin
Estrategias pertinentes que permitan mejorar la prctica de la lectura en
los nios y nias del segundo grado. Entrenar al nio mediante textos muy
cortos, interesantes y con acciones atractivas de respuesta (dibujos, respuesta
mltiple, juegos de preguntas y respuestas, inventar ttulo). Premiar al
finalizar.
C. MARCO TERICO

1. Fundamentacin de la propuesta
En nuestra Institucin Educativa contamos con nios y nias con
deficiencia en la prctica de la lectura y por consiguiente tenemos bajo nivel de
comprensin lectora, que dificulta y que conlleva a un retraso en el desarrollo de
las capacidades de comunicacin integral y en las dems reas curriculares, ya
que consideramos la lectura y la comprensin de textos como habilidades y
capacidades comunicativas fundamentales para adquirir otros aprendizajes. Este
problema se acenta en el segundo grado. Por ello, quiero desarrollar el proyecto,
que va a permitir mejorar el aprendizaje de los nios del segundo grado de la
Institucin Educativa Primaria N 0657 del Distrito de Juan Guerra y poner en
prctica las estrategias y hbitos de lectura, de esa manera se tendr mejores
logros en los estudiantes.
2. Estudios relacionados con la alternativa de solucin
a. TREVIO, Ernesto. 2007. Prcticas docentes para el desarrollo de la
comprensin lectora en primaria.
sugiere que los alumnos desarrollan las habilidades de
comprensin lectora que los docentes fomentan. Sin embargo, las
prcticas docentes parecen promover competencias lectoras
mnimas, que no ayudan a desarrollar comprensiones e
interpretaciones complejas de los textos. Los resultados del
estudio sugieren que las prcticas de los docentes estn
desvinculadas de las etapas del desarrollo lector de los
estudiantes.
b. LAGUNA, Mirian. 2012. Desarrollando el hbito lector. Una estrategia de
animacin a la lectura para nios de primaria.
Uno de los aspectos iniciales a los cuales se enfrenta el proyecto
es la percepcin que los adultos (docentes, padres de familia) y los
propios nios tenan hacia la lectura, considerndola como algo
aburrido. Adems, sentan que los libros eran algo inaccesibles,
que slo se lea por obligacin o por exigencia en la escuela. Por
lo tanto, antes de promover la comprensin a la lectura, se decide
promover el gusto, el acercamiento libre y espontneo hacia los

libros, sin temor ni intermediarios, priorizando la Animacin a la

Lectura como el modelo para generarlo.
Es importante considerar un tiempo

especial

para

la

sensibilizacin, que implica generar condiciones para un

acercamiento ldico del libro a la vida cotidiana de los nios,
nias y sus familias. Ello implica cambiar la percepcin que se
tiene sobre la lectura como actividad poco atractiva hacia una
actividad ms libre, de ocio y recreacin; lo cual ayudar
posteriormente a fortalecer el hbito lector y por ende las
capacidades de comprensin lectora.
Antes la biblioteca era considerada como un espacio de uso
ocasional y formal, a la que slo se entraba cuando el docente lo
indicaba o a buscar un libro para una tarea o asignatura. Ahora es
un espacio al cual los nios y nias pueden acceder libremente,
inclusive a la hora de recreo, para disfrutar con libertad de la
lectura, sentados en alfombras o mesas de acuerdo a su edad. Los
libros tienen una codificacin sencilla por colores, y el
bibliotecario est dispuesto para responder dudas e inquietudes.
Vinculara la familia, la escuelay la comunidad fue clave para
desarrollar el hbito lector. El trabajo con las familias, los
docentes y los promotores de lectura facilit un contexto propicio
para lograr el objetivo, con una consigna comn en beneficio de la
niez.
c. Avila, Patricia. 2010. Leer bien para escribir mejor: Estrategias docentes
para la enseanza de la lectura y la escritura.
los docentes deben valorar y reconocer que sus estudiantes ya
traen ciertos conocimientos y experiencias sobre la lectoescritura,
es

decir, el profesor debe

reconocer

e identificar sus

conocimientos previos. En realidad, leen, escriben y se hacen

entender de un modo distinto al del adulto.
los conocimientos adquiridos sean efectivamente utilizados
cuando el nio los necesite y tener en cuenta que el nio aprende
el lenguaje escrito del mismo modo como aprende el lenguaje

oral: como usuario del sistema, lo aprende en circunstancias de

comunicacin funcional entre las personas.
Cuanto mayor sea la funcionalidad de los aprendizajes, mayor ser
la posibilidad de relacionarlos con otros contenidos y nuevas
situaciones. Es as como leer y escribir son importantes; tambin
lo es la posibilidad que su dominio nos proporciona para aprender
ms.
Asimismo, para ensear a los nios a comprender lo que leen, ser
importante no dejarlos solos frente al texto, sino que el propio
texto sea una herramienta para discutir, intercambiar y confrontar
puntos de vista, posibilitar establecer una relacin profunda con
el inters del lector y facilitar la construccin de significados.
d. Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Qu y cmo deben aprender
nuestros ios y nias?. Fascculo 1. Comprensin de textos.
Los nios saben de la lectura antes de ingresar a la escuela. Esto es
posible porque interactan con diversos tipos de textos en su vida
diaria y es a partir de estas interacciones, que van construyendo
sus hiptesis sobre el sistema de escritura, es decir, los signos que
sirven para representar el lenguaje.
En la escuela, se deben brindar oportunidades para que estas
interacciones se fortalezcan, a travs de situaciones en las que los
nios lean para investigar, comprendan mejor algn aspecto del
mundo, busquen argumentos para defender una posicin,
conozcan otras culturas, etc. De esta manera, la lectura va
adquiriendo cada vez mayor significatividad en la vida del nio;
en la medida que se va haciendo usuario de ella, va descubriendo
regularidades hasta llegar al conocimiento del sistema de escritura
(lectura y escritura), lo que le permite interactuar con mayor
solvencia en el mundo letrado. Pero qu deben aprender los
nios en la escuela? Vemoslo poco a poco.
e. Vilchez, Gloria; Castillo, Frida. Construyamos el hbito de lectura.
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/0_link/b_e34/construyamos.pdf.

Amiga y amigo docente es necesario encontrar un tiempo para

leer.

Debido al ritmo vertiginoso en que actualmente se vive, resulta

difcil tener un tiempo para leer, sin embargo, pensamos que es
posible encontrar un espacio entre las actividades cotidianas,
porque es un imperativo que el docente se forme cmo lector para
hacer de sus nios y nias lectores competentes.
La experiencia ha demostrado que: slo un maestro(a) que ha
experimentado el placer de leer, puede compartir y transmitir a sus
alumnos su propia dicha de leer, pues, nadie da lo que no tiene.
D.

JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DEL PROYECTO

1. Justificacin del proyecto
a. Necesidad de desarrollo personal con respecto a la propuesta.
El presente proyecto pretende desarrollar las actividades significativas
para los nios y nias de nuestra institucin educativa a travs talleres y
actividades de comprensin lectora, con la finalidad de desarrollar los hbitos
y buenas prcticas de la lectura, mejorar los niveles de comunicacin y
sensibilizar a los padres de familia en la educacin de sus hijos.
b. Necesidad de desarrollo social
Los resultados del presente proyecto redundaran en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la comunidad, garantizando para afrontar
con mayor facilidad los retos en la EBR en relacin a su nivel de comprensin
lectora y mejor nivel comunicativo.
c. Contribucin con las polticas educativas del pas.
El presente proyecto de innovacin se sustenta en la poltica 12, sobre el
acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y
defensa de la cultura y el deporte, as como la prioridad, de aprendizaje de
calidad para todos, en matemtica, comunicacin, ciencia y ciudadana.
d. Contribucin a las Metas de la Educacin 2021.
Tenemos que garantizar el cumplimiento de las metas e indicadores de
la educacin propuestas al 2021, en relacin a tener Estudiantes e
Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Ello implica
definir y establecer un conjunto de compromisos, acciones desde la escuela,
desde nuestra practica diaria como maestros. Una de las metas importantes
establecidas es Nias y nios de 6 a 11 aos de edad acceden y concluyen en

la edad normativa una educacin primaria de calidad, intercultural,

inclusiva, con cultura ambiental y libre de violencia. Esto se justifica, porque
la educacin primaria consolida la lecto-escritura y proporciona nociones de
clculo bsico junto a conceptos culturales esenciales. Su finalidad es brindar
a nias y nios de 6 a 11 aos de edad una formacin comn con miras al
desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de
actuacin social, relacin, aprendizaje y otras que la secundaria reforzar y
ampliar. Sin estas habilidades se dificultan futuros aprendizajes y se adolece
de herramientas para contar con mejores ocasiones laborales y de ingresos.
e. Contribucin con el Desarrollo de los Objetivos del Milenio (ODM)
Es importante que desde nuestra prctica pedaggica garanticemos la
calidad del servicio educativo, acorde a lo establecido en Jomtien, Tailandia,
(1990) que establece que la educacin primaria debe ser universal, y debe
garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas del aprendizaje de todos
los nios y tener en cuenta la cultura, las necesidades y las posibilidades de la
comunidad. Cada persona -nio, joven o adulto- deber estar en condiciones
de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus
necesidades bsicas de aprendizaje. Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la
expresin oral, el clculo, la solucin de problemas) como los contenidos
bsicos del aprendizaje (conocimientos tericos y prcticos, valores y
actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir,
desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad,
participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar
decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. La amplitud de las
necesidades bsicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varan segn
cada pas y cada cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del
tiempo.
2. Viabilidad del proyecto.
a. Viabilidad temporal

El presente proyecto de innovacin se har desde el mes de agosto al mes de

diciembre del 2014, y est garantizado su ejecucin, porque se desarrollar
durante las actividades de aprendizajes planificados en el grado a mi cargo.

b. Viabilidad social
La implementacin del presente proyecto tiene como base principal la
motivacin de la institucin educativa, los padres de familia del segundo
grado y la motivacin de los estudiantes de participar de las actividades a
desarrollar.
c. Viabilidad econmica.
El costo que representa implementar el presente proyecto es mnimo, por lo
que est garantizado su ejecucin al 100%.
E.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO

Beneficiarios
directos

Beneficiarios
indirectos

META

CARACTERISTICAS

Los nios del segundo grado de la I.E.

N 0657 de Juan Guerra tienen
caractersticas heterogneas, de padres
generalmente agricultores.
Poseen diferentes ritmos de aprendizaje.
23 Estudiantes
Tienen muy pocos hbitos a la lectura.
Se observa la desnutricin en algunos
nios y nias que dificultan su
aprendizaje.
Son nios y nias activas, participativas
que practican los valores.
Docente capacitado y comprometido al
cambio del nuevo enfoque pedaggico, de
01 Docente
conocimiento de normas y principios, con
trato horizontal a los agentes Educativos,
lder en la comunidad en donde labora.
23 Padres de Los padres de familia se dedican a las
actividades agrcolas para satisfacer sus
familia
necesidades bsicas en el hogar, en su
menor cantidad comercializan sus
productos para adquirir insumos no
cultivables en su comunidad.
El nivel educativo de los padres de familia

alcanza un promedio de 20% de educacin

primaria incompleta, y un 80% son con
primaria y secundaria completa.
Padres con poco inters en la educacin
de sus hijos.
F.

OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO

1. Objetivo central del proyecto
Determinar las estrategias pertinentes para mejorar la prctica de la lectura en los
nios y nias del segundo grado de la Institucin Educativa N 0657 del Distrito
de Juan Guerra.
2. Resultados del proyecto
a. Resultado 1: Los nios y nias comprenden lo que leen.
b. Resultado 2: Los nios y nias son expresivos y muy comunicativos.
c. Resultado 3: Los docentes aplican estrategias metodolgicas adecuadas en la
enseanza aprendizaje de la lectura.
d. Resultado 4: Los padres de familia colaboran en el reforzamiento de la
lectura en el hogar.

G.

RESULTADOS, ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES

Resultado 1: Los nios y nias comprenden lo que leen.
N

Cronograma
A S O N D

Actividades

Revisin

de

la

lnea

de

base

comprensin lectora.
Organizacin y sensibilizacin

Responsables

en

Responsable

de

del

proyecto Director
Responsable de

proyecto de innovacin.
Aplicacin de test de comprensin lectora

proyecto Director
Responsable de

segn ECE.
Taller dirigido a los nios y nias para

proyecto
Responsable

reforzar sobre comprensin lectora.

proyecto

de

Resultado 2: Los nios y nias son expresivos y muy comunicativos.

N

Actividades

Cronograma

Responsables

A
sensibilizacin

Organizacin

2
3

proyecto de innovacin.
Elaboran distintos tipos de textos
Concurso de lectura de textos a travs de

proyecto Director
Alumnos(as)
Alumnos(as),

canciones,

responsable

poesas

del

Responsable

adivinanzas

de

de

relacionadas a su vida cotidiana.

Ejecutan la hora de lectura a travs del

proyecto Director
Director

Plan Lector expresando con fluidez,

Responsable

claridad y seguridad en s mismo.

proyecto

de

Resultado 3: Los docentes aplican estrategias metodolgicas adecuadas en la

enseanza aprendizaje de la lectura.
N

Actividades
sensibilizacin

Cronograma
S O N D

del

Responsables

Organizacin

proyecto de innovacin.
Capacitacin docente para el manejo

proyecto Director
Responsable de

adecuado de estrategias metodolgicas

proyecto Director

sobre los niveles de comprensin lectora.

Elaboracin de las unidades didcticas

Responsable

con aplicacin del plan lector.

proyecto Director

Responsable

de

de

Resultado 4: Los padres de familia colaboran en el reforzamiento de la lectura en el

hogar.
N

Actividades
y

sensibilizacin

Cronograma
S O N D

del

Responsables

Organizacin

Responsable

proyecto de innovacin.
Los padres de familia participan de

proyecto Director
Padres de familia

lecturas de textos en casa junto a sus

de

hijos, a travs de actividad denominada:

docente

la taleguita viajera

responsable

grado,

proyecto

H.

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO

ITEM
RESULTADO 1: Los nios y nias comprenden lo que leen.
Materiales:

de

COSTO (S/.)

del

8.00
Papel bond
7.00
Plumones
5.00
Papelotes
Servicios:
5.00
Fotocopias
RESULTADO 2: Los nios y nias son expresivos y muy comunicativos.
Materiales:
8.00
Papel bond
7.00
Plumones
5.00
Papelotes
RESULTADO 3: Los docentes aplican estrategias metodolgicas adecuadas en la
enseanza aprendizaje de la lectura.
Materiales:
8.00
Papel bond
7.00
Plumones
5.00
Papelotes
Servicios:
5.00
Fotocopias
RESULTADO 4: Los padres de familia colaboran en el reforzamiento de la lectura en el
hogar.
Materiales:
Papel bond
TOTAL

I.

8.00
78.00

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bonilla, E.; Goldin, D.; Salaberria, R. (2009) Bibliotecas y escuelas. Retos y
posibilidades en la sociedad del conocimiento. Madrid, Editorial Ocano-Travesa.
Pinzs G. Juana, (1995) Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de La
lectura. Serie fundamentos de lectura. Per, 1995.
Ministerio de Educacin de la Nacin. Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura:
estudios sobre literatura y formacin.
Avila, Patricia. 2010. Leer bien para escribir mejor: Estrategias docentes para la
enseanza de la lectura y la escritura.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Ministerio de Educacin (2010) Experiencias y
prcticas educativas en escuelas secundarias.
Buenos Aires. EUDEBA. Ministerio de Educacin de Espaa; Fundacin Germn
Snchez Ruiprez (2009) Bibliotecas escolares entre comillas. Estudio de casos;
buenas prcticas en la integracin de las bibliotecas en los centros educativos.
Madrid.
Inostroza de Celis, Gloria (1997) Aprender a formar nios lectores y escritores.
UNESCO, Editorial Dolmen Educacin, Chile.

TREVIO, Ernesto. 2007. Prcticas docentes para el desarrollo de la comprensin

lectora en primaria.
Petit, M. (2003) Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico. Fondo de
Cultura Econmica.
Avila, Patricia. (2010). Leer bien para escribir mejor: Estrategias docentes para la
enseanza de la lectura y la escritura. Espaa. Universidad Nacional de Educacin a
Distancia.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Qu y cmo deben aprender nuestros
ios y nias?. Fascculo 1. Comprensin de textos.
Vilchez, Gloria; Castillo, Frida. Construyamos el hbito de lectura.
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/0_link/b_e34/construyamos.pdf.