Los proyectos europeos como complementos fundamentales en las

buenas prcticas de enseanza y para incrementar la calidad educativa

Aurora Lpez Snchez
IES Toms Navarro Toms de Albacete

Resumen
Mi nombre es Aurora Lpez Snchez y represento a una comisin de profesoras del
centro educativo de educacin secundaria Toms Navarro Toms de Albacete, que ha
organizado, realizado y evaluado una actividad de recepcin y presentacin de nuestro
centro educativo con motivo de una visita institucional de un total de 37 estudiantes y
profesores de diferentes pases europeos como Turqua, Holanda, Francia, Inglaterra y
Portugal.

ANTECEDENTES
Participamos desde el curso pasado en un proyecto avalado por la Agencia nacional
europea dentro del programa de aprendizaje permanente Leonardo Da Vinci para
estudios de formacin profesional de grado medio, concretamente para estudiantes del
ciclo de Atencin a Personas en Situacin de Dependencia, del cual somos profesoras
todas las participantes tanto en el turno matutino como vespertino.
Dejando de lado los largos y desesperantes papeleos y solicitudes que fue necesario
hacer para poder ser admitido como centro, todo lo dems no han sido ms que ventajas.
Empecemos por el principio. Solicit al Organismo Autnomo de Programas Europeos (
OAPEE) una visita preparatoria para conformar un grupo de trabajo que nos posibilitara
la oportunidad de conocer nuevas experiencias educativas de otros centros y dar a
conocer nuestros mtodos de trabajo en materia de formacin profesional inicial. La
peticin de realizar una visita preparatoria la puede solicitar cualquier profesor con
destino definitivo en el centro que representa, y en este caso lo hice con mis datos, dado
que el grupo que posteriormente se iba a conformar para trabajar este proyecto de
Asociacin no estaba constituido oficialmente. A esta visita preparatoria asist como
coordinadora del recin inaugurado programa Leonardo en nuestro centro educativo,
con ms intenciones que propuestas de trabajo claras, ya que sinceramente no saba por
dnde empezar y adems mis conocimientos de la lengua inglesa (que prevalece en
estas acciones) eran modestos.
De cualquier modo transcurri esta visita, celebrada en Birminghan en Julio de 2012 de
manera ptima y muy didctica sobre todo para m, ya que a partir de las reuniones
mantenidas fui capaz de conocer mejor la realidad educativa en otros pases y la
situacin de otros colegas en Europa. As como para comprobar la notable
importancia que tiene conocer otros idiomas no solo como profesor sino tambin para
nuestros alumnos.
El caso es que a partir de ah se form un grupo de trabajo muy variopinto en el que
profesores de Formacin Profesional pusimos en marcha un proyecto coordinado por
Holanda y denominado Talking 4 Success, dentro del programa de aprendizaje
1

permanente llamado Asociacin. Tal y como seala el OAPEE las Asociaciones

Leonardo constituyen un marco para el desarrollo de actividades de cooperacin entre
instituciones europeas dedicadas al mbito de la educacin y formacin profesional que
cooperan sobre temas de inters comn1
Esta actividad de cooperacin deba incluir una serie de movilidades a lo largo del
tiempo, como fuente de formacin para alumnos y profesores. Nuestros objetivos
deban ir encaminados en torno a unos temas que la propia agencia europea nos propuso
y nos lanzamos a la aventura. A partir de ese momento todo fue intercambiar correos
electrnicos con los pases implicados y empezar a trabajar, presentando nuestros
proyectos a cada una de nuestras agencias nacionales, esperando con ilusin y a la vez
cierto temor que fuera admitido y subvencionado.
Por supuesto en este tipo de proyectos el coordinador tiene un papel destacado y una
gran responsabilidad hacia los dems integrantes de la Asociacin. La primera
movilidad se llev a cabo en Noviembre de 2013 en la ciudad holandesa donde el
coordinador trabaja como docente en un centro de FP en la rama de hostelera
((Middelburg) y esta movilidad fue fundamental para sentar las bases de las dems
movilidades en cada uno de los pases participantes as como para asentar los principios
metodolgicos que bamos a tener en cuenta en el proyecto Talking 4 Success,
abriendo experiencias en alumnos y evitando el asilamiento lingstico que de manera
general suele imperar en el alumnado de formacin profesional inicial.
La organizacin y evaluacin de las siguientes movilidades correra a cargo de cada uno
de nuestros centros educativos, con el coordinador a la cabeza y por supuesto la
implicacin de los equipos directivos.
Yo tena una labor por delante muy importante, teniendo en cuenta que se me asign
Febrero de 2014 para preparar la recepcin y preparacin de actividades de acogimiento
en nuestro centro y el primer pensamiento que me vino a la cabeza fue: Madre ma, en
qu los me meto!

ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES:
Una vez en Albacete y con la prudencia en el cuerpo y la ignorancia de lo que supona
este nuevo reto profesional me puse a trabajar con una comisin de profesoras que, con
gran profesionalidad y compromiso personal han sido las artfices de los resultados de
lo que iba a suponer el encuentro en Albacete el pasado Febrero.
Desde el principio tuvimos conciencia de que la responsabilidad que tenamos era muy
grande, ya que estaba en juego el buen nombre del instituto, de la comunidad educativa
e incluso de nosotras mismas ante nuestro departamento y el resto de nuestros
compaeros y equipo directivo. Por ello y por la conciencia de saber que Febrero estaba
a la vuelta de la esquina comenzamos a distribuirnos el trabajo por pequeas comisiones
en las que nos pusimos como meta el trabajo conjunto con los alumnos, sabiendo que
ellos eran una pieza fundamental y de su motivacin e implicacin dependa el xito
del encuentro. Elegimos el grupo del ciclo de grado medio de Atencin a Personas en
Situacin de Dependencia hacia los que iban dirigidas las acciones del programa
Leonardo, pero involucramos tambin a los grupos de alumnos de Educacin Infantil,

Convocatoria2012,AsociacionesLeonardoDaVinci,OrganismoAutnomodeProgramasEuropeos.

Animacin Sociocultural y Lengua de Signos, intentando encontrar puntos en comn

entre sus distintas materias de estudio y nuestro encuentro . Comenzamos por tanto a
trabajar teniendo muy claro que nos era necesaria la implicacin de los alumnos en este
proyecto y desde el principio hicimos una labor de conquista en este sentido. Y lo
conseguimos con ms ilusin que medios, ya que era nuestra primera vez organizando
esta clase de eventos y no sabamos muy bien cmo hacerlo. Adems tuvimos la gran
suerte de contar con el apoyo de otros profesores ajenos a nuestra comisin de trabajo e
incluso con la colaboracin de dos personas muy valiosas haciendo las prcticas en el
departamento de FOL.
Y he aqu que conseguimos transmitir la ilusin y la motivacin. Elaboramos un
programa de dos das de duracin en el que los alumnos tenan un papel destacado. Las
actuaciones, que se realizaron en grupos de trabajo colaborativos, se distribuyeron de la
siguiente manera siguiendo el programa cronolgico realizado:
Recibimiento de los invitados y muestra de nuestras enseanzas:
Tras recogerlos en su hotel todo el grupo, formado por 37 personas no espaolas entre
alumnos y profesores, se dirige al instituto, donde un grupo de alumnos se ha agrupado
en la comisin de recepcin para recibirlos (Algunos de ellos se han ubicado en la
puerta del saln de actos para entregar a los invitados carpetas y credenciales) y
pronunciar unas palabras de bienvenida que, los meses previos, han estado ensayando.
El acto, presentado por el director del centro y por mi misma como coordinadora del
proyecto, intenta centrar su atencin en el valor de los alumnos como agentes
importantes en este recibimiento. En total esta comisin ha estado formada por 15
alumnos de entre las clases de 1 y 2 de Atencin a personas dependientes.
Una vez inaugurado el acto los propios alumnos, entre claros signos de nerviosismo e
ilusin se mezclan con los alumnos europeos con el fin de mostrarles las actividades
ms sobresalientes de la formacin Profesional en su centro, comenzando por su propio
ciclo.
Visita a las aulas y realizacin de actividades conjuntas :
Atencin a Personas en Situacin de Dependencia.- Para la presentacin de nuestro
ciclo tuvimos que elegir, de entre todas las actividades ms significativas del mismo,
aquellas en las que pudiera participar el mayor nmero de alumnado, dado que as nos
lo demandaron, con una ilusin y deseos de implicacin que fueron acrecentndose en
ellos. Adems debamos buscar aquellas actividades que aglutinaran el mayor nmero
de contenidos significativo en nuestro afn de dar a conocer nuestro ciclo a nivel
profesional. Consultada la comisin de profesoras nos pareci muy oportuno realizar
dos actividades muy especiales relacionadas directamente con los contenidos de
nuestras asignaturas. Algunas se prepararon por la maana y otras por la tarde. Por la
maana prepararon dos actividades de atencin a pacientes encamados, una de ellas de
movilizacin y otra de utilizacin de oxgeno, que previamente prepararon en ingls y
representaron en nuestra aula de prcticas en una dinmica tipo role- playing que hizo
las delicias de nuestros visitantes. Tambin por la maana realizaron la interpretacin
en lengua de signos de dos cuentos muy conocidos en la literatura universal para que
se entendieran por parte de todos los asistentes. Los alumnos que no interpretaron
fueron los encargados de hacer las fotos, maquillar a sus compaeros e incluso
acompaar a los alumnos visitantes en todo momento y para cualquier cosa que
necesitaran. Previamente la profesora de esta asignatura indic a cada uno de los
3

asistentes algunos de los signos utilizados para determinadas palabras, as como la

realizacin en lenguaje dactilolgico de sus propios nombres en lengua de signos.
Tanto los profesores como los alumnos europeos estuvieron encantados con esta
prctica, que disfrutamos todos. Participaron alrededor de 20 alumnos de este ciclo del
turno de la maana.
Por la tarde los alumnos del turno vespertino decidieron preparar dos actividades tan
motivadoras y didcticas como las de la maana. Por un lado prepararon una actividad
en la que deban participar cuantos alumnos quisieran: un lid dup, una representacin
por todo el centro de una coreografa preparada con cierta antelacin por los alumnos y
con una msica de fondo elegida por ellos. Esta actividad caus gran alboroto en el
centro pero fue muy divertida para todos los que participaron en ella. Y puede decirse
que fueron todos los alumnos extranjeros y muchos de sus profesores, que pasamos un
rato divertidsimo todos juntos riendo, bailando y comunicndonos como
podamosPor otro lado algunos alumnos de entre la maana y la tarde prepararon una
merienda para todos nosotros que no solo incluy la realizacin de los platos, sino que
tambin confeccionaron la decoracin de los manteles y las paredes, los mens y hasta
las etiquetas con los ingredientes de cada plato, para que todos los invitados conocieran
mejor nuestra gastronoma espaola.
En este grupo de alumnos, ya de por s muy motivados con la idea desde el principio
pues eran los protagonistas y objeto de nuestra accin en Europa, nos marcamos los
objetivos siguientes:
-

Incrementar en el grupo un trabajo responsable, para fomentar esa actitud en su

futuro profesional con personas dependientes.

Potenciar la idea de la importancia de sus conocimientos tericos para sus

habilidades prcticas posteriores.

Desarrollar en los alumnos la idea de que la lengua inglesa es muy importante de

cara a abrir su futuro profesional mas all de nuestras fronteras.

Educacin Infantil--- A las alumnas y alumnos de educacin Infantil tambin les

propusimos, con la justificacin ms que importante para ellos de dar a conocer sus
estudios, de preparar actividades propias de educacin Infantil en la lengua inglesa, y
hacerlo de tal modo que pudieran adems participar nuestros invitados. Para ello el
profesor de ingls, se puso manos a la obra y comenz a disear actividades atractivas
que a estos alumnos/as les pareci divertidas y de gran valor educativo. El propio
profesor de ingls poda as tambin evaluar los progresos de estos alumnos y realizar
unas actividades propias de educacin infantil con temas transversales como el respeto a
la naturaleza, a la riqueza de idiomas y diversidad de personas, la importancia de la
amistad, la tolerancia por las normas de convivencia Estos temas fueron recogidos en
cuatro canciones infantiles y una serie de teatrillos de tteres que el grupo de Educacin
Infantil represent en ingls para nuestros invitados, que participaron con gusto en todas
las actividades que se les propuso y disfrutaron con las propuestas de nuestros alumnos
en nuestra propia aula con la supervisin de su profesor de ingls. Con la preparacin de
estas actividades logramos:
-

Activar el sentimiento de grupo en los alumnos de Educacin Infantil para

aprender nuevos juegos enmarcados en su futuro profesional y en otra lengua
distinta a la suya.
4

Concienciar la importancia de hacerlo en ingls como una puerta que se abre

para trabajar en Europa.

Potenciar el sentimiento de representacin pblica, de prdida de pudor ante

desconocidos como peldao inicial para hacerlo en su trabajo con nios.

Transmitir a los dems su futuro profesional con orgullo y alegra.

Lengua de Signos: Desde el primer momento las profesoras de esta modalidad de

enseanza estuvieron encantadas con la propuesta de colaborar en el acogimiento de
nuestra visita en lo que fuera necesario. Consultados sus alumnos se recogieron a travs
de la dinmica de Lluvia de ideas un montn de propuestas que hubo que seleccionar
ante el nmero tan grande que se propuso y la validez de todas ellas. Para el grupo era
importante poner en prctica los conocimientos tericos aprendidos dado que la
proyeccin laboral de este ciclo es eminentemente prctica. Por ello elaboraron la
presentacin de su ciclo a travs de una presentacin muy especial (en silencio) y de las
palabras que diversos alumnos prepararon para introducir al pblico en los entresijos de
estas enseanzas. Lo hicieron en ingls, en espaol, en lengua de signos espaola y en
lengua de signos internacional. Finalmente quisieron darle una visin divertida y ldica,
haciendo la traduccin a lengua de signos de varias canciones en ingls que bailaron y
cantamos todos nosotros y que fueron la diversin de los que en el saln de actos nos
congregamos por la tarde siguiendo el programa elaborado. Los objetivos que se
pretendieron en esta representacin fueron:
-

Dar a conocer entre los asistentes la existencia del ciclo de interpretacin de

lengua de signos, como un pilar importante para un mejor acercamiento e la
comunicacin con la comunidad sorda y sordo-ciega.

Impulsar de entre el grupo de alumnos la idea de practicar y signar

aprender competencias sociales necesarias en su futuro profesional.

Acrecentar el sentimiento de grupo.

para

Animacin Socio Cultural---- Preparacin de un proyecto de ASC de Albacete y

provincia en pequeos grupos de alumnos de este ciclo. La profesora de proyectos les
plante la realizacin de este trabajo para conseguir de ellos mayor conocimiento de su
propia disciplina educativa y superarse en el manejo del ingls, ya que era condicin
sine qua non hacerlo en este idioma para que nuestros invitados pudieran entenderlo
adecuadamente. Las normas adems de realizacin de este trabajo pasaban por tener
una duracin de 15 minutos de duracin y la inclusin de los ms importantes lugares
de inters de Albacete y provincia con una presentacin en formato digital en la que se
pudiera apreciar que todos los miembros del grupo han colaborado. Con la preparacin
de este proyecto se consigui:
-

Fomentar actitudes motivadoras de los alumnos de este ciclo ante una actividad
novedosa, atractiva, llena de posibilidades de lucimiento para ellos.

Potenciar la idea de presente y futuro de su profesin, dndola a conocer a los

dems, como un ejercicio de reafirmacin en la eleccin de estos estudios por
parte de los alumnos.

Evitar la separacin tradicional de adquisicin de nuevos conocimientos en la

lengua inglesa. El hacer este trabajo en ingls les permiti retomar sus
conocimientos en esta lengua.

Desarrollar nuevas habilidades cognitivas involucradas en la bsqueda de

informacin, manipulacin, anlisis y recogida de datos, seleccin, composicin
y presentacin final.

Implicar a todos los alumnos del grupo de ASC, como una propuesta valiosa
para trabajar la Diversidad de todo este alumnado, independientemente de sus
resultados acadmicos anteriores.

Realizacin de un lipdup grupal, fiesta final:

Con estas dos actividades finales pretendamos:
-

Consolidar los lazos de unin que hubieran podido establecerse entre los
alumnos extranjeros y nacionales a lo largo de la jornada.

Afianzar en los alumnos la idea de lo importante de conocer otras lenguas para

aprender de los dems.

Sentirse parte importante del funcionamiento del centro despus de mostrarlo a

los dems.

Estimular a los alumnos en sus decisiones profesionales.

La realizacin del lipdup supona una gran actividad por parte de los alumnos
participantes, algunos de ellos deban ir disfrazados y maquillados y adems preparar
una coreografa con otros alumnos elegidos al azar en cada grupo y de entre los pases
visitantes, de forma que no qued ningn alumno sin asignar a ningn grupo. Su
preparacin estuvo plagada de risas, sorpresas, y situaciones inesperadas, lo cual
acrecent en todos ellos una expectacin mxima, teniendo en cuenta que adems era la
primera vez que hacan este ejercicio, que no es ni ms ni menos que una tcnica de
dinmica de grupos muy efectiva.
Una vez realizado y grabado se procedi a saborear la merienda-cena que algunos
alumnos de APSD de entre la maana y la tarde haban preparado con grandes dosis de
paciencia para todos, dividiendo el grupo entre dos aulas, la biblioteca para los
profesores y el aula taller del ciclo para los alumnos, donde al menos 60 alumnos entre
espaoles y extranjeros pudieron continuar conocindose y disfrutando de una jornada
tan especial.

RESULTADOS:
Los efectos son directamente proporcionales a los objetivos conseguidos, valorados
posteriormente en reunin de departamento por todo el profesorado. Los efectos finales
que este encuentro ha tenido entre los alumnos de FP que han participado en l (un total
de 60 alumnos de manera directa y 120 de manera indirecta) se han sentido despus del
mismo en nuestras aulas. En trminos de mejoras objetivas, tal y como se han ido
describiendo a lo largo de esta ponencia, podemos sentirnos orgullosos de sealar las
siguientes:
6

Mejora en las habilidades sociales iniciales y complejas del alumnado de los

ciclos formativos, (aproximacin a los dems de manera correcta, utilizacin de
frmulas adecuadas de comunicacin social, entrenamiento de la asertividad,
empleo de tcnicas adecuadas de acercamiento fsico adecuadas, etc). Esta
mejora ha acrecentado la autoestima de los alumnos y un mayor compromiso en
la continuacin de sus enseanzas.

Mejora en las competencias lingsticas, expresando ideas y emociones de

manera correcta y utilizando la conversacin con sus iguales como medio de
aprendizaje, a veces en castellano, a veces en ingls, o incluso con mezcla de
ambos y dosis muy efectivas de gestos y signos. Esta mejora se ha
implementado en la puesta en marcha de un grupo de amigos en facebook con el
nombre del proyecto, y en el que participan muchos alumnos.

Mejora en las habilidades cognitivas. Los docentes contribuimos en el desarrollo

de estas habilidades en los alumnos cuando alcanzan aprendizajes significativos.
Segn la clasificacin hecha para los diferentes tipos de habilidades (
descriptivas, analticas, crticas y creativas) este encuentro ha producido una
serie de mejoras en estas habilidades por la cantidad de ejercicios que los
alumnos han tenido que realizar como describir, enumerar, agrupar, analizar,
disear, etc

Mejora en la implicacin general de las enseanzas que estn realizando, mayor

motivacin y capacidad de trabajo, pues este alumnado ha visto cmo sus
amigos extranjeros se han interesado por lo que hacen, cmo lo hacen y para
qu, habindose reflejados en ellos con ilusin y esperanza en su futuro
profesional. Esta situacin ha repercutido de manera especfica en las pruebas
que los profesores hemos realizado para su estudio. Para ello se dise un
cuestionario en el que se peda a los alumnos la contestacin de una serie de
cuestiones para comprobar su grado de satisfaccin con el trabajo realizado en
este encuentro a nivel personal. Adems se pudo comprobar a travs de la
observacin directa en las aulas y tras la realizacin de este encuentro el alto
grado de motivacin que presentaban los alumnos y alumnas implicados en el
mismo. Esta situacin se ha mantenido en el tiempo de forma tal que incluso
podemos decir que los resultados acadmicos han mejorado, no de manera
excesiva, pero s se ha notado aumento en el rendimiento acadmico, al menos
las profesoras que estuvimos directamente involucradas en estas actividades.
Mejora en la actitud de los alumnos en el centro. Esta visita ha sido una de las
movilidades que hay previstas. El resto de ellas se llevarn a cabo a centros
escolares de Portugal, Francia e Inglaterra, donde los alumnos podrn ser
recibidos de la forma en que se ha hecho en nuestro centro de Albacete. El
pensar que van a reencontrarse con sus compaeros europeos les llena de ilusin
y motivacin, y la mejora de su actitud en clase indica que su intencin es el
poder realizar esas movilidades acompaados de sus profesoras.

CONCLUSIONES:
La posibilidad de llevar a cabo un proyecto europeo con los alumnos es una
tarea ardua, plagada de sobresaltos y de embrollos burocrticos, de hacer
7

nmeros para cuadrar presupuestos, y de trabajar fuera de tus horarios laborales,

es cierto. Pero tambin es una aventura motivadora no solo para los alumnos y
alumnas, sino tambin para el profesorado. El hecho de acoger a 37 personas de
otros pases de Europa en nuestra ciudad y en nuestro centro de educacin
Toms Navarro Toms de Albacete en Febrero de este ao, fue para nosotros
una fuente de conocimientos y aprendizajes tanto antes, como durante, como
despus de dicho encuentro, pues sus efectos positivos se pueden ver en los
alumnos todos los das.
Dicho esto, las conclusiones a las que hemos llegado, una vez resumidos los
contenidos anteriores son:
Las buenas prcticas pueden llevarse a cabo en cualquier momento y a raz de
cualquier evento, acontecimiento o actividad extraescolar o complementaria de
cada centro, como la inmersin en un programa europeo, como es el caso del
proyecto de Asociacin Leonardo Da Vinci para alumnos de grado medio que
hemos desarrollado.
Las buenas prcticas deberan basarse en actividades ms motivadoras para
alumnado y profesorado, ste ltimo tambin requiere en muchos casos de
inyecciones de motivacin interna para trabajar con actitud positiva en el centro.
Estas actividades conllevan necesariamente el dejar opinar a los alumnos, crear,
involucrarse en las acciones y repartirse el trabajo entre sus iguales, dejndoles
adoptar roles adecuados para sacar el trabajo adelante. Por ello el uso de la
disciplina puede diluirse. Adems hay que tener en cuenta que el trabajar por un
proyecto comn y beneficioso para todos debe estar basado en el dilogo.
Unas buenas prcticas son tambin aquellas que potencian mejores ciudadanos,
ms concienciados con la idea de ciudadana y de Europa, ms cercanos y
comprometidos con fines comunes. Esta iniciacin en proyectos puede
repercutir en nuestra juventud facilitando una cercana con sus iguales, siendo
germen de futuras acciones ms especficas como el futuro laboral, la proteccin
del patrimonio, la defensa del medio ambiente, etc.
Por todo lo anterior decimos, sin temor a equivocarnos, que enrollarse en un
proyecto europeo es una buena prctica que incrementa la calidad educativa en
nuestros centros.

Lpez, A. (2014) Los proyectos europeos como complementos fundamentales en las

buenas prcticas de enseanza y para incrementar la calidad educativa. En:
Navarro, J.; Gracia, M.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una
educacin diversa. Murcia: Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.