ndice

INDICE
PSICOLOGA EVOLUTIVA
PRESENTACIN ................................................................................................................................................................................ 3
INDICE.................................................................................................................................................................................................. 4
TEMA 1. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA EVOLUTIVA............................................................................................................ 8
1.
A)
B)
C)

DESARROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA ................................................................................................. 8

INTRODUCCIN ........................................................................................................................................................................... 8
INICIOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA ................................................................................................................................. 8
LA PSICOLOGA EVOLUTIVA COMO CIENCIA EMPRICA ..................................................................................................... 11

2.
A)
B)
C)
D)

LA METODOLOGA EN LA PSICOLOGA EVOLUTIVA ............................................................................................................ 12

LA OBSERVACIN ..................................................................................................................................................................... 12
EL EMPLEO DE LOS TESTS ..................................................................................................................................................... 12
LA ENTREVISTA CLNICA-CRTICA .......................................................................................................................................... 13
LOS MTODOS EXPERIMENTALES......................................................................................................................................... 15

3.
A)
B)
C)

PARADIGMAS EN PSICOLOGA EVOLUTIVA .......................................................................................................................... 16

PARADIGMA MECANICISTA O CONTINUISTA ........................................................................................................................ 16
PARADIGMA ORGANICISTA ..................................................................................................................................................... 16
PARADIGMA DIALCTICO-CONTEXTUAL ............................................................................................................................... 17

4.
A)
B)
C)
D)

DISEOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA EVOLUTIVA............................................................................................... 17

LONGITUDINALES ..................................................................................................................................................................... 17
TRANSVERSALES...................................................................................................................................................................... 18
LONGITUDINAL-TRANSVERSAL O SECUENCIALES O MIXTOS ........................................................................................... 18
MICROGENTICOS.................................................................................................................................................................... 18

5.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

PRINCIPALES MODELOS Y TEORIAS EN PSICOLOGA EVOLUTIVA ................................................................................... 19

MODELOS PSICODINMICOS .................................................................................................................................................. 19
MODELOS CONDUCTISTAS. TEORAS DEL APRENDIZAJE ................................................................................................. 37
MODELOS CONTEXTUALES ..................................................................................................................................................... 42
MODELOS ETOLGICOS .......................................................................................................................................................... 51
MODELOS COGNITIVOS ........................................................................................................................................................... 54
MODELOS DEL CICLO VITAL.................................................................................................................................................... 69

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................... 76
TEMA 2. PRIMERA INFANCIA.......................................................................................................................................................... 93
1. DESARROLLO INTRAUTERINO ................................................................................................................................................ 93
2.
A)
B)
C)

ESTADOS Y FUNCIONES DEL RECIN NACIDO .................................................................................................................... 95

EVALUACIN DEL RECIN NACIDO ........................................................................................................................................ 95
ESTADOS DEL NEONATO ......................................................................................................................................................... 96
CAPACIDADES DEL RECIN NACIDO ..................................................................................................................................... 98

3.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)

EL APEGO.................................................................................................................................................................................104
CONCEPTOS BSICOS ...........................................................................................................................................................104
CONDUCTAS Y FIGURAS DE APEGO....................................................................................................................................105
EFECTOS DE LA SEPARACIN DE LAS FIGURAS DE APEGO ...........................................................................................107
ETAPAS EN LA FORMACIN DEL APEGO ............................................................................................................................110
ORGANIZACIN DEL APEGO .................................................................................................................................................112
EVALUACIN DE LA SEGURIDAD DE APEGO ......................................................................................................................114
EVOLUCIN DEL APEGO ........................................................................................................................................................117

4. EL DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO ...................................................................................................................119

A) TEORAS DEL DESARROLLO PERCEPTIVO .........................................................................................................................119

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Preparacin examen PIR. Psicologa evolutiva

B)
C)
D)
E)
F)
G)

DESARROLLO DE LA PERCEPCIN AUDITIVA ....................................................................................................................121

DESARROLLO DE LA PERCEPCIN VISUAL ........................................................................................................................122
OTRAS MODALIDADES SENSORIALES.................................................................................................................................127
LA PERCEPCIN INTERSENSORIAL .....................................................................................................................................127
FORMACIN DE CATEGORAS ..............................................................................................................................................131
CONSTANCIA PERCEPTIVA ...................................................................................................................................................131

5.
A)
B)
6.
A)
B)
C)
D)

EL DESARROLLO FSICO Y MOTOR ......................................................................................................................................132

DESARROLLO FSICO .............................................................................................................................................................132
DESARROLLO MOTOR ............................................................................................................................................................133
LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA ................................................................................................................................137
INTRODUCCIN .......................................................................................................................................................................137
LOS SEIS SUBESTADIOS DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR ....................................................................................137
LA IMITACIN ...........................................................................................................................................................................145
CRTICAS AL PENSAMIENTO DE PIAGET .............................................................................................................................145

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................. 147

TEMA 3. SEGUNDA INFANCIA ......................................................................................................................................................160
1.
A)
B)
C)
D)
E)

PENSAMIENTO PREOPERATORIO ........................................................................................................................................160

CARACTERSTICAS RELEVANTES DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO ....................................................................160
NIVELES DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO ................................................................................................................163
CONSERVACIN DEL NMERO ............................................................................................................................................164
IDENTIDAD DE LOS OBJETOS Y CAUSALIDAD ....................................................................................................................165
PENSAMIENTO PREOPERATORIO Y OPERATORIO SEGN VYGOTSKY Y SIEGLER.....................................................168

2.
A)
B)
C)
D)

OPERACIONES CONCRETAS .................................................................................................................................................170

CARACTERSTICAS DE LAS OPERACIONES CONCRETAS ................................................................................................170
OPERACIONES COGNITIVAS LGICAS ................................................................................................................................172
LA CONSTRUCCIN DEL NMERO .......................................................................................................................................176
OPERACIONES COGNITIVAS INFRALGICAS .....................................................................................................................177

3.
A)
B)
C)

DESARROLLO DE LA MEMORIA ............................................................................................................................................179

ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA ......................................................................................................................179
DESARROLLO DE LA MEMORIA ............................................................................................................................................180
ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO: ESQUEMAS Y GUIONES ......................................................................................183

4.
A)
B)
C)

METACOGNICIN Y DESARROLLO COGNITIVO .................................................................................................................185

DEFINICIONES .........................................................................................................................................................................186
CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO O METACOGNICIN .............................................................................................186
REGULACIN DEL CONOCIMIENTO .....................................................................................................................................189

5.
A)
B)
C)

FUNCIN SIMBLICA EN LA SEGUNDA INFANCIA .............................................................................................................194

EL JUEGO .................................................................................................................................................................................194
LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIN ................................................................................................................................204
EL LENGUAJE ..........................................................................................................................................................................208

6.
A)
B)
C)
D)
E)

DESARROLLO SOCIAL EN EL NIO ......................................................................................................................................222

LAS RELACIONES CON OTROS NIOS ................................................................................................................................222
EL CONOCIMIENTO DE S MISMO .........................................................................................................................................224
EL CONOCIMIENTO DE LOS OTROS .....................................................................................................................................227
EL GRUPO FAMILIAR ..............................................................................................................................................................229
CONOCIMIENTO DEL MUNDO SOCIAL .................................................................................................................................233

7.
A)
B)
C)
D)
E)

DESARROLLO MORAL EN EL NIO .......................................................................................................................................235

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO MORAL ......................................................................................................................235
EXISTENCIA DEL DESARROLLO MORAL ..............................................................................................................................236
MODELOS TERICOS .............................................................................................................................................................237
NORMAS CONVENCIONALES ................................................................................................................................................243
EL RAZONAMIENTO PROSOCIAL ..........................................................................................................................................243

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................. 244

TEMA 4. LA ADOLESCENCIA ........................................................................................................................................................260

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ndice

1. DEFINICIN Y TEORAS DE LA ADOLESCENCIA .................................................................................................................260

A) DEFINICIN DE LA ADOLESCENCIA .....................................................................................................................................260
B) TEORAS REFERIDAS A LA ADOLESCENCIA .......................................................................................................................260
2. CAMBIOS BIOLGICOS ..........................................................................................................................................................261
A) MANIFESTACIONES DE LA PUBERTAD ................................................................................................................................261
B) CONCEPTO DE TENDENCIA SECULAR ................................................................................................................................262
3. EVOLUCIN SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA.......................................................................................................................262
A) INTRODUCCIN .......................................................................................................................................................................262
B) INTERACCIONES SOCIALES MS IMPORTANTES ..............................................................................................................263
4.
A)
B)
C)

EVOLUCIN PSICOLGICA EN LA ADOLESCENCIA ...........................................................................................................265

EL EGOCENTRISMO EN LA ADOLESCENCIA .......................................................................................................................265
EL RAZONAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA........................................................................................................................266
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD ............................................................................................................................267

5. EL CONCEPTO DE S MISMO .................................................................................................................................................267

6.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

LA IDENTIDAD ..........................................................................................................................................................................268
EL AUTOCONCEPTO. ROSENBERG ......................................................................................................................................268
IDENTIDAD Y CONFUSIN DE ROLES. ERIKSON ................................................................................................................268
CRISIS Y COMPROMISO. MARCIA .........................................................................................................................................269
EL MOSAICO DEL YO. ELKIND ...............................................................................................................................................270
DINAMISMO CONJUNTIVO. SULLIVAN ..................................................................................................................................271
DESARROLLO VOCACIONAL. SUPER ...................................................................................................................................272

7.
A)
B)
C)
D)
E)

EVOLUCIN DE LAS OPERACIONES FORMALES ...............................................................................................................272

TRANSICIN DEL PENSAMIENTO CONCRETO AL PENSAMIENTO FORMAL ...................................................................272
CARACTERSTICAS DE LAS OPERACIONES FORMALES ...................................................................................................273
DESFASES PRODUCIDOS EN LA ACTIVIDAD FORMAL ......................................................................................................278
CRTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL DE INHELDER Y PIAGET....................................................................................279
LA LGICA DIALCTICA .........................................................................................................................................................279

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................. 281

TEMA 5. LA EDAD ADULTA Y LA VEJEZ .....................................................................................................................................285
1. EL ENVEJECIMIENTO ..............................................................................................................................................................285
A) DEFINICIONES .........................................................................................................................................................................285
B) TEORAS ...................................................................................................................................................................................287
2. CAMBIOS FSICOS DURANTE EL ENVEJECIMIENTO ..........................................................................................................290
A) CAPACIDADES SENSORIALES ..............................................................................................................................................290
B) ACTIVIDAD SEXUAL ................................................................................................................................................................291
3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD .................................................................................................................................292
A) INTRODUCCIN .......................................................................................................................................................................292
B) PERSPECTIVA DE LOS RASGOS ...........................................................................................................................................293
C) PERSPECTIVA DE LOS ESTADIOS ........................................................................................................................................295
D) PERSPECTIVA DE LOS EVENTOS .........................................................................................................................................302
E) CARACTERSTICAS DE PERSONALIDAD RELEVANTES AL BIENESTAR PSICOLGICO DURANTE EL
ENVEJECIMIENTO ..........................................................................................................................................................................306
4.
A)
B)
C)

TEORAS DEL ENVEJECIMIENTO SATISFACTORIO ............................................................................................................308

TEORA DE LA DESVINCULACIN .........................................................................................................................................308
TEORA DE LA ACTIVIDAD ......................................................................................................................................................309
TEORA DE LA CONTINUIDAD ................................................................................................................................................309

5. LA BIOGRAFA PERSONAL .....................................................................................................................................................309

6. CRITERIOS DE ADAPTACIN Y AJUSTE PERSONAL ..........................................................................................................310
7. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES......................................................................................................................................311
A) ENVEJECIMIENTO DIFERENCIAL SEGN EL SEXO ............................................................................................................311

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Preparacin examen PIR. Psicologa evolutiva

B) DIFERENCIAS POR ESTATUS SOCIOECONMICO .............................................................................................................311

8.
A)
B)
C)

EL DECLIVE INTELECTUAL EN LA VIDA ADULTA ................................................................................................................312

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL .........................................................................................................................312
DECLIVE INTELECTUAL ..........................................................................................................................................................314
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN SOBRE PROCESOS COGNITIVOS ............................................................................319

9. CRITERIOS DE ACEPTACIN DE LA MUERTE .....................................................................................................................320

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................. 322
BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................................................................ 329

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Psicologa Evolutiva. Introduccin a la psicologa evolutiva

TEMA 1. INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

1. DESARROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
A) INTRODUCCIN
De acuerdo con algunos autores, la visin contempornea de la infancia no va ms all de los siglos
XVII o XVIII. Ser con el inicio del Renacimiento cuando la infancia comienza a ser una poca
distinta y diferenciada de la de los adultos.
Segn el catedrtico de Psicologa Evolutiva y Educacin Juan Delval (1988), que fue tambin
alumno de Piaget, propone 6 perodos en relacin con la historia del estudio del nio y del
adolescente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Periodo de las observaciones espordicas.

Aparicin de las primeras observaciones sistemticas.
Constitucin de la psicologa del nio como una disciplina independiente.
Consolidacin de la disciplina y primeros atisbos de una psicologa evolutiva.
El desarrollo sistemtico: pugna entre acumulacin de datos y teoras.
Convergencia entre la psicologa evolutiva y la psicologa experimental.

Jean Piaget (1982) subraya 5 fases:

1.
2.
3.
4.
5.

Fase de las observaciones aisladas.

Fase de las biografas.
Fase de los tests mentales estandarizados.
Fase de los estudios clnicos.
Fase de investigaciones acerca de la construccin de estructuras del comportamiento.

Otros autores:

Itard y Cheselden: Llevaron a cabo los primeros estudios sobre nios excepcionales,
interesados por cuestiones pedaggicas, mdicas o filosficas.
Hrbard y Pestalozzi: Realizan algunas observaciones biogrficas sobre sujetos normales.
Hall: Realiz estudios de tipo estadsticos a finales del XIX.

B) INICIOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

1) Biografas de bebs
Las biografas de bebs son diarios donde se anotaba el desarrollo temprano de un nio y
pueden considerarse los antecedentes del estudio cientfico del desarrollo infantil.
a) Dietrich Tiedemann (1748-1803): Publico uno de los primeros diarios en 1787. Este diario
contena las observaciones de su propio hijo de los primeros dos aos y medio de su vida:

Observaciones de la conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje.

Observaciones de naturaleza especulativa.

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Preparacin examen PIR. Psicologa evolutiva

Conclusiones: Despus de observar al beb chupar con mayor frecuencia una tela atada al
dedo de su cuidadora, el autor concluy que la succin deba ser adquirida y no
instintiva.
b) Charles Darwin (1809-1882): Teora de la evolucin. Estudi por primera vez la
naturaleza evolucionista de la conducta del nio. Public en 1877 un resumen de sus notas
de los primeros doce meses de vida de su hijo:

Estudios sobre los orgenes de los seres humanos.

Observaciones del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su hijos.

Con este diario de Darwin, se le dio a las biografas de bebs un respeto cientfico. Se
publicaron bastantes en esa poca.
2) Embriologa conductual y psicologa antogentica
Wilhelm T. Preyer (1841-1897). En 1882, publica El alma del nio.

Fue el primero en estudiar cientficamente el desarrollo infantil.

Creador de la llamada embriologa conductual, y de la psicologa ontogentica.
Propuso algunas normas para la observacin cientfica de los nios y seres no humanos.
Demostr que el estudio de los nios poda ser un rea cientfica y un movimiento social y
humanista.

3) Desarrollo de la psicologa evolutiva en el siglo XX

Hitos en los inicios del siglo XX:
a) Movimiento psicoanaltico
Sigmund Freud (1856-1939): Importancia de las primeras experiencias tempranas para
el desarrollo de la personalidad adulta e influencia de las mismas.
Psicoanlisis infantil: Fue desarrollado por Anna Freud (1895-1982) o Melanie Klein
(1882-1960).
b) Movimiento de renovacin educativa
Fue un movimiento de renovacin educativa propiciado por:

La extensin de la escolaridad obligatoria a todos los nios realizada a finales del siglo
XIX.
La insatisfaccin con los resultados educativos.

Autores:

Ovide Decroly (1871-1932).

Maria Montessori (1870-1952).
Edouard Claparde (1873-1940).

Estos autores insisten en conocer al nio para poder llevar a cabo la tarea educativa.

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Psicologa Evolutiva. Introduccin a la psicologa evolutiva

c) Test mentales
Autores: Alfred Binet (1857-1911) y Thodore Simon (1872-1961).
Estos autores publican su test de inteligencia (1905), con enorme repercusin en trabajos
posteriores.
Era un instrumento que, segn Binet, permitira conocer el nivel de cada nio para
pronosticar una enseanza con xito. Segn este autor, era posible incrementar el nivel
intelectual de los nios retrasados por medio de una serie de ejercicios que denomin
ortopedia mental.
d) La adolescencia
Hasta los inicios del siglo XX, la adolescencia no fue considerada una etapa diferenciada.
Stanley Hall y Gesell fueron los iniciadores en el estudio normativo del nio. Hall public un
libro popular llamado Adolescence.

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PRIMEROS AUTORES EN EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

John Locke (1632-1704)

Filsofo ingls, precursor del conductismo. Consideraba al nio como una "pgina
en blanco" en la que los padres y los maestros podan "escribir" para crear el tipo de
persona que deseaban

Jean Jacques Rousseau (1712-1718)

Filsofo francs que crea qua el desarrollo se da de forma natural en una serie de
etapas predestinadas, internamente reguladas. Consideraba a los nios como
"nobles salvajes"
que nacen buenos y se corrompen nicamente a causa del ambiente represivo.

Charles Darwin (1809-1882)

Naturalista ingls. Cre la teora de la evolucin, que sostiene que todas las
especies se desarrollan a travs de la seleccin natural (la reproduccin de los
individuos ms aptos
para sobrevivir por medio de la adaptacin al ambiente).

Francis Galton (1822-1911)

Antroplogo ingls, uno de los ms importantes seguidores de Darwin. Fue el

primero que intenta aplicar los principios evolucionistas al estudio del hombre.
Investig la influencia de la herencia y el medio en el nivel de inteligencia de los
individuos.

G. Stanley Hall (1844-1924)

Psiclogo estadounidense, llamado "el padre del movimiento del estudio infantil".
Escribi el primer libro acerca de la adolescencia. Realiz estudios sobre etapas
normativas en el desarrollo

James Mark Baldwin (1861-1934)

Psiclogo estadounidense que ayud a organizar la psicologa como una ciencia.

Estableci revistas cientficas y departamentos universitarios de psicologa. Enfatiz
la interaccin entre naturaleza y crianza.

Alfred Binet (1857-1911)

Psiclogo francs que elabor la primera prueba de inteligencia individual, la escala

Binet-Simon, en colaboracin con Thodore Simon. Adems Binet tild de
pesimismo brutal la creencia de que el rendimiento intelectual de un individuo no
podra aumentarse mediante un adiestramiento especial, y prescribi que se diera
un curso teraputico de ortopedia mental a quienes obtuviesen en los tests
puntuaciones bajas.

John Dewey (1859-1952)

Filsofo y educador estadounidense. Consider a la psicologa del desarrollo como

una herramienta para fomentar los valores socialmente deseables. Inici el estudio
de los nios en su ambiente social.

Maria Montessori (1870-1952)

Mdico y educadora italiana. Cre un mtodo para ia educacin infantil temprana,

basado en actividades elegidas por el propio nio, en un ambiente cuidadosamente
preparado que motiva el progreso ordenado de las tareas simples a las complejas.

John B. Watson (1878-1958)

Psiclogo estadounidense, denominado el "padre del conductismo moderno".

Consider que no existen lmites en las posibilidades de entrenamiento de los seres
humanos.

Arnold Gesell (1880-1961 )

Psiclogo estadounidense. Realiz estudios sobre etapas normativas en el

desarrollo.

Tomado de Papalia, 2004

C) LA PSICOLOGA EVOLUTIVA COMO CIENCIA EMPRICA

Ao 1913:
EE.UU:
El manifiesto conductista es publicado por Watson. El conductismo dice que el aprendizaje es un
mecanismo clave para regular y establecer los cambios que se dan en el curso de la vida. Se
investiga:

El desarrollo de los reflejos y los instintos en los nios pequeos.

Las emociones y condicionamiento en nios.

Autores: Hollingrworth, Pressey, Janney y Kuhlen.

EUROPA:

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Psicologa Evolutiva. Introduccin a la psicologa evolutiva

Wertheimer, Kohler y Koffka son psiclogos de la Gestalt. Estos autores estudian la importancia de
las totalidades o estructuras globales en el conocimiento, lo cual influye en la psicologa
evolutiva.
Hay 2 tendencias en el periodo entre la 1 y 2 Guerras Mundiales:

1 tendencia: Descriptivo sin preocupacin terica clara. Autores: Gessell (postura

maduracionista dando importancia a los factores biolgicos).
2 tendencia: Se intenta desarrollar una teora del desarrollo psicolgico. Autores: Wallon,
Vigotsky, Piaget y Werner.

Aos 50:
Autores:

MiIIer.
Brunner.
Goodnow y Agustin.
Newell y Simon.
N. Chomsky.

2. LA METODOLOGA EN LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Veamos ahora las principales metodologas utilizadas en la psicologa evolutiva:
A) LA OBSERVACIN
Desde finales del siglo XVIII, el estudio del desarrollo de los nios se plante desde:

La observacin.
La extraccin de inferencias sobre su conducta.

Piaget dice que:

Conviene empezar por la observacin.

Observar las preguntas que hacen los nios a los adultos (stas muestran la orientacin de su
pensamiento).

Limitaciones:

Es un mtodo laborioso.
No garantiza la calidad de los resultados.
No se puede observar en las mismas condiciones a un gran nmero de sujetos.
El nio puede no expresar sus preocupaciones debido a su egocentrismo intelectual.
Al nio le resulta difcil discernir el juego de la creencia.

B) EL EMPLEO DE LOS TESTS

Limitaciones:

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Preparacin examen PIR. Psicologa evolutiva

Tienen el inconveniente de que algn nio no entienda las preguntas o que se le fuerce a
contestar algo que l no se ha planteado.
El nio no se sabe el proceso por el que llega a esa respuesta.

C) LA ENTREVISTA CLNICA-CRTICA
Caractersticas:
El mtodo clnico o mtodo clnico-critico fue propuesto por Piaget.

Se basa en conversaciones abiertas con los nios, tratando de seguir el curso de su

pensamiento.
Se trata de indagar las justificaciones de sus respuestas.

Objetivo:
Reconstruir el modelo mental que el sujeto tiene y que es el que va guiando su actuacin en la
situacin concreta que hemos planteado.
Tipos de respuestas diferenciadas:
1) Respuestas espontneas (basadas en las creencias espontneas)
El nio ya posee estas respuestas espontneas sin intervencin del experimentador o los
adultos. Son las que ms interesa conocer para su estudio.
Ejemplo: Si a un nio entre 6-8 aos se le pregunta: Qu hace el sol cuando t te paseas?.
El nio contestar rpidamente: Que el sol y la luna les siguen, marchan y se detienen con l..
Conclusiones:

La constancia de las respuestas y la espontaneidad del relato comparado con el carcter

vago de la pregunta denotan seguramente una creencia espontnea, es decir, anterior a la
pregunta misma.
Se trata de una respuesta congruente con su nivel de pensamiento.
Es una cuestin que el nio ya se haba planteado con anterioridad a nuestra pregunta.

2) Respuestas desencadenadas
Caractersticas:

Son el tipo de respuestas que se generan en el interrogatorio.

Son producto de una elaboracin por parte del sujeto y estn de acuerdo con el resto de
su pensamiento. Son interesantes de conocer, aunque el problema se le plantee por
primera vez.

Ejemplo:
Es un nio que no saba que al introducir un slido en un vaso de agua, el nivel del agua sube.
Si se le pregunta por qu sucede este fenmeno, puede contestar: Es porque el objeto pesa
ms que el agua. Esta sera una respuesta desencadenada.

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