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PLANIFICACIN ANUAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Matemtica Primero Bsico


Objetivos de aprendizaje
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1,
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero
menor que 100.
(OA 1)

Leer nmeros del 0 al 20 y


representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 3)

Comparar y ordenar nmeros del 0 al


20, de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software
educativo.
(OA 4)

Componer y descomponer nmeros del


0 al 20 de manera aditiva, en forma
concreta, pictrica y simblica.
(OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar


patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos) y patrones numricos hasta 20,
crecientes y decrecientes,
usando material concreto, pictrico y
simblico, de manera manual y/o por
medio de software educativo.
(OA 11)

Usar unidades no estandarizadas de


tiempo para comparar la duracin de
eventos cotidianos. .
(OA 16)

Unidad 1 58 horas pedaggicas


Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia
numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20
de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en
5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos;
por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5
por tramos; por ejemplo, entre 50 y 302.
Representan cantidades de manera concreta y
escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 10.
Leen nmeros entre 0 y 103.
Usan las expresiones mayor y menor para relacionar
dos cantidades, utilizando como estrategia la
comparacin uno a uno.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la resolucin
de problemas, usando material concreto.
Determinan ms de una descomposicin en dos
grupos de elementos, que se pueden hacer con un
conjunto con no ms de 10 elementos.
Representan composiciones y descomposiciones de
nmeros de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de
manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material
concreto y representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos,
dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de
uno en uno usando un pndulo) el tiempo necesario
para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas, que requieren para
hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no
estandarizadas de tiempo.

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x
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x
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x
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x
x

x
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9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Usar un lenguaje cotidiano para


secuenciar eventos en el tiempo: das
de la semana, meses del ao y algunas
fechas significativas.
(OA 17)

Identificar el orden de los elementos de


una serie, utilizando nmeros ordinales
del primero (1) al dcimo (10).
(OA 2)

Determinan en qu momento del da se realizan


ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.

Identifican en el calendario fechas de das que son


significativa para el alumno, el colegio y el pas.

Secuencian fechas significativas para el alumno,


usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
Indican, de manera oral, el orden de acciones
realizadas por ellos.
Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una
fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de
nmeros ordinales.

x
x
x
x

Unidad 2 56 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1,
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero
menor que 100.
(OA 1)

Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100.


Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos
hasta
100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.
Cuentan nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2,
de 5 en
5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.

Leer nmeros del 0 al 20 y


representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 3)

Representan cantidades de 0 a 20 de manera


concreta y
escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 20.
Leen nmeros entre 0 y 20.

Comparar y ordenar nmeros del 0 al


20, de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software
educativo.
(OA 4)

Explican, usando material concreto, por qu una


cantidad es mayor que otra cantidad.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la
resolucin de problemas, usando material concreto.
Ordenan cantidades en situaciones presentadas,
utilizando material de apoyo y/o software educativos.

Componer y descomponer nmeros del


0 al 20 de manera aditiva, en forma
concreta, pictrica y simblica.
(OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar


patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos) y patrones numricos hasta
20, crecientes y decrecientes, usando

Determinan ms de dos descomposiciones en dos


grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta
20 elementos.
Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de
nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de
manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 4 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
materiales concretos y representaciones pictricas.

x
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x
x

x
x
x

Extienden patrones de manera simblica.

material concreto, ictrico y simblico,


de manera manual y/o por medio de
software educativo.
(OA 11)
Identificar en el entorno figuras 3D y
figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto.
(OA 14)

Determinar las unidades y decenas en


nmeros de 0 a 20, agrupando de a 10,
de manera concreta, pictrica y
simblica.
(OA 8)

Estimar cantidades hasta 20 en


situaciones concretas, usando un
referente. (OA 5)

Identifican los elementos que faltan en un patrn


repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras
2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de
clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Registran con nmeros la cantidad de elementos de
un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los
elementos restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10
y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10
como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y explican la eleccin.

x
x

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x
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Unidad 3 58 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Demostrar que comprende la adicin y
la sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de
11 a 20 con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para
describir acciones desde su propia
experiencia
representando adiciones y
sustracciones con material concreto y
pictrico, de manera manual y/o usando
software educativo
representando el proceso en forma
simblica creando problemas
matemticos y resolvindolos (OA 9)

Demostrar que la adicin y la


sustraccin son operaciones inversas
de manera concreta, pictrica y
simblica.
(OA 10)

Representan adiciones y sustracciones con material


concreto de manera pictrica y simblica hasta 10.
Seleccionan una adicin o sustraccin para resolver
un problema dado.
Crean un problema con una adicin o sustraccin.

x
x

Muestran con material concreto adiciones y


sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 =
7 es equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad
7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material concreto,
que la adicin es una operacin inversa a la
sustraccin.

x
x

Describir y registrar la igualdad y la


desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en
forma concreta, pictrica y simblica del
0 al 20, usando el smbolo gual (=).
(OA 12)

Realizan adiciones por medio de sustracciones y


viceversa, representando estas operaciones de
manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 = 8
para calcular la suma 8 + 5.
Determinan igualdades o desigualdades entre
cantidades,
usando una balanza y registran el proceso de manera
pictrica.
Explican igualdades o desigualdades, usando una
balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
Resuelven problemas que involucran igualdades y/o
desigualdades, usando una balanza.

Describir y aplicar estrategias de clculo


mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
conteo hacia delante y atrs
completar 10
dobles
(OA 7)

Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a


partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.

x
x
x
x
x

Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.

Completan dobles para sumar y restar.

Realizan sumas y restas en el contexto de la


resolucin de problemas, argumentando sus
resultados.

Identificar y comparar la longitud de


objetos, usando palabras como largo,
corto.
(OA 18)

Miden la longitud de un objeto, usando unidades de


medida no estandarizadas, como lpices, clips u otros.

Comparan la longitud de dos objetos, usando


unidades de medida no estandarizadas.

Recolectar y registrar datos para


responder preguntas estadsticas sobre
s mismo y el entorno, usando bloques,
tablas y pictogramas.
(OA 19)

Recolectan datos acerca de situaciones sobre s


mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los dems
que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de
informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de conteo.

x
x
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Unidad 4 56 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20, con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones
con material concreto y pictrico, de manera
manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma
simblica
resolviendo problemas en contextos

Representan adiciones y sustracciones con material


concreto, de manera pictrica y simblica en el mbito
hasta 20.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas
en el mbito hasta 20 en contextos familiares.
Crean problemas matemticos para sumas o restas
dadas en el mbito hasta 20 con material concreto.
Crean problemas matemticos para sumas o restas
dadas en el mbito hasta 20 de manera pictrica o
simblica en contextos matemticos.

x
x
x
x

Resuelven problemas creados, correspondientes a


sumas o restas que estn representadas, por ejemplo,
en material concreto o en lminas.
x

familiares
creando problemas matemticos y
resolvindolos
(OA 9)

Describir y aplicar estrategias de clculo


mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
conteo hacia delante y atrs
completar 10
dobles
(OA 7)

Identificar y dibujar lneas rectas y


curvas.
(OA 15)
Recolectar y registrar datos para
responder preguntas estadsticas sobre
s mismo y el entorno, usando bloques,
tablas y pictogramas.
(OA 19)

Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a


partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.

x
x

Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.

Completan dobles para sumar y restar.

Realizan sumas y restas en el contexto de la


resolucin de problemas.

Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de


juegos y cuentos una figura 2D.

Completan una figura dada, utilizando lneas rectas y


curvas.
Recolectan y organizan datos del entorno, usando
material concreto y pictrico, registros informales y
tablas de conteo.
Responden preguntas, utilizando la informacin
recolectada.

x
x

Construir, leer e interpretar pictogramas. Leen pictogramas que contiene informacin dada.
(OA 20)
Interpretan informacin representada en pictogramas
y responden preguntas de acuerdo a esa
interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin
presentada de manera concreta y pictrica y
responden preguntas basados en el pictograma.
Describir la posicin de objetos y
Describen la posicin de objetos y personas con
personas con relacin a s mismos y a
relacin a s mismos y a otros.
otros objetos y personas, usando un
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos o ms
lenguaje comn (como derecha e
instrucciones de posicin, ubicacin y direccin,
izquierda).
usando un punto de referencia.
(OA 13)

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Unidad 1 58 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje

2 3 4

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 9 16 23 30 6 13 20 27
Unidad 0

11 18 25

15 22 29

13

10 17 24 31 14 21 28

12 19 26

16 23

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1,


de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero
menor que 100.
(OA 1)

Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una


secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0,
cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y
cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por
tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5
por tramos; por ejemplo, entre 50 y 302.

Leer nmeros del 0 al 20 y


representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 3)

Representan cantidades de manera concreta y


escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 10.
Leen nmeros entre 0 y 103.

Comparar y ordenar nmeros del 0 al


20, de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software
educativo.
(OA 4)

Usan las expresiones mayor y menor para


relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia
la comparacin uno a uno.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la
resolucin de problemas, usando material concreto.

Componer y descomponer nmeros del


0 al 20 de manera aditiva, en forma
concreta, pictrica y simblica.
(OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar


patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos) y patrones numricos hasta 20,
crecientes y decrecientes,
usando material concreto, pictrico y
simblico, de manera manual y/o por
medio de software educativo.
(OA 11)

Usar unidades no estandarizadas de


tiempo para comparar la duracin de
eventos cotidianos. .
(OA 16)

Usar un lenguaje cotidiano para


secuenciar eventos en el tiempo: das
de la semana, meses del ao y algunas
fechas significativas.
(OA 17)

Determinan ms de una descomposicin en dos


grupos de elementos, que se pueden hacer con un
conjunto con no ms de 10 elementos.
Representan composiciones y descomposiciones
de nmeros de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de
manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material
concreto y representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o
software educativo.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos,
dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo
de uno en uno usando un pndulo) el tiempo
necesario para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas, que requieren para
hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no
estandarizadas de tiempo.
Determinan en qu momento del da se realizan
ciertas actividades que son propias de la rutina
diaria.
Identifican en el calendario fechas de das que son
significativa para el alumno, el colegio y el pas.

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Identificar el orden de los elementos de


una serie, utilizando nmeros ordinales
del primero (1) al dcimo (10).
(OA 2)

Secuencian fechas significativas para el alumno,


usando el calendario, y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
Indican, de manera oral, el orden de acciones
realizadas por ellos.
Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en
una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de
nmeros ordinales.

x
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x

Unidad 2 56 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1,
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero
menor que 100.
(OA 1)

Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta


100.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos
hasta
100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a
90.
Cuentan nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2,
de 5 en
5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.

Leer nmeros del 0 al 20 y


representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica.
(OA 3)

Representan cantidades de 0 a 20 de manera


concreta y
escriben el nmero representado.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 20.
Leen nmeros entre 0 y 20.

Comparar y ordenar nmeros del 0 al


20, de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software
educativo.
(OA 4)

Explican, usando material concreto, por qu una


cantidad es mayor que otra cantidad.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la
resolucin de problemas, usando material concreto.
Ordenan cantidades en situaciones presentadas,
utilizando material de apoyo y/o software educativos.

Componer y descomponer nmeros del


0 al 20 de manera aditiva, en forma
concreta, pictrica y simblica.
(OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar


patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos) y patrones numricos hasta
20, crecientes y decrecientes, usando
material concreto, ictrico y simblico,
de manera manual y/o por medio de
software educativo.
(OA 11)

Determinan ms de dos descomposiciones en dos


grupos que se pueden hacer con un conjunto de
hasta 20 elementos.
Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones
de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de
manera simblica.
Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 4 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
materiales concretos y representaciones pictricas.

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x

Extienden patrones de manera simblica.

Identifican los elementos que faltan en un patrn


repetitivo.

Crean patrones, utilizando material dado y/o


software educativo.
Identificar en el entorno figuras 3D y
figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto.
(OA 14)

Determinar las unidades y decenas en


nmeros de 0 a 20, agrupando de a 10,
de manera concreta, pictrica y
simblica.
(OA 8)

Estimar cantidades hasta 20 en


situaciones concretas, usando un
referente. (OA 5)

Muestran diferencias que se dan entre dos figuras


2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de
clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Registran con nmeros la cantidad de elementos
de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los
elementos restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a
10 y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10
como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y explican la eleccin.

x
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Unidad 3 58 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Demostrar que comprende la adicin y
la sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de
11 a 20 con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para
describir acciones desde su propia
experiencia
representando adiciones y
sustracciones con material concreto y
pictrico, de manera manual y/o usando
software educativo
representando el proceso en forma
simblica creando problemas
matemticos y resolvindolos (OA 9)
Demostrar que la adicin y la
sustraccin son operaciones inversas
de manera concreta, pictrica y
simblica.
(OA 10)

Describir y registrar la igualdad y la


desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en
forma concreta, pictrica y simblica del

Representan adiciones y sustracciones con


material concreto de manera pictrica y simblica
hasta 10.
Seleccionan una adicin o sustraccin para
resolver un problema dado.
Crean un problema con una adicin o sustraccin.

x
x

Muestran con material concreto adiciones y


sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4
= 7 es equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la
igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material concreto,
que la adicin es una operacin inversa a la
sustraccin.
Realizan adiciones por medio de sustracciones y
viceversa, representando estas operaciones de
manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 =
8 para calcular la suma 8 + 5.
Determinan igualdades o desigualdades entre
cantidades,
usando una balanza y registran el proceso de
manera pictrica.

0 al 20, usando el smbolo gual (=).


(OA 12)

Explican igualdades o desigualdades, usando una


balanza.
Ordenan cantidades, empleando una balanza.
Resuelven problemas que involucran igualdades
y/o desigualdades, usando una balanza.

Describir y aplicar estrategias de clculo


mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
conteo hacia delante y atrs
completar 10
dobles
(OA 7)

Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a


partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de
juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el contexto de la
resolucin de problemas, argumentando sus
resultados.

Identificar y comparar la longitud de


objetos, usando palabras como largo,
corto.
(OA 18)

Miden la longitud de un objeto, usando unidades de


medida no estandarizadas, como lpices, clips u
otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando
unidades de medida no estandarizadas.

Recolectar y registrar datos para


responder preguntas estadsticas sobre
s mismo y el entorno, usando bloques,
tablas y pictogramas.
(OA 19)

Recolectan datos acerca de situaciones sobre s


mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los dems
que pueden ser respondidas a partir de recoleccin
de informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de
conteo.

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Unidad 4 56 horas pedaggicas


Objetivos de aprendizaje
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20, con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones
con material concreto y pictrico, de manera
manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma
simblica
resolviendo problemas en contextos
familiares
creando problemas matemticos y
resolvindolos
(OA 9)

Representan adiciones y sustracciones con


material concreto, de manera pictrica y simblica en
el mbito hasta 20.
Resuelven problemas que involucran sumas o
restas en el mbito hasta 20 en contextos familiares.
Crean problemas matemticos para sumas o restas
dadas en el mbito hasta 20 con material concreto.

Crean problemas matemticos para sumas o restas


dadas en el mbito hasta 20 de manera pictrica o
simblica en contextos matemticos.
Resuelven problemas creados, correspondientes a
sumas o restas que estn representadas, por
ejemplo, en material concreto o en lminas.
Describir y aplicar estrategias de clculo Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a
mental para las adiciones y
partir de nmeros dados.
sustracciones hasta 20:
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
conteo hacia delante y atrs
Suman y restan mentalmente en contexto de
completar 10
juegos.
dobles
(OA 7)
Completan dobles para sumar y restar.

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Identificar y dibujar lneas rectas y


curvas.
(OA 15)

Realizan sumas y restas en el contexto de la


resolucin de problemas.
Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de
juegos y cuentos una figura 2D.

x
x

Completan una figura dada, utilizando lneas rectas


y curvas.
Recolectar y registrar datos para
Recolectan y organizan datos del entorno, usando
responder preguntas estadsticas sobre material concreto y pictrico, registros informales y
s mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo.
tablas y pictogramas.
Responden preguntas, utilizando la informacin
(OA 19)
recolectada.
Construir, leer e interpretar pictogramas. Leen pictogramas que contiene informacin dada.
(OA 20)
Interpretan informacin representada en
pictogramas y responden preguntas de acuerdo a
esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin
presentada de manera concreta y pictrica y
responden preguntas basados en el pictograma.
Describir la posicin de objetos y
Describen la posicin de objetos y personas con
personas con relacin a s mismos y a
relacin a s mismos y a otros.
otros objetos y personas, usando un
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos o
lenguaje comn (como derecha e
ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin,
izquierda).
usando un punto de referencia.
(OA 13)

x
x
x
x
x

x
x
x

PLANIFICACIN ANUAL TRANSVERSAL


Objetivos Transversales

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

Unidad Fuerza

MAR
x
x
x

ABR
x
x
x

MAY
X
x

JUN
x
x

JUL
x

AGO
X

SEP
X

OCT

NOV

x
X

x
X

X
x

X
x

DIC