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EL MÉTODO CIENTÍFICO

EN LA INVESTIGACIÓN

Objetivo
Describir los procesos
específicos que utiliza la
ciencia para adquirir
conocimientos.

Manual de
clases
Tema de:
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Edison Coimbra G.
www.coimbraweb.com
1
Etapas del método científico
Cualquier
Cualquier niño
niño conoce
conoce el
el método
método científico
científico

El
El método
método científico
científico es
es un
un procedimiento
procedimiento
adecuado
adecuado para
para obtener
obtener conocimientos
conocimientos ciertos
ciertos sobre
sobre
un
un determinado
determinado tema.
tema. (Ibarra,
(Ibarra, 2002).
2002).

Método
Método (de
(de las
las voces
voces griegas
griegas metá,
metá, aa través
través de
de yy
odós, camino),, puede
odós, camino) puede definirse
definirse como:
como: camino
camino aa
través
través del
del cual
cual se
se alcanza
alcanza un
un fin.
fin.

La
La investigación
investigación científica
científica tiene
tiene
www.coimbraweb.com como
como base
base al
al método
método científico.
científico. 2
1.- OBSERVACIÓN
¿Cómo
¿Cómo surge
surge una
una (Martínez, 2012)
investigación?
investigación?
Con
Con frecuencia,
frecuencia, surge
surge luego
luego de
de una
una serie
serie de
de
observaciones
observaciones iniciales
iniciales que
que producen:
producen:

El
El deseo
deseo de de conocer
conocer cualquier
cualquier suceso
suceso oo fenómeno
fenómeno
natural
natural oo social.
social.

La
La necesidad
necesidad de
de explicar
explicar un
un problema
problema presente
presente
en
en un
un determinado
determinado entorno
entorno yy al
al que
que afecta
afecta en
en cierto
cierto
sentido.
sentido.
Se
Se formulan
formulan preguntas
preguntas “¿Qué
“¿Qué es
es esto?”,
esto?”, “¿Por
“¿Por qué
qué
sucede?”,
sucede?”, “¿Qué
“¿Qué sucedería
sucedería si….?”
si….?”

Cuando
Cuando esto
esto sucede,
sucede, se
se está
está materializando
materializando una
una idea;
idea; así
así se
se
define
define con
con mayor
mayor certeza
certeza el
el tema
tema al
al que
que se
se enfocará
enfocará la
la
investigación.
investigación.
Por
Por tanto….
tanto….
Para
Para iniciar
iniciar una
una investigación
investigación se
se necesita
necesita una
una idea.
idea. Las
Las ideas
ideas
pueden
pueden provenir
provenir de
de distintas
distintas fuentes
fuentes yy con
con frecuencia
frecuencia son
son vagas
vagas
yy deben
deben traducirse
traducirse en
en problemas
problemas concretos
concretos dede investigación
investigación
(Sampieri, 2010)..
(Sampieri, 2010)

www.coimbraweb.com Las
Las investigaciones
investigaciones se
se originan
originan aa partir
partir de
de ideas.
ideas. 3
El planteamiento del problema
¿Qué
¿Qué es
es el
el planteamiento
planteamiento del
del problema?
problema? (Eid, 2010)

Es
Es el
el momento
momento en
en el
el que
que sese delimita
delimita quéqué es
es lo
lo que
que se
se va
va aa investigar
investigar del
del tema
tema
seleccionado,
seleccionado, es
es decir,
decir, se
se afina
afina yy estructura
estructura formalmente
formalmente la la idea
idea de
de investigación.
investigación.
Plantear
Plantear un
un problema
problema eses La
La problemática
problemática solo
solo se
se puede
puede describir,
describir,
argumentar
argumentar una
una problemática
problemática que
que porque
porque se
se carece
carece del
del conocimiento
conocimiento teórico
teórico
se
se presenta
presenta en
en un
un determinado
determinado suficiente
suficiente para
para explicarla
explicarla satisfactoriamente.
satisfactoriamente.
entorno.
entorno.
Ejemplo 1.- Influencia del autoconcepto
Observación La problemática
Llaman la atención los universitarios que se sienten Es lógico pensar que existe alguna relación
competentes, capaces de tener éxito, trabajan para entre el autoconcepto y el rendimiento
lograrlo y lo consiguen; es decir, aquellos que tienen académico de los universitarios, por tanto,
un alto nivel de autoconcepto. El autoconcepto surge inmediatamente la pregunta: ¿el
representa la concepción que uno tiene de sí mismo autoconcepto influye en el rendimiento
como ser físico, social y espiritual. académico de los universitarios?

La
La problemática
problemática está
está directamente
directamente
www.coimbraweb.com relacionada
relacionada con
con el
el tema
tema de
de investigación
investigación 4
Formulación de objetivos
Correspondencia
Correspondencia entre
entre problemas
problemas yy objetivos
objetivos (Siles, Eid, 2009)

El
El problema
problema eses un
un El
El objetivo
objetivo es es el
el enunciado
enunciado que
que expresa
expresa la
la acción
acción que
que
determinado
determinado asunto
asunto que
que se
se llevará
llevará aa cabo
cabo para
para contribuir
contribuir aa solucionar
solucionar elel
requiere
requiere solución.
solución. problema.
problema. Es Es el
el para
para qué
qué se
se desarrolla
desarrolla la
la investigación.
investigación.
Problemas Objetivos
Problema principal El
El objetivo
objetivo principal
principal es
es el
el logro
logro
Objetivo principal mayor
Problema secundario mayor obtenido
obtenido por
por medio
medio de
de varias
varias
1 Objetivo secundario 1 operaciones
operaciones diferentes
diferentes unas
unas de
de otras.
otras.
Problema secundario Objetivo secundario 2
2 Los
Los objetivos
objetivos secundarios
secundarios sonson
…….……… logros
logros parciales
parciales que
que buscan
buscan la
la
…….………
Objetivo secundario n realización
realización del
del objetivo
objetivo general.
general.
Problema secundario
El n
El desarrollo
desarrollo de
de la
la investigación
investigación es
es la
la forma
forma en
en que
que se
se van
van resolviendo
resolviendo los
los objetivos
objetivos
secundarios;
secundarios; son
son como
como las
las 2,
2, 33 oo 4
4 partes
partes básicas
básicas en
en que
que se
se divide
divide la
la Investigación.
Investigación.

Ejemplo 2 .- Problema y objetivo


Hay poca diferencia entre un problema expresado en forma breve y el objetivo que lo
Diferencia
resuelve.
Problema Objetivo
Si el problema es la dificultad El objetivo de investigación es encontrar la forma para cruzar el río.
para cruzar el río. “Encontrar” es un verbo fuerte que indica acción investigativa.

Según
Según elel caso,
caso, se
se utilizan
utilizan los
los términos
términos objetivo
objetivo principal,
principal,
www.coimbraweb.com central
central oo general
general yy objetivos
objetivos secundarios
secundarios oo específicos.
específicos. 5
Guía para redactar objetivos
¿Cómo
¿Cómo redactar
redactar objetivos?
objetivos?

El
El objetivo
objetivo se
se formula
formula como
como Guía para redactar objetivos
un
un enunciado
enunciado que
que expresa
expresa Verbo Fenómeno Fenómeno Para
una
una acción
acción aa llevar
llevar aa cabo.
cabo.
Se inicia con Luego se indica Después se Finalmente se
un verbo el fenómeno en indica el indica para qué
fuerte que el o con el que fenómeno a se realiza la
indica se llevará a cabo investigar. acción
acción. dicha acción. investigativa.
Establecer Estructuras Mejorar
Averiguar Funciones Renovar
Identificar Roles Confeccionar
Recopilar Historial Sugerir
Entre….
Investigar Probabilidades De…. Proponer
¿Te Del….
Revelar Relaciones Innovar
quedó En….
Descubrir Avances Cuando…. Resolver
claro? Cómo….
Indagar Retrocesos Satisfacer
Inquirir Resistencias Controlar
Registrar Facilidades Iniciar
Buscar, etc. etc. etc.

Los
Los objetivos
objetivos señalan
señalan aa lo
lo que
que
www.coimbraweb.com se
se aspira
aspira en
en la
la investigación.
investigación. 6
Ejemplo de redacción de objetivos
Problemática,
Problemática, problemas
problemas yy objetivos
objetivos
Ejemplo 3 .- Influencia del autoconcepto
Es lógico pensar que existe alguna relación entre el autoconcepto y el rendimiento
Problemátic
académico de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: ¿el
a autoconcepto influye en el rendimiento académico de los universitarios?
Problemas Objetivos
PP. Se desconoce la relación que existe OG. Medir el nivel de autoconcepto y el rendimiento
entre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes universitarios para determinar la
académico de estudiantes relación que existe entre ambas variables.
universitarios.
PS1. Se desconoce el nivel de OE1. Seleccionar una muestra de estudiantes universitarios
autoconcepto de estudiantes para medir su autoconcepto con el test AF5.
universitarios.
PS2. Se desconoce el rendimiento OE2. Averiguar el promedio de las notas finales obtenidas en
académico de estudiantes 6 materias troncales por los estudiantes universitarios
universitarios. seleccionados para determinar su rendimiento académico.

A
A tantos
tantos problemas
problemas les
les corresponde
corresponde
www.coimbraweb.com tantos
tantos objetivos
objetivos de
de la
la misma
misma jerarquía.
jerarquía. 7
Justificación de la investigación
¿Qué
¿Qué es
es la
la justificación
justificación de
de la
la investigación?
investigación?
Es
Es el
el momento
momento en
en el
el que
que se
se exponen
exponen las
las razones
razones que
que influyeron
influyeron para
para que
que se
se haya
haya
optado
optado por
por investigar
investigar un
un determinado
determinado tema.
tema.

¿Cómo
¿Cómo se
se justifica
justifica una
una investigación?
investigación? (Sampieri, 2010)

Es
Es posible
posible establecer
establecer criterios
criterios para
para evaluar
evaluar la
la utilidad
utilidad de
de una
una investigación.
investigación.

Criterios para evaluar una investigación


Criterio Preguntas a responder
Conveniencia ¿Para qué servirá?
Relevancia ¿Quiénes y de qué modo se
social beneficiarán con los resultados?
Implicaciones ¿Ayudará a resolver algún
prácticas problema real?
Valor teórico ¿Se llenará algún vacío de
conocimiento?, ¿la información que
se obtenga servirá para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?
Utilidad ¿Contribuirá a la definición de un
metodológica concepto, variable o relación entre
variables?

Las
Las investigaciones
investigaciones deben
deben
www.coimbraweb.com generar
generar conocimiento.
conocimiento. 8
Revisión bibliográfica previa
Es
Es la
la búsqueda
búsqueda de
de publicaciones
publicaciones sobre
sobre el
el problema
problema
Se
Se realiza
realiza para
para verificar
verificar si
si el
el problema
problema ha ha sido
sido previamente
previamente investigado
investigado oo para
para tener
tener
algunos
algunos antecedentes
antecedentes sobre
sobre él,
él, que
que reflejen
reflejen todo
todo lo
lo hecho
hecho anteriormente.
anteriormente.
Se
Se analizan
analizan las
las propuestas
propuestas teóricas
teóricas que
que existen
existen para
para
abordar
abordar el
el tema,
tema, yy se
se elige
elige el
el procedimiento
procedimiento para
para su
su
desarrollo,
desarrollo, en
en función
función del
del problema
problema yy acorde
acorde con
con los
los
objetivos.
objetivos.

¿Dónde
¿Dónde buscar?
buscar?
En
En bibliotecas
bibliotecas físicas
físicas oo electrónicas,
electrónicas, Internet,
Internet,
hemerotecas,
hemerotecas, publicaciones científicas, universidades,
publicaciones científicas, universidades,
centros
centros de
de investigación,
investigación, etc.
etc.

Ejemplo 4 .- Influencia del autoconcepto


Resultado de la Existen investigaciones que confirman la
revisión relación positiva existente entre
autoconcepto y rendimiento académico, pero
en escolares.
Propuesta Los resultados de estas investigaciones
teórica previas servirán de sustento teórico para
confirmar la influencia del autoconcepto en
el rendimiento académico de los
universitarios.

De
De publicaciones
publicaciones previas
previas se
se extrae
extrae yy recopila
recopila
www.coimbraweb.com información
información relevante
relevante yy necesaria
necesaria para
para enmarcar
enmarcar el
el 9
2.- FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
¿Qué
¿Qué es
es una
una hipótesis?
hipótesis?

La
La hipótesis
hipótesis (del
(del griego
griego hipo,
hipo, debajo
debajo yy thesis, posición) es
thesis, posición) es una
una
explicación
explicación provisional que permite establecer relaciones yy
provisional que permite establecer relaciones
explicaciones
explicaciones temporales
temporales aa los
los fenómenos
fenómenos asociados
asociados al al problema.
problema.

Se
Se expresa
expresa como
como un
un “¿Yo
“¿Yo creo
creo que
que esto
esto es….”,
es….”, “Esto
“Esto
enunciado
enunciado afirmativo.
afirmativo. sucede
sucede porque….”,
porque….”, “Si….entonces….”
“Si….entonces….”

En
En la
la hipótesis
hipótesis intervienen
intervienen 3
3 elementos
elementos (Bueno, 2003)
relacionados
relacionados
Elementos de la hipótesis Ejemplo 7 .- Influencia del
autoconcepto
Elementos Descripción
Unidades Personas, objetos, fenómenos, Hipótesis Elementos
de etc. “El autoconcepto Unidades de análisis:
análisis tiene una relación los “estudiantes
positiva con el universitarios”.
Variables Características de las unidades rendimiento
de análisis que fluctúan y cuya Variables: el
académico de los
variación se puede medir. “autoconcepto” y el
estudiantes
universitarios”. “rendimiento académico”.
Términos Conexiones que relacionan las
lógicos unidades de análisis con las Término lógico: se
variables o las variables entre expresa como “relación
sí. positiva”.

La
La hipótesis
hipótesis es
es producto
producto de
de la
la experiencia
experiencia yy el
el
www.coimbraweb.com
conocimiento
conocimiento inicial
inicial que
que se
se tiene
tiene del
del tema
tema aa investigar.
investigar. 10
3.- EXPERIMENTACIÓN
¿Qué
¿Qué es
es la
la experimentación?
experimentación?
La
La experimentación
experimentación es es una
una práctica
práctica en
en la
la cual
cual se
se
provoca
provoca algún
algún fenómeno
fenómeno para
para observar
observar ee interpretar
interpretar su
su
resultado
resultado yy así
así comprobar
comprobar el
el grado
grado de
de validez
validez dede una
una
hipótesis.
hipótesis.
¿Para
¿Para qué
qué sirve?
sirve? Para
Para comprobar
comprobar la
la hipótesis.
hipótesis.

Durante
Durante la
la experimentación
experimentación se
se recolectan
recolectan (Sampieri, 2010)
datos
datos
La experimentación se diseña para recolectar datos
Recolectar datos es Para medir se requiere un
equivalente a medir instrumento de medición
¿Qué se mide? ¿Cómo se mide?
Las variables contenidas Se registran los valores visibles que
en la hipótesis. representan verdaderamente a las
variables que se tienen en mente.
¿Qué es medir? ¿Qué instrumentos de medición hay
Es el proceso de vincular disponibles?
conceptos abstractos Cuestionarios (encuestas), escala de
(variables) con ítems medición de actitudes (Likert), análisis de
numéricos. contenido cuantitativo, observaciones,
pruebas estandarizadas, inventarios.

Las
Las hipótesis
hipótesis tienen
tienen que
que vincularse
vincularse con
con
www.coimbraweb.com técnicas
técnicas disponibles
disponibles para
para probarlas.
probarlas. 11
Tipos de diseño para experimentación
Se
Se los
los tipifica
tipifica según
según la
la manipulación
manipulación de
de (Martínez, 2012), (Sampieri,
variables
variables 2010)
Tipos de diseño de experimentación
Criterio de clasificación Según la manipulación de las variables de la hipótesis.
Tipo Características
Diseño no experimental o Es transversal. Cuando se recolectan datos en un solo
descriptivo. momento para describir variables y analizar su relación en
No se manipulan variables, solo se las ese momento.
observa en su ambiente natural para
Es longitudinal. Cuando se recolectan datos en 2 o más
después describirlas (estudios de caso,
momentos para realizar inferencias acerca de la evolución,
encuestas, estudios de seguimiento).
causas y efectos de los fenómenos.
“Pretende interpretar lo que es”.
Se utiliza en investigación básica. Se conocen como ex post facto, porque los hechos y las
variables ya ocurrieron.
Diseño experimental. Participan 2 grupos de análisis. Uno experimental que
Se manipulan estímulos (variable recibe el estímulo y otro de control que no. A ambos se
independiente) para analizar sus efectos aplica la medición sobre la variable dependiente para
sobre la variable dependiente. después realizar una comparación.
“Busca predecir lo que podría ocurrir”.
Los grupos se asignan al azar (experimento puro) o están
Se utiliza en investigación aplicada.
previamente formados (cuasiexperimento).

La
La experimentación
experimentación
debe
debe ser
ser reproducible.
reproducible.
www.coimbraweb.com
12
Ejemplos de experimentaciones
Diseño
Diseño no
no experimental
experimental oo descriptivo
descriptivo
Ejemplo 5 .- Influencia del autoconcepto Ejemplo 6 .- Evolución de
Propósito Diseño niveles de empleo
Confirmar la Diseño transversal. Se trabaja una Propósito Diseño
influencia del muestra de universitarios cuyo Analizar cómo Diseño
autoconcepto en autoconcepto se evalúa mediante un test evolucionan los longitudinal.
el rendimiento (AF5). También se obtienen datos del niveles de empleo Se realiza un
académico de los rendimiento académico: el promedio de las durante los últimos seguimiento.
universitarios. notas finales de 6 materias troncales. Se cinco años en la
analiza la relación ente ambas variables. ciudad de Armenia.

Diseño
Diseño experimental
experimental
Ejemplo 7 .- La televisión y los niños de Cali (Sampieri, 2010)
Propósito Diseño
Analizar el efecto que tiene la cantidad de horas Diseño experimental. Se expone durante
expuestas ante contenidos televisivos (variable determinado tiempo a un grupo de niños a 3 horas
independiente) sobre diferentes variables diarias de TV, otro a 2 horas, un tercero a 1 hora, y
dependientes (autoestima, creatividad, un cuarto que no se expondría a la TV.
socialización), niños de Cali.

Variable
Variable a
a Variables
Variables a
a medir
medir
manipular
manipular Autoestima,
Autoestima, creatividad,
creatividad,
Horas
Horas expuestas
expuestas ante
ante
Efect
Efect socialización
socialización
contenidos televisivos.
contenidos televisivos. o
o (variables
(variables dependientes)
dependientes)
(variable
(variable independiente)
independiente)
www.coimbraweb.com En
En una
una misma
misma investigación
investigación pueden
pueden incluirse
incluirse varios
varios diseños.
diseños. 13
Selección de la muestra
¿Sobre
¿Sobre qué
qué oo quiénes
quiénes se
se recolectan
recolectan datos?
datos?
El
El diseño
diseño de
de la
la experimentación
experimentación contempla
contempla definir
definir yy seleccionar
seleccionar una
una muestra
muestra de
de la
la
población
población de
de la
la cual
cual se
se recolectan
recolectan datos.
datos.
¿Por
¿Por qué
qué una
una muestra?
muestra?
Pocas
Pocas veces
veces es
es posible
posible medir
medir aa toda
toda la
la población
población de
de interés,
interés, por
por lo
lo que
que se
se selecciona
selecciona
una
una muestra
muestra que que la
la represente
represente y,
y, desde
desde luego,
luego, se
se pretende
pretende que
que esta
esta muestra
muestra sea
sea un
un
fiel
fiel reflejo
reflejo de
de la
la población.
población.

¿Qué
¿Qué tipos
tipos de
de muestras
muestras existen?
existen? (Sampieri, 2010)

Tipos de muestra en función del diseño de la experimentación


Diseño Tipo de muestra Tamaño de la muestra
Diseño no Muestra probabilística. Se calcula siguiendo los
experimenta Los elementos se eligen en forma aleatoria. Todos criterios que ofrece la
lo tienen la misma posibilidad de ser elegidos. estadística, tales como error
descriptivo. Sus resultados se generalizan a toda la máximo aceptable y nivel
población. deseado de confianza.

Diseño Muestra no probabilística o dirigida. Depende del criterio del


experimenta Los elementos se eligen en función de las investigador.
l. características de la investigación, no dependen
de la probabilidad.
Sus resultados no pueden generalizarse a toda la
población. La validez de la investigación
experimental se consolida con la repetición.

www.coimbraweb.com La
La selección
selección aleatoria
aleatoria garantiza
garantiza que
que la
la muestra
muestra sea
sea probabilística.
probabilística. 14
Ejemplo de cálculo de muestra probabilística
La
La calidad
calidad de
de la
la investigación
investigación estriba
estriba en
en delimitar
delimitar claramente
claramente la
la población
población
Ejemplo 8.- Cálculo y selección
de la muestra Muestra
Muestra
Confirmar que existe una
relación positiva entre el
Población
Población
autoconcepto y el
Propósito delimitada
delimitada
rendimiento académico
Estudiantes
Estudiantes dede
de estudiantes Ingeniería
Ingeniería Electrónica
Electrónica
universitarios de
de la
la UPC.
UPC.
Actividad Descripción
Población:
Población:
Delimitar El trabajo tendrá mayor
Estudiantes
Estudiantes
la calidad si se delimita a universitarios.
universitarios.
población los estudiantes de
Ingeniería Electrónica de
la UPC de Santa Cruz
que, según registro, son
1.500.
Calcular Para un error máximo
la aceptable de 5%, el
muestra STATS calcula una
muestra de 306
universitarios.
Seleccion Los 306 universitarios
ar la se seleccionan en forma
muestra aleatoria de la lista
proporcionada por la
UPC, generando números
aleatorios. La
La selección
selección aleatoria
aleatoria garantiza
garantiza
www.coimbraweb.com que
que la
la muestra
muestra sea
sea probabilística.
probabilística. 15
La recolección de los datos
¿Qué
¿Qué implica
implica la
la etapa
etapa de
de recolección
recolección de
de datos?
datos?
Recolectar
Recolectar datos
datos implica
implica elaborar
elaborar un
un plan
plan detallado
detallado de
de procedimientos
procedimientos que
que
conduzcan
conduzcan aa reunir
reunir datos
datos con
con un
un propósito
propósito específico.
específico.
Ejemplo 19.- Plan de recolección de datos
Objetivo Seleccionar una muestra de universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5.
Plan
Unidades ¿Cuáles son las unidades de Los estudiantes de Ingeniería electrónica de la UPC.
de análisis?
análisis ¿Dónde se encuentran? En los salones del programa de ingeniería electrónica.
Método ¿Cómo se van a recolectar A través de entrevistas, utilizando un cuestionario que
los datos? se les aplicará. Se deben obtener los permisos.
¿Cómo se van a preparar los Con una matriz de datos.
datos para analizarlos?

Elementos del plan


Variable a El autoconcepto
medir
Definición Escalas de un cuestionario que mide el nivel en que una persona se percibe a sí
operacional mismo en los entornos académico, social, emocional, familiar y físico. Este es el test
AF5 que mide 5 dimensiones del autoconcepto.
Muestra 306 estudiantes seleccionados aleatoriamente.
Recursos Económicos suficientes. Tiempo un mes.
disponibles

www.coimbraweb.com La
La selección
selección aleatoria
aleatoria garantiza
garantiza que
que la
la muestra
muestra sea
sea probabilística.
probabilística. 16
4.- ANÁLISIS DE LOS DATOS
¿Cómo
¿Cómo se
se analizan
analizan los
los datos?
datos?
Los
Los datos
datos se
se analizan
analizan con
con métodos
métodos estadísticos,
estadísticos, pues
pues son
son el
el
producto
producto de
de mediciones
mediciones que
que se
se representan
representan por
por números.
números.
Casi
Casi siempre
siempre sese recolectan
recolectan de de una
una muestra,
muestra, pero
pero sus
sus
resultados
resultados se
se infieren
infieren aa toda
toda lala población;
población; de
de ahí
ahí la
la
estadística
estadística Inferencial.
Inferencial.
La
La inferencia
inferencia es es válida
válida si
si la
la muestra
muestra elegida
elegida es
es
probabilística
probabilística yy concon un
un tamaño
tamaño que que asegure
asegure su
su nivel
nivel de
de
confianza
confianza adecuado.
adecuado.
¿Para
¿Para qué
qué se
se utiliza
utiliza la
la Para
Para confirmar
confirmar oo
estadística
estadística inferencial?
inferencial? descartar
descartar la
la hipótesis
hipótesis
Es
Es habitual
habitual que
que se
se tenga
tenga un
un modelo
modelo matemático
matemático preliminar
preliminar (Sampieri, 2010)

Modelo matemático preliminar


Característica Preguntas a responder
Tipo de patrón ¿Se quieren usar las variables para clasificar casos o
Primero se decide qué individuos?
tipo de patrón se ¿O se desean analizar variables inconexas, o bien las
busca en los datos. relaciones entre diversas variables?
Propósito final ¿Se desea describir cómo es el actual estado del
Otra decisión objeto?
importante se refiere al ¿O se desea descubrir cómo debe ser el objeto: qué
propósito final. grado de las cualidades medidas sería óptimo?

www.coimbraweb.com La
La hipótesis
hipótesis se
se comprueba
comprueba para
para confirmarla
confirmarla oo descartarla.
descartarla. 17
Proceso de análisis de datos
Se
Se esquematiza
esquematiza en
en 3
3 fases
fases (Sampieri, 2010)

Fases del proceso de análisis de datos – Resumen general


Fases Descripción Recursos
1.- Analizar Se describen los datos, valores, puntaciones Principales estadísticas
la estadística y distribución de frecuencias para cada descriptivas:
descriptiva variable. La distribución de frecuencias se Medidas de tendencia central:
para cada representa mediante tablas y gráficos. Se media, mediana, moda, suma.
variable. calculan las medidas de tendencia central y Medidas de variabilidad o dispersión:
de variabilidad o dispersión. desviación típica y rango.
Varianza: varianza.
2.- Evaluar la La confiabilidad se calcula y evalúa para Procedimientos más utilizados:
confiabilidad todo instrumento utilizado. Es común que el Medida de estabilidad: se aplica 2
del instrumento contenga varias escalas para veces.
instrumento diferentes variables, entonces la fiabilidad se Medida de consistencia interna: Alfa
de medición. establece para cada escala. de Cronbach.
3.- Analizar En la estadística inferencial, la hipótesis es Análisis más utilizados:
la hipótesis una proposición respecto a uno o varios Paramétricos: coeficiente de
mediante parámetros. La prueba consiste en correlación de Pearson, regresión
pruebas determinar si la hipótesis es congruente con lineal, prueba t, análisis de varianza.
estadísticas. los datos de la muestra. No paramétricos: Chi cuadrada,
coeficientes de correlación.

El
El análisis
análisis se
se efectúa
efectúa sobre
sobre la
la matriz
matriz de
de
www.coimbraweb.com datos,
datos, la
la cual
cual se
se guarda
guarda como
como archivo.
archivo. 18
5.- REVELACIÓN DE LO DESCUBIERTO
Impacto
Impacto sobre
sobre el
el cocimiento
cocimiento disponible
disponible
Los
Los resultados
resultados obtenidos
obtenidos enen el
el análisis
análisis de
de los
los datos
datos
aportan
aportan evidencia
evidencia enen favor
favor dede la
la hipótesis,
hipótesis, oo enen
contra.
contra.
Una
Una hipótesis
hipótesis queque ha
ha sido
sido probada
probada tiene
tiene un
un
impacto
impacto en
en el
el conocimiento
conocimiento disponible,
disponible, que
que puede
puede
modificarse
modificarse yy por
por consiguiente,
consiguiente, pueden
pueden surgir
surgir nuevas
nuevas
hipótesis
hipótesis (Williams,
(Williams, 2003).
2003).

Lo
Lo descubierto
descubierto yy el
el aporte
aporte al
al conocimiento
conocimiento disponible
disponible (Sampieri, 2010)

Aporte de la hipótesis
Aporte Descripción
Guía la Durante el proceso investigativo proporciona orden y lógica a
investigación la investigación. Las sugerencias que formula pueden ser
soluciones al problema investigado.
Proporciona Cada vez que una hipótesis recibe evidencia en su favor, el
explicaciones conocimiento sobre el fenómeno al que hace referencia se
incrementa. Si es en contra, se descubre algo acerca del
fenómeno que no se sabía.
Refuerza Cuando varias hipótesis de una teoría reciben evidencia
teorías positiva, la teoría se hace más robusta.
Sugiere Llega a suceder que como resultado de la prueba de una
teorías hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta.

www.coimbraweb.com Las
Las hipótesis
hipótesis son
son instrumentos
instrumentos para
para el
el avance
avance del
del conocimiento.
conocimiento. 19
Ejemplo para revelar lo descubierto
Se
Se debe
debe resaltar
resaltar el
el conocimiento
conocimiento que
que aporta.
aporta.
Ejemplo 25.- Influencia del autoconcepto
Hipótesis
Conclusiones
probada
“El autoconcepto Los resultados de la experimentación
tiene una relación corroboran la relevancia del
positiva con el autoconcepto como un constructo
rendimiento interesante en educación que tiene
académico de los relación positiva con el rendimiento
estudiantes académico. Y específicamente dos tipos
universitarios”. de autoconcepto: el académico y el
familiar.
Estos resultados ayudan a los
Docentes a tomar conciencia de la
importancia de apoyar el desarrollo de
un buen autoconcepto en los
estudiantes universitarios.
 En último término, el autoconcepto se
revela como una variable que no se
debe despreciar de cara a potenciar el
ajuste del estudiante y su buen
desempeño.

Es
Es importante
importante mencionar
mencionar que
que la
la confiabilidad
confiabilidad del
del
www.coimbraweb.com instrumento
instrumento de
de medición
medición respalda
respalda los
los resultados
resultados obtenidos.
obtenidos. 20
6.- REPORTE DE RESULTADOS
¿Cómo
¿Cómo se
se comparte
comparte el
el resultado
resultado de
de la
la investigación?
investigación?
Mediante
Mediante unun reporte
reporte escrito
escrito que
que puede
puede adquirir
adquirir
diferentes
diferentes formatos: un libro, un artículo para una
formatos: un libro, un artículo para una
revista
revista académica,
académica, un
un diario
diario de
de divulgación
divulgación general,
general,
una
una presentación en PC, un documento técnico oo
presentación en PC, un documento técnico
una
una tesis
tesis de
de grado.
grado.

Estructura
Estructura del
del reporte
reporte
Estructura del reporte de investigación
No existe una única manera de estructurarlo. Cada investigador posee un estilo que le es propio; no obstante, y más allá
de las preferencias personales, todo reporte debe incluir, al menos, cinco grandes capítulos y uno opcional.
Capítulo Contenido
El planteamiento del problema, que consiste en delimitar lo que se va a investigar. Incluye
1. Introducción
objetivos.
2. Marco teórico Las referencias teóricas, supuestos y enfoques que fundamentan y guían la investigación.

3. Marco
La descripción de cómo se realiza la investigación. Incluye el plan de recolección de datos.
metodológico
Los resultados producto del análisis de datos. Incluye el análisis estadístico que se le da a los
4. Resultados
datos.
5. Discusión de La discusión de los resultados a la luz de los objetivos planteados, Resalta el aporte que se realiza
resultados a un campo específico del conocimiento.
(Opcional). Una propuesta, sea un sistema, estrategia o un proyecto, para la resolución de
6. Propuesta
problemas prácticos inmediatos.
Ver documento sobre estructura de la tesis: http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/estructura-de-la-tesis-13097763

www.coimbraweb.com Se
Se deben
deben incluir
incluir también
también todas
todas las
las referencias
referencias bibliográficas.
bibliográficas. 21
Bibliografía
¿Cuáles
¿Cuáles son
son las
las referencias
referencias bibliográficas?
bibliográficas?
Bibliografía
Bueno Sánchez, E. (2003). La investigación científica: teoría y metodología. Zacatecas, México:
Universidad Autónoma de Zacatecas.
Eid, Raúl G. (2010). El perfil de una tesis de maestría - Propuesta. El perfil de una tesis de maestría
- Propuesta, (pág. 8 a 15). Santa Cruz de la Sierra – Bolivia.
Eiser, J.R. (1999). Psicología Social. Madrid.
García, F., & Musitu, G. (2001). AF5 Autoconcepto Forma 5. Madrid: TEA.
Gargallo, B., Garfella, P., Sánchez, F. & otros. (2009). La influencia del autoconcepto en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. REOP. Vol. 20, Nº 1, 1er Trimestre, 2009,
16-28.
Hernández Sampieri, R. & otros (2010). Metodología de la Investigación - Quinta Edición. México:
McGraw Hill.
IBM SPSS. (2010). Manual del usuario del sistema básico de IBM SPSS Statistics 19. Madrid: SPSS,
Inc.
Martinez Ruiz, H. (2012). Metodología de la investigación. Mexico: Cengage Learning.
Mejía, Elías. (2005). Metodología de la Investigación Científica. Lima: Universidad Nacional Mayor
de San Marcos.

FIN
Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Raúl. (2009). Cuatro esquemas de investigación científica - Escuelas
metodológicas - Tercera versión. Santa Cruz de la Sierra.

Tema de:
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

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