REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIN ACADMICA PARAGUAN
COHORTE 2010 EDUCACIN PREESCOLAR
CTEDRA: TALLER DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
TUTORA: DANNIELLA VENTURA
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LA APLICACIN DE RECURSOS
INSTRUCCIONALES
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Este
proceso se entiende a partir de diversas posturas, lo que implica que existe un sinfn de
teoras relacionadas al hecho de aprender. Por ejemplo, la psicologa conductista se refiere
al aprendizaje como los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. En
efecto, el proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin, que no es ms que la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
recursos. De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.
Por tanto, gracias al desarrollo del aprendizaje, los seres humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades. Actualmente, la educacin demanda a los docentes actualizarse en cuanto al
uso de materiales didcticos para apoyar la exposicin de clases. Es necesario librarse de
los mtodos tradicionales y conocer las ventajas que ofrece la tecnologa educativa. En
efecto, tanto los recursos didcticos convencionales, de imagen fija, grficos, impresos,
entre otros, como los medios electrnicos actuales de audio, video e informtica, se
respaldan en principios psicolgicos y de comunicacin que favorecen a la mejora del
aprendizaje de los estudiantes, esto debido a que motivan el inters, propician la actividad
en grupo, hacen ms duradero el conocimiento, ayudan a ampliar el lxico, favorecen el
desarrollo del pensamiento y fomentan la creatividad.
Desde luego, si se centra la atencin en un aula de clases, se puede visualizar que est
compuesta por un grupo de personas quienes, aun cuando tengan la misma edad, poseen
diferentes intereses, distintos conocimientos previos, metas personales, estados de nimo,
entre otros. Este grupo de personas se congrega para aprender y su aprendizaje lo facilita un
docente. Aun cuando sta sea un aula tradicional se dan simultneamente procesos de
aprendizaje que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta situacin posee un
dinamismo intrnseco. Por consiguiente, el proceso de enseanza que conduce el docente
debe captar y mantener la atencin de los estudiantes, guiarlos a alcanzar objetivos de
aprendizaje concretos, incitarlos durante el proceso y retroalimentarlos, entonces, se tiene
una situacin variada que requiere de una planificacin sistemtica y flexible
que provea respuestas pertinentes a este complejo proceso de enseanza, todo esto
mediante las estrategias instruccionales.
Dicho sea de paso, Smith y Ragan (1999) sealan que una estrategia instruccional consiste
en el conjunto de acciones planificadas y organizadas secuencial, por parte del
docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos

para presentar ese contenido y la organizacin de los estudiantes para ese propsito. En
este sentido, para lograr esto, se realiza un anlisis de las necesidades y metas educativas a
cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos
objetivos, lo que se deduce como un diseo instruccional. En este sentido, se puede definir
el Diseo Instruccional como el proceso que funciona de manera continua y sistemtica que
genera la prevencin de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras
instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos
planteados. ste diseo una "planificacin" sobre el curso que se desea impartir (qu se
pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern necesarios, cmo se
evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar informacin y definir
objetivos de aprendizaje, claros y medibles.
El diseador instruccional debe pensar qu mtodos, estrategias, actividades y recursos
deber utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la informacin que
recibirn. El diseo debe cumplir con las siguientes fases: anlisis, diseo, desarrollo,
implantacin e implementacin y evaluacin. Es decir que, la forma como se organizan y se
llevan a cabo las situaciones de enseanza y aprendizaje es lo que se denomina como
Estrategia Instruccional.
El propsito fundamental de una estrategia instruccional es apoyar y dirigir los procesos
constructivos del conocimiento, mediante experiencias y situaciones autnticas de
aprendizaje, notables y con significado para el estudiante, donde pueda utilizar el
conocimiento ya adquirido para su posterior transferencia en contextos similares, tanto a
nivel acadmico como a nivel profesional. Adems, establecen una gua planificada de
acciones a realizar, por parte del docente y el estudiante, para el logro de las intenciones de
aprendizaje constituidas en un determinado contexto de actuacin. As mismo, las tcnicas
instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el educador para lograr con xito el
objetivo de aprendizaje planteado.
Es justo decir que los medios de comunicacin y los recursos se incorporan activamente en
el proceso educativo a travs de las escuelas, los cuales establecen un puente de
comunicacin con la sociedad, donde el estudiante ms que un receptor de informacin se
convierte en un investigador, crtico y vocero de su entorno. La utilizacin de medios y
recursos respaldan el valor didctico y propician varios tipos de aprendizajes y
conocimientos, brindan al estudiante la oportunidad de irrumpirse en actividades
motivadoras y estimulantes de contenido social. Indudablemente, el uso de los medios en el
aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemtica; donde los maestros son los actores
primordiales en este proceso. Cada accin que se haga debe tener un propsito pedaggico
claro y debe estar articulada con lo que acontece en el aula y tener unos efectos en los
aprendizajes de los estudiantes, para esto el maestro hace un seguimiento constante de sus
efectos.
Todo conduce a puntualizar que para ensear, hay que saber, y por lo tanto es indispensable
aprender con la firme e inquebrantable conviccin de que el aprendizaje, es un acto
constante que se debe llevar a cabo durante toda la vida, de tal manera que el aprender y el
ensear se conviertan en un arte, as como en una facultad en donde la reflexin constituya
el elemento base para evaluar todos los procesos educativos y a todos los involucrados en
ellos. Por lo consiguiente el docente, en este caso de educacin inicial, debe planificar y
llevar a la prctica situaciones de aprendizajes donde se les brinde a los nios y nias la
oportunidad de vivir nuevas experiencias, activando as los conocimientos previos que
tiene consigo del mundo que lo rodea en la utilizacin y elaboracin de material didctico.

Finalmente, es conveniente mencionar que el docente al momento de manejar los medios

instruccionales debe ser muy creativo para lograr activar los sentidos de los estudiantes y
favorecer a que su aprendizaje sea significativo, y por consiguiente lograr producciones
novedosas e interesantes por parte de ellos, brindndoles a cada uno diferentes medios para
que les llegue la informacin.
Juceli Mndez
C.I:18447279
Educ. Preescolar
Cohorte 2010