Centenaria y Benemrita Escuela Normal

para Profesores
Licenciatura en Educacin Primaria
Curso: Educacin Fsica
Trabajo:
Unidad didctica

Tercer grado, grupo 1

Noviembre 2014

Contenidos
Conceptual: Corporeidad: Contribuye al desarrollo integral del de los
educandos. Cuando un nio o un adolescente se mueven, actan
como ser total, manifiestan su unidad corporal, conformada por
conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por una
herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos
confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez
que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento
de s mismo.

Procedimental:
emociones.

Experimentar

expresar

sus

movimientos

Actitudinal: Comunicacin y relacin con sus compaeros

Presentacin
El presente proyecto ha sido realizado por los alumnos de Tercer Grado
Grupo Uno de la Licenciatura en Educacin Primaria, ste cuenta con
diferentes apartados en los cuales se explicar el objetivo del porque se
realiza el ya mencionado, a su vez se darn a conocer actividades que
van desde primer a sexto grado.
En primer plano se conocer el concepto de Unidad didctica, pues en
ocasiones se realizan actividades sin saber el objetivo, motivo o causa por
la que se lleva acabo, para ello se ha realizado sta evidencia para que a
lo largo de la aplicacin obtengamos conocimiento y aprendamos acerca
de lo que debe realizarse en la unidad didctica y as mismo lo que debe
evaluarse, es decir lo que compete a Educacin Fsica.

Justificacin
En las ltimas dcadas la educacin fsica ha tenido un gran auge en la
educacin bsica, se busca que los alumnos desarrollen sus habilidades
motrices y los medios para ello son las actividades que se llevan a cabo en
la escuela, para la planeacin de stas se debe considerar las
caractersticas de los alumnos porque de acuerdo a su edad van
desarrollando ciertas habilidades y competencias.
En cada nivel educativo la educacin Fsica tiene distintos propsitos, en el
caso de primaria se busca que los alumnos desarrollen conocimiento de s
mismos, capacidad comunicativa y de relacin, adems de habilidades y
destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y sentido cooperativo, as como construccin de normas,
reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego (SEP, 2011).
Para favorecer al logro del propsito antes mencionado el tercer grado,
grupo I de la Licenciatura en Educacin Primaria de la Centenaria y
Benemrita Escuela Normal para Profesores ha desarrollado una unidad
didctica para llevarla a cabo en la Escuela Primaria Lic. Juan Fernndez
Albarrn ubicada en el municipio de Zinacantepec perteneciente al
Estado de Mxico.

Actividades

Juego para tercer ao

MMICA
Formacin: los jugadores se dividen en dos grupos. Cada grupo escoge una
accin que debe desarrollarse con gestos.
Desarrollo: un grupo va hacia otro y pregunta:
_ De dnde viene?
_ De Nueva York
_ Que trajeron?
_ Limonada
_ Denos un poco.
El grupo interrogado inmediatamente comienza la representacin del tema
escogido. El equipo contrario intenta tres veces adivinar que accin es. Si lo logra,
los que dramatizan huyen hacia el refugio perseguidos por los otros. Los que sean
apresados, pasan al grupos en tres intentos no logran descubrir lo que se realiza,
deber correr al refugio, perseguido por el contrario. La victoria ser del grupo
que al final del tiempo establecido, tenga mayor nmero de jugadores.
Juego para segundo ao
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA
Formacin: Se forman dos crculos de igual nmero de integrantes, uno dentro del
otro.
Desarrollo: Cada uno de los integrantes debe tener una pareja del otro crculo. El
animador canta lo siguiente: "Un lagarto y una lagartija salieron a tomar el sol, en
invierno porque hace fro y en verano porque hace calor" (ponindole ritmo,

aunque puede ser cualquier otra cancin o alguna grabacin) y el crculo de

adentro gira hacia la derecha y el de afuera gira a la izquierda.
La idea es que cada vez que la msica se detenga, las parejas se deben buscar
tomarse de los brazos y agacharse juntos. La ltima pareja que se agache sale del
juego. Gana la pareja que quede al final.
Juego para primer ao
CONFUSIN DE ZAPATOS
Material: zapatos de los participantes.
Formacin: se traza dos lneas paralelas a una distancia de diez metros. Detrs de
una de las lneas, la de partida, estn alineados los participantes. Detrs de la
otra, los zapatos de los participantes, todos revueltos, pero no amarrados o
abotonados.
Desarrollo: el dirigente de una seal de partida, y todos corren a la lnea de
llegada, y cada uno procura calzarse su zapato. Este debe ser amarrado o
abotonado segn la necesidad. En seguida, se vuelve a la lnea de partida. El
primero que pase la lnea de partida debidamente calzado con sus zapatos ser
el vencedor.

Juego para cuarto grado

DIBUJOS EN EQUIPO
OBJETIVOS:
Incentivar la capacidad creativa y la rapidez de pensamiento.
MATERIALES:
Un lpiz o marcador por equipo.
5 o ms pliegos de papel.
DESARROLLO:
Se hacen equipos segn el nmero de participantes y el material que se
disponga. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dnde el
primero de cada fila tiene un marcador o lpiz. Frente a cada equipo, a
unos 7-10 metros se coloca un pliego de pape. El juego comienza cuando
el animador nombra un tema, por ejemplo "La violencia", luego el primero
de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "La
violencia", luego de ms o menos10 segundos el animador grita "ya" y los
que estaban dibujando corren a entregar el marcador al segundo de su
fila que rpidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de
ms o menos 10 segundos.

El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al

equipo que mejor dibuj sobre el tema nombrado.

Juego para quinto grado

DOS LNEAS Y UN PAUELO
OBJETIVOS:
Este juego ayuda a agilizar los reflejos.
MATERIALES:
Un pauelo
DESARROLLO:
Se escogen dos equipos, se traza una lnea en el suelo, se colocan cada
uno de los equipos a ambos lados de la lnea a unos 5 metros o ms de
distancia de la misma, se coloca un pauelo sobre la lnea de manera que
sobresalgan las puntas del mismo a ambos lados. Se le asigna un nmero a
cada uno de los participantes de cada equipo, por ejemplo si son cinco
jugadores por equipo existir 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5 ; el animador estar
dirigiendo el juego de manera que si l dice "uno", entonces saldrn los
numero "uno" de los dos equipos y trataran de agarrar el pauelo y
llevrselo, el jugador del equipo contrario, el que no alcance a agarrar el
pauelo, correr tras de l que s lo agarr y si lo toca antes que llegue a
donde su equipo pierde, si los jugadores se paran frente a la paoleta y
uno de ellos pone el pie despus de la lnea o pisa la lnea pierde, si uno de
los jugadores toca al otro antes que el toque la paoleta pierde
.

Juego para sexto grado

LAS BANDERAS
OBJETIVOS:
Fomentar el juego en equipos.
MATERIALES:
Cintas de dos colores diferentes (una para cada participante), dos
banderas.
DESARROLLO: Se divide a los participantes en dos equipos, y a cada uno de
los dos equipos se les asigna un campo relativamente amplio, y con unos
lmites bien definidos. Cada uno de los equipos dispone de una bandera,
que debe colocar en su campo de forma que sea distinguible a simple
vista por los miembros del otro equipo. El juego consiste en que cada uno
de los equipos debe robar la bandera del equipo contrario, y llevarla hasta
su campo, y evitar que el equipo contrario robe su bandera. A los
enemigos se los captura nicamente en el campo propio, y se hace
quitando el pauelo que llevan colgando de la cintura, quien es atrapado
queda afuera.

Conclusiones
Gracias a la presente Unidad Didctica que se realizar con los alumnos
de la escuela Primaria Lic. Juan Fernndez Albarrn, consideramos tener
grandes satisfacciones, ya

que la sesin de Educacin Fsica se est

tomando como un momento clave para que los nios adquieran

experiencias, que les estimulen su nivel sensorial, motor y perceptivo en
todos los grados y en cada uno de ellos. Pero no solo esos aspectos
coordinativos ya que cuando el nio participa en este tipo de actividades
se estimulan otros tipos de aspectos como el de la personalidad, actitud,
cooperacin, sociabilidad, etc.
Es por ello que la clase de Educacin Fsica se tomo como el principal
recurso, en donde se analizarn, en todos sus aspectos tanto conceptuales
y vivenciales, cuyos componentes reconocen el lugar que ocupa en la
prctica de la Educacin fsica, dentro y fuera de la escuela, as como los
valores y las actitudes que sta promueve cuando se planea y evala
adecuadamente ya que de la misma manera reflexionamos acerca de las
acciones que es necesario llevar a cabo para fomentar en nios y
adolescentes el uso formativo teniendo como base el diseo de las
propuestas de trabajo que se aplicarn en la escuela de educacin
bsica.
Por lo tanto se pretende que la Educacin Fsica ms que una asignatura
sea primordialmente una disciplina que se caracteriza por brindar
oportunidades y experiencias diversas que se enlazan a la motricidad con
los procesos de pensamiento, intereses y expectativas de accin en donde
se incorporan los gustos y motivaciones de los estudiantes en los juegos y
actividades ldicas; as como en las distintas modalidades de interaccin
social.

Referencias
P. (2011). Plan de estudios 2011.Educacin bsica. Mxico D.F.: SEP.

Anexos