TRABAJO COLABORATIVO 2

HISTORIA FILOSOFIA Y ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

DANIEL ALEXANDER GOMEZ MEDINA

1052395360
CLAUDIA SANGUA DURAN
1053608480

EPISTEMOLOGIA
Presentado al tutor:
JAVIER DE JESUS RAMOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

DUITAMA-BOYACA
2014

TABLA DE CONTENIDO

Introduccin

Justificacin

Objetivo General

Objetivo Especifico

Desarrollo de la Actividad

Conclusiones

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Bibliografa

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INTRODUCCION

El presente trabajo es el resultado de un proceso investigativo, que con el

diferente material que el tutor nos facilita podemos darle solucin al problema
filosfico que en este caso es la evolucin tanto positiva como negativa que

ha

tenido el estudio de la epistemologa en los ltimos tiempos.

La epistemologa, como teora del conocimiento se ocupa de problemas tales

como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la
obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida,
as como la definicin clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales,
tales como verdad, objetividad, realidad o justificacin.

Esta ciencia ha creado su importancia y por medio de la historia podemos

comprobar todo lo que llega a influir en cada uno de nosotros. Y con esta actividad
se logr ampliar ciertos conocimientos que nos ayudan a comprender mejor la
temtica.

JUSTIFICACION

La epistemologa es aquella ciencia que trata de dar respuesta a todas las

preguntas y dar veracidad a las hiptesis planteadas para generar as un nuevo
conocimiento. El estudio de esta ciencia nos conlleva a conocer lo que algunos
epistemologas intentan hacer respecto a la diferencia entre el conocimiento y la
opinin, entendiendo lo que realmente es el conocimiento ya que la gente muchas
veces solo cree en cosas que no son comprobables o que no provienen de una
fuente con veracidad, o de creencias que sean razonables, tomando en cuenta
que la epistemologa estudia todos los tipos de conocimiento desde las ciencias
sociales y las ciencias exactas.
Todo conocimiento debe estar justificado si no es as no es vlido para la
epistemologa. No solo podemos intuir o decir lo que alguien ms lo dijo
necesitamos pruebas, evidencias comprobables o provenir de alguien que
proporcione credibilidad. Aunque los detalles empricos tambin sern importantes
en parte porque las intuiciones filosficas pueden ser engaosas con respecto a
los matices de la formacin de la creencia. Tambin entran aqu las
investigaciones llamadas por el autor de visin que son aquellas que investigan el
razonamiento deductivo e investigan sobre la memoria.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las actividades correspondientes a la unidad dos del curso de
Epistemologa, aplicando de forma cognitiva los conceptos establecidos por
el curso de Epistemologa , llevando la

temtica principal epistemologa

contempornea.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer de manera critica los contenidos bsicos del curso de

epistemologa de la Unidad 2 leyendo e interpretando los conceptos
relacionados

Desarrollar habilidades
ensayos, argumentacin,

cognitivas

mediante

la

creacin

de

sntesis y problemas filosficos a la luz de

la epistemologa contempornea.

Construir artculos

filosficos grupales dentro del mbito reflexivo y

crtica de las ciencias contemporneas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RESPUESTA AL PROBLEMA FILOSOFICO
Cmo relacionar las historias de la epistemologa con la enseanza que
ofrece las ciencias formales en el campo educativo?
Si bien se resalta y se reconoce la importancia desde hace poco tiempo de la
enseanza de las ciencias no solo en el mbito acadmico sino cientfico e
investigativo se ha venido incrementando la implementacin de nuevas y
modernas estrategias que permitan la enseanza de las ciencias en cualquier tipo
de nivel de escolaridad, he aqu que una de las herramientas ms tiles para este
propsito sea la epistemologa. Existe una dificultad inicial respecto del
significado que se da al trmino epistemologa entre los investigadores en
enseanza de las ciencias. En algunos casos se considera este trmino con un
significado ligado a teora del conocimiento y en tal sentido asociado con
determinadas posturas respecto del aprendizaje. Este significado le otorga un
papel en la enseanza que no requiere justificaciones adicionales. Un ejemplo de
este uso del trmino puede encontrarse en Artigue (1992).1
Se ha evidenciado un alto afn en implementar estrategias que permitan la
enseanza de las ciencias a travs de la epistemologa, como lo evidencia el texto
que nos da ejemplos claro de cmo es enseada y practicada la ciencia. La
enseanza debe tomar como concepcin de la filosofa de la ciencia que permita
detectar errores, bsqueda de nuevas alternativas de distintas formas de debate,
confusiones y supuestos, qu permita el desarrollo de nuevas estrategias a partir
de la crtica razonable, y que ms argumento que este par retomar un verdadero
cambio en los modelos educativos implementados actualmente.

La discusin

epistemolgica sobre algunos temas, el estatus de la enseanza de las ciencias

como disciplina cientfica, la forma de validar afirmaciones, etc. no deja de ser
interesante pero no es el objeto de este trabajo.

La idea principal del texto usado como referencia es identificar como obtenemos el
conocimiento como podemos obtener el conocimiento a partir de una creencia,
una teora se puede considerar conocimiento si es verdadera objetiva coherente
y justificada y de distintas formas podemos darla a conocer o llegar a debatirla o
aprobarla.

La descripcin se refiere al ejercicio de relatar analticamente cules son los

componentes, sus relaciones, dinmicas entre s y con otros elementos externos
del objeto de investigacin. La descripcin pretende un acercamiento inicial de tipo
isomtrico (equivalente, como en una relacin entre el objeto y su imagen en el
espejo) entre teora y objeto de investigacin, es un inventario de lo que se halla
tras las pesquisas de los investigadores y las inferencias correspondientes de lo
que se puede hallar en el futuro, por las hipotticas conexiones que sugieren lo
hallado. La explicacin tiene que ver con el establecimiento de relaciones de
influencia (no confundir con causalidad), en trminos de probabilidad y correlacin
estadstica, entre las variables que componen el objeto de investigacin en sus
procesos de movimiento y evolucin. Se puede conceptuar la explicacin como
respuesta a la pregunta:En qu medida la aparicin de un hecho en un sector de
fenmenos,

se

asocia

con

el

movimiento

aparicin

de

otros

hechos pertenecientes al mismo sector de fenmenos?

La respuesta a la pregunta se establece por unas relaciones lgico-matemticas
que implican mediciones, lo cual est determinado por definiciones escalares del
sector de fenmenos objeto de investigacin. La prediccin es la anticipacin de
acontecimientos sobre la evolucin de un objeto de investigacin, a travs de la
observacin previa del comportamiento de ste, la determinacin de relaciones de
influencia entre sus variables y la invariancia (leyes o constantes, es decir
aspectos que no cambian) del comportamiento general de dichas relaciones.

La comprensin es una caracterstica del conocimiento cientfico en las Ciencias

Humanas y Sociales, en la que se considera a los objetos de investigacin como
realidades humanas y sociales que presentan una relacin de valor, que hace que
dichos objetos se presenten a los investigadores y a la sociedad en general como
relevantes; lo cual implica develar el Significado (lo que quiere decir o manifestar
el objeto de investigacin) y el sentido (la intencin, hacia donde pretende ir el
objeto de investigacin con lo que manifiesta). La comprensin est ligada con las
formas de investigacin hermenutica propias de las ciencias relacionadas con la
sociedad.

Existen casos en los que se necesita promover una situacin, all hay un punto de
partida en el que, segn la previsin que permite el conocimiento disponible, no va
a evolucionar espontneamente hacia la situacin deseada. En este caso se trata
de introducir alteraciones diseadas de forma que genere una evolucin real de la
situacin dada hacia la situacin apetecida. Para producir conocimiento
tecnolgico se puede partir desde las teoras cientficas de las ciencias puras o
bsicas (fsica, matemtica, lgica matemtica y lgicas polivalentes, qumica,
geologa, biologa, etc.), tanto a nivel individual como combinado de dichas
ciencias con la investigacin de operaciones, que es una ciencia de la accin
posible; tambin se puede partir de formas de operacin ya establecidas por la
tradicin cultural o tcnica de las sociedades. Actualmente la tecnologa no
depende de las ciencias bsicas, es ms, el desarrollo de las ciencias bsicas
actuales est dependiendo de los desarrollos dela investigacin tecnolgica.
Esto sucede en todos los campos, pues las tecnologas de la informacin, el
anlisis matemtico, el diseo de escenarios de simulacin de eventos, el anlisis
de realidades nanoscpicas, microscpicas y macroscpicas, el uso de
servomecanismos para operar en distintos mbitos inaccesibles de manera directa
para los seres humanos, entre otras muchas tecnologas, obliga a las ciencias
bsicas a recurrir al servicio de stas.
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Segn la lectura nos permite conocer casos que conforman la ciencia y la filosofa,
permitiendo hacer una comparacin de estas el primer caso del que voy a hablar
ENTRE

LA

TEORIA

ENSEANZA

TEORIA

DE

LOS

CIENTIFICOS: prcticamente comprenderemos en este captulo que diferencia

las teoras cientficas a las teoras enseadas y cmo podemos apreciar que las
diferencias son abismales pero por otro lado tambin podemos expresar que el
profesor que imparte la teora debe conocerla a profundidad y aprender de ella de
una forma ms profunda para compartirla con su estudiantes de manera que estos
adquieran conocimientos del tema y puedan entender, es interesante ver el
desarrollo de la de teora enseada y como el profesor aplica la teora cientfica en
los diferentes niveles de la educacin. Es tambin importante aclara que debemos
tener un buen anlisis epistemolgico ya que si carecemos de este anlisis nos
puede conducir a:
Las circularidades o contradicciones que generan confusin en los estudiantes
Confusiones que pueden conducir a una mala comprensin de la metodologa de
la ciencia.
La enseanza de teoras diferentes de las desarrolladas por los cientficos, sin que
se logre la misionada convergencia.
La filosofa como ciencia le colabora al docente formndolo a la ciencia y hacer del
docente un ser ms critico detectando errores, confusiones, y supuestos. Con
esta criticas le permitir desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, se
concluye que es fundamenta en un docente de ciencia tener competencia
filosfica para hacer un total de un aprendizaje complementario.
La filosofa es una ciencia con un rol formativo en los docentes de ciencia, que
facilita la (detectando errores, confusiones y supuestos) y, por ende, en el
desarrollo de nuevas estrategias (construidas sobre la base de las crticas).
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De acuerdo al nuestra lectura citan temas como la fsica, La geometra euclidiana,

las cuales estn respaldas por teoras y mtodos y principios. Por lo anterior es
muy importante la aplicacin y apropiacin de estos pues estos hacen parte de la
formacin profesional.
De esta forma las necesidades de enseanza y de investigacin comienzan a
desarrollarse como una representacin vital de aprendizaje

Tambin si se implementa un conjunto de prescripciones de operacin que

permiten intervenir, de manera eficaz y eficiente, dentro de un estado de cosas
natural o artificial con el propsito de obtener una situacin deseada. Esa situacin
deseada puede estar relacionada con productos o efectos que se quieren producir.
Dicho conocimiento se compone de procesos, actividades, tareas y operaciones,
dispuestas en secuencias de accin lgicamente definidas. Los procesos son
conjuntos de actividades, compuestas de tareas y stas a su vez de operaciones,
que pueden ser secuenciadas o no, que se realizan sobre unos insumos con el
propsito de agregarles valor a travs de un trabajo de transformacin sobre
stos, usando instrumentos, herramientas, equipos o mquinas, para obtener
productos que satisfagan los requerimientos de los clientes. Generalmente los
conocimientos tcnicos estn enmarcados dentro de un conocimiento tecnolgico.
La razones la siguiente: al tratar de transformar un estado de cosas en un estado
de cosas, se requiere organizarlas acciones de transformacin en una secuencia
de operaciones articuladas entre s, con controles de operacin. Esa secuencia
estar orientada por unos saberes de investigacin aplicada (tecnologa) para
hacer eficiente, rentable y eficaz la transformacin. Segn el tema la enseanza

que ofrece las ciencias formales en el campo educativo Parte de materiales

formalizados, enfrentados a otros y desprendidos de ellos, precisamente segn
la verdad o falsedad. YA QUE ES FUNDAMENTAL la fusin de las ciencias en
el campo educativo cabe resaltar que la educacin debe ir a la mano de la
ciencia y los docentes tienen que actualizar su forma de ensear seria
indispensable que un profesor contara con estudios en epistemologa.

A travs de la historia hemos visto como la epistemologa ayuda a comprobar y

hacer valido el conocimiento en sus distintas formas y cun importante es el
conocimiento en nuestro entorno estudiantil y resaltar la forma de dar a conocer
las diferentes disciplinas del

conocimiento, siempre se emplea una

metodologa rutinaria y monotona que pierde la esencia y la relacin entre las

disciplinas,

se debe plantear estrategias que den herramientas a los

estudiantes para ser ms crticos y analticos para ayudar a la validacin y

aceptacin de estos, al lograr esto se puede dar un avance en la ciencia por
ende en la sociedad. Se propone un mejoramiento en la forma de la educacin.
La educacin debe ir de la mano de la ciencia. Se debe dar un cambio en la
forma de dar de dar a conocer el conocimiento por parte de los docentes

CONCLUSIONES

Esta actividad nos permiti conocer conceptos como enseanza de las

ciencias y filosofa como estas influyen en el ser humano y le permiten
adquirir conocimientos que le permiten solucionar problemas cotidianos
de la vida.
Nos permiti analizar las diferentes teoras tanto de enseanza como la
de los cientficos.
Que es una magnitud fsica como se mide y como se compara con las
cosas cotidianas de vida

Teniendo en cuenta la aplicacin que ha tenido la epistemologa, la

humanidad ha podido tener avances en las ciencias del conocimiento,
dando la oportunidad de mejorar la calidad de aprendizaje del individuo.

La lectura de link hace referencia que los conocimientos son un conjunto

sistemtico de los mtodos y disciplinas.

En el texto planteado por el autor podemos evidenciar una problemtica

que se est presentando en Latinoamrica, se trata de la forma en que
se est dando a conocer el conocimiento en las diferentes etapas del
estudio en las distintas disciplinas surge la pregunta si los docentes,
sobre todo en los primeros niveles, tienen clara la diferencia, dado que
la discusin en los institutos de formacin y universidades se dan
problemas muestra que los alumnos que ingresan en la universidad no
consiguen vincular, por ejemplo, matemtica y fsica. Una discusin
como la propuesta permitira establecer dichos vnculos. El autor
propone que una herramienta que permite dar alcance a la obtencin
real del conocimiento es el tipo de lenguaje utilizado, propone que se un
lenguaje cotidiano, casual pero debe ser explcito y entendible.

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BIBLIOGRAFA

Moreno Ortiz, Juan Carlos (2008)

Protocolo de Epistemologa, Escuela de

Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD.

Tomado de : Paruelo Jorge Historia de la Epistemologa y la Ciencias,

Universidad de Buenos Aires Argentina

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