CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TUXPAN, VERACRUZ.
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
NOMBRE: PERLA PATRICIA FLORENCIA LORENZO
MAESTRA: YANETH OVANDO VERA

MATERIA: PENSAMIENTO CUANTITATIVO

TRABAJOS: ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DEL

NMERO Y SUS OPERACIONES

GRADO: 1ER. SEMESTRE

GRUPO: A

CICLO ESCOLAR: 2014- 2015

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DEL NMERO Y SUS

OPERACIONES
Propsito: Desarrollar mediante el uso de materiales didcticos los procesos
de construccin de numero en el nio y las diferentes operaciones como suma
y resta, logrando que el nio tenga una mejor visualizacin y se integre ms en
dichos procesos.

Tiempo aproximado de aplicacin: 1 hora.

Con esta actividad tambin se denota el en nio las nociones de
correspondencia y abstraccin hacindolo entender que si cambiamos las
partes de un conjunto el resultado no se altera, entre otras cosas.
La estrategia que yo propongo para desarrollar en los nios la enseanza y
aprendizaje de las diferentes operaciones matemticas adecuadas para ellos es
la siguiente:
Nombre de
la
Materiales:
actividad:
Carteles Carteles o
matemtic
lminas
os
grandes.
Nmeros
de foami.
Figuras
de foami
en forma
de flor
Contactel
(Velcro)
Marcador
es.
Smbolos
de suma,
resta,
igual
hechos
con
foami.

Descripcin
Un cartel o
lmina
puede ser
de papel o
tela.
Nmeros
de foami
de color
negro,
grandes y
que los
nios
puedan
entender
bien,
nmero 3 y
numero 4
2 flores de
foami de
color rosa
y 4 flores
de foami
de color
azul.
Contactel
que ser
pegado a
las figuras
y a la
lmina

Desarrollo de la actividad:

Para comenzar a desarrollar

esta actividad es necesario
que los nios cuenten con un
antecedente en cuanto a los
conocimientos de los
nmeros.
1. En un cartel o lamina
grande se colocaran los
nmeros en su forma
simblica (con numerales)
y con sus
representaciones icnicas
respectivamente, para eso
se utilizaran las flores de
foami. De este modo se le
da al nio una nocin de la
representacin de los
nmeros no solo con
nmeros si no con
conjuntos.
2. A continuacin se
organizaran los nmeros y
figuras en forma de suma,
sumando 3 + 4 sin poner
el resultado.
3. Apoyndonos del material
didctico se le pedir al
nio que realice la
operacin, ya sea

contando flor por flor, o si

el pequeo es capaz la
realizara rpida y
mentalmente, para
posteriormente pedirle
que anote el resultado
(ser 6).
4. Una vez que se tenga el
resultado, se le explicara
respectiva
al pequeo el modo en el
mente.
cual el nmero 6 se puede
Marcadore
descomponer en este caso
s, para que
si el pequeo es
los
observador se dar cuenta
pequeos
que con el 2 y el 4 se hace
anoten su
el 6. O de manera inversa
respuesta.
con el 4 y el 2.
5. Con el mismo material se
Smbolos
organizara de la misma
de suma,
forma las representaciones
resta e
de nmeros con sus
igual para
respectivas
representa
representaciones, pero
rlos
esta vez en forma de resta
respectiva
poniendo primero las 4
mente.
flores y despus las 2
flores.
6. Se le pedir al pequeo
que realice la operacin
correspondiente, donde l
se podr apoyar del
conteo y del material
didctico. Quitando cada
flor correspondiente.

A continuacin un ejemplo de la estrategia ya representada.