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atencin a la diversidad
Raquel Herrero Cascales y Vanesa C. Pedregosa Navarrete
CEIP Hernndez Ardieta (Torre Pacheco, Murcia)
Resumen
La realidad de nuestros centros educativos hace que en ms de una ocasin la atencin
de los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar se encuentre relegada al
olvido ya que tendemos a centrar nuestros esfuerzos en la atencin de aquellos alumnos con
dificultades para alcanzar los mnimos curriculares establecidos.
Sin embargo no debemos dejar a un lado el hecho de que es obligacin nuestra como
maestros y derecho suyo como alumnos, el atender adecuadamente y de forma especfica a los
alumnos con mayor rendimiento y motivacin para aprender.
Antecedentes
El C.E.I.P. Hernndez Ardieta se encuentra situado en la localidad de Roldn, siendo
una de las pedanas ms pobladas del Municipio de Torre Pacheco, en pleno Campo de
Cartagena.
La poblacin es predominantemente joven. Esta constituida por varios grupos:
a) Poblacin autctona de una o varias generaciones.
b) Poblacin inmigrante: magreb, pases de Europa del Este, de Sudamrica,
y pases de la Unin Europea.
Las actividades econmicas giran en torno al sector primario, principalmente en la
agricultura, la construccin, el comercio y el sector del transporte. Actualmente, y con las
circunstancias econmicas y laborares acontecidas en los ltimos aos se ha visto altamente
destruido puestos de trabajo (sin cualificacin profesional) de las familias de nuestro
alumnado; lo que ha provocado problemas de temporalidad, movilidad laboral y altas tasas de
paro de larga duracin con y sin retribuciones econmicas.
Actualmente consta de 19 unidades de Educacin Primaria, 8 unidades de Educacin
Infantil, 2 unidades de Pedagoga Teraputica, 2 unidades de Educacin Compensatoria y 1
unidad de Audicin y Lenguaje.
Se aprecia que en los primeros cursos las familias (en particular las madres) muestran
un grado de inters y participacin en reuniones y actividades organizadas por los tutores o el
propio Centro, que va disminuyendo a medida que avanzan los cursos. Aunque dicha
participacin vara mucho en funcin de la procedencia, el origen y las caractersticas de las
familias. Un porcentaje reducido de padres/madres posee estudios superiores. La gran
mayora ha cursado slo los estudios bsicos. En cuanto a los padres extranjeros se observa un
menor nivel acadmico, llegando en muchos casos al analfabetismo, siendo un nmero mayor
en el caso de las mujeres. Adems, el desconocimiento del idioma hace que la fluidez y la
comunicacin escuela-familia sea ms deficitaria, precisando de la actuacin del Mediador
Social o de alumnos como traductores.
En aquellos casos en los que el nivel acadmico es bajo, las expectativas de los padres
hacia la escuela suelen ser tambin baja o nula, llegando a entenderse sta como una
institucin asistencial, mas que instructiva y educativa.
La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.) es activa, perteneciendo a
ella un alto porcentaje, siendo las familias autctonas las ms implicadas. No existe ninguna
asociacin de alumnos, pero participan como representantes en el Consejo Escolar del Centro.
El nivel acadmico del alumnado es medio, aunque existe un porcentaje de alumnos
con desfase curricular significativo que se aproxima al 15 %, debido a: desconocimiento del
idioma, desventaja social, falta de estmulo familiar, absentismo escolar, preferencia del
mundo laboral sobre el acadmico
La convivencia en el Centro es, en general, buena, no existiendo problemas graves de
disciplina. El grado de cumplimiento de las normas de convivencia por parte de los alumnos
es aceptable.
Datos referidos al alumnado (curso 2013-2014)1
Alumnado escolarizado en el centro:
Etapa/ciclo
N
Unidades
Total
Alumnado
E.Infantil
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Totales
8
6
6
7
27
211
145
147
154
657
N Alumnos
% total
328
2
300
49,92
0,3
35,28
2
2
3
8
2
0,3
0,3
0,46
1,22
0,3
Nacionalidad
N Alumnos
% total
China
Cuba
India
1
1
2
0,15
0,15
0,3
Irlanda
Lituania
Paraguay
Portugal
2
1
2
1
0,3
0,15
0,3
0,15
Objetivo de la comunicacin
Nuestro propsito con esta comunicacin es la de presentar ejemplos concretos de
actividades para la atencin a al alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar,
pero que a su vez no slo den respuesta a este alumnado, sino que sean beneficiarias para
todos los alumnos que conviven en nuestras aulas.
Al mismo tiempo nos gustara resaltar el hecho de que estas actividades pueden ser
guiadas por cualquier maestro (tutor o especialista), en el transcurso del horario escolar y en
distintas asignaturas.
Estrategias y actuaciones
A continuacin vamos a describir brevemente algunas de las actividades que llevamos
a cabo en nuestro centro. Con la intencin de que se ms fcil su comprensin, hemos optado
por agruparlas en cinco bloques diferenciados: Educacin Infantil, Primer ciclo de Educacin
Primaria, Segundo ciclo de Educacin Primaria, Primer ciclo de Educacin Primaria y
Actividades de Centro.
Educacin Infantil.
En esta etapa educativa nos gustara destacar tres de las actividades que consideramos
han sido las ms provechosas para nuestros alumnos: el plan de estimulacin del lenguaje, los
agrupamientos flexibles y las comunidades de aprendizaje.
-
Agrupamientos flexibles
formado por aquellos alumnos que han alcanzado los contenidos que durante la semana se han
visto en su aula de referencia, y con los que se realizarn ejercicios de profundizacin; dos
grupos compuestos por los alumnos que an requieran reforzar los contenidos expuestos hasta
el momento para su completa asimilacin; y un tercer grupo con el que se insistir en
aprendizajes previos que los alumnos an no han conseguido.
La direccin de cada grupo ser ejecutada por cada uno de los tutores y un profesor de
apoyo, que intercambiarn de grupo en cada trimestre para as estar al corriente de los
progresos de todos los alumnos. Del mismo modo, la permanencia a uno u otro grupo por
parte de los alumnos podr variar en funcin de sus progresos. Para que estos agrupamientos
sean efectivos, exige una coordinacin semanal por parte de todos los profesores implicados
en los mismos.
-
Comunidades de aprendizaje
Reciclar mola
Pasatiempos
Tras finalizar cada unidad didctica en el rea de lengua, se propone el reto a los
alumnos para que elaboren pasatiempos basados en el vocabulario que han trabajado durante
dicha unidad. Para ellos se le facilitan plantillas destinadas a la realizacin de autodefinidos,
crucigramas, sopas de letras, sinnimos y antnimos que debern elaborar en grupos y para
lo cual podrn solicitar colaboracin de las familias. Una vez se hayan realizado los distintos
pasatiempos stos se intercambiarn entre los distintos grupos de alumnos, siendo un modo
ms divertido de repasar los conocimientos aprendidos en clase.
-
Mafalda y el cmic
El laboratorio chiflado
Grandes inventos
Grandes inventos es una actividad que gran parte de la misma es realizada por el
alumno o grupos de alumnos en casa, con ayuda de la familia. Deben elegir un invento que
consideren importante para la humanidad, bien relacionado con la medicina (jeringuilla,
radiografa, vacunas, bien relacionado con el hogar (frigorfico, grifo,), un invento
relacionado con el espacio (telescopio, cohete) o relacionado con la comunicacin (radio,
televisin, Internet). Finalmente de cada invento elegido tienen que completar una ficha
dada por el maestro (nombre del invento, inventor, utilidad, foto o dibujo) y que les servir
de apoyo para la exposicin en clase.
-
Tu propia biografa
En esta actividad se le pide a los alumnos que individualmente elaboren, para despus
narrar al resto de tus compaeros tu propia biografa Para ello antes de realizar dicho
trabajo habremos trabajado en clase con los alumnos los conceptos de pasado, presente y
futuro, los tipos de fuentes que nos hablan del pasado (escritas y orales), la lnea del tiempo,
las equivalencias entre medidas de tiempo, etc. Para confeccionar el trabajo debern buscar
ayuda y preguntar a padres y abuelos, s como buscar algunas fotos familiares, ordenarlas
cronolgicamente y escribir un pie de foto como explicacin. Los trabajos se exponen en
clase.
-
Si yo fuera
Con esta actividad se pretende incidir en la creatividad de los alumnos. Consta de dos
partes. En una primera parte los alumnos deben buscar informacin sobre un animal. Para ello
se les facilita bibliografa y pginas webs donde poder hacer las consultas. Adems se les dan
unas orientaciones sobre la informacin a recabar, del tipo: lugar donde vive, tipo de
alimentacin, peso aproximado, tipo de reproduccin. Posteriormente, en la segunda fase, los
alumnos deben realizar una redaccin en primera persona como si ellos fueran ese animal y
exponerla a los compaeros en clase. Se les dice que adems de la redaccin pueden utilizar
fotografas o dibujos que apoyen su exposicin.
-
Soy un monstruo.
El relieve de la regin
Animales exticos
Agrupamientos flexibles.
Los agrupamientos flexibles en este nivel se hicieron con la finalidad de poder ajustar
el proceso de enseanza- aprendizaje a los distintos niveles y ritmos de aprendizaje de los
alumnos de un mismo nivel educativo. Para ello, se dividen a los alumnos de todas las aulas
del nivel de 4 curso en cuatro grupos: Mercurio, Tierra, Marte y Asteroides. De este modo el
grupo Mercurio est formado por los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento
escolar, realizando actividades de profundizacin sobre los contenidos escolares. En el grupo
Tierra, se encuentra formado por los alumnos que requieren mejorar la expresin y la
comprensin escrita, resolucin de problemas y clculo mental. El grupo Marte est
encaminado a los alumnos de refuerzo educativo. Y finalmente el grupo Asteroides, est
integrado por aquellos alumnos de educacin compensatoria o bien presentan un desfase
curricular significativo.
Cada trimestre un tutor o miembro del equipo docente se hace responsable de un grupo
determinado, cambiando la tutora del mismo segn la planificacin de las sesiones. Estos
agrupamientos flexibles se realizan durante 2 sesiones semanales y cuentan con el apoyo de
los maestros de refuerzo educativo. Del mismo modo, ser la evolucin y progreso del
alumno el que determinar en qu grupo debe estar en cada sesin.
Espacios protegidos
Esta actividad est planteada porque los alumnos de 5 curso todos los aos realizan
una acampada de tres das a un albergue natural, cambiando de lugar cada ao y recorriendo
distintos puntos de la Regin de Murcia. Por este motivo, previo a este viaje se dedican unas
sesiones, principalmente desde el rea de conocimiento del medio, para la investigacin de la
zona donde va a tener lugar la acampada. Durante esa investigacin los alumnos deben
averiguar si el lugar de acampada es o no un espacio protegido, por qu se les llama as,
cules son los espacios protegidos de nuestra Regin. Tambin se buscan datos caractersticos
de la zona, como el tipo de clima, flora y fauna, si existen especies protegidas o difciles de
encontrar, etc. Posteriormente, durante la acampada, los alumnos deben buscar similitudes
entre la informacin previa buscada en relacin al lugar y la realidad encontrada, haciendo
una breve resea sobre su propia experiencia una vez concluida la acampada.
-
Gymkhana QR
Bichionario
En esta actividad se busca que los alumnos dejen volar su imaginacin. Tras estudiar
los tipos de seres vivos, las distintas formas de alimentacin, reproduccin, hbitat en el que
viven, etc. Se les propone a los alumnos que creen una nueva especie de ser vivo, bien
mezclando dos animales o un animal y un objeto. Adems del dibujo del animal, deben
rellenar una ficha tcnica donde se explican sus caractersticas ms significativas. Una vez
Horricmic
Surge del tema comn del centro de Mafalda y el cmic. En una primera parte los
alumnos realizan una investigacin por grupos sobre en qu consiste el gnero de cmic y sus
caractersticas ms significativas: estructura de las vietas, los bocadillos, el tipo de lenguaje
usado en ellos, las onomatopeyas, lneas de movimientos,adems de analizar cmo se
realizan las descripciones de los personajes, distintos autores, cmic ms famosos
En una segunda parte de la actividad, los alumnos crean su propio cmic, que en esta
ocasin decidieron que fuera un cmic monstruoso, diseando ellos los personajes, el
argumento del mismo, los distintos escenarios y finalmente digitalizan el resultado realizando
un cmic virtual que posteriormente colgarn en el blog de aula.
Actividades de centro
Adems de las actividades que cada ciclo plantea para sus alumnos, se disean una
serie de actividades a realizar con la participacin conjunta de todos los alumnos, por lo que
las consideramos actividades de centro. Entre ellas destacamos las siguientes: men
saludable, campeonatos de ajedrez, jornadas TIC, semana del libro, Rue 13 del Hernndez
Ardieta y realidad aumentada.
-
Men saludable
Campeonatos de ajedrez
Jornadas TIC
Durante 3 das se llevan acabo en el centro las jornadas TIC. En ellas se muestran
funcionamiento de distintos aparatos informticos, se dan charlas relacionadas con la
seguridad en la red (para alumnos, profesores y padres), se invitan a los padres al aula plumier
donde sus hijos les explican el funcionamiento, se realiza la Gymkhana de cdigos QR
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En el centro se dedican tres das para la semana del libro. Durante esos das se realizan
actividades diversas sobre los libros, de entre las cuales es merecedora de mencin la que gira
entorno a la relacin entre una obra de arte y la elaboracin de un libro con distintas versiones
sobre la obra. Se les propone a los alumnos un cuadro sobre el que deben buscar informacin
relacionada, no solo el autor, sino la tcnica empleada, movimiento artstico al que pertenece,
qu pretende representar con esa obra, etc. En relacin a esto ltimo, se pide a los alumnos
que realicen su propia interpretacin de la obra, escribiendo un pequeo ensayo sobre la
misma y elaboren una versin plstica del cuadro. Todos los trabajos resultantes son
digitalizados y colgados en el blog del colegio.
http://www.youblisher.com/p/612194-HISTORIANOCHEESTRELLADA-5C/
http://www.youblisher.com/p/610956-Eraseuna-vezen-Flandes/
-
Esta actividad ha sido utilizada como ultimo representante del trabajo realizado a nivel
de centro sobre el tema de Mafalda y el cmic. Basndonos en la famosa historia del cmic
Rue 13 del Percebe se ha elaborado un mural gigante de 5,5 metros de ancho por ms de
25 metros de ancho. Se han diseado los apartamentos, que a su vez, han sido asignados
cada una de las aulas del centro. En esos apartamentos deban representarse una situacin
propia del Rue, con los personajes que en cada clase se han trabajado; siendo los alumnos de
alta capacidades y/o alto rendimiento escolar los responsables de su realizacin.
http://iisemanaculturalha.wordpress.com/
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Realidad aumentada.
Tambin se han utilizados distintas APPs gratuitas para trabajar con los alumnos de una
manera nueva y con un alto nivel motivador. Aplicaciones tales como Aurasma ha
permitido realizar actividades de realidad aumentada verdaderamente impresionantes, con las
que los alumnos han unido grabaciones en video, imgenes en 3D, grabaciones de voz, etc, a
sus propias creaciones plsticas, dndoles vida virtual. Dado que sobre este tema se dedica
una comunicacin exclusiva en este mismo congreso, consideramos oportuno remitir a la
comunicacin Profundizando con la aplicacin de las nuevas tecnologas en la atencin a la
diversidad para indagar en su desarrollo.
Resultados
Los resultados que hemos obtenido con la puesta en prctica de estas actividades han
sido sorprendentes. Con estas actividades no solo hemos dado respuesta a algunas de las
necesidades de los alumno de altas capacidades, ofrecindoles la atencin que merecen y
hacindolos verdaderos partcipes en el proceso de enseanza- aprendizaje. Al mismo tiempo
hemos podido comprobar que este tipo de actividades ha sido igualmente motivadoras y
enriquecedoras para el resto de los alumnos. Todos han salido beneficiados, de una u otra
forma, siendo conscientes y sintindose satisfechos de su trabajo, esfuerzo y resultados de
xitos conseguidos.
Desgraciadamente en numerosas ocasiones, dadas nuestras circunstancias, nos
encontramos encorsetados por libros de texto que nos marcan paso a paso qu debemos hacer
en nuestra aula, obligados a centrarnos en los que necesitan un empujn para alcanzar el
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ritmo de la clase, pero olvidndonos de aquellos que van a medio gas o se aburren porque
necesitan ms de la escuela. Y este aspecto no puede continuar siendo as.
Conclusiones
A modo de conclusin, nos gustara retomar la ida con la que comenzamos esta
comunicacin. Solemos centrarnos en apoyar e impulsar a los alumnos de bajo rendimiento,
pero no debemos olvidar que los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar
tambin necesitan de nuestra atencin e implicacin en su proceso de aprendizaje, por que son
alumnos nuestros y como tal es su derecho.
Acorde a nuestra breve experiencia, podemos afirmar que introduciendo algunas
actividades como las ejemplificadas en esta comunicacin, nos acerca al camino que nos
acerca a la verdadera atencin a toda la diversidad de nuestras aulas que es, al fin y al cabo,
nuestro objetivo.
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