INTRODUCCIN

Evidentemente, a estas alturas, ya se ha entendido la importancia de la evaluacin

educativa en nuestros das, porque es una herramienta til y necesaria para el
mejoramiento de la calidad de la educacin.
La evaluacin es uno de los temas con mayor protagonismo del mbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque
administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto,
son ms conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho
de evaluar o de ser evaluado.
En el presente trabajo se aborda el tema Compendio De Reactivos Utilizando
Los Niveles De La Taxonoma De Bloom, hacindome eco, tanto de la filosofa
como de la poltica institucional de la facultad de psicopedagoga de la Universidad
Popular Autnoma De Veracruz (UPAV). Dada la importancia que tiene el aprender
a formular preguntas en el mundo actual y la dificultad que representa desarrollar
esta capacidad, se presentan una serie de recomendaciones que facilitan el diseo
de actividades de clase conducentes a alcanzar este fin.
Cuando hablamos de los niveles de la taxonoma de Bloom, nos referimos a
ese anlisis crtico, medible confiable y preciso, que nos permite tener una visin
clara de una determinada realidad en donde se desenvuelven los alumnos y los
docentes. La taxonoma de Bloom es jerrquica, es decir, asume que el
aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisicin del conocimiento y
habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visin
global del proceso educativo, promoviendo una forma de educacin con un
horizonte holstico.
Al comprender cada una de las habilidades necesarias que debe de tener una
persona, sujeto profesional o estudiante para desarrollar un eficaz y evaluado
pensamiento, se denota que la taxonoma de Bloom funciona en conjunto, estas
habilidades demuestran tener un nivel mayor de aprendizaje.
Aprender a diagnosticar, elaborar exmenes, plantear objetivos disear
actividades y detectar errores a travs de la observacin, son elementos que
hacen de la docencia una profesin de altura, de elevado sentido intelectual, tico
y social.

JUSTIFICACIN
El inters por la realizacin del siguiente trabajo radica en la
importancia de conocer los niveles de la taxonoma de Bloom dentro del
proceso enseanza aprendizaje. Hoy por hoy la evaluacin es un
instrumento necesario para determinar la realidad de los alumnos en un
contexto dado y en consecuencia poder adoptar las acciones que permitan
desarrollar un buen proceso de enseanza aprendizaje, que se concrete en
un avance real de los alumnos en su desempeo acadmico.
El lector que se acerque a este trabajo, podr encontrar un
compendio de reactivos de los niveles de la taxonoma de Benjamn Bloom,
que le permitan una percepcin muy clara de lo que significa la evaluacin
en el mundo contemporneo.
Los docentes de hoy deben conocer los niveles de la taxonoma de Bloom,
para lograr que los educandos desarrollen eficazmente habilidades,
capacidad de razonamiento, de anlisis, de comparacin, entre otras
actividades que produzcan el aprendizaje para que se encuentren en
condiciones de competitividad y que el conocimiento adquirido sea funcional
en trminos de la utilidad y de la resolucin de problemas que plantea la
vida cotidiana. Sin embargo, hay una motivacin ulterior la ms importante y
es la de encontrar una evaluacin que permita una objetividad tan
determinante que tenga como resultado el ms elevado de los fines
docentes que es el que sus alumnos aprendan a aprender.
No se tiene mayor pretensin que la de mostrar en este trabajo un
ejemplo de cmo abordar la taxonoma de Bloom en la elaboracin de
reactivos y una exposicin que sea til a los lectores de la importancia de
elaborar exmenes de manera significativa. Es muy importante que los
futuros docentes sean capaces de evaluar en ello radica el fundamento de
la tan pretendida calidad educativa.

Presentacin
El Instrumento para Medir Competencia Educativa, tiene como
objetivo identificar el nivel de dominio del estudiante en su funcin
productiva, comparando el resultado obtenido con el nivel de dominio
esperado.
La metodologa para la elaboracin de este instrumento, est acorde
a los lineamientos de la SEP (Secretaria De Educacin Pblica) que
establece un autodiagnstico en el que el estudiante est dispuesto
voluntariamente a demostrar que sabe y que puede evidenciar el grado en
que domina su competencia.
El Instrumento para Medir Competencia Educativa, est conformado
por tres apartados: Instructivo de Aplicacin, el Instrumento con los seis
niveles que establece la taxonoma de Bloom.
Conocimiento.- Describe los principios, teoras y conceptos de las
diferentes reas del saber.
Desempeo.- Se refiere a los comportamientos y acciones que
una

persona realiza durante sus

funciones. Se observan

directamente en el rea educativa.

Producto.- Es el resultado del desempeo de las funciones
realizadas por los estudiantes mostrados fsicamente.
Este instrumento est sistematizado y preparado para aplicrselo al alumno
en el saln y obtener de manera inmediata su resultado.

Instructivo de Aplicacin

Instrucciones:
Alumno:
Lea atentamente las indicaciones siguientes:
Esta herramienta es un autodiagnstico de conocimiento de las
diferentes reas del saber,

ayuda a identificar el nivel de dominio en la

categora que ostenta y cunto tiempo necesita usted de retroalimentacin

por Competencia Educativa.
1.

Escriba la fecha, datos generales y personales.

2.

Lea cuidadosamente los apartados de las evidencias de

conocimiento, desempeo y producto

tomando en cuenta las

actividades y su experiencia educativa as como en la categora o nivel

que cursa.
3.

Compare los tres tipos de evidencias con lo que realiza

diariamente en su escuela.

4.

Marque con una la opcin correcta segn corresponda a la

pregunta de las evidencias de conocimiento, desempeo y producto,
asegrese que lo que se pide lo sabe, lo puede hacer y demostrar.

5.

Revise sus respuestas las veces que considere necesario.

6.

Escriba sus respuestas con bolgrafo.

7.

Escriba su nombre y firma.

No se preocupe por el resultado, ya que ste es para ayudarlo a

identificar su nivel de dominio e incrementar su desempeo

INSTRUMENTO DIAGNSTICO PARA MEDIR COMPETENCIA

EDUCATIVA
Da

Mes

Nombre del Estudiante:

Grado

Ao
Grupo

Edad:

Escolaridad:

Nombre del profesor:

Instruccin: Con el objetivo de conocer el nivel de dominio de su competencia marque con una x
o la opcin correcta segn corresponda a las evidencias de conocimiento, desempeo y
producto que se le presentan.
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Tiene los conocimientos que se describen?
Instrumento utilizado para medir la temperatura de los cuerpos.
(
)
(
1.

A) Pluvimetro.
B) Termmetro.
C) Cronmetro.
D) Barmetro.

(
)
(
)
Mencione usted, cul de las siguientes definiciones describe el trmino clula?.
(
A) Unidad funcional de todo ser vivo, capaz de actuar de manera deficiente.
)

2.

(
)
(
)

3.

4.

B) Unidad mnima de un organismo que no tiene funciones.

C) Unidad anatmica funcional y gentica de los seres vivos, capaz de actuar de
manera autnoma.

La clula es una estructura constituida por 3 elementos bsicos, Cul de las siguientes
respuestas que aparece abajo es la correcta?
(
A) Membrana, citoplasma y ncleo.
) B)
Membrana, material gentico ADN, eucariota.
(
C) Mitocondria, citoplasma, procariota.
)
(
)
Invent el primer instrumento para apreciar el cambio de temperatura en los cuerpos.
(
A) Jean Rey.
) B) Albert Einstein.
(
C) Luis Pasteur.
)
D) Galileo Galilei.

(
)
(
)

5.

Es la medida en grados Celsius del calentamiento de los cuerpos.

(
A) Temperatura.
)
B) Densidad.
(
C) Altura.
)
D) Energa.
(
)
(
)

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Tiene los conocimientos que se describen?

6.- INSTRUCCIN: En la siguiente imagen, identifique las partes que integran las partes
principales que integran una clula animal.
2
3

4
1

Tabla de Respuestas
(1) ncleo.

(2 ) membrana celular

(3) citoplasma.

(4) orgnulos.

7.- INSTRUCCIN: selecciona una opcin que relacione las clulas del cuerpo humano, con sus
funciones:
Tipo de Clula

Funcin

1.

Glbulo rojo

a) Movimiento

2.

Clula muscular

b) Proteccin contra microorganismos

3.

Osteocito (clula de los huesos)

c) Transmisin de impulsos nerviosos

4.

Glbulo blanco

d) Formacin del hueso

5.

Neurona

e) Transporte de oxigeno

a) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e

b) 1b, 2c, 3a, 4e, 5d
c) 1a, 2e, 3d, 4b, 5c

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO: Tiene los conocimientos que se describen?

Es la unidad que se utiliza frecuentemente para medir la capacidad de los recipientes.
(
)
(
8.

)
(

A) Patrn.
B) Litro.
C) Metro.
D) Kilo.

)
(
)
Es la medida en grados Celsius del calentamiento de los cuerpos.
(
)
(
9.

)
(

A) Temperatura.
B) Densidad.
C) Altura.
D) Energa.

)
(
)
(

10.

)
Qu se dificulta cuando hay una menor cantidad de oxgeno?
(
A) Imantacin.
)
B) Decantacin.
(
C) Filtracin.
)
D) Respiracin.
(
)
(
)

11.

Son los materiales que estn compuestos por varias sustancias.

(
A) Imantacin.
)
B) Decantacin.
(
C) Mezcla.
)
D) Evaporacin.
(
)
(
)

12.

Este gas es necesario para tu respiracin.

(
A) El nitrgeno.

B) El hidrgeno.
C) El oxgeno.
D) El dixido de carbono.

(
)
(
)
(
)

13.

Su prctica ha provocado cambios en la Naturaleza, algunos de los cuales son irreversibles.

(
A) Tala inmoderada de rboles.
)
B) Comercio internacional.
(
C) Cuidado del ambiente.
)
D) Agricultura de temporal.
(
)
(
)

14.

Denominacin que se da a los recursos que se pueden volver a obtener o regenerar.

(
A) Recursos no renovables.
)
B) Recursos renovables.
(
C) Recursos perecederos.
)
D) Recursos inagotables.
(
)
(
)

EVIDENCIAS DE COMPRENSIN

En qu forma del verbo estn las palabras cortar, picar, moler y amasar?
1.

2.

(
(
(
(

) A) Imperativo.
)
B) Subjuntivo.
)
C) Copretrito.
)
D) Infinitivo.

En cul de los enunciados se emplea un nexo para enlazar las ideas?

( ) A) Comer frutas es saludable.
( )
B) Fue a la huerta a sembrar vegetales.
( )
C) Fueron a cenar o a comer.
( ) D) El mejor amigo del hombre es el perro.
Cul de los siguientes elementos es parte de un guin de radio?

3.

(
(

)
)

A) Materiales.
B) Cortinilla.

(
(

)
)

C) Metfora.
D) Escenario.

Cul de los siguientes textos corresponde a un cuestionario?

4.

A)

B)

C)

D)

Identifica la opcin que corresponde a una pregunta abierta.

5.

(
(
(
(

)
)
)
)

A) Te gusta el helado?
B) Cules son los colores del arcoris?
C) En qu ao naciste?
D) Cmo ayudaras a conservar el medio ambiente?

Para qu se utiliza un cuestionario?

6.

(
(
(
(

) A) Para expresar sentimientos.

)
B) Para conocer las habilidades de una persona.
)
C) Para vender un producto.
)
D) Para dar a conocer una noticia.

EVIDENCIAS DE COMPRENSION
Mario elaborar un guin de radio sobre los insectos. Qu fuente debe consultar para obtener la
informacin que necesita?

7.
A)

B)

Para qu se utiliza un guin radiofnico?

8.

(
)
(

A) Para conocer diferentes lugares.

B) Para comunicarte con las personas.
C) Para construir un juguete.

C)

D)

D) Para organizar un programa de radio.

(
)
(
)

Textos populares en los que se describe algo de manera encubierta y en forma de rima, para que
sea descifrado.
(
)
9.

(
)

A) Los refranes.
- B) Las adivinanzas.
C) Los cuentos.
D) Los poemas.

(
)
(
)
En cul de las oraciones se utiliza la tercera persona del singular?
(
)
(
1O.

)
(

A) Nac en la ciudad de Morelia.

B) Ella escribi poemas de amor.
C) T quieres conocer otros lugares.
D) Nosotros estudiamos medicina.

)
(
)
Lee la adivinanza y encuentra la respuesta:

(
11.

)
(
)
(

A) La chirimoya.
B) El candado.
C) El aguacate.
D) La campana.

)
(
)

12.

EVIDENCIAS DE COMPRENSION
5. Cules son las partes en las que se dividen los remedios caseros?
(
(

) A) Planteamiento, desarrollo y desenlace.

)
B) Ingredientes, procedimiento, dosis y forma de uso.

(
(

)
)

C) Introduccin, desarrollo y conclusin.

D) Palabras, enunciados y prrafos.

Cul de los siguientes textos es una receta de remedio casero?

13.

(
(
(
(

) A)
) B)
)C)
)D)

Formas tradicionales de atender enfermedades que no son graves, utilizando hierbas,

cataplasmas, compresas y otros recursos que se pueden encontrar fcilmente en casa.
14.

(
(
(
(

) A) Quimioterapia.
)
B) Remedios caseros.
)
C) Medicina homepata.
)
D) Medicina alpata.

Qu elementos debes incluir en un instructivo de juegos infantiles?

15.

1.

(
(
(
(

)
)
)
)

A) Ttulo, materiales, instrucciones, dibujos y diagrama.

B) Ttulo, subttulo, autor y referencias.
C) Canciones, trabalenguas, adivinanzas y refranes.
D) Tema, subtemas, grficas, tablas e ilustraciones.

EVIDENCIAS DE APLICACIN
Mario elaborar un guin de radio sobre los insectos. Qu fuente debe consultar para obtener
informacin que necesita?

A)

B)

C)

D)

Cul es el resultado de esta operacin?

2.

(
(
(
(

)
)
)
)

A) 80
B) 800
C) 8 000
D) 80 000

Andrs compr 8 televisiones para su negocio. Si en total pag $75 000, cunto le cost cada
una, si todas tenan el mismo precio?
3.

(
(
(
(

)
)
)
)

A) $15 000
B) $9 375
C) $12 500
D) $8 333

El seor Miguel vende 5 canastas de fresas a $100. Si slo compras una canasta, cunto debe
pagar?
4.

(
(
(
(

) A) $40
) B) $50
)
C) $20
)
D) $10

Cmo se escribe con nmeros decimales el siguiente nmero romano: XXVIII?

5.

(
(
(
(

) A) 38
)
B) 28
) C) 48
D) 18
)

EVIDENCIAS DE APLICACIN

6.

A)

B)

C)

D)

7.

A)

8.

9.

10.

B)

C)

D)

Juan vende 8 costales de naranjas al da. Cuntos vender en 15 das?

( ) A) 23
( )
B) 7
( )
C) 120
( )
D) 112
Calcula el permetro de la figura siguiente.
(
(
(
(

) A) 4cm
)
B) 24cm
) C)22.5 cm
) D)5.5 cm

En la pastelera quedaban 8 pasteles. Como se les estaban acabando, los pasteleros empezaro
hornear 4 pasteles cada hora. Cuntos pasteles tienen despus de 5 horas, si an no han vend
ninguno?
( ) A) 32
( )
B) 40
( )
C) 28
( )
D) 20

EVIDENCIAS DE ANLISIS

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

Diversidad lingstica
El 21 de febrero se celebra el Da Internacional de la Lengua Materna con el propsito de
promover el multilingismo y la diversidad cultural en el mundo. Las lenguas maternas son un
medio muy poderoso para conservar y desarrollar el patrimonio cultural de los pueblos. La
difusin de las lenguas maternas sirve para mantener la diversidad lingstica y la educacin
multilinge, as como para crear conciencia acerca del valor que tienen las tradiciones
lingsticas y culturales del mundo.
En Mxico se hablan 364 variantes lingsticas, en vista de esto las autoridades educativas
publicaron recientemente Semilla de palabras, una antologa en 11 lenguas indgenas: chontal,
cora, maya, mixteco, nhuatl, pima, rarmuri, tlapaneco, tseltal, tutunak y yaqui. La obra
incluye poemas, ancdotas, adivinanzas y refranes que ejemplifican todo lo que tenemos en
comn los mexicanos, aunque hablemos lenguas diferentes.

1.

1. Qu propsito tiene celebrar el Da Internacional de la Lengua Materna?

A) Promover que todos aprendan ingls.
B) Promover el multilingismo y la diversidad cultural.
C) Celebrar que no podemos entendernos porque hablamos lenguas diferentes.
D) Promover las clases de idiomas.
2. Son lenguas indgenas de Mxico:
A) Ingls, francs e italiano.
B) Espaol y mexicano.
C) Cora, maya, mixteco y nhuatl.
D) Quechua, inca y guaran.
3. Para qu nos sirve conservar la diversidad lingstica?
A) Para crear conciencia sobre el valor de las tradiciones.
B) Para ignorar lo que otros dicen.
C) para tener muchos diccionarios.
D) Para confundir a los nios cuando aprenden a hablar.

EVIDENCIAS DE ANLISIS

Lee el siguiente texto y responde las siguientes preguntas.

La conferencia

El jueves pasado, Daniel, el hermano de Mauri que se gan un premio estatal por su novela,
una conferencia en la escuela sobre la pasin por la escritura. Fuimos todos los de la primar
escucharlo. l comenz diciendo por qu escriba, cmo lo haca y cul era su objetivo: para
escriba. Dijo que cuando estaba sobre el teclado de la computadora, senta que era cada uno
sus personajes y que viajaba a donde su imaginacin lo llevaba. Que la pgina en blanco
como una puerta mgica para crear el mundo que l quisiera. Nos invit a leer y leer. Afirm
quien lee, tiene su propia personalidad, la fortalece y se convierte en una persona segura d
misma.

La conferencia estuvo muy interesante y al final rif cuatro libros. Uno se lo sac Valeria y
otros tres fueron para nios de cuarto, quinto y sexto. Alex, Mauri y yo, junto con Valeria
aplaudimos mucho y, al final, nos dio un autgrafo.

2.

1 . Por qu gan Daniel un premio?

A) Por su corte de cabello.
B) Por una novela que escribi.
C) Por llegar en primer lugar en una carrera.
D) Por hacer los mejores clavados.
2 . Qu siente Daniel cuando escribe?
A) Siente que se aburre mucho.
B) Siente que preferira estar jugando ping pong.
C) Siente que se convierte en sus personajes y viaja con su imaginacin.
D) Siente que lo van a castigar por escribir.
3 . Qu pas cuando termin la conferencia de Daniel?
A) Nos dio un autgrafo.
B) Nos quedamos dormidos.
C) Daniel se qued muy enojado.
D) Decidimos que no nos gusta leer.

EVIDENCIAS DE ANLISIS

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

Los principios ticos
Los principios ticos son imperativos universales que nos orientan acerca de qu hay de
bueno y realizable en unas acciones y de malo en otras. Son diferentes a las normas porque
stas son ms concretas. Todos los principios estn interconectados y ninguno es ms
importante que otro.
El principio de autonoma
Define el derecho de toda persona a decidir por s misma en todas las materias que la afecten
de una u otra manera, con conocimiento de causa y sin coaccin de ningn tipo. Determina
tambin el correspondiente deber de cada uno de respetar la autonoma de los dems.
El principio de no-maleficencia
Define el derecho de toda persona a no ser discriminada por consideraciones biolgicas, tales
como raza, sexo, edad, situacin de salud, etctera. Determina el correspondiente deber de no
hacer dao, aun cuando el interesado lo solicitara expresamente.

3.

El principio de justicia
Define el derecho de toda persona a no ser discriminada por consideraciones culturales,
ideolgicas, polticas, sociales o econmicas. Determina el deber correspondiente de respetar la
diversidad en las materias mencionadas y de colaborar a una equitativa distribucin de los
beneficios y riesgos entre los miembros de la sociedad.
1 . Son universales y nos dicen qu hay de bueno y qu hay de malo en las acciones.
A) Los libros de matemticas.
B) Los principios ticos.
C) Los principios de la qumica.
D) Las leyes de la fsica.
2 . A qu principio se refiere el derecho de las personas a decidir por s mismas?
A) Al principio de beneficencia.
B) Al principio de justicia.
C) Al principio de autonoma.
D) Al principio de autoridad.
3 . El derecho de las personas a no ser discriminadas por consideraciones culturales o sociales
se refiere a:
A) El principio de beneficencia.
B) El principio de justicia.
C) El principio de autonoma.
D) El principio de autoridad.

EVIDENCIAS DE EVALUACIN: Tiene la capacidad de interpretacin y lgica de la informacin?

Evaluar el siguiente planteamiento:

1.

Los vecinos de una colonia tienen problemas para ponerse de acuerdo sobre el uso de
la cancha deportiva. Cul consideras que es la mejor manera de resolver su conflicto?
( ) A) Formar equipos y enfrentarse con gritos, insultos y golpes para ver quin gana.
( ) B) Presentar una denuncia ante las autoridades y dejar de hablarse entre ellos.
DIAGNOSTICO
PARAhasta
MEDIR
LA COMPETENCIA
( ) INSTRUMENTO
C) Dialogar y negociar
entre ellos
llegar
a un acuerdo. EDUCATIVA
( ) D) Presentar sus inconformidades por separado, con mantas.

Fecha _________________________

Datos
generales
Juzgue Por qu es importante
realizar
simulacros y estar informado sobre las acciones
que se deben realizar durante un desastre?
Nombre del alumno______________________________________________ Sexo: F M
( )
A) Porque estaremos preparados para reaccionar ante un desastre.
CURP__________________________________
2.
(
)
B)
Porque necesitamos estar informados sobre cmo proteger al medio ambiente
Fecha de nacimiento_______________________________
( cursa
) C) el
Porque
al 1
realizar
simulacros
evitamos que ocurra un desastre natural.
Grado que
alumno:
2 3 4
5 6
(
)
D)
Porque
es
una
oportunidad
para
divertirnos y convivir con nuestros amigos.
Escuela ________________________________ Municipio________________________________________
Zona escolar____________________________ CCT _____________________________________________
Escuela: Pblica ____ Privada ______ Modalidad______________________________________

Qu juicios de razonamiento puede elaborar acerca de las acciones necesarias para

cuidar el medio ambiente?
ESCALA
INTELECTUAL
( ) A) Jugar en un rea segura.
3.
( ) B) Respetar a las personas adultas.
Aprende
Porque?
SI
NO
( )conC)rapidez.
Comer frutas y verduras.
( ) una
D) Aprovechar
responsablemente el agua.
Manifiesta
excelente memoria.
Le apasionan las ciencias (Fsica, Qumica, Biologa y Matemticas).
Cuando
presenta
conflicto
entre dos
Muestra
interssepor
conocerun
temas
especficos:
lee, amigos,
investiga,seleccione
pregunta. cul es la mejor manera
de arreglarlo?
A) Discutir
entre ellos, sin importar que se digan frases groseras.
Posee( un) amplio
vocabulario
( ) B) Iniciar una pelea en la que haya gritos y golpes.
4. los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos.
Ve
( ) C) Buscar una solucin a travs del dilogo, sin enojarse.
( nuevos
) D) Dejar
de hablarle
al sus
amigo.
Inventa
juegos
y cambia
reglas.
Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y situaciones que
aparentemente
node
tienen
en comn.
La familia
Josnada
es pobre,
por lo que tienen problemas para comprar lo que
Produce
un
gran
nmero
de
ideas
sobre
mismo
tema
necesitan, ser pobre convierte a un
Jos
en una
persona violenta?
(
)
A)
S,
las
personas
pobres
son
violentas.
Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas.
5.
( )
B) No, la pobreza no implica que las personas sean violentas
Muestra
musical,
rtmica,
( memoria:
) C) S, para
conseguir
el coreogrfica.
dinero con el que podr comprar lo que necesita.
( ) D) S, necesita ser violento para defenderse.
Nmero de aciertos:

Nmero de errores:

Gracias por su colaboracin!

Nombre y firma del trabajador

Nivel de
Dominio

Descripcin del alumno de acuerdo

a los resultados obtenidos

El alumno muestra un nivel de dominio sobresaliente en la aplicacin de

los procedimientos que se requieren en las diferentes reas del
Eficiente conocimiento. Se considera que el alumno puede aportar sus
conocimientos y habilidades para el logro de los objetivos relacionados
con la calidad educativa, as como contribuir en el fortalecimiento del
desempeo de sus compaeros.
Considerando los parmetros de la evaluacin, el alumno tiene un nivel
Deficiente de dominio regular en las diferentes reas del saber. Por lo tanto es
necesario reforzar sus conocimientos, habilidades y destrezas a fin de
mejorar el desempeo escolar.
En este nivel el alumno se encuentra falto de dominio en los
Ineficient
conocimientos bsicos para realizar las actividades relacionadas con las
e
diferentes materias, por lo que es necesario reforzar sus conocimientos
para desarrollar sus habilidades y destrezas de forma eficaz y eficiente.

CONCLUSIN
La evaluacin educativa es el instrumento fundamental para determinar a
travs de un anlisis crtico la realidad del alumno antes durante y despus del
proceso enseanza aprendizaje.
Fue muy importante para m como psicopedagoga conocer cmo abordar la
taxonoma de Bloom en la elaboracin de reactivos y reflexionar sobre la
importancia de elaborar exmenes de manera significativa
La evaluacin es eso: evolucin y cambio en el que los docentes son los
lderes en este proceso formulando excelentes preguntas, con lo cual, no solo se
enriquece y facilita el aprendizaje de los estudiantes, sino que se les muestran
posibles caminos.
La evaluacin educativa, con su caracterstica de ser integral y flexible,
aplicando los criterios cientficos de medicin, penetra todos los aspectos del
educando y por ello es impensable una mejora continua en la educacin sin la
intervencin de la evaluacin.
Por lo tanto, se demuestra que la evaluacin educativa es un instrumento
imprescindible dentro del sistema educativo, que permite la integracin de los
diferentes actores de la comunidad educativa: maestros, alumnos, padres de
familia adems de los gestores administrativos, todos en unidad de pensamiento
hacia el cumplimiento de objetivos de calidad e la educacin.
En el mbito educativo nacional es preciso hacer de la evaluacin una
plataforma de desarrollo acadmico, que impulse a nuestros alumnos a lograr los
estndares internacionales de calidad educativa sobre todo ahora que Mxico se
revela como un pas de pertenencias mltiples y cuya aceptacin en diferentes
organismos internacionales tienen que ver con el logro de metas educativas.