Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.
Lic. Educacin Preescolar
Materia:
Adecuacin curricular.
Docente:
Hercy Baez Cruz
Estudiante:
Gloria Denniss Martnez Ricao.
Nombre del trabajo:
la enseanza de la educacin bsica
vinculacin entre la investigacin, las
adecuaciones curriculares y la transformacin
de

la prctica pedaggica

Tuxpan, Veracruz a 11 de enero de 2015

La enseanza de la educacin bsica vinculacin
entre la investigacin, las adecuaciones curriculares
y la transformacin de la prctica pedaggica.
Cuando en las aulas hablamos de enseanza, es una actividad que se practica en
las instituciones educativas, la cual imparten ya sean educadoras nivel
preescolar, profesor nivel primaria, docentes nivel secundaria; la enseanza seria
la manera de utilizar los recursos didcticos para que sean efectivos en el proceso
de enseanza aprendizaje sea el PEA del educando.
Cuando hablamos de educacin bsica se abarcan los tres primeros niveles:
preescolar, primaria y secundaria, los cuales son contextos diferentes, pues cada
uno tiene un programa de estudios, lo que conlleva a que cada uno de estos
tenga una enseanza o mtodos de enseanza diferentes, as como el nivel de
complejidad en las actividades que se implementan dentro del aula. La educacin
bsica es de las ms importantes en la vida escolar; es donde comienzas a
adquirir los conocimientos, las bases, desarrollas tus habilidades y actitudes que
en un futuro sern aplicadas en los siguientes niveles educativos, as como el
fortalecimiento de estos.
Es casi un tpico recordar que el trmino estrategia procede del mbito militar,
en el que se entenda como el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos
militares (Gran Enciclopedia Catalana, 1978) y, en este sentido, la actividad del
estratega consista en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares de tal
manera que se consiguiera la victoria.
aprendizaje son una base esencial para

Las estrategias de enseanza y

dar al alumno el aprender de forma

significativa y autnoma de acuerdo con los diferentes contenidos curriculares, al

igual que tambin plantear y tratar de resolver ciertos aspectos docentes con las
distintas estrategias de enseanza, de tal manera que surja un proceso mental
para referirnos al conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los
conocimientos de distinta naturaleza que intervienen en la realizacin de una
tarea, para conseguir ser hbil en el desempeo de una tarea es preciso contar

previamente con la capacidad potencial necesaria y con el dominio de algunos

procedimientos que permitir al alumno alcanzar el objetivo.
El procedimiento, para la mayora es entiendo como los pasos que se deben de
seguir para conseguir o llegar lo anteriormente trazado Un procedimiento
(llamado tambin a menudo regla, tcnica, mtodo, destreza o habilidad) es un
conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecucin
de una meta (Coll, Psicologa y currculum, Una aproximacin psicopedaggica a
la elaboracin del curriculum escolar, 1987).
La adecuacin curricular consiste en hacer modificaciones a los planes y
programas de estudio, enfocndose en las necesidades y posibilidades de los
alumnos de acuerdo a al contexto donde se desarrollar la clase, un ejemplo, es
cuando llevas a cabo la actividad, la aplicas y ya durante el desarrollo de esta, te
das cuenta que la estrategia de enseanza aplicada no es la adecuada y por lo
consiguiente la situacin queda fuera de control o bien los educandos no asimilan
la informacin, es el momento donde puedes darle un giro a ese mtodo haciendo
modificaciones o cambiarlo por otro que permita a los mismos la comprensin y
aprendizaje de los temas significativamente.
La educacin bsica a lo largo del tiempo ha tenido cambios o modificaciones
significativos
anteriores

en sus paradigmas, planes y programas de estudio, en pocas

exista

una

educacin

tradicionalista,

tcnica

de

enseanza

conformada: con un emisor que es el maestro y un receptor, el alumno; este sin

tener oportunidad de debatir y expresar puntos de vista diferentes, es decir, era
educacin directa y fue

con la que un par de generaciones atrs fuimos

formadas. En ciertos aspectos la enseanza tradicional tiene sus beneficios, por

ejemplo, el conocimiento aqu es a largo plazo, en la cual la estrategia o mtodo
de enseanza utilizada era a travs de la memorizacin; al asociar esto con mi
experiencia en la primaria donde tambin tuve un maestro tradicional, puedo
opinar que no era favorable para mi aprendizaje, puesto que me gustaba
experimentar y buscar las diferentes posibles soluciones a un problema, y mi
maestro educado bajo esta tcnica no le daba la oportunidad al alumno de
experimentar e indagar en sus conocimientos, pues no tenamos ni voz ni voto

durante el proceso enseanza aprendizaje, pareca que ramos robots, pues la

tcnica era el recibir rdenes y nosotros ejecutarlas, en matemticas no podas
probar llegar al mismo resultado con otra frmula que no fuera la que el profesor
te haba enseado.
Hoy en da la educacin persigue nuevas metas pues existe un nuevo enfoque
basado en competencias el cual exige ms, puesto que hay nuevos planes y
programas de estudios, nuevos instrumentos de evaluacin. Parte fundamental de
este enfoque es la evaluacin, pues hoy se han integrado a estos planes de
estudio los instrumentos de evaluacin como por ejemplo las rubricas, escalas
estimativas, que son las ms comunes y las mas utilizadas por nosotras en la
prctica educativa en el jardn. tambin demanda a los docentes a una
capacitacin, y cuyo objetivo es que estos estn preparados, por ejemplo las
actualizaciones en los cursos que se les imparten

y sobre todo tener una

transicin en cuanto a materias y los grados que existan dependiendo del nivel de
educacin. Ya que en tiempos anteriores no haba seguimiento en las materias,
pues por experiencias propias hemos de darnos cuenta; en el preescolar se
enseaba lo mismo en los 3 grados, los maestros imponan las actividades de
colorear, pegar bolitas y recortar, inclusive en algunos no desarrollaban la
habilidad del canto.
La vinculacin que seria que ya desde ahorita la educacin bsica abra el campo
de la investigacin en los alumnos, es decir, que sea multidisciplinar sea que se
despierte el inters en varios campos con profundidad, con esto se da a entender
que al momento de que el alumno como investigador, no solo indague en el
campo o tema que se pretende llegar, si no que a su vez sea abierto a
relacionarlo con otro campo u otros temas, pero sin desviar o perder los objetivos
que se plantearon al inicio de la investigacin. la investigacin didctica es un
proceso de relacin interna con los docentes en trminos de complementacin
(Zabalza, Diseo y desarrollo curricular: para profesores de enseanza bsica
1986). Es cierto lo que Zabalza nos da a entender, puesto que los docentes estn
ntimamente implicados en el proceso investigador, guiando al alumno, y este que
funge con el papel de investigador, donde debe justificar su investigacin, por lo

tanto abarca un proceso muy conocido, el cientfico.

Es similar, a la

investigacin que efecta todo maestro o futuro docente, por ejemplo, al

momento de las jornadas de practica educativas donde intervenimos, aplicando
secuencias didcticas previamente elaboradas, las cuales llevan objetivos
establecidos, para llegar a estas planeaciones bien estructuradas y acorde al
grupo donde se va a aplicar, se debe hacer una investigacin en cuanto a las
diferentes actividades que puedes tomar en cuenta para la aplicacin y de estas
se debe elegir las que son ms adecuadas al grupo donde se efectuara la
actividad.
Una vez que eliges las actividades, se tienen que adecuar de acuerdo a las
necesidades del grupo, as como a alguna en particular donde se encuentre un
nio o nios con alguna capacidad especial, es decir, modificar tu plan de clase,
as como las actividades que en ella contemples, en primer lugar para que todos
los nios que se encuentren en el grupo tengan la oportunidad de involucrarse,
as como el aprender de manera significativa. He aqu la accin de las
adecuaciones curriculares, esto se hace para responder a las necesidades y los
intereses de los alumnos, es importante que esas actividades desarrolle la
competencia de los alumnos, puesto que ese modelo de educacin es el que se
aplica, donde pone a prueba al alumno a desarrollar sus habilidades y destrezas,
as como el que este las ponga a prueba para resolver los distintos problemas a
los que se enfrentar durante su etapa escolar y despus de esta, ya ejerciendo la
profesin que el elija.
Las adecuaciones, ocupan un lugar importante en la prctica educativa, ya que
que puedes quitar o poner actividades de acuerdo al tema, facilitando la
intervencin educativa, as como la oportunidad de no volver a cometer el mismo
error, lo que lleva poco a poco al maestro a irse llenando de experiencias e
intentando utilizar otras estrategias de enseanza. En mi primer jornada de
prcticas, tuve la oportunidad de experimentar

esto, puesto que llevaba una

serie de videos para que los educandos asociaran la clase, se inici a reproducir el
primer video y ms de la mitad del grupo estaba parado, tocando el material con
el que haba expuesto, con esto pude observar que a ellos les llama ms la

atencin el material concreto y ahora ya con mi experiencia puedo decir que es

con el material con el que los alumnos pueden asociar ms la clase, entenderla y
hacerla de manera dinmica, recayendo a la memorizacin

evitar la

memorizacin, la verbalizacin de reglas y conceptos en ausencia de la

comprensin. (Pestalozzi, Cartas sobre la Educacin infantil. Carta III. Sus
puntos pedaggicos eran el nio y las experiencias del nio, los materiales
concretos con los cuales el nio trabajaba y las relaciones de esos materiales y
experiencias con otros objetos e ideas, lo cual es, en lo esencial, la base para la
comprensin.
La comprensin ocupa un lugar muy importante en la educacin actual, en los
objetivos que uno busca al aplicar actividades en las instituciones educativas esta
la comprensin, pues es parte fundamental del proceso de aprendizaje que se
busca que el alumno desarrolle.
Con todas las modificaciones que se le han hecho a los planes y programas de
estudio, puedo concluir que sin duda ha sido para una mejora educativa, pues hoy
en da, los contenidos son ms flexibles para que a consideracin del maestro se
puedan adecuar las planeaciones acorde del contexto donde se desarrollan los
nio donde influye la cultura, el desarrollo econmico y donde por lo tanto hay
intereses en particular. En la poca actual, se busca la igualdad educativa, la
implementacin de las TICs durante el proceso enseanza-aprendizaje, el manejo
de diferentes tcnicas y estrategias de enseanza por parte de los profesores
para que apliquen la que es ms conveniente de acuerdo al grupo con el que se
trabajar, as como las cosas que les motiva, los intereses, la forma en la que
trabajaban antes; son aspectos clave para que durante tu intervencin sepas el
tipo de grupo con el que trabajas, puedas predecir posibles problemas a los que
te enfrentars y as poder evitarlos.
Puntos importantes que debe tomar en cuenta el maestro antes de elaborar sus
planeaciones son tomar en cuenta los aprendizajes y las experiencias que los
nios han tenido antes de entrar a la escuela, por ejemplo en un preescolar, los
nios

cuentan

con

conocimientos

previos,

pues

experiencias

vividas

anteriormente, hacen que el alumno tenga nocin de algunas cosas, en particular

las matemticas, algunos entrar a jardn contando, sabiendo los nmeros; ahora
bien el papel de la educadora partiendo de los aprendizajes anteriores, el formular
actividades dnde se fortalezcan esos conocimientos y se le impulse para seguir
aprendiendo hasta llegar a reconocer los nmeros y dndoles el valor apropiado.
Dice Brousseau (Los diferentes roles del maestro en Didctica de Matemticas.
Aportes y Reflexiones. 1995), del rol del maestro: hacer vivir el conocimiento,
hacerlo producir por los alumnos como respuesta razonable a una situacin
familiar y, adems, transformar esa respuesta razonable en un hecho
cognitivo extraordinario, identificado y reconocido desde el exterior.

El

pensamiento de Brousseau me lleva a otra meta principal del maestro que es que
el alumno al reconocer y aplicar los conocimientos obtenidos fuera de la escuela,
implica el indagar en otras reas, esto va de la mano con que el nio aplique la
investigacin por su propia cuenta, adquiriendo poco a poco la autonoma que se
pretende que el nio desarrolle durante su estancia en un jardn.
Sin duda alguna la investigacin ha abierto grandes puertas dentro de la
educacin, en particular en el proceso de la enseanza, as como permitiendo el
proceso de la transformacin pedaggica hasta llegar a la poca actual, donde
existe una gran variedad de estrategias y con ellas la flexibilidad; por ende como
resultado hoy existe la adecuacin curricular, parte fundamental en la formacin
de las educadoras, y la considero como una gran herramienta del manejo de una
clase, para as mejorar nuestra practica educativa da a da.

Bibliografa
Brousseau, G. Los diferentes roles del maestro en Didctica de Matemticas.
Aportes y Reflexiones. 1995, Buenos Aires, Paids Educador.
Coll, Cesar, Psicologa y currculum, Una aproximacin psicopedaggica a la
elaboracin del curriculum escolar, editorial Paids, 1987.

Gran Enciclopedia Catalana Catalan Edition (Ed. 1969).

Pestalozzi, J. H. Cartas sobre la Educacin infantil. Carta III, 7 de Octubre de 1818.
Zabalza, M. A.

Diseo y desarrollo curricular: para profesores de enseanza

bsica. Editorial Narcea, 1986