En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador

orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual

pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas

del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas

didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

Preparados para interpretar

y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.
PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas

hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN

La educacin fsica es el rea del currculo que se preocupa por las conductas motrices de los
alumnos, sienta las bases del deporte y de la actividad fsica en la vida de las personas, forma parte del
ocio y tambin de la salud. Adems, es la rama de la educacin que utiliza de manera sistemtica la
actividad fsica y la influencia de los agentes naturales como medios especficos, es una disciplina
pedaggica que ejerce una relevante influencia en todos los aspectos y dimensiones que conforman al
ser humano.

El deporte es una actividad educativa, ldica y competitiva a travs de la prctica de los ms

diversos ejercicios fsicos, exige el mximo desarrollo y manifestacin de las posibilidades fsicas,
tcnico-tcticas, psquicas e intelectuales del hombre en competencia. Tambin es un instrumento de la
educacin fsica, que emplea como agente el movimiento muscular activo, con la caracterstica de ser
libre, prolongado, placentero y en ocasiones, competitivo, rudo o agresivo. Conlleva toda clase de
ejercicios o de actividad fsica que direccionan al logro, exigiendo los mximos esfuerzos para vencer
un obstculo, a un contrario o sobrepasar una marca competitiva.

La recreacin es conocida como una prctica social e histrica, que se lleva a cabo especialmente
en el tiempo libre de las personas, ya sean jvenes, adultos o nios, adems debe ser voluntaria,
placentera y tener un contenido: juegos, bailes, deporte, etc. Se identifica fundamentalmente con la
creatividad, que implica la capacidad de crear, de generar, y de producir mediante una adecuada
motivacin, los medios necesarios para satisfacer las expectativas en materia de actividades recreativas.

El conocimiento de la educacin fsica, el deporte y la recreacin, permiten entender la

importancia que tienen estas disciplinas en el desarrollo del ser humano, de la salud general al
organismo, del proceso de formacin permanente, del cumplimiento de normas, del desarrollo de
valores educativos, personal, cultural y social, que se logra a travs de la actividad fsica, recreativa y
deportiva. Adems estas disciplinas desarrollan aspectos como la seguridad, el autodescubrimiento, el
respeto, la sensacin de bienestar, la responsabilidad, entre otros.

La educacin fsica, el deporte y la recreacin estn concebidos dentro del contexto legislativo
como un derecho de todos los ciudadanos, esta rea se define como un conjunto de actividades, juegos,
deportes y ritmos evolutivos cnsonos con las caractersticas, intereses y capacidades de los individuos.
Igualmente, es el equilibrio entre los aspectos: biolgico, social, mental y fsico. Es por ello que la
educacin fsica, el deporte y la recreacin juegan un papel fundamental en el proceso integral de
formacin del estudiante de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio. (UPEL IMPM)

El propsito de este programa es proporcionar al futuro docente de las diferentes especialidades,

conocimientos acerca de la educacin fsica, el deporte y la recreacin. Su importancia dentro del
sistema educativo, el entrenamiento deportivo, el funcionamiento corporal del individuo en la prctica
de actividad fsica, las habilidades motrices y los beneficios de la actividad fsica, deportiva y recreativa
para mejorar la salud, y as obtener una mejor calidad de vida.

Este curso pertenece al Componente de Formacin General del Area Biopsicosocial de carcter
terico prctico, y consta de cinco (5) Unidades :

UNIDAD I: EDUCACIN FSICA

UNIDAD II: DEPORTE
UNIDAD III: RECREACIN
UNIDAD IV: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
UNIDAD V: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y DEPORTE

3.- OBJETIVO GENERAL:

Adquirir herramientas tericas prcticas relacionadas con los fundamentos de la educacin fsica,
el deporte y la recreacin, aplicados al desarrollo biopsicosocial del educando, en funcin del
mejoramiento de la salud integral y de la calidad de vida.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS:
UNIDAD I: EDUCACIN FSICA
Objetivos Especficos:
Identificar los aspectos fundamentales de la educacin fsica.
Describir la importancia de las bases legales de la educacin fsica dentro del contexto
educativo.
Valorar la importancia de la educacin fsica en el desarrollo integral del individuo.
Contenidos:
Conceptos, caractersticas, principios, beneficios, importancia para la salud, fundamentacin legal,
actividades prcticas, planificacin de actividades y organizacin del trabajo de Educacin Fsica.

UNIDAD II: DEPORTE

Objetivos Especficos:
Identificar los aspectos fundamentales del deporte.
Explicar la clasificacin del deporte.
Evaluar la importancia del deporte en el desarrollo integral de la persona.
Contenidos:
Definiciones, caractersticas, clasificacin, bases legales, uso del deporte como medio para el desarrollo
integral de la persona.

UNIDAD III: RECREACIN

Objetivos Especficos:
Establecer los aspectos fundamentales de la recreacin.
Analizar las diferencias y semejanzas del hobbie, tiempo libre y ocio.

 Evaluar la importancia del juego dentro de las actividades recreativas.

Contenidos:
Conceptos, caractersticas, clasificacin, tipos, tiempo libre, hobbie, ocio; el juego: conceptos, tipos;
vida al aire libre, campamentos recreativos.

UNIDAD IV: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Objetivos Especficos:
Analizar las valencias fsicas del entrenamiento deportivo.
Describir los principios del entrenamiento deportivo.
Valorar la Importancia del entrenamiento fsico deportivo en el organismo.
Contenidos:
Definicin, aptitud y actitud fsica, actividad fsica, entrenamiento fsico y dosificacin, valencias
fsicas, circuitos de entrenamiento, principios del entrenamiento deportivo, tipos de actividades fsicas y
deportivas.

UNIDAD V: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y DEPORTE

Objetivos Especficos:
Determinar las diferentes respuestas cardiovasculares durante el ejercicio fsico.
Describir las diferentes bateras de pruebas fsicas (test deportivos.)
Valorar la importancia de la educacin fsica, el deporte y la recreacin en el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas.
Contenidos:
Adaptacin al ejercicio fsico. Test deportivos. Salud. Calidad de vida. Adaptacin cardiovascular en
funcin de la duracin y tipo de entrenamiento. Beneficios del ejercicio fsico para la salud.

5.- ESTRATEGIAS:
Actividades terico prctico, que permitan al participante desarrollar habilidades para ejecutar
actividades de educacin fsica, deporte y recreacin en beneficio de su salud, calidad de vida y
formacin integral.
Lectura y discusin en clase sobre artculos de bibliografa, hemerotecas, y medios
electrnicos.
Taller y Dinmicas de Grupo.
Exposiciones.
Pruebas tericas, prcticas y de laboratorio.
Paseos, caminatas y excursiones.
Campamentos y actividades al aire libre.

6.- RECURSOS:
Profesor y alumnos.
Bibliografa.
Guas de estudio y otro tipo de material impreso o electrnico.
Equipo audiovisual.
Pizarrn, tiza y marcadores.
Canchas deportivas, centros de entrenamiento y laboratorios.
Espacios al aire libre.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una

concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.
Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en
actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter
evaluativo.
Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan de
administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso, discusin y
entrega de calificaciones).
El Plan de Administracin establece el nmero de horas presenciales y a distancia para cada
asignatura. Las presenciales estn perfectamente demarcadas en los datos de identificacin de este
programa y se utilizarn para las actividades de tutora, discusin o confrontacin de grupos y de
evaluacin.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre
temas asignados, tendrn carcter individual o por grupo. Es deseable, que sobre cada uno de ellos se
elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales.
Este plan, conjuntamente con el plan de evaluacin se realiza en el primer encuentro y debe ser
producto de una concertacin estudiantes facilitador.
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva
ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio, que
tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el grupo
posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o en la
realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a distancia
antes de iniciar la administracin del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauracin y consolidacin de
una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin
multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino
brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
A continuacin se le seala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas
que van a facilitarles la elaboracin del Plan de Administracin y Evaluacin del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensin Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el Reglamento
y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la
autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en
el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensin.
La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin
Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.
En las fases no est permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin. Artculo N
5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil
En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones
Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos.
Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan los estudiantes
en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es vlido
cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.
Igualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

ACTIVIDAD
EVALUATIVA
Pasantas
Taller
Estudio de casos
Proyectos
Plan de clases
Discusin Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio

CURSO TEORICO PRCTICO

TECNICA

Observacin: Es la tcnica ms utilizada por

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
hechos relacionados con la conducta y/o aspecto
personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado de
algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.
Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca
descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un
documento; a travs de la descripcin objetiva y
sistemtica y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel acadmico con vasto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y
moderacin.

INSTRUMENTOS

Gua de observacin
Escala de Estimacin
Lista de cotejo
Cuestionario
Prueba terico prctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
TECNICA
INSTRUMENTOS

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Interaccin Social

Sociograma: Permite determinar las relaciones

interpersonales, los vnculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema especfico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes
y/o el docente registran luchas o incidentes que se
presentan en el estudio independiente o en el encuentro
presencial.

PERSONAL

Reflexin
Personal

Registros
Escala de Estimacin
Cuestionario de preguntas abiertas.
Gua de entrevista

AUTOEVALUACIN
Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin
personal y permite recolectar informacin personal
y acadmica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos
nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal,
acadmica, profesional, Portafolio: consiste en
registrar y valorar las evidencias que va desarrollar
el estudiante.
Entrevista.

Registros

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el portafolio

Gua de estudiante

Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: __________________________________________ Cdigo: __________ U.C.: _______ Lapso

Acadmico: ______________ Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico ( ) Terico Prctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____
Total: ____ Fecha __________
Horas Objetivo
Sem. P AD Contenidos
Unidad

Nombre y Apellido del

Tutor:

Tipo de
Estrategias de Evaluacin
Evaluaci Momento
/
n
de Admn Actividades
Tcnicas Instrumentos
D F S

C.I. N

Firma

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

Pondn
%

Producto

C.I. N

Firma

8.- BIBLIOGRFIAS
Alexander, P. (1995). Aptitud Fsica, Caractersticas Morfolgicas, Composicin Corporal. Pruebas
estandarizadas en Venezuela. Edicin Pedro Alexander. Buenos Aires.
Berdeal, A. (1996). Test de Evaluacin Funcional en el Deporte. Kinesis. Coleccin Deporte y
Salud. Armenia, Colombia.
Blquez Snchez, D. (2001). La Educacin Fsica. INDE Espaa.
Bompa, T. (2000). Periodizacin del Entrenamiento Deportivo. Barcelona.
Camerino Foguet, O. (2000). Deporte Recreativo (pp. 7-19). Espaa: INDE Publicaciones.
Diccionario Paidotribo de la Actividad Fsica y el Deporte. (1999), (pp.1319-1320, 1579-1586,
1809, 2077-2080 ).Espaa: Editorial Paidotribo.
Garca, M. (1996). Bases Tericas del Entrenamiento Deportivo (Principios y Aplicaciones). Madrid:
Gymnos.
Galiano, J. (2007). La Educacin Fsica. Http://www.educafisica.com
Lopategui, E.(2001). Recreacin. www.saludmed.com/Bienestar/Cap6/Recrear.html
Pedraz, M. (1987) Teora Pedaggica de la Educacin Fsica. Editorial Gymnos. Madrid,
Espaa.
Ramos, F. (2002). Fundamentos de la Recreacin. Editorial CIAL, Caracas.
Ramos, F. (2004). Juegos Recreativos, una Herramienta Didctica. Editorial CIAL, Caracas.
Rodrguez, R. (2002). Deporte y Ambiente. Revista Aula y Ambiente. Ao 2. No. 4. Julio
Diciembre. pp. 97 107, Caracas.
Solas J. (1998). Clasificacin del Deporte. http://www.todonatacion.com/deporte/
Torqueville J. (1999). Teora de la Educacin Fsica. Editorial Kinesis.

 Vera, C. Educacin Fsica y Recreacin en el Siglo XXI. Revista digital. Ao 4. N 13. Buenos
Aires, marzo 1999. http://www.efdeportes.com/efd13/veraguar.htm