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Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica

Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica

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Formación de Docentes de Educación Primaria

Suma de capacidades intersectoriales para proteger a nuestras niñas, niños y jóvenes
Diciembre de 2011

Objetivo
Prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en la población estudiantil de educación básica.

Capacitar a los docentes que laboran en este nivel para que orienten y faciliten la prevención, detección y, en su caso, canalicen a estudiantes con problemas de adicciones a instancias especializadas del sector salud para su atención.

La capacitación permitirá a los docentes recibir: Información científica sobre el fenómeno de las adicciones. Orientaciones y estrategias para manejar el tema frente a su grupo aprovechando los contenidos curriculares. Recomendaciones para fortalecer la prevención, la identificación y el procedimiento para referir casos.

ETAPAS: Planeación Nacional

Reunión de Planeación para formular las 32 estrategias estatales Reunión de Planeación para formular las 32 estrategias estatales para la capacitación de docentes de primaria. Participan por cada para la capacitación de docentes derepresentantes del sector salud. primaria. Participan por cada estado: autoridades educativas y estado: autoridades educativas y representantes del sector salud (concertación con los estados).

Taller Nacional para formadores estatales

Taller para formar a 300 profesionales de las 32 Taller para formar a 300 profesionales de las 32 entidades entidades federativas responsables docentes federativas responsables de la formación dede la formación (homologar conceptos y enfoques).. de docentes
Al regresar a la entidad, los equipos replican la capacitación para ampliar el equipo de formadores. Al regresar a sus entidades, los equipos replican la A apoyos técnicos de jefatura de sector. capacitación para de supervisión escolar. formadores. A apoyos técnicos ampliar el equipo de A directores de escuela.

Talleres estatales para formadores

Jornada Nacional de capacitación de docentes

En el Estado de Puebla, se llevará cabo En cada entidad federativa se llevará aacabo la capacitación: la capacitación de docentes de primaria. Para etapa docentes de primaria: Primera24,303ciclo escolar 2010-2011:general, indígena y cursos 285,000 docentes. comunitarios.
(En primaria hay un total de 570,000 docentes).

Etapas de formación de docentes
La capacitación a los docentes de primaria se llevará a cabo de acuerdo a las siguientes etapas: Segunda etapa, se capacitará a apoyos técnicos de jefaturas de sector, 1 y 2 de diciembre 2011.

Tercera etapa, se capacitará a apoyos técnicos de supervisión escolar, 12 y 13 de enero 2012.
Cuarta etapa, se capacitará a directores de escuela, 26 y 27 de enero 2012.

Quinta etapa, se capacitará a docentes, durante los meses de febrero y marzo 2012 en sesiones de consejo técnico.

• • • •

Entrega de evidencias semana del 16 al 20 de abril 2012. Listas de asistencia. Fotografías (1 ó 2) Formato SIRAFC Relatoría

REGISTRO DE MAESTROS Y MAESTRAS EN EL SIRAFC

Sistema de Registro SIRAFC
La Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio promueve la formación de maestros y maestras en los diferentes temas que son prioridades Educativas Nacionales.

La validación de las diferentes opciones de formación se hacen a través del Sistema de Registro SIRAFC. Este sistema contiene el registro del historial formativo y de evaluación de cada maestra y maestro del país.

Sistema de Registro SIRAFC

El Sistema de Registro responde a la necesidad de transparencia y rendición de cuentas de todas y cada una de las acciones que se llevan a cabo por parte de la Subsecretaría de Educación Básica.

Por tanto, es necesario que cada maestra y maestro que trabaje en los talleres de “Formación en Prevención de Adicciones”, sea registrado en el SIRAFC.

Sistema de Registro SIRAFC
Cada facilitador de este taller deberá registrar la asistencia de los participantes en el formato preestablecido por el Sistema. Para ello, la instancia de Formación Continua deberá proporcionar los elementos necesarios para el registro de las y los maestros asistentes a cada taller, de la misma forma que los cursos de formación.

REGLAS DEL TALLER

ENERO 2012

1. Participativos. 2. Puntualidad. 3. Concretos y precisos. 4. Respetuosos. 5. Disponibilidad. 6. Atentos. 7. Tolerantes. 8. Colaborativos. 9. Celulares en vibrador. 10.Respetar la Participación. 11.Cumplir 100% de Asistencia.

Propósitos del taller
Que los participantes: • Reconozcan la importancia de prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas desde la educación primaria, mediante un trabajo docente orientado a la formación y la protección. Diseñen estrategias didácticas en las que se aprovechen los contenidos curriculares para fortalecer en los alumnos la resiliencia, las habilidades para la vida, los estilos de vida saludable, la conformación de ambientes protectores y un proyecto de vida que permita el desarrollo pleno de sus capacidades. Participen en el diseño, ejecución y evaluación de acciones para consolidar a la escuela como un espacio seguro y protector.

Rescate de Conocimientos Previos
1.- ¿Cuáles son los tres niveles de Prevención de Adicciones?
2.- ¿Cuál es la prevención en la que puede incidir con mayor facilidad el docente, como agente preventivo? 3.- Cuándo el adicto manifiesta signos y síntomas de malestar al suspender el consumo de la sustancia, esto se considera: 4.- Probar una droga, ¿convierte a una persona en adicto? 5 -¿Qué daños en la salud genera el consumo de drogas? 6. ¿Cuál es la clasificación farmacológica de las drogas? 7. ¿Cuáles son las competencias para la vida señaladas en el Plan de Estudios de Educación Primaria? 8.- ¿Cuáles son los factores protectores en la familia? 9. ¿Cuáles son los factores protectores en la escuela? 10. ¿En qué asignaturas del currículo de Primaria se abordan contenidos puede abordar el tema de prevención de adicciones?

Contenidos generales del taller
La escuela y los docentes como factores protectores.
La situación actual de las adicciones. Conceptos básicos de las adicciones. El proceso adictivo.

Factores de riesgo y de protección. Niveles de prevención.
Ejes preventivos. El currículo y la prevención de las adicciones.

La gestión escolar.

Materiales educativos

Características generales de los materiales
• Ofrecen información general sobre el problema de las adicciones.
• Presentan un modelo de prevención de adicciones centrado en el desarrollo de 5 ejes preventivos: Resiliencia, habilidades para la vida, estilos de vida saludable, ambientes protectores y proyecto de vida.

• Articulan los ejes preventivos, con los contenidos del currículo de educación primaria.
• Ofrecen estrategias para abordar la prevención de adicciones a partir de los contenidos del currículo.

Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación primaria. Guías para docentes.
Estructura
Apartado Contenido

I

Conceptos básicos para prevención de adicciones
La prevención de adicciones desde el contexto escolar

•¿Por qué prevenir adicciones desde primaria? •¿Cómo entender el fenómeno adictivo? •Situación actual del consumo de drogas •Los factores de riesgo y los factores de protección
•El papel del docente como agente preventivo •Modelo de prevención de adicciones •Características generales de los programas preventivos •El currículo de la educación básica y la prevención de adicciones •Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica •Fichero de estrategias por grado

II

III

Estrategias didácticas para la prevención de adicciones en la escuela primaria Anexos

•Glosario •Bibliografía •Sitios de internet •Directorio del Programa Escuela Segura •Directorio del Consejo Estatal contra las Adicciones

Guía para fortalecer la gestión escolar con énfasis en prevención
Estructura
I. •Epidemiología

II. III.

•El papel de la escuela en la prevención de adicciones. Revisión de conceptos •Modelo de prevención de adicciones en la educación básica. •¿Qué podemos hacer como escuela ante las adicciones? •La escuela como ambiente protector •La gestión escolar en la prevención de adicciones. •Identificación de los factores de riesgo y protección. •La prevención de adicciones en la planeación de centro.
•Evaluación de las acciones preventivas.

IV.

V.

¿Por qué prevenir adicciones desde la educación primaria?

Situación actual del consumo de drogas
• La ENA 2008, muestra que la población adolescente consume tabaco por primera vez entre los 13 y 14 años en promedio. • Algunas encuestas muestran que el tabaco y el alcohol son las sustancias de mayor consumo y pueden dar pie al consumo de otras sustancias como la mariguana, la cocaína, los derivados del opio, las anfetaminas y metanfetaminas, los inhalables, alucinógenos, entre otros. • Al retrasarse la edad de inicio del consumo de alcohol, existe un menor involucramiento con el consumo y una probabilidad mayor de suspenderlo.

Tendencias del Uso de Drogas en Estudiantes de Secundaria y de Educación Media Superior
Área metropolitana, Distrito Federal
10 8.8 8 7.2 6.7 6 4 2 0 1976 1978 1980 1986 1989 1991 1993 1997 2000 2003 2006 1.9 0.9 0.5 0.5 0.7 0.9 1.6 1 5.4 4.4 3.8 3.5 4.7 3.5 4.7 4 5 5 3.5 2.8 1.6 5 4.1 3.9 5.8 5.2 4.3 4.6 4 3.3

Inhalables

Mariguana

Cocaína
21

Fuente: Ortiz A., Martínez R., Meza D. Grupo Interinstitucional para el desarrollo del Sistema de Reporte de Información en Drogas. Resultados de la Aplicación de la Cédula: "Informe Individual sobre Consumo de Drogas". Tendencias en el área metropolitana No. 45. Ed. Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz

• NOTA: Apoyarse en el archivo: ADICCIONES PUEBLAENA 2008 (a consideración del facilitador).

Situación actual del consumo de drogas
• Algunos estudios muestran que existe una mayor probabilidad de que los alumnos usen drogas cuando manifiestan bajo rendimiento escolar. • El consumo es más frecuente entre desertores escolares, entre quienes no estudiaron el año anterior o quienes no fueron estudiantes de tiempo completo.
23

Situación actual del consumo de drogas
• Otros estudios identificaron que en las escuelas donde el director o directora así como su planta docente se perciben comprometidos y confiables los niveles de consumo son menores en 40% en comparación con aquellas donde no se mostraba la presencia competente del directivo y de su planta docente.

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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
• Posibilidad de llegar a todas las niñas y los niños del país, que asisten a escuelas públicas y particulares, urbanas y rurales (o a una gran mayoría). • La escuela es un factor de protección.
• Se puede lograr retrasar la iniciación en el consumo a edades más tempranas La escuela es un factor de protección. • La escuela por sus características, es un espacio propicio para el desarrollo físico, emocional y social, de niñas y niños.
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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
• La escuela tiene la función de promover que los alumnos desarrollen competencias para enfrentar situaciones de una sociedad cambiante. • Provee herramientas para la decisiones y resolución de individuales y colectivos. toma de problemas

• Fortalece la construcción de la identidad de los alumnos para que se asuman como integrantes de grupos distintos a la familia.
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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
• A través del currículo se puede abordar de manera sistemática la prevención de adicciones.
• Los maestros de primaria pueden ser adultos significativos para los alumnos. • El Plan de Estudios de educación primaria 2009 incorpora temas transversales emergentes en todas las asignaturas.
27

Conceptos básicos en adicciones

28

Conceptos básicos en adicciones
Para comprender qué son las adicciones y cómo desde la escuela se puede contribuir al desarrollo de competencias y habilidades para enfrentar y evitar que las y los alumnos se inicien en el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, es

importante conocer algunos conceptos generales

29

¿Qué es una droga?
Toda sustancia natural o sintética que, al ser introducida en un

organismo actúa sobre el sistema
nervioso central. Puede modificar una o varias de sus funciones

físicas o psíquicas; por ejemplo, la percepción, estado de ánimo,

cognición, conducta o las funciones motoras (OMS, 1999).
30

Además las drogas:
• Inducen a las personas que las toman a seguir consumiéndolas, por los efectos que producen en el organismo.
• Pueden provocar gran malestar físico y psíquico cuando las personas dejan de consumirlas.

• No tienen ninguna aplicación médica y si la tienen, pueden utilizarse con fines no terapéuticos.
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¿Cómo se clasifican las drogas?
Pueden clasificarse por su origen (natural o sintético), por su carácter legal (lícitas o ilícitas) o por los efectos farmacológicos que producen.

Esta última clasificación es la más utilizada, divide a las drogas en tres grandes grupos claramente diferenciados por sus efectos sobre el sistema nervioso central: estimulantes, depresores y alucinógenos.
32

Clasificación farmacológica de las drogas

Grupo

Estimulantes
Aumentan la temperatura corporal, la frecuencia cardiaca y la presión arterial, ocasionan temblor de manos, ansiedad, locuacidad y dilatación de las pupilas, entre otros.

Efectos Provocan euforia, insomnio, sobre el organismo ansiedad, irritabilidad, disminución del apetito y desnutrición, así como problemas neurológicos y psicosis, paranoia y paros cardiacos.

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Clasificación farmacológica de las drogas

Grupo

Depresoras

Disminuyen el funcionamiento del sistema nervioso central. Provocan estimulación inicial seguida de una depresión de mayor duración, problemas de coordinación motora, lenguaje desarticulado, deterioro del Efectos equilibrio, mareos, sueño, sobre el organismo desinhibición social, disminución de funciones mentales superiores (atención, juicio, razonamiento, memoria, coordinación e inteligencia), deprimen el estado de ánimo y adicción.
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Clasificación farmacológica de las drogas
Grupo Alucinógenos
Pueden disminuir o activar el sistema nervioso central, sus características principales son que provocan una percepción distorsionada del tiempo y del espacio, dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasía, mezcla de percepciones sensoriales (oír colores), percepción esporádica de episodios en los que se reviven los efectos que se tuvieron por la droga sin que ésta se encuentre presente en el organismo (flashbacks), ataques de pánico y cambios bruscos en el estado de ánimo.
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Efectos sobre el organismo

Clasificación farmacológica de las drogas
Alucinógenos
LSD, psilocibina (presente en hongos alucinógenos), mezcalina (peyote), anestésicos disociativos (fenciclidina o polvo de ángel), y cannabinoides.

Depresores
Alcohol, tranquilizantes o sedantes, hipnóticos (drogas que inducen el sueño), disolventes inhalables (pegamentos, acetonas) y sustancias derivadas del opio (morfina, heroína y codeína).

Estimulantes:
Estimulantes mayores: Cocaína en polvo (clorhidrato de cocaína) y base libre (crack), anfetaminas, metanfetaminas y MDMA (éxtasis). Estimulantes menores: nicotina y cafeína.

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¿Qué es una adicción?
Toda adicción es ante todo, una enfermedad cuyo proceso de desarrollo se compone de:
1. Dependencia psicológica. Necesidad de la sustancia para desarrollar alguna actividad. 2. Tolerancia. Necesidad de aumentar la dosis para experimentar efectos iníciales. 3. Dependencia física. Necesidad de la sustancia para seguir funcionando y evitar el malestar por no consumirla. 4. Síndrome de abstinencia. Signos y síntomas de malestar al suspender el consumo de la droga.

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Fases del consumo

USO
Consumo experimental u ocasional que no tiene regularidad en tiempo.

ABUSO
Consumo de droga que daña o amenace a la salud física, mental o al bienestar social de un individuo.

ADICCIÓN/ DEPENDENCIA
Conjunto de fenómenos del comportamiento, que se desarrollan luego del consumo repetido de una o varias sustancias psicoactivas.

38

Factores de riesgo y factores de protección

39

Factores de riesgo
Condiciones personales o sociales que se viven en lo cotidiano y que influyen en la conducta y en las decisiones de las personas, haciendo que la persona se encuentre en mayor riesgo de consumo de drogas

Individuales
(click)

Interpersonales
(click)

Sociales
(click)

Familia
(click)

Escuela
(click)

Grupo de pares
(click)
40

Factores de protección
Condiciones personales o sociales que propician que una persona pueda y sepa reaccionar ante una situación de riesgo

En el contexto ambiental de los alumnos

Familia
(click)

Escuela
(click)
44

Actividad

Ámbito

Factor de riesgo

Factor de protección

Individual

Interpersonal

Social

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Niveles de prevención

48

Prevención de Adicciones
• Conjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir, regular o eliminar el consumo no terapéutico de sustancias psicoactivas, como riesgo sanitario, así como sus consecuencia físicas, psíquicas, económicas, familiares y sociales.

Nom-028-SSA2-2009

49

Prevención universal

Objetivo:
Realizar acciones para incrementar el conocimiento y orientar sobre la problemática del consumo de sustancias.

Dirigida:
Población en general con niveles de bajo riesgo y vulnerabilidad.

Ejemplo:
A tod@s los alumn@s de educación primaria.

50

Prevención selectiva

Objetivo:
Realizar una temprana. detección oportuna e intervención

Dirigida:
Población no usuaria, pero con altos niveles de riesgo y vulnerabilidad.

Ejemplo:
Alumn@ con padre alcohólico o víctima de violencia doméstica.

51

Prevención indicada

Objetivo:
Interrumpir el uso de las sustancias adictivas y reducir el daño.

Dirigido:
Consumidor@s experimentales, usuari@s de drogas de bajo nivel de consumo y adictos.

Ejemplo:
Estudiantes consumidores.

52

Niveles de prevención

Universal

sele

Selectiva
Indicada

53

Actividad

Nivel de prevención

Objetivo

Población a la que se dirige

Ejemplo

Universal

Selectiva
Indicada

54

Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica

55

Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica

Resiliencia
(click)

Habilidades para la vida (click) Estilos de vida saludable

Proyecto de vida (click)
Ambientes protectores (click)

(click)

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Actividad

Ejes preventivos Resiliencia
Habilidades para la vida Estilos de vida saludables

Características

Ambientes protectores Proyecto de vida
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Cierre de la sesión
Hoy aprendí_____________________________ Lo que más me gustó o interesó fue:__________
El tema que se me hizo más difícil es____________ Cuando replique este curso en mi estado me gustaría utilizar la técnica____________ porque me pareció que ayuda a_________
NOTA: En caso de que diera tiempo, es opcional si consideran proyectar la presente al término de la jornada o al inicio del día siguiente.
67

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