Nmero 210 - Agosto 2013

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textos sin la autorizacin expresa y escrita del editor.
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PUBLICACIN DE EXCLUSIVO CARCTER TCNICO

QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodologa del entrenamiento en el Ftbol:
Preparacin Fsica
Preparacin Tcnica
Preparacin Tctica
Preparacin Psicolgica
Metodologa y Organizacin
Tests de Evaluacin del Entrenamiento
Biomecnica
Aprendizaje Motor
Pedagoga Aplicada
Fisiologa del Esfuerzo Fsico
Medicina Deportiva
Diettica

En cada uno de los nmeros presentamos artculos actualizados

de prestigiosos tcnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensin es servir de "vehculo de apoyo"
en el reciclaje tcnico para entrenadores, preparadores fsicos,
mdicos del deporte, tcnicos de ftbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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Agosto-2013 n 210

SU M A R I O
Editorial
Tema del mes:
El modelo de juego
Hablamos de ftbol con
ngel Cappa.

Reflexiones bsicas sobre el juego.

Estructura y dinmica del

juego en ftbol.
Jorge Castelo.

Atencin y concentracin
en el ftbol pre-juvenil.
Gustavo Aysland vila Ovalle.

Firma invitada.
Tarea de entrenamiento:
Comodn para posesin y cambio
de espacio
Contenido de nuestro
prximo nmero.

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Nmero 210
Agosto 2013

Agosto-2013 n 210

Jess Cuadrado Pino

DIRECTOR

A vueltas con el modelo

e d i t o r i a l

Entrenador Nacional de Ftbol (Nivel III).

Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autnoma de Madrid.
Mster en A. R. D. por el C. O. E.
Tcnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol para Entrenadores Nacionales (CESFTBOL).

Forma parte de la gran confusin terminolgica que invade el ftbol. Confusin que no slo se
produce en la prensa supuestamente especializada, sino que est en boca de muchos entrenadores
profesionales, lo cual resulta ms preocupante. Entre otros muchos trminos, que he referido en diversos
artculos, ahora menciono tres que se emplean como sinnimos y que, en todo caso, se desvirta su
significado. Me estoy refiriendo a modelo, estilo y sistema. Los tres se emplean indistintamente para
referirse a la forma de jugar de un equipo, cuestin que puede considerarse correcta en cierta medida. Lo
incorrecto surge en el significado que se les atribuye. Considero que lo ms correcto sera poner a los tres
el apellido tctico. As los mencionaramos siempre como modelo tctico, estilo tctico y sistema
tctico. Esto significara, de entrada, una aclaracin, porque la forma de jugar de un equipo proviene de
las variantes tcticas que utiliza.

El equipo que juega bien es el que interpreta bien cada situacin del juego
para resolverla en la forma que convenga a cada instante

Es un hbito constatado en el periodismo, entre los entrenadores y en los textos de los cursos de
entrenadores desvirtuar el concepto sistema, o modelo, al referirse a l nicamente como la
formacin. Dicen sistema 4-2-3-1 1-4-2-3-1 (por ejemplo) y se quedan tan panchos. Sin embargo,
el sistema, o modelo, es mucho ms porque abarca todas las variantes tcticas empleadas. El modelo de
juego de un equipo se asienta en las variantes tcticas que emplea con ms asiduidad y que pueden
resumirse en: alineacin, formacin (que se confunde con sistema), posicin defensiva, tipo de ataque,
conducta defensiva y dinmica de ataque. Pero por encima de esta confusin, existen dos errores que hacen
mucho dao, en la prctica, a la evolucin del ftbol. Por una parte, se atribuye a cada entrenador un
modelo de juego a modo de caracterstica personal que le diferencia de los dems; por otra parte, a cada
equipo se le considera con una forma concreta de desarrollar el juego, como si slo se jugase a una cosa
en vez de jugarse al ftbol.

Un equipo no debe, y ante bastantes circunstancias del juego no puede, aplicar un modelo (o
sistema) rgido; no debe, o no puede, aplicar siempre las mismas variantes tcticas porque en el
juego pueden darse, y de hecho se dan, diferentes circunstancias. Llevo muchos aos indicando que el
equipo que juega bien es el que interpreta bien cada situacin del juego para resolverla en la forma que
convenga a cada instante. Por otra parte, no debe aplicarse a los entrenadores un modelo de juego, un
entrenador no debe llevar consigo una forma de jugar. La misin de un entrenador profesional de ftbol
es manejar los recursos futbolsticos de los jugadores de su plantilla con el objetivo de lograr el mximo
rendimiento posible. Debe manejar todos los recursos de juego para plantearlos y entrenarlos eficazmente.
Un entrenador no es un modelo, de la misma forma que un mdico no es una medicina. Sin embargo, cada
vez que un entrenador llega a un equipo se habla de su sistema o su modelo. En los inicios de cada
campeonato se vuelve a vueltas con el modelo.
jecupi@trainingfutbol.com

Agosto-2013 n 210

Tema del mes

El modelo de juego

Jorge DAlessandro

entro del modelo de juego, est la formacin inicial del equipo sobre el campo. Las formaciones
dibujan la personalidad de cada equipo, pero a partir de ah tiene que establecerse muy bien lo
que yo denomino repertorio de movimientos. La formacin es la puesta en escena, la primera
idea, que se puede ir modificando durante el partido por las situaciones que se vayan produciendo.
A partir del minuto uno de cada partido tenemos que empezar a desarrollar la direccin de campo y uno
de los recursos para ello es el cambio de la formacin. El repertorio de movimientos tiene que ser
conocido y consensuado, debe tener en cuenta cada posicin en el campo con sus variantes y sus
recorridos. A partir de aqu, conociendo bien a todos los futbolistas, debemos darles atribuciones
concretas para que cada uno de ellos pueda evolucionar. Pero cada jugador tiene que cumplir siempre
las obligaciones exigidas por su posicin. Hay un repertorio de movimientos para todos los jugadores y
para todas las funciones a realizar, con sus correspondientes variantes. No es lo mismo jugar, por
ejemplo, en un 4-4-2 que en un 4-2-3-1. Los movimientos varan segn la formacin de apliquemos y
tambin con relacin a las caractersticas de cada jugador en concreto.
Unai mery

Para m es fundamental la movilidad, pero hay que partir de un orden. Debe tenerse establecida una
coordinacin a la hora de atacar y a la hora de defender, creo en el desarrollo de este trabajo para que
lo interpreten bien los jugadores. Tambin creo en la inteligencia de las correcciones que se tienen que
dar, porque en el terreno de juego muchas veces no puedes coaccionar a un jugador obligndole a que
no pierda una situacin en ataque pensando que eso pueda hacer que luego no defienda bien. A los
jugadores hay que darles libertad para el aprovechamiento de las acciones ofensivas, pero siempre con
la coordinacin colectiva necesaria para que el equipo funcione bien mediante basculaciones y permutas.
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Creo mucho en el sistema y, a partir de ese sistema, creo tambin mucho en la movilidad y en el
dinamismo. En un equipo de ftbol hace falta de todo, se necesitan jugadores de diferentes
caractersticas. Es cierto que, por ejemplo, un central no va a jugar de media punta, o viceversa; pero los
dos son totalmente complementarios y necesarios, aunque en lo referente a la creacin y a la destruccin
de juego cada uno tenga caractersticas muy diferentes. En todo caso, hay que tener a todo el grupo
preparado para jugar con una disposicin tctica que est prevista y entrenada. El concepto de sistema
hay que saber entenderlo, interpretarlo y visualizarlo. Un mismo sistema funciona de manera muy distinta
si se sita ms cerca o ms lejos de tu portera, o si al recuperar el baln se incorporan al ataque ms o
menos jugadores. Cada sistema tiene muchas variantes.
Jos Peseiro

Suele considerarse que cada uno tiene un modelo, pero particularmente creo que no hay modelo.
Puede admitirse que hay modelo en el ftbol ingls o en el ftbol brasileo, por ejemplo, porque algunas
nacionalidades tienen bastante definida su forma de juego. Pero fuera de ello, y en el mbito de cada
pas, resulta una presuncin decir que tenemos un modelo. Ahora bien, cada entrenador ha de tener una
idea de juego para l mismo, una idea que tiene que ver con la experiencia de cada uno, con el tipo de
ftbol que le guste ms. La forma de plantear el juego por cada entrenador est influenciada por sus
vivencias como estudiante, por sus experiencias como tcnico y por su actitud ante la vida. Hay
entrenadores con una aptitud defensiva ante la vida, en cambio otros muestran una aptitud ms
emprendedora. En cualquier caso, no se trata de un modelo de cada entrenador, se trata de una idea
que recoge las caractersticas de juego de cada equipo. Adems, a travs de las vivencias y de las
experiencias se puede ir cambiando esa idea. Lo fundamental es adaptar la idea que tengamos a los
principios del juego y hacer algunas modificaciones adaptadas a ciertas particularidades para buscar el
mximo rendimiento.
Eusebio Sacristn

La colocacin inicial, o de referencia, de los jugadores sobre el campo establece los aspectos
generales del juego de tu equipo, los movimientos y las acciones bsicas que quieres transmitir a tus
jugadores. A partir de ah expones una situacin de partida, colocando a cada jugador en la posicin ideal
para poder desarrollar con eficacia las acciones del juego que pretendes, tanto en defensa como en
ataque. En primer lugar, lo que da consistencia al equipo es tener una identidad bien definida, unos
buenos argumentos propios. Esto es fundamental, es la base para desarrollar un juego que te lleve a
conseguir los resultados. El equipo debe adquirir unos automatismos en ataque y en defensa para ser
un equipo coordinado, un conjunto en el que todos los jugadores se sientan partcipes. Partiendo de esto,
despus habr que incidir en algunos aspectos que te permitan explotar los defectos del rival y
contrarrestar sus virtudes. Considero que esta es la base de lo que es la tctica del juego. Se trata de
que tu equipo tenga un slido desarrollo y que ese desarrollo sirva luego para que en cada situacin
puedas adoptar matices adecuados para superar al equipo rival.
Juan Manuel Lillo

Si nos ceimos a la formacin inicial, a una colocacin previa de cada jugador en el campo como
referencia, debo decir que me parece importante si el reparto espacial est bien construido pensando
en las mezclas de tus jugadores, en sus sinergias, en sus posibilidades, en las probabilidades que
puedan afectar al colectivo, en que se manifiesten determinadas superioridades posicionales y en
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varios aspectos ms. Aparte de esto, est muy claro que hay jugadores que se relacionan mejor con
unos espacios que con otros. Pero por encima de esto tenemos que considerar que nadie se relaciona
solo con el espacio, siempre est presente la relacin con los compaeros, con los rivales y con el
baln, aunque el reparto espacial te ayuda a buscar las sinergias que fomenten las capacidades y
posibilidades de tus jugadores. La complementariedad entre unos y otros es importante. Pensando en
todo esto, uno puede decidir entre varias formaciones distintas. Aparte de que si se tiene adquirido el
sustrato cultural y estructural que define el estilo del equipo, se puede cambiar de formacin ante
determinados partidos atendiendo a determinadas cuestiones propias y del rival. Cuestiones que
tambin tienen que ver con lo anmico. Para decidir una alineacin y una formacin hay que valorar
muchas situaciones. A veces no juegan los mejores, sino los que t crees que te van a ayudar mejor
a ganar en determinados momentos. En cualquier caso, se trata de la sinergia, de la multiplicacin de
las capacidades, nunca de la suma. Pensando en la sinergia, y no en la suma, debe tenerse en cuenta
la formacin como reparto espacial. Pero siempre es un reparto espacial inicial, los aconteceres harn
que tengas que moverte por espacios distintos a los previstos.
Antonio Tapia

Resumiendo el concepto, podemos definir el modelo como la forma que utilizas para jugar tanto en
ataque como en defensa. El modelo, o sistema de juego, engloba todos los recursos que empleamos
a la hora de desarrollar en la prctica el ftbol de nuestro equipo. Hay que analizar muy bien lo que
puedes hacer con las posibilidades de que dispones a todos los niveles: jugadores, proyecto deportivo,
entorno, grupo de trabajo, etc. No debemos olvidar que el entrenador es un gestor de recursos.
Debemos manejar de la mejor manera posible los recursos que tengamos, en base a unos objetivos
de deben estar muy claros. Tambin es importante tener en cuenta la cultura y el bagaje que ya traen
los jugadores, porque muchas veces nos empeamos en aplicar un modelo de en muy poco tiempo y
con ello podemos crear confusin para el desarrollo colectivo del juego. Por otra parte, debe tenerse
en cuenta el mtodo que ms domina el entrenador, porque un entrenador puede ser ms eficaz con
unos mtodos que con otros. Por ejemplo, si manejas muy bien la defensa combinada, debes utilizarla.
Es importante lo que domina el entrenador e incluso lo que le gusta. Si se ganan partidos satisfaciendo
las necesidades del espectador y las necesidades propias, mucho mejor.
Miguel ngel Portugal

El punto de partida es el marco esttico a partir del que voy a desarrollar todos los movimientos
sincronizados. El siguiente punto es el baln y su situacin. Partiendo de esto desarrollamos todos los
movimientos sincronizados. Cada partido requiere un plan, una base sobre la que aplicar el sistema,
y requiere un desarrollo tctico. Un partido va ms all de la alineacin y de la formacin. Se requiere
un plan para contrarrestar las fortalezas del rival y para atacar sus debilidades. Hay que elegir el mejor
punto de partida, que es el sistema. Hay que elegir el mejor desarrollo, que es la tctica. Adems, hay
que tener prevista cualquier eventualidad favorable o desfavorable para poder reforzar o cambiar la
dinmica de juego del equipo. El modelo, o sistema, y su desarrollo debe de ser un escudo protector
para la capacidad individual y espontnea de cada jugador. De la misma forma que el talento individual
debe contribuir de al rendimiento colectivo. El jugador parte de los conceptos colectivos y aade su
talento individual espontneo y protegido. El guin, bueno o malo, es del entrenador. Los actores,
buenos o malos, son los jugadores y el nivel de desarrollo depende de ellos. Un mal guin puede ser
interpretado de manera digna por buenos jugadores y un buen guin puede ser estropeado por la mala
calidad de los jugadores.
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scar Cano

Antes de hablar de modelo o sistema de juego, me gusta empezar por lo bsico, por el ncleo esencial
que, para m, es el jugador y sus capacidades para interactuar con los dems. Creo que se comete un
error cuando el ansia por el conocimiento del juego nos aleja del principal protagonista: el jugador. Si no
tenemos en cuenta las capacidades de los jugadores, que es lo que va a contextualizar lo que puede ser
nuestro modelo de juego, no conseguiremos nada. El entrenador debe ser un descubridor de lo que sus
jugadores pueden llegar a hacer. Partiendo primero de los jugadores, despus el modelo, o sistema,
representa todos los medios que empleamos para desenvolvernos tanto en el momento con pelota, como
en el momento sin pelota, como en las transiciones. Creo que la gente se ha quedado con el lado inerte
dentro de lo que puede ser un sistema, porque slo se habla de nmeros. Debemos tener claro que el
sistema se compone de una estructura que tiene que ver con el funcionamiento en que te desenvuelves
dentro del campo con relacin a los elementos formales del juego, que son los espacios, el baln, los
compaeros, los rivales y todo ese tipo de variables que hacen que el ftbol sea un deporte nico.
Carlos Queiroz

Dentro del modelo de juego considero que la distribucin de los jugadores sobre el campo tiene una
influencia importante porque es lo que da racionalidad al funcionamiento del equipo. Los jugadores se
sienten ms cmodos cuando se mueven sobre los espacios que ms se adaptan a sus caractersticas,
donde sus capacidades tcnicas se acoplan mejor a la posicin del baln y a las posiciones de los
rivales. La distribucin de los jugadores sobre el campo supone una racionalidad para organizar las
cosas. Los futbolistas han de saber que para cada una de las lneas del equipo existen unas funciones
bsicas. Uno de los errores ms comunes del ftbol es que los jugadores se equivocan y se olvidan de
sus funciones bsicas. A veces, los entrenadores nos obsesionados con los sistemas pero, sin embargo,
el problema surge cuando los jugadores se olvidan de sus funciones bsicas. Ah radican muchos
errores que nos hacen buscar cambios y modificar la estructura, cuando, segn mi opinin, lo que
tenemos que hacer es hablar con los jugadores para aclarar situaciones bsicas de sus funciones. Para
que los sistemas sean idneos, en funcin de los jugadores que tenemos, hay que considerar tres
factores: calidad individual de cada futbolista, coherencia entre todos y relacin de nuestra organizacin
tctica con los objetivos que buscamos.

Xabier Azkargorta

Tenemos que considerar que el sistema de juego es algo que no slo se manifiesta de forma numrica,
como una nomenclatura. El sistema se desarrolla y se transforma, es algo vivo. Es un orden que busca,
paradjicamente, el desorden del rival. Si los jugadores estn slo en el sitio, el sistema se convierte en
un desastre solo rescatable por un artista que pase por delante de la jugada. Los jugadores no slo han
de estar en el sitio, principalmente tienen que estar en situacin de. Aparte de esto, es muy importante
tener en cuenta el espacio en el equipo. El espacio que hay que ocupar en el terreno de juego es
consecuencia del espacio que cada uno ocupe en el equipo. Est muy bien trabajar sobre el terreno de
juego los espacios tiles, los espacios intiles, las coberturas, los desdoblamientos y los espacios libres,
pero debe tenerse en cuenta el espacio que se tiene que ocupar en el equipo. El entrenador tiene que
buscar a cada jugador su espacio en el equipo para que luego traslade ese espacio al terreno de juego.
Y dentro del terreno de juego, a cada jugador debemos darle misiones relacionadas con sus
caractersticas y actitudes. Los movimientos que los jugadores realizan sobre el campo determinan el tipo
de maniobras que realiza el equipo y marcan el estilo de juego.
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Conversaciones sobre ftbol

Hablamos de
ftbol con
ngel Cappa

ngel Cappa: Lo fundamental es

ayudar a los jugadores a entender el

juego, despus llegar la forma de
ordenar al equipo

Reflexiones bsicas sobre el juego

ngel Cappa

Cuadrado: El objetivo de cada

ataque debe ser dejar a un

compaero con baln y con espacio
muy cerca de la portera contraria

Entrenador Nacional de Ftbol.

Licenciado en Psicologa y Psicopedagoga.
Ex-Entrenador del Tenerife, Atlante de Mjico, Las Palmas,
Racing de Avellaneda, Huracn, Gimnasia y Esgrima, River Plate.
Ex-Segundo Entrenador del Real Madrid y del F. C. Barcelona.
Profesor del Mster Profesional en Ftbol para Entrenadores
Nacionales (CESFTBOL).

Jess Cuadrado Pino

Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.

Es autor de varios libros de ftbol y ponente asiduo en jornadas tcnicas nacionales e internacionales.
Pero, fundamentalmente es un entrenador de ftbol con slidos conocimientos y una dilatada experiencia al ms
alto nivel. ngel Cappa es una referencia esencial para los tcnicos de nuestro deporte. Cualquier intervencin
suya supone una fuente de enseanzas. Domina muy bien cada tema en todos los aspectos, explica las cosas con
facilidad y deja muy claros los conceptos. En esta conversacin con l comenzamos repasando los malos
momentos que estn pasando los entrenadores, los verdaderos entrenadores, por culpa de un mercado irracional.
Despus ya nos centramos en aspectos bsicos e interesantes anlisis del juego. (Jess Cuadrado Pino, director
de TRAINING FTBOL)
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Cuadrado.- Antes de entrar en temas concretos sobre anlisis del juego, cabra hacer una
reflexin del mal momento por el que pasamos los entrenadores de ftbol actualmente. Las modas,
el mercado y ciertos intereses dejan de lado la verdadera valoracin del verdadero entrenador.
Como he manifestado en muchas ocasiones, cuando los dirigentes de un club de ftbol profesional
se plantean la contratacin de un entrenador no valoran su capacidad tcnica ni su preparacin,
valoran otros aspectos ajenos a los requisitos tcnicos y profesionales, ponen sobre la mesa otros
intereses y algunos caprichos. En resumen, no se cree en el entrenador. Es evidente que el
argumento ms importante del juego son los jugadores, pero es muy importante quien maneja lo
importante. Como consecuencia de esto, considero que uno de los motivos por los que en general
se juega mal, es porque se entrena mal.

ngel Cappa.- Estamos ante una situacin que deberamos solucionar. Si no solucionamos esto, todo
lo que hablemos sobre tctica y sobre conceptos del juego significa, simplemente, una suposicin. Hace
bastantes aos ya que los clubes de ftbol se han organizado como empresas. Han abandonado el
proceder que tenan aos atrs. Se ha llegado a esta situacin por la privatizacin de los clubes, la
creacin de las sociedades annimas y tambin porque a los clubes han llegado empresarios que
desplazaron a los antiguos dirigentes que eran mayoritariamente gente de ftbol. La consecuencia es
una distinta organizacin del ftbol. Con la creacin de nuevos departamentos directivos se quitan
responsabilidades al entrenador, no s si de forma voluntaria o involuntaria. En definitiva, se le quita
autonoma al entrenador y se le reducen sus posibilidades de trabajo.

C.- Sin embargo, al inicio de cada temporada casi todos los presidentes y dirigentes hablan de un
proyecto deportivo. Cuestin que slo se queda en sus demaggicas declaraciones porque nunca
se plasma en la prctica.

A. C.- Hay que aceptar que los entrenadores de ftbol dependemos de los resultados, pero no debera
ser ms que en cualquier otra actividad. Pero lo que pasa es que los entrenadores de ftbol aceptamos
que dependemos de los resultados de maana mismo y esto es muy malo porque causa un mal al ftbol,
al club y, por supuesto, al entrenador. Se ha perdido una faceta esencial en la labor del entrenador, que
es la pedagoga. Resulta que ahora no se ensea, slo se entrena. Ahora la aspiracin del entrenador
es llegar al domingo siguiente. El nivel futbolstico resulta muy daado.
C.- En una portada del diario AS del pasado mes de julio, extractado de unas declaraciones de
Ancelotti, nuevo entrenador del Real Madrid, se refleja en letras muy grandes: YO HAGO LAS
ALINEACIONES. Sorprende que un entrenador tenga que decir esto, sorprende que se maneje
esta frase en la declaracin de intenciones de los entrenadores y en la prensa. Esto debera ser una
evidencia tan grande que decirlo o escribirlo significara una perogrullada. Aunque en los tiempos
que corren parece que no es tanta perogrullada.

A. C.- Fjate que yo he escuchado decir a bastantes personas que el entrenador no puede elegir a los
jugadores porque es el eslabn ms dbil de la cadena, refirindose a la contratacin de los jugadores
para confeccionar las plantillas de cada temporada. Pero, en realidad, una de las tareas ms importantes
del entrenador es elegir los jugadores, y resulta que estamos aceptando que esto lo hagan otros. Con la
gran injusticia aadida que esto conlleva, porque lo hace otra persona y luego es el entrenador quien
corre el riesgo. Aparte de que muchos presidentes pretenden ser entrenadores. Si nosotros seguimos
aceptando esta situacin cometemos un error gravsimo, porque cuando el entrenador muestra debilidad
es ms fcil que lo echen ms rpidamente. Tendramos que hacer entender a los dirigentes que nosotros
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no somos el eslabn ms dbil de la cadena, sino que somos el eslabn ms fuerte. S que muchas
veces no se puede, pero hemos de intentarlo. Todo gira alrededor del entrenador, si el equipo funciona
todo lo dems tiene sentido y si el equipo no funciona todos los proyectos carecen de sentido. El ftbol
se puede mirar desde distintos puntos de vista y todos pueden ser vlidos, pero los dirigentes tienen
que saber que cuando eligen a un entrenador concreto estn eligiendo una forma de jugar al ftbol.

C.- Para jugar bien al ftbol, para ser efectivos en el juego, han de cumplirse unos principios
fundamentales que se derivan de las caractersticas del ftbol como deporte y de las reglas de juego
establecidas. Estos principios fundamentales han de respetarse siempre, ante cualquier
circunstancia. Pero luego pueden aplicarse diferentes variantes tcticas que inciden en la dinmica
de juego de cada equipo, pueden adoptarse diferentes movimientos colectivos para desarrollar las
situaciones del juego.

A. C.- Hay diversas interpretaciones sobre los

estilos para jugar al ftbol. Guardiola me dijo en una
ocasin que l consideraba que el gol perfecto no
inclua regate alguno, que lo ideal es hacer todo a un
toque para llegar al gol. Evidentemente, esto es muy
bueno, pero para mi gusto el gol perfecto incluye
varios regates. Desde mi punto de vista, el gol perfecto
o el gol ms bonito o el gol que ms me gusta, tiene
que incluir algn regate, alguna gambeta, alguna
burla. Esto es un estilo, y tambin es un estilo lo otro.
En la definicin de jugar bien al ftbol existen varias
interpretaciones. Yo defiendo una manera de jugar al
ftbol como si fuera la verdad, y muchas veces lo hago
de forma vehemente. En Argentina hubo un tiempo en que se hablaba mucho de ftbol y haba gente
que era capaz de estar hablando durante ms de una hora sobre si el nmero nueve hizo bien en pasarle
pelota al nmero diez o tendra que haber tirado a gol. Se trataba de buscar la perfeccin de cada jugada.
Sabemos que en los cafs se discute para tener razn, no se discute para encontrar la verdad. Hago
constar esto porque voy a afirmar cosas que para m son realmente as y las afirmo como si fueran
realmente la verdad.

C.- En nuestra terminologa hay una gran confusin. Como yo he indicado en muchas
ocasiones, se produce una Torre de Babel en la utilizacin y aplicacin de los trminos
futbolsticos. Tctica, estrategia, modelo, sistema, formacin, fase de juego, situacin de juego,
interiores, extremos, atencin, concentracin, finalizacin, definicin Conceptos que confunden
no slo por los periodistas, sino tambin los propios entrenadores profesionales. Considero que
es muy importante ser correctos con la terminologa, no simplemente para entendernos todos
mejor, sino tambin para aplicar y desarrollar bien todas las cosas en los entrenamientos y en los
planteamientos de cada partido.

A. C.- Si nos referimos concretamente a la tctica, observamos que no se ponen de acuerdo en la

definicin de tctica, en la concrecin de lo que es tctica o sistema. El 4-3-3, el 4-2-3-1, el 5-3-2, el 4-4-2
etc. Todo esto, es tctica o es sistema? o el sistema es otra cosa distinta? Hay un gran desacuerdo
sobre esto. Para entendernos vamos a llamar tctica a todo esto, as nos ponemos de acuerdo. Muchas
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veces las definiciones son caprichosas. Particularmente considero que la tctica es ordenar y repartir los
espacios en el equipo. Pero, por encima de todo esto, considero que lo ms importante son los conceptos
bsicos del juego. Los conceptos bsicos del juego estn por encima de la tctica. Lo fundamental es
ayudar a los jugadores a entender el juego, despus llegar la forma de ordenar al equipo. Porque si un
jugador sabe cmo se juega, despus se adaptar a cualquier sistema. La cuestin fundamental es
entender el juego. Entender el juego a partir de los conceptos bsicos. El juego no es tan difcil. El juego
es sencillo, pero es inagotable porque se trata de una actividad creativa.

C.- Adems, se produce una constante evolucin en todo lo referente al desarrollo del ftbol.
No se van modificando solamente los medios de difusin de nuestro deporte, los materiales y los
estadios; tambin evoluciona el juego en conceptos tcticos y tcnicos. La frase de todo est
inventado en el ftbol adems de obsoleta es totalmente falsa. Basta con ver partidos grabados
de distintas pocas para observar esta clara evolucin, y comparar el juego de aos atrs con el
juego actual.

A. C.- Los grandes jugadores siguen inventando el juego. Se trata de una actividad creativa y los buenos
siempre inventan cosas. Por ejemplo, maana voy a un campo de juego y Messi inventa otra cosa. Viendo
jugar a los que verdaderamente saben jugar al ftbol observamos que descubren cosas del juego. Nadie
puede decir: yo ya s de ftbol. Algo sabr, pero no todo, porque es una actividad que siempre est en
evolucin. Adems, si hablamos de tctica pero no hablamos de nombres propios, de jugadores de ftbol,
estamos teorizando, estamos hablando de teora pura y podemos decir cualquier cosa. Puedo decir que
prefiero el 4-2-4 y eso qu quiere decir?, quines son los dos?, quines son los cuatro? Todo
depender de los jugadores que tengamos.

C.- Los jugadores han de tener libertad de accin para tomar decisiones y ejecutar acciones
durante el desarrollo del juego, pero se necesita una organizacin para rendir adecuadamente como
equipo. El ftbol es un deporte colectivo, de colaboracin colectiva ante una oposicin colectiva. Los
jugadores tienen unas obligaciones para el funcionamiento del grupo.

A. C.- El orden es el punto de partida. Nos ordenamos

de alguna manera para jugar. Como dijo Menotti, el ftbol
es orden para la aventura. Slo con orden es muy difcil
ganar un partido. Slo con aventura tambin es muy
difcil. No se puede crear dentro del desorden. Nos
ordenamos para que, de pronto, Iniesta o Fbregas, por
ejemplo, aparezcan en situacin de gol. Pero a partir del
orden tiene que aparecer el talento porque nicamente
con orden no es suficiente. Es muy difcil que alcance solo
con el orden porque durante el partido hay que romperle
en algunos momentos, hay que arriesgar. El ftbol es un
juego y el juego implica riesgo. Me tengo que preparar
para asumir ese riesgo con las mayores garantas posibles, pero no con todas, porque no se pueden dar
todas las garantas. El entrenador tiene que preparar a los jugadores y animarlos a que arriesguen. As
mismo, los jugadores han de saber en qu lugares de la cancha tienen que arriesgar y en qu lugares de
la cancha no conviene arriesgar. Pero el entrenador tiene que decir a sus jugadores que asuman el riesgo,
porque si no es as, no podrn hacer nada para jugar.
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C.- El planteamiento del partido es el orden de inicial. Un planteamiento que se asienta en las
variantes tcticas que se escojan en funcin de las circunstancias. Pero no se trata solo de explicar
las cosas verbalmente a los jugadores, el planteamiento se adquiere mediante las tareas de
entrenamiento bien diseadas. Los jugadores aprenden con lo que hacen, no con lo que se les dice,
como ya he indicado en multitud de ocasiones.

A. C.- Ordenamos al equipo tcticamente y a partir de ah el jugador necesita arriesgar porque necesita
jugar. Se podra decir que la tctica es la utilizacin del tiempo y del espacio. Cmo utilizamos el espacio
que tenemos. Se dice que en el ftbol actual no hay espacios, pero lo cierto es que nunca hubo espacios.
Los espacios hay que fabricarlos. Hay que utilizar la distraccin. El toque no es una concesin para la
galera, se toca para distraer y fabricar el espacio. Tocar sin tener claros los objetivos no sirve de nada.
El toque es la distraccin. Debemos manejar las distintas velocidades de juego. Por ejemplo, en la salida
de la pelota aplicar los toques con menos velocidad, porque ah me interesa la precisin ms que la
velocidad. En la mitad de la cancha ya estoy buscando la jugada de gol, y el toque no puede ser muy
lento, parsimonioso y anunciado, porque de esta forma no encontrar nunca la jugada de gol. Arriba tengo
que arriesgar buscando el gol, aqu est la aventura, aqu cambio de velocidad, acelero, intento meter
una pelota de gol o buscar una pared.

C.- Si no hubiese rivales se ira lo ms recto y lo ms rpido posible hacia la portera contraria,
pero los rivales te marcan y te cierran los caminos. Son necesarios el engao y los movimientos
colectivos para fabricarse espacios de progresin. El objetivo de cada ataque debe ser dejar a un
compaero con baln y con espacio muy cerca de la portera contraria, que es lo que significa para
m una verdadera ocasin de gol. Llegar a cada ocasin de gol precisa una bsqueda constante
de espacios mediante desmarques de apoyo y de ruptura y a travs de una variedad de
conducciones, regates, pases y cambios de orientacin. Tcnica y tctica ntimamente unidas para
tratar de llegar al gol.

A. C.- Son muchos los que dicen que hay que jugar por las bandas, y es cierto. La circulacin de la
pelota tiene que ocupar el ancho de la cancha porque si voy de un lado al otro de la cancha estoy
moviendo al equipo contrario para que aparezca el espacio. Pero previamente no s dnde aparecer el
espacio, puede que aparezca en una banda o puede que aparezca en el medio. Tendr que aprovechar
cada jugada en el espacio en que aparezca y en ese instante interviene la tcnica, porque si en ese
instante crucial entrego mal la pelota o tiro mal, de nada valdr todo el trabajo anterior.

C.- El planteamiento tctico tambin debe adoptar un reparto de esfuerzos entre los jugadores del
equipo, pero un reparto de acuerdo a los puestos y a las caractersticas de cada futbolista. No
debemos olvidar nunca que el rendimiento es el resultado de la coordinacin de los jugadores del
equipo, no de su simple suma.

A. C.- Hay que repartir el esfuerzo sobre el terreno del juego, pero esto no significa que todos los
jugadores tengan que correr lo mismo. Se trata de un reparto de esfuerzos de acuerdo a las cualidades
de cada jugador. Un equipo que defiende bien es un equipo que tarda poco en recuperar los espacios
que abandon para ir a atacar. Supone un error considerar que un equipo est equilibrado porque ataca
slo con uno o con dos y siempre est armado atrs. Lo verdaderamente importante sera que el equipo
atacase con cinco y tardase muy poco en recuperar los espacios defensivos, este s es un equipo
verdaderamente ordenado. En la medida en que un equipo tarde poco tiempo en recuperar el espacio
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que abandon para ir a tocar, defender bien. Por otra parte, si se ataca con cinco y los otros cinco del
fondo se quedan al lado del portero, se est actuando muy mal, porque cuando los que avanzaron pierden
la pelota tienen que correr muchsimos metros para atrs y podrn volver rpido una o dos veces, pero
no muchas. En cambio, si los del fondo avanzan tambin con el ataque para mantener al equipo junto,
el repliegue de los de delante ser muy corto. Esto es ocupar bien los espacios tcticamente y es mucho
ms importante que el 4-2-4, el 5-3-2, el 4-4-2, el 4-3-3
C.- Sin olvidar que la tcnica tiene que ir ligada a la tctica, ambas ntimamente unidas
como indiqu antes. Cada toma de decisin (tctica) tiene que corresponderse con la correcta
ejecucin (tcnica).

A. C.- Es que la pelota es el centro del juego, y

tcnica es lo referente al dominio de la pelota, en
trminos generales. No existe un aspecto tctico
ms importante que el tratamiento que el jugador
da a la pelota. Considero que el ftbol comienza
por los pies. Si no tenemos precisin, si no somos
capaces de dar tres pases seguidos estamos
hablando de otro juego. Pongamos por ejemplo a
un jugador de villar que ve perfectamente la
jugada y piensa bien como hacer la carambola,
pero tiene que pegar a la bola con un efecto
concreto para que peque a la otra bola y despus
pegue en la baranda y vaya a chocar con la
tercera bola, y resulta que coge mal el taco y pega
mal a la bola. Entonces, para nada sirven sus clculos. Tiene que empezar por pegarle bien a la bola,
porque si no es as, no conseguir la carambola. Lo mismo ocurre en el ftbol, si no domino la pelota no
podr ejecutar las jugadas. El domino de la pelota hay que ejercitarlo continuamente. Muchos jugadores
nacen con ese don, lo traen desde la cuna, pero tienen que seguir ejercitndolo. Maradona y Zidane,
como otros jugadores, nacieron con ese don pero siempre lo ejercitaban a diario y empleaban mucho
tiempo en ello. Hay que estar todo el da con la pelota. Considero que nuestro trabajo, como
entrenadores, tiene que empezar por la pelota. Muchas veces, en unos juegos que disea el preparador
fsico se indica que hay que tocar en un sitio concreto y luego correr hacia otro lugar para volver a recibir
la pelota; pero resulta que los controles y los pases se hacen mal porque lo importante es la carrera,
porque se afanan en correr mucho y descuidan las acciones tcnicas. En esta situacin conviene parar
para decirles a los jugadores que si el preparador fsico puso la pelota, lo ms importante es su manejo,
porque si controlan y pasan de cualquier manera es mejor quitar la pelota y correr sin ella. Pero si est
la pelota, sta es lo ms importante.

C.- Las tareas de entrenamiento con baln en espacios reducidos son una actividad interesante
para el desarrollo de la tcnica. Si estn bien diseadas suponen un importante argumento para
ejercitar el control y el pase en corto ante la oposicin del rival.

A. C.- En los ejercicios en espacio reducido con la pelota, los jugadores han de saber que lo ms
importante es la precisin. Cuando hacemos esto es para que los jugadores ejerciten la precisin. Como
entrenadores, tenemos la obligacin de hacer trabajos para la mejora del manejo de la pelota. Pero ocurre
que, muchas veces, estamos ms pendientes de la intensidad de la carrera que del manejo de la pelota.
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Los principios fundamentales del juego deben estar por

encima de cualquier planteamiento tctico

Cuadrado:

C.- Se dice constantemente que en el ftbol actual hay menos espacios que en el ftbol de antes.
Considero que esto es incorrecto ya que, en realidad, los espacios son los mismos porque se juega
en las mismas dimensiones totales del terreno reglamentario (dentro de las medidas mnima y
mxima para el largo y el ancho de los campos, sealadas por las Reglas de Juego) y siguen
actuando once futbolistas por cada equipo. Lo que ocurre es que se va modificando la forma de jugar
colectivamente al estar los equipos ms juntos, principalmente por un mayor adelantamiento de la
lnea de defensas. Por otra parte, se marca ms encima a los rivales. Pero lo cierto es que cuando
la lnea de defensas del rival se adelanta, el espacio que te quitan por delante te le ofrecen por detrs.
Adems, los espacios pueden crearse con tcnica y con visin de juego.

A. C.- Una modificacin fundamental que se produjo en el ftbol vino de la mano de Rinus Michels.
Este tcnico cre una revolucin tctica desde que se incluy la Regla del Fuera de Juego. Antes, los
equipos eran largos, pero con los planteamientos de Rinus Michels se redujeron lo espacios tiles al rival
achicando hacia delante. Los equipos se hicieron cortos. Los equipos brasileos tradicionales achicaban
espacios hacia atrs, pero este tcnico holands achic espacios hacia delante, comenz a presionar
muy adelante. Esto signific una revolucin tctica porque redujo el espacio til hacia delante y, adems,
quit tiempo. Aunque se diga que en el ftbol actual no hay espacios, lo que en realidad sucede es que
hay menos tiempo que antes. No debemos olvidar que el ancho de la cancha sigue siendo el mismo y
debemos utilizarlo, porque si utilizamos bien el ancho de la cancha podremos encontrar soluciones ante
el achique de espacios. Al tener menos espacios por delante, porque quedamos en fuera de juego, los
entrenadores empezaron a pensar acciones tcticas para poder superar esta dificultad.

C.- En realidad, todos los planteamientos y todas las modificaciones tcticas deben partir del
anlisis del juego. Las caractersticas del ftbol como deporte, la dinmica del juego y las Reglas de
Juego enmarcan las formas en que puede jugarse y las variantes que podemos adoptar. Todo parte
de un buen anlisis del juego. Se trata de entender bien el juego para crear una buena metodologa
de entrenamiento especfica, plantear los movimientos tcticos y orientar las acciones en cada
partido. Sin olvidar que, como muchas veces y desde hace mucho tiempo llevo indicando, los
principios fundamentales del juego deben estar por encima de cualquier planteamiento tctico.

A. C.- Hay que poner al juego como el ncleo, como la esencia de todo. El ftbol siempre es el mismo,
pero siempre es distinto porque cada vez te descubre cosas nuevas. Lo de que en el ftbol est todo
inventado es muy relativo. Siempre hay alguien que inventa algo. Los grandes jugadores como Pel,
Maradona, Cruyff o Messi transitan por los caminos tradicionales pero, al mismo tiempo, inventan otra
vez el ftbol. Los grandes jugadores inventan el ftbol otra vez. Este es un juego de creacin, siempre
existe la creatividad porque hay que superar al adversario y hay que crear soluciones, es inagotable. El
ftbol es inspiracin, conocimiento y talento. Creo que a lo t denominas como principios fundamentales
del juego, yo los denomino como conceptos bsicos del juego, que es lo mismo. Lo ms importante de
todo son los conceptos bsicos y de ellos hay que partir siempre. Nuestra funcin fundamental es lograr
que la mayora de los jugadores de nuestro equipo, o todos, entiendan el juego.
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C.- Hay movimientos colectivos y acciones individuales que deben respetarse siempre por encima
de cualquier variante tctica empleada. Es ms, de nada sirve un gran sistema de juego, bien
planificado y bien entrenado, si no se respetan los movimientos y acciones que representan los
principios fundamentales del juego, esos que t denominas conceptos bsicos. Son absolutamente
necesarios para que un equipo juegue bien al ftbol, para que sea eficaz en la competicin.

A. C.- Debido a las prisas con las vivimos

y a las prisas con las que queremos jugar,
el primer concepto bsico que se est
abandonando es el engao. En todos los
juegos es bsico el engao. Se trata de
amagar hacer una cosa para hacer otra
distinta con la intencin de engaar al rival.
Amago que voy por un lado pero voy hacia
otro, amago que voy a golpear en largo
pero toco en corto, amago que se la voy
a pasar a un compaero pero hago un
regate. El primer concepto bsico es el
engao, tanto para atacar como para
defender. Si estamos tocando colectivamente por derecha es porque tiene que aparecer un compaero
por el otro lado. Toco para distraer. Estamos hablando de un concepto bsico de este juego que es vlido
para cualquier tctica y para cualquier sistema. El segundo concepto bsico es la pausa, porque para que
el ftbol sea rpido hay que saber frenar. Esto nos lo ense, hace muchos aos, Gento; y despus
Cruyff. Si en el ftbol no hay pausa, el ftbol es lento. Recordemos las pausas que hacan, por ejemplo,
Butrageo o Laudrup. Le entregaban la pelota a Butragueo cuando estaba dentro del rea rival y, de
repente, se paraba y bajaba los brazos, y pareca que se detena el estadio. Eso era la pausa. Pero
rpidamente sala para el otro lado, con lo que produca un penalti o una jugada de gol. Laudrup vena
con la pelota corriendo y se paraba para esperar que llegase su compaero delantero, en ese instante
haca el pase de gol. La pausa tambin tiene que hacerse colectivamente. Actualmente vemos a muchos
futbolistas que salen corriendo nada ms recibir la pelota, pero lo primero que tienen que hacer al recibir
es buscar a un compaero, como norma, porque est claro que si estn solos en un contragolpe tendrn
que irse hacia la portera contraria para buscar el gol. Los jugadores deben saber que quien tiene la pelota
no corre, corren los que no la tienen para recibirla. El que tiene la pelota se tiene que parar, aunque
tampoco es exactamente as porque no se va a parar del todo. Trato de indicar que al recibirla no hay que
salir corriendo como un loco, lo debe hacerse es buscar a un compaero para entregrsela. Esto es un
juego colectivo que exige pausa velocidad. El ftbol ni es lento ni es rpido. A veces es lento y a veces
es rpido, segn el momento, segn la jugada, segn el lugar de la cancha y segn el objetivo perseguido.
C.- El jugador debe tomar decisiones constantemente durante el partido, debe tener informacin
sobre cada circunstancia que concurra atendiendo a las referencias del juego, como son, el baln,
los compaeros, los rivales y el espacio. Pero muchas veces los jugadores no miran y por eso
carecen de la informacin necesaria sobre estas referencias. Adems, tienen que mirar antes de
recibir el baln y algunos, o muchos, lo hacen despus de recibir y por eso ya carecen de tiempo
para decidir y ejecutar.

A. C.- Lo que pasa es que hay algunos tcnicos, a los que yo llamo tacticistas, que siempre dicen al
jugador todo lo que debe hacer en cada circunstancia, hacen que el jugador se desentienda del juego y
se limite a cumplir las rdenes. De esta forma, los jugadores someten sus capacidades a las rdenes del
entrenador y por eso no miran el partido. Para ver hay que mirar. Por ejemplo, si un lateral est cerrando
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por su banda, tiene que mirar por su zona y tambin mirar ms lejos para ver las soluciones que tiene.
Para muchos futbolistas todo resulta una sorpresa porque slo miran a un lado y no actan bien cuando
la jugada les viene por el otro lado. Actualmente muchos jugadores slo miran la pelota y por eso no ven
el partido y no lo entienden. No saben si estn jugando bien o mal porque se acostumbran a resolver
situaciones inmediatas. No tienen una visin global de la cancha y del partido. Como no miran, no ven
nada ni saben nada.

C.- La zona activa del juego, ese espacio en el que est el baln y los jugadores de uno y otro
equipo que en ese instante pueden intervenir directamente sobre el baln, delimita lo que debe
hacerse en ese momento para defender y para atacar. Los jugadores deben actuar de una u
otra forma segn dnde est el baln, tanto los que estn cerca del baln como los que estn
ms alejados.

A. C.- As es. Por ejemplo, a la hora de defender hemos de distinguir entre defender la portera y
recuperar la pelota. Dnde se defiende? Dnde se recupera la pelota? Se defiende en la zona de la
portera propia, o sea, en la zona de definicin del contrario. Ah se defiende, defiendo mi portera, ah
lo nico que me interesa es que el rival no me haga gol; y ah las marcas son al hombre, no hay zona
que valga, hay que seguir al rival hasta que termine la jugada. Con la portera al lado no puedo marcar
en zona y decir a un compaero: este es tuyo. Por otra parte, Dnde se recupera la pelota? Se
recupera la pelota ms adelante, en la mitad de la cancha. En funcin de las necesidades (por ejemplo,
si voy perdiendo, si falta poco de partido o lo que sea) puedo ir a buscarla ms adelante, pero la pelota
se recupera en la mitad de la cancha. El significado de recuperar la pelota lo indicaba perfectamente
Menotti cuando deca que recuperar la pelota es quitrsela al adversario para drsela a un compaero.
Si la tiro fuera o hago falta, la siguen teniendo los rivales y esto slo sera interrumpir el juego, no
recuperar la pelota.

C.- Generalmente, cuando se habla de talento se piensa en el ataque, en acciones ofensivas.

Pero tambin se necesita talento para defender. Se defiende mucho mejor y con mayor eficacia
con buena visin de juego y con acertadas tomas de decisin, que simplemente por fuerza o
empuje fsico.

A. C.- Frenar al rival y despus tratar de quitarle la

pelota es un concepto bsico para defender. Cuando
el rival viene con la pelota tengo que ponerme bien
perfilado para tener salida pero tambin he de saber
que inicialmente no tengo que ir a quitarle la pelota, lo
que debo hacer inicialmente es frenarle. Primero
freno al rival para quitarle la iniciativa. Debido a que
el delantero normalmente juega por inspiracin,
cuando se le frena y se le hace pensar se le rompe
la iniciativa. Aunque esto es como norma general,
porque con los craks es otra cosa, con estos no hay
manera. Pero generalmente, ante jugadores normales,
debo ir hacia ellos y aguantarles, esperarles. Este es
otro concepto fundamental: frenar al rival para que no
te gambetee.
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Es cierto que hay que dar los menos toques posibles para
llegar, pero tambin es absolutamente cierto que hay que dar
todos los necesarios

ngel Cappa:

C.- Cuando el rival inicia la salida del baln desde atrs, desde su portera, es esencial el trabajo
de los delanteros para robar el baln o para producir precipitacin y malos pases del rival con el
objetivo de que los de atrs pueden recuperar el baln. La primera lnea de presin tiene que trabajar
en beneficio de los compaeros.

A. C.- Al iniciar la presin, la primera lnea de combate tiene que ser consciente de que es muy difcil
que ellos la recuperen. Su principal objetivo es quitar tiempo a los rivales para que la pelota salga sucia.
Deben provocar que la jugada de los rivales salga mal y que hagan pases precipitados o defectuosos
para que un compaero de una lnea ms atrasada pueda recuperar la pelota.

C.- El espacio del que partimos con el baln es un indicativo esencial para preparar el ataque. Si
hacemos un ataque indirecto, tocamos lento para luego acelerar? Si hacemos un ataque directo,
en qu momento hacemos el golpeo en largo? La situacin del baln (ms cerca o ms lejos de
nuestra portera) y tambin la densidad de rivales cerca del baln, nos indicarn la forma ms
adecuada de iniciar cada accin ofensiva colectiva.

A. C.- No se debe atacar desde cualquier lugar de la

cancha, porque si ataco desde cualquier lugar estoy
previniendo al rival. Por ejemplo, muchas veces le dan
la pelota al lateral derecho y ste empieza a correr hacia
delante rpido, sin pensar; desde ah no se puede atacar
salvo en situaciones muy puntuales (como en un crner
que nos ha lanzado el rival y hemos cogido la pelota
cuando todos ellos estn adelantados). No se puede
atacar desde cualquier lugar. No puedo meter una
pelota de gol desde cerca de mi rea, salvo que me sea
un crack golpeando el baln en largo. Desde atrs debo
empezar tocando para distraer y buscar el momento de
meter una pelota de gol. Muchas veces nos critican con
lo del toquecito a los que pretendemos que nuestros
equipos jueguen bien. Es cierto que hay que dar los menos toques posibles para llegar, pero tambin es
absolutamente cierto que hay que dar todos los necesarios. Se toca para hacer gol, no se toca para seguir
tocando. Si no encuentro la jugada vuelvo otra vez para atrs y sigo tocando y vuelvo a buscar. Aunque
el toque parezca a veces intrascendente o parsimonioso, los rivales estn corriendo detrs de la pelota
y esto les desgasta mental y fsicamente. Hay que abrir la cancha y tocar. Como indicaba antes, no se
ataca desde cualquier lugar, se ataca en las zonas donde puedo hacer gol, aqu es donde tengo que
acelerar. Tambin hay que tocar lo ms rpido que se pueda. Cuando se toca lento no es por capricho,
sino por seguridad. Juego a dos toques, o tres toques como mucho, hasta que encuentro la jugada de
gol, entonces acelero y apuesto todo mi talento porque voy en busca del gol.
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Estructura y dinmica
del juego
en ftbol

T C T I C A

Por

Jorge Castelo

Entrenador Nacional de Ftbol.

Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodologa del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Ex-Entrenador Adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFTBOL.

Este artculo representa un amplio compendio sobre importantes aspectos del juego del ftbol. Es,
en definitiva, un buen anlisis de situaciones y desarrollos tcticos. El autor nos desgrana conceptos
muy interesantes dentro de cuatro apartados: juego y tctica, principios del juego, los jugadores,
anlisis de situaciones concretas. En un apartado final, metodologa especfica, nos indica
planteamientos prcticos para el diseo de tareas de entrenamiento de la tctica. Trabajo muy
interesante este que nos ofrece Jorge Castelo, tcnico portugus con vitola de generador de
enseanzas futbolsticas a nivel internacional y, por ventura para nosotros, habitual colaborador de
nuestra publicacin. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Juego y tctica
onsidero que el juego del ftbol se traduce en bloques antagonistas condicionados por una
unidad de tiempo, de espacio, y de accin. Cada jugador apoya a todos sus compaeros de
equipo y es un rival para todos sus adversarios. La accin es claramente consecuencia de la
existencia de una concepcin de la unidad para el desarrollo del juego: la planificacin tctica. La
planificacin tctica no significa slo una organizacin en funcin del espacio, del tiempo del juego y
de las misiones especficas de los jugadores, sino que presume, en ltimo anlisis, de la existencia de
esa concepcin de la unidad en la que la velocidad, la coordinacin y la coherencia de los
desplazamientos de los jugadores, su orientacin y el ritmo, la relacin y el contacto con los
adversarios, tanto en las fases ofensivas como en las defensivas, determinan la orden de ejecucin de
las acciones individuales y colectivas en las que el espacio necesario y su distribucin en el tiempo
son variables, secuenciales, coherentes y organizadas con el objetivo de alcanzar la victoria.

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La dinmica del juego del ftbol permite acciones preestablecidas

estudiadas, y la verdad es que stas no se reproducen de forma

exacta durante el partido

Cada situacin de juego expresa una dimensin estratgica y una dimensin tctica extraordinaria.
Se pueden observar dos situaciones de juego semejantes, pero no existen dos iguales. La dinmica
del juego del ftbol permite acciones preestablecidas estudiadas, y la verdad es que stas no se
reproducen de forma exacta durante el partido. Toda accin de ataque o de defensa, con o sin el
baln, es discrecional y se resuelve segn la contextualidad de la situacin, cuyo logro requiere un
programa de accin adecuado a la situacin y a los objetivos estratgico-tcticos que se deben
alcanzar. Podemos establecer las acciones predeterminadas pero no podemos controlar las
condiciones estructurales en que stas se llevan a cabo, ni prever sus efectos en la resolucin de la
situacin de juego.
Los criterios a tener en cuenta para garantizar un juego colectivo eficaz se basan en un conjunto
de supuestos que se deben analizar e integrar en una red ms amplia de relaciones e interrelaciones
cuyo dispositivo global es ms importante que las diferentes partes que lo componen. Ningn
ambiente tctico se desarrolla de forma aislada, sino en un grupo cuya naturaleza es distinta de las
partes que lo componen. Desde punto de vista ofensivo establecemos seis aspectos esenciales del
problema: el equilibrio ofensivo, la velocidad de la transicin (defensa-ataque), el relanzamiento del
proceso ofensivo, la segunda ola de ataque, los desplazamientos en longitud y profundidad, y el
establecimiento de un ritmo de juego. Desde un punto de vista defensivo establecemos cinco
aspectos esenciales del problema: el equilibrio defensivo, la recuperacin defensiva, la concentracin
defensiva, la organizacin de la ltima lnea defensiva y el establecimiento de un ritmo defensivo.
En lo referente a la ejecucin de las habilidades motrices, hay que decir que stas deben estar en
consonancia con la capacidad de resolucin de las situaciones de juego que se realizan, a travs de
normas decisivas. Todava se piensa que el jugador debe expresar una tcnica gestual "perfecta", es
decir, una configuracin ideal del movimiento. La idea fundamental de eficacia se determina a travs de
los gestos realizados, se basa en la imitacin y
asimilacin de movimientos especficos del
juego. Sin embargo, si observamos el juego del
ftbol actual, la eficacia ya no debe ser atribuida
al gesto en s mismo, debe ser atribuida a la
precisin de las operaciones cognitivas
subyacentes (percepcin, anlisis, resolucin
mental y decisin) que rigen la construccin de
acciones de respuesta. Por esta razn, cuando
se adquiere una capacidad tcnica no se
aprende el movimiento (el gesto), pero s las
estrategias y las normas que permiten generar
acciones eficaces que deben adaptarse a las
situaciones del juego. En el ftbol trabajamos
con acciones, no con gestos.
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La organizacin de un equipo pasa por el objetivo de marcar goles al adversario y evitar que el
adversario meta goles al propio equipo. Slo as ser capaz de alcanzar la victoria. Esta premisa
condiciona todo el trabajo colectivo. Aunque el propsito del juego sea alcanzar el gol el mayor nmero
de veces, existen muchas ocasiones antes de la confrontacin y muchos momentos durante el partido
en los que el objetivo de los equipos no coincide con la finalidad del propio juego. Esto significa que en
funcin de las estrategias para la confrontacin directa o en funcin de la tctica que se desarrolla
durante el partido, el equipo establece otra finalidad, otros objetivos estratgico-tcticos, para los cuales
son precisos unos comportamientos y unas acciones determinadas. La finalidad del juego abarca los
dominios tcnico, tctico, fsico, psicolgico y social, que se interpretan y condicionan mutuamente.
Todo se complica con la mezcla de aplicaciones de concepciones estratgicas preestablecidas y a
travs de la aplicacin operativa de medidas tcticas especiales, fruto de las modificaciones previstas
que se realizan durante el partido.
Durante el juego nada es definitivo, nada se establece para siempre. Con el tiempo se producen
modificaciones, instantes ms favorables a un equipo que a otro. Por ello, ambos no pueden tener
simultneamente el mismo objetivo tctico ni tampoco las mismas actitudes y conductas tcticas. Sin
embargo, la ventaja de un equipo puede basarse en la aplicacin de una estrategia especfica sobre el
otro. Hay diferentes elementos de carcter estratgico y tctico que si se aplican correctamente pueden
disimular ambientes y condiciones de juego que a un observador imparcial e inexperto pueden hacer
pensar que al final la ventaja del juego la tendr uno de los dos equipos. Sin embargo, despus de un
anlisis ms profundo podemos llegar a la conclusin de que esa ventaja pasa slo por la aplicacin de
una estrategia adaptada a esas circunstancias que recrea condiciones favorables para el desarrollo del
plan de juego establecido. Mantener la posesin del baln ms tiempo durante el partido, por ejemplo,
no es un hecho por s mismo que ya determine la victoria. Debemos tener en cuenta que este hecho
puede haber sido propiciado por la propia estrategia del equipo de dar toda la iniciativa al adversario.
Existen grandes hiptesis sobre la creacin de contraataques o ataques rpidos en condiciones
ventajosas en el espacio.
La posesin del baln es uno de los objetivos del ataque ante la imposibilidad temporal de atacar al
adversario cuando las condiciones no permitan un mnimo xito. En este sentido, si no se tienen en
cuenta las condiciones mnimas los jugadores deben mantener la posesin del baln para temporizar el
ensayo ofensivo hasta que se logren las condiciones idneas. Para ello es necesario resolver los
diferentes contextos situacionales evalundolos en funcin del riesgo-seguridad. Cuando cada jugador
intervenga cerca del baln deber evaluar las ventajas y desventajas en base a los objetivos tcticos de
su equipo y ejecutar, o no, la accin en mente. Es preferible una accin tctico-tcnica antes que una
accin que entregue el baln al adversario, porque una accin tctico-tcnica determinada no puede ser
la solucin ms adecuada para una situacin momentnea del juego pero permite al equipo mantener
la posesin del baln, que siempre es un aspecto positivo. Por otra parte, mantener la posesin del baln
puede romper el ritmo de juego del adversario. En ciertas situaciones del juego, los jugadores deben
tener el sentido tctico de romper el ritmo de juego del adversario y para que eso suceda asumen
conductas que imprimen un ritmo ms conveniente para su propio equipo o crean una nocin falsa del
ritmo que proporciona una acentuacin de la iniciativa del ataque. Otros objetivos de la posesin del
baln son: mantener la iniciativa del juego, cansar fsicamente al equipo adversario, obligar a los rivales
a jugar con una presin psicolgica grande, crear las condiciones necesarias para que exista crisis de
raciocinio tctico, mantener el resultado del juego que nos interese.
El juego del ftbol es una modalidad deportiva colectiva que recurre continua y persistentemente
al perfeccionamiento de su organizacin, intentando alcanzar sus objetivos y superar sus propias
limitaciones momentneas. En esta dimensin, basada en la organizacin de un equipo de ftbol, es
la cooperacin, es decir, la congregacin de esfuerzos (en el sentido del cumplimiento de los objetivos)
lo importante para que la organizacin se mantenga. A travs de la cooperacin se refuerza la accin
individual, gestionando la organizacin para cumplir con eficacia el objetivo marcado, que est
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La sinergia produce un efecto ms grande que la suma de los

efectos que produciran los jugadores actuando individualmente
completamente fuera del alcance de cada jugador que acta de forma aislada (efecto de sinergia). La
sinergia produce un efecto ms grande que la suma de los efectos que produciran los jugadores
actuando individualmente.
El ftbol, como un sistema social abierto puede partir de diferentes condiciones iniciales para llegar
a un mismo objetivo, es decir, utiliza otros caminos para llegar al mismo propsito. Adems, en la
mayora de las situaciones, ninguno de estos caminos parece mejor ni ms eficiente que otro. Hay que
tener en cuenta que cuanto ms se desarrolla el orden y la organizacin, ms necesidad hay de
desorden, sin el cual no habra una evolucin tctica. Pero hay que recordar que paralelamente se
crean mecanismos de regulacin o control, siempre que las acciones de los jugadores respeten el
objetivo inicial, ya que de no ser as se realizaran modificaciones. Estas correcciones presuponen que
existen mecanismos de retroaccin que tienen como objetivo modificar el comportamiento del equipo
si fuese necesario, siempre respetando ciertos lmites definidos por los objetivos competicin.
Lo que define a un equipo es su expresin tctica, que va tomando forma en base a la planificacin
tctica ofensiva o defensiva, deliberada o prudente, tmida o espectacular: de los valores y
convicciones (subsistema cultural) de los equipos en confrontacin directa, del sistema de juego y de
las misiones tcticas distribuidas a los jugadores (subsistema estructural), de los mtodos de juego
ofensivo y defensivo utilizados (subsistema metodolgico), de los principios del juego que expresan
las lneas orientativas segn las cuales los jugadores resuelven mentalmente las situaciones del juego
(subsistema relacional), y de las conductas tctico-tcnicas colectivas e individuales de la resolucin
motriz de las situaciones de juego (subsistema tctico-tcnico). Por ello, el carcter operativo de la
planificacin tctica durante el juego va cambiando en funcin de una serie de factores, tales como,
las modificaciones de las condiciones climticas (la lluvia, el viento), las condiciones del terreno de
juego (regular o irregular), el resultado numrico momentneo del juego (favorable o no a los objetivos
del equipo), el tiempo de juego (cerca o no del final), y las modificaciones puntuales de la tctica del
equipo adversario (substituciones, cambios en las funciones tcticas del los jugadores). El carcter
operativo de las funciones tcticas tiene los objetivos siguientes: mejorar la organizacin del equipo
en el terreno del juego, utilizar acciones tcticas con fines precisos, mejorar la capacidad de
colaboracin entre los sectores del equipo o entre dos o tres jugadores, y tener la capacidad de pasar
rpidamente de un sistema o enfoque de juego a otro durante la competicin. Dentro de esta
perspectiva, consideramos que la tctica de un equipo se expresa a travs de la fluidez (refleja la
capacidad de creacin rpida, fluida y fcil del mayor nmero posible de soluciones en un tiempo
limitado para la competicin), la adaptabilidad (representa la capacidad de encontrar soluciones
heterogneas para una determinada situacin problemtica, la creatividad (representa la capacidad
de lograr soluciones ingeniosas, la reestructuracin (representa la capacidad de modificar o
reestructurar la accin del equipo, en funcin de las particularidades de la nueva situacin
competitiva), y la anticipacin (representa la capacidad de discernir y prever las necesidades y las
consecuencias de la situacin competitiva).
Debe tenerse un carcter constructivo. La conceptualizacin de un mtodo de juego defensivo no
puede caracterizarse solamente por un carcter destructivo del proceso ofensivo adversario. Deber
expresar la base fundamental por la que se debe construir su proceso ofensivo tras la recuperacin
del baln. En este sentido, las probabilidades de que la accin ofensiva culmine dependen en gran
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medida de lo que suceda durante la recuperacin de la posesin del baln. El cuadro de referencia
que condiciona este acto se basa fundamentalmente en la zona (espacio de juego), en el estado de
la evolucin de la organizacin tanto de defensa como de ataque, o en la accin tctico-tcnica
individual defensiva (por ejemplo: desarme, interceptacin,...) de la recuperacin de la posesin del
baln. Partiendo del anlisis de este hecho es fundamental que se construyan situaciones de
entrenamiento que potencien una recuperacin modelo de la posesin del baln para que sus
efectos de carcter positivo puedan repercutir durante la fase ofensiva que resulta de todo este
proceso. En este sentido, la defensa no debe limitarse a responder al adversario, sino al contrario,
deber responder siempre haciendo que el atacante se preocupe, y mucho, de su propio campo.

Principios del juego

El ftbol se desarrolla en un espacio extenso de juego con un nmero elevado de jugadores que
pertenecen a los dos equipos rivales. Con ello entendemos la existencia de la accin coordinada de
todos los jugadores en cualquier momento del juego, que en un primer anlisis estar guiada por sus
misiones tcticas especficas que derivan de su posicin dentro del sistema tctico del equipo.
Cada uno de los jugadores influye directa o indirectamente en el desarrollo de las situaciones de
juego. La atribucin de misiones tcticas obliga a los jugadores a mantenerse constantemente atentos
y activos, influyendo y siendo influidos en el desarrollo del juego. En este sentido intentan contribuir al
desarrollo eficiente de la situacin defensiva u ofensiva en que se encuentren, o a la preparacin de uno
estos fundamentos del juego con independencia de que su equipo tenga o no la posesin del baln.
En cada fraccin del juego todos los
jugadores de cada equipo deben asumir
las actitudes y las conductas colectivas
e individuales de carcter tcticotcnico, acercndose o separndose del
espacio en el que el baln se encuentra
y, naturalmente, del compaero o del
adversario. Estas decisiones, que llevan
a un acercamiento o alejamiento del
espacio donde est el baln, derivan
fundamentalmente de las necesidades
verificadas para una resolucin eficiente
de la situacin temporal y puntual del
juego, de la importancia de que se creen
las condiciones de desequilibrio de la
organizacin del equipo adversario, y del
restablecimiento continuo y automtico del equilibrio del sistema tctico del equipo. Siempre que el
baln entra en movimiento se observa en los jugadores un conjunto de acciones individuales
coordinadas por un sentido colectivo amplio.
El enfoque y la distancia no son una fragmentacin del juego, pero s una lgica de la continuidad.
Atendiendo a las consideraciones mencionadas, se verifica que los jugadores se acercarn apoyando
a los compaeros o se marcharn de la posicin del baln, rompiendo o equilibrando el sistema tctico
del equipo adversario y del propio equipo respectivamente, cumpliendo los supuestos fundamentales
de carcter tctico y estratgico de la base para el desarrollo del juego. El juego mismo no se
fragmenta, en el sentido de partirse o separarse, pero s se desarrolla en una continuidad lgica de la
accin, implicando en el mismo momento la resolucin de las situaciones de juego y la creacin de
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condiciones adecuadas en espacios ms lejanos, lo que puede tener como resultado la ruptura de la
organizacin del adversario y del equilibrio del sistema tctico propio. Con esta situacin, apoyada por
dos decisiones y conductas que al principio parecen divergentes, se podr contribuir a la
concretizacin de los objetivos del ataque o de la defensa.
En el desarrollo de cada fase del juego, ni todos los jugadores estn directamente envueltos en el
ataque ni tampoco en la recuperacin del baln. Un ejemplo tpico de estas consideraciones sera que
los jugadores no se viesen implicados directamente en la recuperacin del baln y se situasen en ciertos
espacios estratgicos del juego en los que preparasen el ataque de su equipo. Simultneamente obligan
al equipo adversario a atacar en condiciones de inferioridad numrica. Por tanto, estos jugadores deben
ser marcados por los adversarios, cuyo equipo se encuentra en ese momento en un proceso ofensivo.
Segn este razonamiento los jugadores que no estn implicados directamente en el ensayo ofensivo de
su equipo se situarn en ciertos espacios estratgicos del juego, equilibrando el sistema tctico y
preparando la posibilidad de una prdida del baln. Consecuentemente, marcarn y vigilarn los espacios
y a los rivales que pueden ser corrientes de transmisin del desarrollo rpido del proceso ofensivo del
adversario. Su posicin tambin debe permitir una reorganizacin rpida del ataque de su equipo en caso
de que la tctica anterior no funcionase.
Si analizamos parte de las modalidades deportivas de carcter colectivo como, por ejemplo,
balonmano, baloncesto, voleibol, jockey sobre patines, etc., de inmediato veremos que se desarrollan en
un espacio limitado de juego y con un nmero ms pequeo de jugadores por equipo. Este hecho tiene
como consecuencia prctica dos aspectos esenciales: el primero es que en todas las situaciones, todos
los jugadores del mismo equipo, en el mismo momento, participan en una de las fases fundamentales del
juego (ataque o defensa); el segundo aspecto esencial es que debido a la posicin operativa de
proximidad, los jugadores (atacando y defendiendo) adoptan situaciones diferentes con diferentes
contextos de juego, lo que hace que sus conductas tctico-tcnicas tengan en cuenta sus decisiones de
carcter estratgico-tctico y las acciones realizadas por otros jugadores (compaeros y adversarios). En
la mayora de las situaciones, todos stos quedan en su campo visual. Debido a un esfuerzo de atencin,
las relaciones de comunicacin sern analizadas e integradas conscientemente como informacin para
la toma de decisiones.
En el juego del ftbol este aspecto de ejercer influencia y de verse influido por un nmero significativo
de jugadores que asumen diferentes comportamientos tctico-tcnicos es completamente imposible. La
realidad de este hecho incide en la toma de decisiones y en la ejecucin de la accin de respuesta al contexto
situacional. En cada momento del juego podemos establecer tericamente la existencia de una unidad
lgica funcional y operacional, que rpidamente se constituye (de acuerdo con el nivel de organizacin
dinmica del propio equipo, cada vez que uno de los jugadores recibe el baln, pudiendo ser capaz de
alterarla positiva o negativamente). Por ello, en cada momento de juego se observan transformaciones
fundamentales en los desplazamientos de algunos compaeros (apoyndolos en su accin) y de los
adversarios (intentando quitarles la posesin del baln o tratando de neutralizar sus acciones).
Cada unidad lgica funcional que se forma en todos y cada uno de los momentos del juego, en funcin
de los objetivos tcticos momentneos de quien ataca o de quien defiende, se establece dentro de un
marco situacional de justificacin caracterizado por una incertidumbre, pero tambin por una integridad
estructural cuyos componentes establecen un espacio concreto de juego donde esta unidad operacional
se verifica, un tiempo real de juego ya que a medida que el tiempo se agota estas unidades estructurales
operacionales tienden a deteriorarse, un resultado numrico del juego en funcin del resultado positivo
o negativo, un jugador que interviene cerca del baln recibiendo la atencin de los compaeros y
adversarios, un contexto de cooperacin constituido por compaeros que asumen la ejecucin de
opciones tcticas, un contexto de oposicin constituido por adversarios que se sitan a una distancia
determinada del jugador que posee el baln y que decide las opciones tcticas de resolucin de la
situacin, un propsito determinado por la necesidad de cumplir los objetivos estratgicos
establecidos y los objetivos tcticos momentneos en funcin de las circunstancias.
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La organizacin dinmica que envuelve a las unidades estructurales funcionales nos lleva a admitir,
tanto tericamente como en la prctica, la posibilidad de que se establezcan dos niveles de principios
orientativos de la conducta tctica de los jugadores, de la que derivan las unidades estructurales
funcionales que se encuentran en cambio constante, constituidas por el jugador que posee el baln y
por elementos pertenecientes a los dos equipos (compaeros y adversarios). Ellos se posicionan a una
cierta distancia, ayudando o no a su razonamiento tctico y, consecuentemente, a su ejecucin motriz.
Las unidades lgicas, funcionales, se forman continuamente, estructurndose en una organizacin
dinmica ms extensa que tiene en cuenta el espacio del juego y el nmero de jugadores. Asumen las
actitudes y las conductas tctico-tcnicas teniendo en cuenta el desarrollo de las unidades
estructurales funcionales, limitadas por las circunstancias del momento y por los objetivos estratgicos
preestablecidos.
Desde un punto de vista defensivo, los defensas asumen su posicin teniendo en cuenta la
continuidad de las acciones de sus colegas en el seno de las unidades estructurales funcionales, la
distribucin de los espacios estratgicos y esenciales del juego en consonancia con las circunstancias
del momento y con el sistema tctico de la base del equipo, los desmarques de ruptura de los
atacantes relativos a la posicin del baln y al de los lmites, un ensayo ofensivo eficiente, y la
preparacin del proceso ofensivo para la recuperacin de la posesin del baln.
Desde un punto de vista ofensivo, los atacantes intentan ajustarse a la resolucin de las situaciones
contextuales del juego proporcionando simultneamente unas condiciones ptimas para su
continuidad, crear las condiciones favorables para el logro de acciones de ruptura de la organizacin
defensiva del adversario o de progresin del baln en direccin a las zonas predominantes de
finalizacin, completar en condiciones ventajosas la accin, y racionalizar constantemente el espacio
de juego.
En el juego existen relaciones que privilegian las respuestas tcticas. En la mayora de las
situaciones de juego los jugadores que se encuentran en la organizacin de las unidades estructurales
funcionales no forman parte del crculo de relaciones de la respuesta tctica del que lleva el baln. Esto
no quiere decir que si un jugador (atacando o defendiendo) se sita fuera de la unidad estructural
funcional no se va a ver influido por la decisin del que conduce el baln. El atacante suele contestar
tcticamente relacionndose con los colegas que estn ms cerca, intentando resolver los diferentes
contextos situacionales que el juego proporciona.
El jugador que posee el baln en un espacio determinado del juego no consigue abarcar en su
campo visual todas las acciones de los jugadores (compaeros y adversarios). Cundo ste decide,
no atiende a los sucesos que puedan tener lugar en el terreno de juego, ya que no tiene conciencia ni
de su existencia ni de su importancia. Por ello el jugador se concentra profundamente en quien est
frente a l o dentro de suficientes referencias limitadas. Hay que subrayar que las acciones ofensivas
con niveles elevados de xito se concretizan en situaciones inminentes de finalizacin o de gol efectivo,
y tienen como denominador comn el uso de esas acciones de carcter tctico-tcnico que tienen
como objetivo la ruptura puntual de la organizacin defensiva del adversario en espacios de juego ms
distantes.
Resulta adecuado establecer dos niveles: los principios generales del juego y los principios
especficos del juego. Los principios generales del juego tienen como objetivo asegurar las lneas
orientativas bsicas que coordinan las actitudes y los comportamientos tctico-tcnicos de los
jugadores que no se encuentran dentro de la unidad estructural funcional del juego, en este punto se
deben distinguir los principios generales de tipo ofensivo y de tipo defensivo. Los principios especficos
del juego tienen como objetivo garantizar las lneas de orientacin bsicas que coordinan las actitudes
y comportamientos tctico-tcnicos de los jugadores que se colocan dentro de la unidad estructural
funcional del juego, distinguindose en este nivel los principios especficos ofensivos y los principios
especficos defensivos.
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Los jugadores
Durante el partido, los jugadores estn tomando decisiones continuamente. El ftbol es
fundamentalmente un juego de decisiones. En la competicin no gana quin desarrolla los
desplazamientos ms rpidos ni quien salta ms alto ni quien corre ms. No ganan tampoco los
equipos cuyos jugadores realizan las acciones estrictamente tcnicas a un nivel elevado pero sin un
anlisis suficiente de los problemas impuestos por una actividad colectiva de dimensin tctica y
estratgica. En el ftbol gana quin tiene la capacidad de reconocer en cada momento las estructuras
invariables del juego. Este reconocimiento, supeditado a la capacidad de los jugadores, anticipar el
desarrollo de los acontecimientos y se traducir en la utilizacin especfica de procedimientos tcnicos
y tcticos adaptados a las situaciones momentneas del juego.
Cuando el jugador deja de tener eficacia en la aplicacin de su bagaje tcnico-tctico o en una de
las acciones que lo constituyen (por ejemplo: el toque final, el pase, la recepcin), podr comprender
mejor la necesidad de examinar y explotar los elementos crticos de esas acciones motrices con el
objetivo de superar el problema. No obstante, esta apreciacin y la aplicacin motriz no se deben basar
en la idea de una tcnica gestual perfecta. Esta visin no tendr nada que ver con las caractersticas
de variabilidad de las situaciones que el juego del ftbol en s mismo encierra. La eficacia de los
jugadores pasa forzosamente por la precisin de las operaciones mentales subyacentes a la
percepcin y toma de decisiones que articulan las acciones de respuesta a la situacin-problema. En
este sentido, cuando se pretende alcanzar una capacidad tcnica determinada no se debe imitar el
gesto, sino construir y desarrollar estrategias y normas para aquellas acciones, adaptadas a las
situaciones que se desarrollan durante el entrenamiento o durante la competicin.
La actividad cognitiva de los jugadores en el juego puede y debe ser modificada por la educacin
que interviene en la conceptualizacin de ejercicios y en la manipulacin de sus componentes
condicionales (el tiempo, el espacio, el nmero, etc.) y no por los movimientos que se manifiestan de
forma mecnica y analtica. Las acciones especficas del ftbol tienen slo un sentido, un propsito y
un significado, y se ejecutan en ambientes contextualizados del juego. Fuera de este planteamiento,
como puede suceder en la sesin de entrenamiento, la relacin obtenida entre el coste (tiempo en la
actividad) y el beneficio (efectos producidos por
la ejercitacin de la actividad) es menor que si
se compara con otras formas de trabajo ms
cercanas a la realidad competitiva. El aprendizaje
y perfeccionamiento de los jugadores, y del
equipo, slo es rentable cuando se producen
contextualidades situacionales que evocan
realidades competitivas ms o menos complejas.
Solo a partir de estos ambientes es posible
obtener los diferentes mecanismos para la toma
de decisiones y para las acciones motrices de
respuesta a la situacin-problema. Resulta
esencial precisar y centrar el diseo de la
construccin de los ejercicios de entrenamiento en
base a la decisin de los jugadores.
Es importante analizar las caractersticas de los jugadores para formar cada lnea de juego del
equipo, de la misma forma que es importante escoger bien a los jugadores que actuarn por dentro y
a los que se movern principalmente en las bandas. El pasillo central se ve marcado en el plano
ofensivo por jugadores de accin organizativa sobresaliente que, por lo tanto, gozan de excelentes
condiciones para ayudar a compaeros que se encuentren en los laterales moviendo el ngulo del
ataque a travs de pases para aislar a uno de sus compaeros. En el plano defensivo, los equipos
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intentan privilegiar la situacin del pasillo central con el objetivo de disminuir las distancias entre los
defensas y construir as una organizacin defensiva eficiente que proporcione la recuperacin de la
posesin del baln y una proteccin fiable del terreno propio. El pasillo central suele coincidir con tres
perfiles de jugadores: unos de gran capacidad tcnica y razonamiento tctico que resuelven de forma
eficiente las situaciones momentneas del juego (coordinadores de juego o medios centro); otros con
gran capacidad de sacrificio cuyas funciones tcticas se ajustan al sistema tctico del equipo
marcando aquellos espacios por los que el adversario pueda progresar y cambiando sus funciones con
compaeros que en cierto momento desarrollan otras misiones dentro de la organizacin del equipo;
y un tercer grupo formado por especialistas cuya funcin es culminar el proceso ofensivo buscando el
gol (delanteros) o defender su propio terreno (defensas centrales).
En el plano ofensivo, los pasillos laterales proporcionan excelentes espacios para hacer que el
baln avance por zonas cercanas al campo del adversario, gracias a la reducida concentracin de
defensas. En este sentido, los atacantes intentan, por un lado, ayudar al ataque creando situaciones
de superioridad numrica o explorando los espacios en los lados de los defensas, y por otro, cuando
se encuentran cerca del campo del adversario asumen actitudes y comportamientos de creacin y de
finalizacin. En el plano defensivo, los jugadores que se encuentran en esta fase de juego intentan
conducir a los atacantes a los pasillos laterales para reducir el espacio de juego (lo que se traduce en
una disminucin de los ngulos y de las opciones de pase) y aprovechan las lneas laterales como
elemento de presin tctica de los atacantes. De hecho, los pasillos laterales desarrollan de forma
eficaz las acciones de las fases defensiva y ofensiva. Encierran al contrincante colocndose frente a la
lnea del baln para desequilibrar la organizacin ofensiva adversaria, creando situaciones de
superioridad numrica donde se exploran los espacios libres de juego que se traducen en la ejecucin
de cruces en la direccin de sus compaeros delanteros situados en una zona grande adversaria. Estos
jugadores llevan un ritmo de juego muy alto, por lo que tanto la frecuencia como el nmero de acciones
tcnicas y tcticas ejecutadas durante el partido son posibles gracias a la combinacin especfica de
dos cualidades fsicas: velocidad y resistencia.
Escoger la aplicacin del entrenamiento, el sistema para la competicin, el mtodo de juego
defensivo, las circulaciones tcticas, los esquemas tcticos, etc., son responsabilidades exclusivas del
entrenador. Partiendo de su propia concepcin, el entrenador adaptar estas soluciones, de forma ms
o menos creativa y eficaz, a la especificidad de los jugadores que forman parte del equipo,
maximizando su potencial, tanto individual como de todo el equipo, procurando establecer las
condiciones ms ventajosas y la concretizacin de las finalidades de los objetivos preestablecidos.
Dentro de esta cuestin es importante subrayar tres aspectos: la posibilidad de aplicacin de un
modelo debe apoyarse en primer lugar en el reclutamiento de jugadores de alto nivel de rendimiento;
la eliminacin de situaciones de ambigedad que creen condiciones para disminuir los niveles de
prestacin de los jugadores; y tener presente que el grado de cohesin de un equipo crece
exponencialmente a medida que los jugadores se conciencian y realizan sus tareas, responsabilidades
y derechos. Huelga decir que una de las actividades del entrenador es pormenorizar, con creatividad,
pequeas alteraciones en las reglas de colaboracin entre los jugadores y de fase a fase de juego,
limitando o ampliando su rayo de accin y recomendando tareas especiales.

Anlisis de situaciones concretas

Resulta de vital importancia la comunicacin entre los diferentes componentes de un equipo y de

los adversarios, a travs de la cual es posible el desarrollo y la ejecucin de situaciones determinadas
del juego. Las acciones necesitan una serie de signos, gestos y smbolos que reemplazan a la palabra.
El ftbol suministra, en la mayora de las situaciones del juego, una situacin en la que la comunicacin
verbal es inadecuada. Esta circunstancia favorece que se recurra a los gestos como medio
fundamental de comunicacin. Si observamos a los jugadores normales durante el juego, vemos que
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Una misma situacin de juego puede no ser vivida necesariamente de

la misma forma por diferentes jugadores
stos hablan bastante entre ellos, ms que los jugadores de alto nivel. Cuando el juego comienza a
organizarse y se acelera, esta forma de comunicacin llega a no ser la adecuada para la naturaleza y
el ritmo de la evolucin de la complejidad de la situacin y para su resolucin. Lo cierto es que nos
comunicamos con el mismo xito a travs de frases que a travs de la posicin del cuerpo y el ritmo
de nuestros movimientos en el espacio. Limitada a un gesto, la dimensin corporal no se vuelve menos
presente en la comunicacin, pero s llega a ser un idioma silencioso.
La originalidad de la comunicacin motriz en el
juego reside en que forma parte de la accin del
juego. La interaccin entre los jugadores sucede
aunque ellos no quieran. Un jugador comunica, y
su comportamiento funciona como una seal.
Sin embargo, el mismo signo puede ser asociado
virtualmente a muchos mensajes diferentes. Esto
significa que una misma situacin de juego puede
no ser vivida necesariamente de la misma forma
por diferentes jugadores. Consecuentemente, no se
anticipan a sus acciones a partir de un escenario
idntico. En este sentido, esta multiplicidad es la
fuente de la ambigedad del acto estratgico. Para
un mismo significado, el jugador dispone de todo un inventario de significados que se oponen.
Tericamente, la eficacia de la comunicacin postula que a cada significado le corresponde un
significante, e inversamente, cada significado se expresa por un nico significante. En la prctica son
innumerables las situaciones donde un significante puede referirse a varios significados, y donde cada
significado se puede expresar por medio de varios significantes.
En cada momento del juego, slo un jugador podr conservar la posesin del baln. Sin embargo, la
coordinacin y el rendimiento del equipo dependen extensamente de las conductas tctico-tcnicas de
los restantes diez compaeros. De esta constatacin deducimos el grado elevado de complejidad que
las conductas de los jugadores expresan. Ejecutar una accin correcta, en el momento exacto,
empleando la fuerza necesaria, siguiendo la velocidad ideal, anticipndose a las acciones de los
adversarios, llega a ser relativamente comprensible para los compaeros, e incomprensible para los
adversarios. Estos son algunos de los elementos que cualquier jugador debe tener en cuenta cuando
toma una decisin. En este sentido, la resolucin de cualquier contexto del juego pasa por las conductas
de los jugadores, que expresan tres vertientes inseparables y fundamentales: la vertiente estratgica, la
vertiente tctica y la vertiente tcnica.
La solucin de los contextos situacionales del juego implica, en general, recurrir a ciertos principios
que se desarrollan a travs de las directrices del entrenador y de los conocimientos preexistentes
(experiencias) de los jugadores para resolver las situaciones-problema. Estas reglas de decisin,
aprendidas y perfeccionadas por la aplicacin prctica, permiten soluciones relativamente satisfactorias
entre los beneficios cualitativos que brinda el haber optado por la decisin correcta y el coste de usar
otras ms complejas. Por lo tanto, aunque sean mejores como reglas necesitan ms tiempo para poder
abarcar toda la situacin (tiempo es lo que no existe en el ftbol) y ms esfuerzo. El uso de reglas de
decisin comprende dos operaciones mentales distintas: la primera consiste en determinar a qu regla
es necesario recurrir para resolver el problema y la segunda comprende la aplicacin de una regla
determinada en relacin con las condiciones particulares del problema a resolver.
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El paso de un mtodo de juego a otro, dentro de una larga serie de posibilidades, se basa en los
aspectos siguientes: la inestabilidad continua en la organizacin del enfoque del juego del adversario, la
aplicacin de un ritmo ms o menos elevado incompatible con las acciones coordinadas de los
adversarios con vistas a su desorganizacin, el uso de los desplazamientos constantes en longitud y
profundidad con el objetivo de aumentar las opciones tcticas, la direccin de las acciones tcticotcnicas colectivas e individuales hacia el adversario o hacia espacios esenciales del terreno de juego, la
realizacin de circulaciones tcticas intentando lograr altas tasas de xito especialmente en las fases de
creacin de situaciones de finalizacin y de remate en el campo del rival, la simplificacin del proceso
ofensivo a travs de un nmero limitado de jugadores que intervengan directamente cerca del baln
utilizando siempre que sea posible un juego directo y objetivo que determine un aumento de la iniciativa,
la creatividad de los jugadores, el fomento de las transiciones defensa-ataque y ataque-defensa a travs
de procedimientos que potencien un nivel elevado de prontitud colectiva e individual para aprovechar los
posibles desequilibrios organizativos del equipo adversario, y corregir la lectura de la situacin de juego
que muestra que irn apareciendo distintas formas de organizacin ofensiva.
La variacin del ritmo del juego es uno de los aspectos ms importantes en la modificacin estructural
del ftbol. Esta variacin se relaciona con el grado de riesgo o seguridad con que los equipos realizan sus
acciones tctico-tcnicas con el objetivo de llegar al gol, y con el equipo en el ensayo defensivo, donde
deber asumir una actitud ms o menos determinante y agresiva en el intento de conquistar la posesin
del baln. Por ello, el equipo impondr un ritmo ms rpido al adversario a travs de acciones colectivas
e individuales para que sea variable el orden con que son realizados especialmente cuando se utilizan las
zonas finales. Un ritmo elevado es la consecuencia de la variacin de la velocidad de ejecucin de las
conductas tctico-tcnicas colectivas e individuales. Un ritmo ms grande o ms pequeo del juego, al
igual que el factor sorpresa, provocar desequilibrios temporales y puntuales en las unidades estructurales
funcionales del equipo adversario o, incluso, en toda su organizacin defensiva. El aumento de la velocidad
va ntimamente unido al aumento de la probabilidad de la ejecucin ineficaz de las acciones tcticotcnicas con las que el equipo aumentar las prdidas de posesin de baln, en este contexto hay que
destacar la necesidad de que sea establecido un ritmo concreto, el ms conveniente posible, y que se
mantengan los niveles de rendimiento del equipo. El ritmo de juego aplicado debe decidir la imposibilidad
del adversario, adaptndose eficientemente a los cambios de la constante y de las secuencias del ritmo
de la velocidad de la ejecucin motriz (aumentando o disminuyendo) en momentos oportunos (la creacin
de condiciones desfavorables a los adversarios), esta desadaptacin es resultante de la ejecucin de
acciones ineficaces ante la contextualidad del juego o de su aplicacin desfasada en el tiempo.
Si analizamos los desplazamientos ofensivos podemos establecer dos parmetros: la forma y el tipo.
En lo que respecta a la forma, sta resulta de la relacin que se establece entre la lnea final y la
trayectoria descrita por el desplazamiento del atacante en el terreno de juego. Cuando el atacante que
ejecuta el desplazamiento est cerca del lmite adversario las perpendiculares son muy eficaces pero
tienen como desventaja la posibilidad que brindan a los atacantes, ya que en muchas situaciones se
hablara de fuera de juego. Cuando el atacante efecta este desplazamiento tiene muchas dificultades
para observar la ltima lnea defensiva adversaria, las diagonales representan un gran nivel de eficacia
porque el atacante se aprovecha del lado ciego del defensa, que se concentra en el baln y pierde la
nocin del adversario que se mueve a sus lados, y porque aumenta el campo de visibilidad del
atacante sobre las condiciones de la ltima lnea defensiva. Las paralelas son menos ofensivas pero ms
eficaces cuando son realizadas contra los defensas en lnea. Las circulares-complejas son menos
eficaces que los desplazamientos perpendiculares y diagonales, pero tienen la ventaja de que son ms
difciles de marcar por los defensas adversarios.
Los planes tcticos tienen como objetivo asegurar las condiciones ms favorables para la consecucin
inmediata del gol. En la actualidad el cuarenta por ciento de las situaciones de finalizacin y de creacin
de situaciones de finalizacin se basan en soluciones tcticas a baln parado. Otro hecho, el de los partidos
importantes, ser cada vez ms determinante a travs de los goles que se producen en estas situaciones.
Si analizamos especficamente estas situaciones verificamos, a lo largo del tiempo, la especializacin de
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cada jugador que realiza la situacin, crea escenarios crebles para alterar la concentracin de los
adversarios, y simula acciones de falta para hacer que al rbitro se equivoque. En lo que se refiere a este
ltimo aspecto, como entrenador no considero que se deba entrenar especfica y objetivamente esta clase
de situaciones porque es negativo para la credibilidad de todos los que intervienen en el fenmeno
futbolstico. Entrenar para simular que el adversario ha cometido falta no es sinnimo de juego limpio ni de
los principios de formacin deportiva como son la moralidad y el profesionalismo.
Es preferible tener pocas variantes tcticas y muy eficaces, antes que muchas pero poco eficaces.
Veamos el ejemplo de las situaciones a baln parado. Es importante aplicar el mismo esquema tctico
pocas veces durante el mismo juego, para que los adversarios no se acostumbren a las intenciones y a
la maniobras tcticas de los jugadores en estas situaciones. Por ello, se deben introducir dos o tres
variantes en la construccin de los esquemas tcticos. Adems, algunos entrenadores insisten mucho
en la forma de ejecutar las situaciones a baln parado. En la mayor parte de las situaciones la variedad
sobre un tema base que demostr ser muy eficiente fue utilizar las variantes para mantener
constantemente al equipo adversario a la expectativa.

Metodologa especfica
Respecto a los ejercicios en espacio reducido, hay que indicar que su abuso perjudica el rendimiento
individual y colectivo, por eso es muy importante desarrollar el condicionante estructural, el espacio,
apelando a cuatro condiciones fundamentales: 1.- dimensin: se establecen tres dimensiones del espacio
de juego: (a) espacio reducido (las diferentes dimensiones de estos espacios de juego, considerados
reducidos, nunca deben superar el lmite de 50
metros, aproximadamente la mitad del campo de
juego), (b) cercana a la competicin: aquellos
espacios de juego de hasta 70 metros, y (c) idntico
a la competicin: aquellos espacios de juego
reglamentados para la competicin; 2.- geometra:
paralelamente a las dimensiones del espacio de
juego se utilizan diferentes geometras que van
desde el rectngulo (forma ms usual) al cuadrado,
crculo, tringulo, etc. Estas geometras tienen
como objetivo contextualizar diferentes decisiones
y comportamientos tctico-tcnicos relacionados
con las formas establecidas para el espacio de
juego; 3.- utilizacin: se pueden establecer cuatro
formas de utilizacin de los espacios de juego: (a) independiente (cada jugador atacante o defensa ejerce
sus acciones en su espacio respectivo sin interferir en el espacio del adversario), (b) comunes (todos los
jugadores podrn interferir en los diferentes espacios de juego en funcin de las situaciones que se
desarrollen durante el ejercicio), (c) mixtos (slo ciertos jugadores gozan de la facultad de poder interferir
en diferentes espacios de juego cuando otros se mantienen predominantemente en sus respectivos
espacios, y (d) prohibidos (dentro de cada uno de estos espacios se pueden establecer simultneamente
zonas prohibidas para todos o para algunos jugadores, para ir variando de esta forma los niveles de
dificultad del entrenamiento; y 4.- divisin: se pueden establecer dos divisiones del espacio de juego: (a)
utilizacin del pasillo central (cerca de la defensa). El pasillo central crea las mejores condiciones de
inversin del ngulo de ataque en una concretizacin positiva del proceso ofensivo. Este pasillo podr
dividirse en dos o tres sectores haciendo que correspondan a la organizacin estructural del equipo
(defensivo, medio-campo y ofensivo); y (b) utilizacin del pasillo central y de los dos pasillos laterales
(izquierdo y derecho), los cuales condicionan fuertemente los ngulos ofensivos (inversin del ataque y
remate), y defensivos, relativamente cerca de la defensa adversaria.
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La aplicacin de los ejercicios de entrenamiento para mantener la posesin del baln tiene como
objetivo crear condiciones favorables para que todos los jugadores, individual y colectivamente,
entiendan que al mantener la posesin del baln es posible controlar la direccin y el ritmo del juego,
hacer que el baln circule entre los jugadores del equipo de forma que se creen situaciones de juego
que contribuyan a un mayor control del esfrico (aumenten las opciones de resolucin tctica en las
diferentes situaciones de juego, desequilibren puntual y temporalmente la organizacin defensiva del
equipo adversario) y desconcierten a los adversarios durante ciertos periodos de tiempo (ms o menos
largos) para que stos entren en una crisis de raciocinio tctico exteriorizando comportamientos
inadecuados para la situacin de juego. Estos ejercicios se basan en los siguientes aspectos: crear una
conciencia individual y colectiva que evite el riesgo irracional presente en algunos jugadores,
establecer contextualidades situacionales utilizando pivotes y sealizadores para que los jugadores
puedan dirigir sus comportamientos tctico-tcnicos, favorecer la circulacin del baln y de los
jugadores de forma eficaz, y entrenar con objetivos mltiples y sucesivos. Esto significa que el
mantenimiento debe entenderse como un medio, y no como un fin, a travs del cual se intentan crear
condiciones favorables para lograr el objetivo fundamental del juego (el gol), teniendo los jugadores la
posibilidad de rematar despus de la realizacin de un objetivo intermedio.
Limitaciones a tener en cuenta durante su uso: Las limitaciones o restricciones en estos ejercicios
se apoyan en dos factores esenciales. 1.- en el plano individual: la gran mayora de los ejercicios de
entrenamiento para mantener la posesin del baln no obligan a que los jugadores dirijan
constantemente sus comportamientos tctico-tcnicos en funcin de una referencia fundamental
como es la defensa adversaria. Esto significa que las acciones motoras especficas -recepcin, pase,
conduccin, dribling- se ejecutan solamente en funcin de las restricciones momentneas de la
situacin contextual, independientemente de la direccin objetiva del juego; y 2.-en el plano colectivo:
la utilizacin de estos ejercicios de entrenamiento puede provocar en los jugadores la nocin de que
la posesin del esfrico es un fin en s mismo y no un medio indispensable para que el equipo pueda
concretar los objetivos establecidos para el proceso defensivo.
Los rondos son fundamentalmente ejercicios de carcter ldico-recreativo y se pueden convertir
en ejercicios ms cercanos a la realidad del juego a travs de la utilizacin de supuestos que obliguen
a los jugadores a tener que pensar y ejecutar sus acciones de forma ms seria y eficaz. A pesar del
elevado inters que los jugadores manifiestan al realizarlos, es importante destacar que stos no dejan
de ser ejercicios especficos de preparacin general en los que los jugadores slo se concentran en el
baln, en el adversario (en inferioridad numrica), en los colegas (en superioridad numrica), y se
realizan en espacios limitados de juego. Desde esta perspectiva, no son ejercicios fundamentales de
ftbol, y no alteran significativamente la capacidad de rendimiento individual y colectivo.
Definimos el ejercicio como una unidad lgica de programacin y estructura del entrenamiento,
siendo un medio metodolgico potencialmente capaz de mejorar la capacidad de prestacin deportiva
del jugador en la respuesta al cuadro especfico de las situaciones competitivas, organizando la
actividad de ste en direccin a un objetivo determinado orientado por principios debidamente
fundamentados cientficamente. En cada ejercicio de entrenamiento hay unas prescripciones y
obligaciones que explican cmo se debe realizar y que se deben respetar, porque sino, tanto el jugador
como el equipo quedan fuera del ejercicio, y estaran realizando un ejercicio diferente (que poda ser
o no similar), pero objetivamente no es el ejercicio en cuestin. No se estaran concretizando los
objetivos que se tienen en mente antes del comienzo preciso de la prctica. Por ello, el jugador estara
practicando otro ejercicio diferente, del que derivan objetivos, contenidos y niveles de xito diferentes.
La accin o acciones motrices observadas se elegirn dentro de un grupo ms o menos amplio de
opciones posibles para cada caso, apoyndose en diferentes componentes de la fsica dominante (la
velocidad, la fuerza y la resistencia), manteniendo una correlacin ntima y no de primaca de stos con
respecto a los mecanismos de la respuesta motriz especfica e inherente a las situaciones de juego,
que tiene fundamentalmente un carcter estratgico y tctico. El anlisis y la observacin de la prctica
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del entrenamiento nos hace muchas veces creer lo contrario. Por ello se parte de la idea errnea de
que el juego no se ensea, que es casi como un valor gentico intrnseco de ciertas personas, de
ciertas regiones o de ciertos individuos. Durante el entrenamiento se refuerzan las cualidades fsicas
en condiciones artificiales, es decir, fuera de la contextualidad del juego o, ms o menos, cerca de la
realidad competitiva. Por ello se antoja fundamental precisar el diseo de la construccin de los
ejercicios del entrenamiento en la actividad decisiva de los jugadores.
Solo de esta manera ser posible que los procesos cognitivos que estn en la base se mezclen con
la ejecucin de acciones motrices muy eficientes y ms adaptadas a la situacin. Estos procesos son
el resultado de la respuesta motriz del jugador (feedback) en funcin de su eficacia, y llegan a ser una
experiencia significativa. Por ello facilitan la resolucin de otras situaciones idnticas (debido a la
participacin de la conciencia) y llegan a servir de base para la resolucin de una situacin
momentnea nueva del juego (debido a la utilizacin de un pensamiento productor). Para concluir, en
el juego del ftbol todos los jugadores, en el mismo momento, tienen una actividad mental constante
de decisin y ejecucin motriz que slo se activa cuando stos juegan con el baln. Es necesario
comprender que la actividad de los jugadores con el baln representa, como promedio, entre el siete
y el 10 por ciento de su actividad bruta en la competicin.
Cualquier actividad humana, en sus diferentes dominios, se apoya en una determinada
racionalidad, que normalmente es dominada por la tcnica. Durante la actividad competitiva el
rendimiento de un jugador o de un equipo se mide en base a la unin entre la ejecucin de una accin
o acciones sucesivas y el resultado objetivo
de esas acciones. Si existe alguna cualidad
que pueda fascinar al pblico, como el respeto
de los adversarios, la admiracin de los colegas
y el placer intrnseco del propio juego, esto
es consecuencia de la capacidad elevada
de los jugadores de resolver eficazmente las
situaciones del juego. Utilizando las acciones
motrices especficas y ms variadas del ftbol,
y encontrando siempre el tiempo suficiente
para realizarlas, se podran cosechar mltiples
resultados. Por ello el jugador debe explotar al
mximo sus competencias de carcter tcnico
y tctico para mejorar constantemente sus
niveles de rendimiento. Sin embargo, el
perfeccionamiento del factor tcnico se lleva a
cabo simultneamente con el desarrollo de
estrategias y normas.
Partiendo de la taxonoma de los ejercicios de entrenamiento en ftbol, especialmente en lo que
respecta a los ejercicios especficos de preparacin general, los jugadores deben ejercitarlos y
desenvolverlos partiendo siempre de sus posiciones y misiones tcticas especficas dentro de la
organizacin del equipo. Existe una evidencia, que la Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo
ya demostr hace muchos aos, que reza lo siguiente: solo se puede ser bueno en aquello que
practica constantemente. Adems, los procesos de adaptacin especfica y de aumento de
rendimiento especializado se ven perjudicados cuando predominan en el entrenamiento otros factores
no especficos, y tambin cuando stos ocurren slo temporalmente (por ejemplo, en un determinado
momento de la sesin de entrenamiento, o en un determinado periodo de preparacin para la
competicin). De la misma forma que los jugadores son el espejo de aquello que se ejercita, los
ejercicios conceptualizados y aplicados por el entrenador son el reflejo de su comprensin de la lgica
del juego, y del proyecto colectivo que propone cotidianamente el equipo.
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Atencin y
concentracin
en el ftbol
pre-juvenil
S

Por

Gustavo Aysland vila Ovalle

Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).

Diplomado en Cultura Fsica, Deporte y Recreacin.
Entrenador de Ftbol en Iniciacin Deportiva, Colombia.

La capacidad mental es esencial en el deporte de competicin y dentro de ella se incluyen varios

aspectos. Entre estos aspectos estn la atencin y la concentracin, distintas pero complementarias.
Aparte de sus argumentaciones tericas, las dos tienen su sitio en el entrenamiento de campo, pueden
y deben desarrollarse con ejercicios y tareas. Gustavo Aysland vila Ovalle es un tcnico colombiano,
muy bien formado y lleno de capacitacin e inquietud, que nos presenta este trabajo que l
ha desarrollado en un equipo concreto para la investigacin y valoracin de la atencin y la
concentracin. Lo desarroll con un equipo pre-juvenil de Colombia, pero puede extrapolarse a otros
equipos y lugares. El trabajo nos ofrece la doble vertiente de enseanza porque incluye interesantes
argumentaciones tericas y quince tareas prcticas que sirven de base para el diseo de otras
muchas con el mismo objetivo. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Introduccin
ste trabajo investigativo tiene como propsito cimentar y fortalecer la atencin y la
concentracin, que son primordiales para un buen desempeo individual y colectivo dentro del
ftbol, y contribuyen a la mejora del rendimiento deportivo y de la calidad de vida. Para este fin
se seleccion la categora pre-juvenil de la academia de ftbol Estudiantes Winners de Bucaramanga,
Santander-Colombia; dentro de la cual se identificaron las caractersticas individuales y colectivas del
grupo, sus vivencias pasadas y su presente, para poder conocer su problemtica, adentrarnos en lo
visible e invisible de su jugadores, del grupo y de su entorno para, a partir de ah, poder incursionar
sobre la atencin y la concentracin en la poblacin objeto de estudio.

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Se seleccion el test de Toulouse-Piern para la evaluacin y control de la atencin y concentracin

en los jugadores. A cada futbolista se le entreg una hoja con 1600 cuadritos dispuestas en 40 filas de
40 elementos cada una de ellas en una pgina. Cada uno deba reconocer las figuras leyndolas de arriba
abajo en un tiempo de 10 minutos. Los resultados de este test fueron el punto de partida del proyecto y
permitieron emprender un camino hacia el mejoramiento de la atencin y la concentracin.
Posteriormente se planific un Mesociclo de entrenamiento enfatizando sistemticamente en
ejercicios para el fortalecimiento de la atencin y la concentracin, tanto de forma individual, como por
lneas, por grupos, entre lneas y de todo el colectivo. Ejercicios en situaciones reales de juego, en
situaciones previstas e imprevistas, de lo simple a lo complejo, con conceptos de juego y conocimientos
impartidos en el mdulo 4 (Direccin Colectiva del Equipo en Entrenamiento y Competicin) del Curso
de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol, de CESFTBOL y la Universidad de Murcia
(Espaa) teniendo tambin en cuenta los mdulos de este curso para enriquecer la gama del estudio.
Se trata de orientar al futbolista para que interiorice, con conocimiento de causa, todo lo referente al
juego, a lo cambiante del mismo, y para que est preparado para adaptarse a las circunstancias que se
presenten y actuar de forma adecuada. Adems, se realizaron charlas y se proyectaron vdeos como
ayuda a la sensibilizacin, pues lo que se vive y se aprende del ftbol lo podemos aplicar a la vida misma,
de forma que podemos mejorar la calidad de vida de los futbolistas y de los que los rodean.
Al finalizar el Mesociclo de entrenamiento se realiz la segunda aplicacin del test de Toulouse-Piern
(pos-test) para conocer los efectos del entrenamiento en la atencin y concentracin de los jugadores y
del equipo de Estudiantes Winners, los cuales fueron graficados en barras, analizados y comparados
con los resultados de la primera aplicacin, de forma individual, por posiciones de juego y del colectivo.
Los resultados obtenidos permitieron sacar conclusiones, evidenciando una mejora en la atencin y la
concentracin en el desarrollo de la tctica colectiva, puesto que el ftbol es un deporte colectivo en
donde la suma de esfuerzos, de talentos, conllevan a un buen rendimiento colectivo y adems ayudan
al mejoramiento de la calidad humana de los jugadores, contribuyendo as, desde el deporte, al
mejoramiento de la sociedad.

Anlisis del contexto de estudio

El ftbol es un deporte colectivo donde la coordinacin de todos los esfuerzos lleva al xito. Pero
dentro de este camino existen aspectos importantes que influyen para que haya un buen
funcionamiento. La concentracin y la atencin juegan un papel fundamental dentro del equipo, pues
hoy en da por desconcentraciones se puede perder un partido o desaprovechar una opcin de gol.
Da tras da, al finalizar los partidos, nos encontramos con frases como nos desconcentramos y el
rival aprovecho, tuvimos una desatencin en la pelota parada y perdimos el partido, y muchas ms.
Esto enmarca la importancia que los pequeos detalles tiene el ftbol.
Cuando un futbolista tiene problemas personales, sus niveles de atencin y concentracin
disminuyen, pues esto influye silenciosamente en su rendimiento. Solo con fortaleza mental podr
superarlo y hacerlo como un motivo para luchar. Sin lugar a dudas, este deporte acarrea a cada
instante un sinnmero de situaciones esperadas e inesperadas para las que el futbolista debe estar
preparado al objeto de responder adecuadamente de forma consciente, con un nivel alto de atencin,
mantenindola por todo el juego, pues durante el mismo aparecen el cansancio mental y fsico que
pueden perturbar la concentracin. Por lo tanto, no slo se deben entrenar todos los aspectos
tcnicos, tcticos y fsicos, sino tambin la parte psicolgica del futbolista, pues bien sabemos que
el ftbol va de la cabeza a los pies y si la cabeza est bien nos encaminaremos hacia el xito.
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Para la realizacin de este trabajo investigativo hemos seleccionado la categora pre-juvenil del
club Estudiantes Winners de Bucaramanga (Colombia) que cuenta con 20 jugadores y participa en la
categora sub-15, en el Torneo de la Liga Santandereana de Ftbol. Es un equipo que viene precedido
de un tercer lugar en el ao anterior en la categora sub-14, pero cuenta con algunas bajas por cambios
de ciudad de residencia de varios jugadores para el presente ao. La mayora de estos jugadores son
jvenes disciplinados, con objetivos claros, talentosos, con un ambiente muy variado en el que viven
en sus casas y en su entorno, por lo que el grupo se ve afectado positivamente o negativamente
por sus desempeos individuales. En varios partidos del torneo se han dejado escapar puntos
por desconcentraciones, pues no es coherente la relacin entre los goles que marcan y las opciones
que generan, y a nivel defensivo tampoco es coherente la relacin entre las pocas veces que les llegan
y los goles decisivos encajados. A esto debemos sumar los posibles problemas en el hogar y en el
colegio, la falta de motivacin por los padres, los inicios de los placeres juveniles, etc. Si nos
adentramos en el seno del jugador y del contexto futbolstico encontraremos la importancia que la
atencin y la concentracin tienen para este deporte y para la vida misma, pues muchas veces por
falta de atencin se dejan pasar oportunidades.

Definicin del problema: origen y causas

En el ftbol se tienen noventa minutos para ganar o para perder, y en una centsima de segundo
esto se puede hacer realidad. Por ello, este juego causa tanta pasin, por lo impredecible que suele
ser, por lo ilgico y no exacto, por esto son tan altas las expectativas del ftbol. Se generan muchas
expectativas alrededor de un juego y las presiones juegan a favor o en contra. Todo esto influye en el
juego y en el rendimiento del futbolista, de ah la importancia de que el jugador tenga una mente lcida
antes, durante y despus del partido; pues dependiendo de ello resolver bien o mal las situaciones
que se le presenten.
Dentro del ftbol, y ms en el ftbol pre-juvenil, la atencin y la concentracin en los jugadores es
fundamental, pues en esta etapa se est formando y moldeando su personalidad, y estos dos
elementos forman parte de ella. Pero para su formacin vienen eslabones que hay que sobrepasar,
puesto que en esta edad el joven es inestable, sus emociones son muy cambiantes, empieza a
conocer ms vida social y el entorno que lo rodea empieza a influir en su comportamiento, y
dependiendo del apoyo y las bases de
casa, es como se desenvolver en este
ambiente y lograr sobrepasarlo o no,
y podr perfilarse por aquello que
quiere, pues lo primero que debemos
tener bien para triunfar es la cabeza,
ya que si la cabeza est bien los pies
y el cuerpo respondern de forma
adecuada y satisfactoria. Por ello la
importancia de saber que el ftbol va
de la cabeza a los pies, y hacrselo
saber a los jugadores.
Este juego colectivo en el que la
suma de todos los esfuerzos hacia un
objetivo comn est por encima de las
individualidades o los lucimientos
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La atencin y concentracin juegan un papel fundamental

dentro del entrenamiento del ftbol
personales, ensea el trabajo en equipo y obliga a estar siempre alerta en defensa y en ataque, cuando
se tiene y cuando no se tiene el baln, cuando se est cerca o lejos de. Por ello han de tenerse los
cinco sentidos en plena disposicin. Las equivocaciones, por desatencin, pueden ser las causas de
grandes errores. Si a esto le sumamos la ansiedad por un resultado, de que salga bien rpido, el
desespero, el quedarse lamentndose por goles no marcados o por errores tcnicos, el enojo por no
hacer las cosas bien, el estar condicionado por una tarjeta amarilla y pensar en la segunda, el pensar
en la segunda jugada antes que en la primera, etc., comprobaremos que son muchas las causas que
llevan al futbolista a tener desatenciones que influyen en el rendimiento colectivo. El ftbol engloba
un sinnmero de claves para la consecucin del buen funcionamiento y del xito, por ello la atencin
y concentracin juegan un papel fundamental dentro del entrenamiento del ftbol, individual y
colectivamente, lo que se ver reflejado en la competencia pues, al conseguir niveles altos de
atencin y concentracin, el futbolista ser un fortn al que nada perturbar. La atencin y la
concentracin son algo que no podemos tocar, pesar o palpar, pero nos permiten triunfar.

Concepto y marco terico relativo al problema de estudio

Son muchos los estudios realizados sobre la atencin y la concentracin en el deporte en general
y en el ftbol en particular. Un ejemplo interesante de estos estudios es el que realiz Daro
Mendelhson, Licenciado en Psicologa del Deporte. Este autor el aplic el test de Toulouse-Piern a
veintinueve jugadores profesionales de ftbol, desglosados por su puesto en el equipo (dos arqueros,
diez defensores, diez volantes y siete delanteros). Se valor el grado de concentracin estructural y
el puesto ocupado en el equipo. Se estableci la siguiente hiptesis: la capacidad de concentracin
estructural est relacionada con el puesto a ocupar en la cancha.
De los resultados de esta muestra se puede deducir que el grado de concentracin estructural de
los jugadores es proporcional al grado de responsabilidad defensiva, ya que los arqueros tienen un
promedio de 090, los defensores de 086, los volantes de 083 y los delanteros de 080.
Otro estudio realizado sobre la atencin y la concentracin en el ftbol fue efectuado por el equipo
tcnico de psiclogos del Sevilla F. C. en la Universidad de Sevilla (Espaa). En este estudio qued
claramente demostrado que la concentracin es uno de los aspectos esenciales para alcanzar el
mximo nivel para el que cada futbolista est capacitado. El componente principal de la concentracin
es la capacidad de focalizar la atencin sobre la tarea que se est desarrollando y no distraerse por
estmulos internos o externos irrelevantes. Los estmulos externos pueden incluir el abucheo de los
espectadores, un error reciente, las conductas antideportivas por parte de los contrarios, etc. Casi
todos los acontecimientos externos desencadenarn un cambio cognitivo y emocional en el
deportista. Ya que esta interaccin se est dando durante todo el tiempo, los entrenadores y
psiclogos del deporte deben entrenar a los deportistas para hacer frente a estos eventos bajo
situaciones de presin, tal y como sucede en la competicin.
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Un ejemplo ms de estos trabajos es el estudio-artculo sobre la concentracin en el ftbol que

realiz el espaol Ricardo de la Vega Marcos, Licenciado en Psicologa del Deporte. Aqu se remarca
la importancia que tiene el entrenamiento especfico e integrado de la concentracin en el ftbol
profesional y semiprofesional revisando las principales variables y repercusiones. El punto claro de
referencia se enmarca en la comprensin integral del ftbol, donde la tctica es su esencia principal,
para tratar de vertebrar, a partir de ella, una lgica en el entrenamiento psicolgico de esta variable
tan representativa del trabajo que realiza el psiclogo del deporte en la actualidad.
Actualmente se est llevando a cabo una buena aplicacin metodolgica para el entrenamiento en
habilidades psicolgicas en las categoras inferiores del Rayo Vallecano de Madrid S. A. D. En las
categoras de base de este club, estn integrando la concentracin al quehacer cotidiano de los
entrenamientos. Este rol, mucho ms cercano a la realidad deportiva y a los beneficios futbolsticos
que se pueden obtener del trabajo psicolgico, abre nuevas vas de investigacin y entrenamiento que
debern ofrecer frutos numerosos sin demasiada demora.

Hiptesis al respecto
La funcin defensiva necesita ms atencin y concentracin que la ofensiva?
La desconcentracin individual podra alterar este funcionamiento?
Pueden afectar positivamente o negativamente
los problemas de un jugador en la concentracin
colectiva?
La confianza destierra las desconcentraciones?
Los aspectos extra futbolsticos como el pblico,
la prensa y las preocupaciones, pueden jugar a favor
o en contra del futbolista?
La confianza y la voluntad canalizan al jugador
hacia los objetivos individuales y colectivos?
Es posible que por la mente del jugador pasen
acciones anteriores e influyan en su ejecucin?
Es indispensable la concentracin para que se d la solidaridad en el campo en todos los
jugadores?
Acaso el correr detrs del baln cansa ms mental que fsicamente?
La edad cronolgica del futbolista influye en el grado de concentracin en el juego?

Objetivos

1.- Priorizar, dentro del proceso deportivo en el ftbol pre-juvenil, la atencin y la concentracin que
permitan conseguir un buen rendimiento de la tctica colectiva.
2.- Seleccionar la poblacin y muestra objeto de estudio. Categora pre-juvenil del club Estudiantes
Winners de Bucaramanga, Colombia.
3.- Identificar el grupo de jugadores y el contexto objeto de estudio que rodea al equipo de
Estudiantes Winners categora pre-juvenil.
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4.- Seleccionar el test a utilizar para el estudio investigativo de la atencin y concentracin.

5.- Aplicar el test de Toulouse-Piern atencin y concentracin al grupo de jugadores de la
categora pre-juvenil de Estudiantes Winners (pre-test).
6.- Planificar un Mesociclo de entrenamiento que permita su desarrollo, priorizando la atencin y
concentracin que conlleven al fortalecimiento de la tctica individual y colectiva.
7.- Interpretar los resultados obtenidos individualmente, por lneas y de forma colectiva, para su
correspondiente anlisis.
8.- Determinar, a manera de conclusiones y recomendaciones, la importancia y la influencia de la
atencin y la concentracin en el ftbol; y lo esencial que es su entrenamiento para la tctica colectiva.

La atencin en el ftbol
La atencin es un estado psquico que permita al futbolista orientar su actividad cognoscitiva y
concentrarla hacia una determinada situacin, objeto o accin. Es un proceso mental por el que se
seleccionan determinados estmulos percibidos por los sentidos. sta suele ser selectiva, limitada y
fluctuante. Las caractersticas atencionales de la actividad deportiva se definen por las dimensiones de
direccin y amplitud atencional, la fluidez de los cambios atencionales y su relacin con el rendimiento.
Las diferencias individuales definen las diferencias en atencin de los deportistas, lo que nos
muestra que todos son un mundo diferente dentro del universo del equipo. Para ello, el papel de los
entrenadores es fundamental porque pueden mejorar las capacidades atencionales de sus deportistas
interesndoles en mejorar en entrenamientos y competiciones. Pero, generalmente, cuando un
deportista se distrae por algo que pasa a su alrededor es posible que se deba a la accin de problemas
internos propios. Por ejemplo, la falta de confianza o las preocupaciones internas. Por esto es que el
deportista sabe que a veces est concentrado y otras no y tambin sabe que a veces le gustara
concentrarse pero no sabe cmo hacerlo. Incluso muchas veces, su entrenador o su padre le dicen que
se concentre, pero l no sabe que lo debe hacer para conseguirlo.
Dentro del ftbol debemos tener en cuenta las caractersticas de la atencin y su relacin con el
deporte, por ello citamos el siguiente cuadro de A. Rodionov.
CARACTERSTICA DE LA
ATENCIN
CONCENTRACIN
VOLUMEN

DISTRIBUCIN
ESTABILIDAD
APTITUD PARA EL
CAMBIO

A. Rodionov. Atencin y relacin con el deporte

RELACIN CON EL DEPORTE

Intenso enfoque de la conciencia sobre un objeto o situacin de juego.

El nmero de objetos que son captados por la atencin cuando se perciben

simultneamente.

Distribuir la atencin sobre una cantidad de objetos diversos, que simultneamente

son retenidos en dos o varios centros. Por ejemplo: el baln, los jugadores y
situacin que lo rodea.
Tiempo que se puede mantener la atencin, es decir, la fijacin prolongada sobre
algo. Atender el baln, los compaeros, el contrario y las acciones de juego.

Cambiar rpidamente de una postura a otra, corresponde al cambio de

condiciones, esto seala la agilidad de la atencin. Ejemplo: el futbolista que debe
volver rpido en si despus de un ataque (cambio de de ataque a defensa).

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Fuente: conceptos tomados de A. Rodionov.

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Adems de lo citado anteriormente, la teora sobre la atencin ms utilizada en psicologa del

deporte, que suma a nuestro objeto de estudio, es la propuesta por Nideffer en 1976, dentro de la cual
define dos dimensiones:
1.- La amplitud del foco atencional. La amplitud se refiere a la cantidad de informacin a la que
debe prestar atencin el deportista en un momento determinado.
2.- La direccin se refiere a la capacidad para dirigir la atencin hacia objetos externos al propio
deportista (atencin externa) o para dirigirla hacia s mismo (atencin interna). Los estmulos externos
desde edades tempranas empiezan a salir a flote desde el momento del contacto con un contexto
deportivo o escenario desconocido para el nio. El grito de los padres y la presencia de los
espectadores son factores que pueden determinar el carcter del joven futbolista. Estos hechos
relevantes conllevan a un cambio emocional del deportista y afectan a su desempeo deportivo.
Lo ms importante es que a travs del entrenamiento continuo del ftbol y de actividades
especficas de esta disciplina encaminados a la atencin, se fortalezca y mejore esta capacidad.
Segn Csikzsentmihalyi (1975) los mejores niveles de ejecucin se consiguen cuando los deportistas
se sitan en una zona de energa ptima, caracterizada porque la atencin est totalmente dirigida al
proceso de ejecucin y a nada ms, es decir, focalizada en los factores relevantes y alejada de los
pensamientos negativos y de otras formas de distraccin que deterioran la ejecucin, como comentan
Guallar y Pons (1994). La atencin es un pilar fundamental en la correcta ejecucin de todos y cada
uno de los gestos tcnicos, tcticos y dems actividades que se realicen en la prctica del ftbol. Por
tal motivo existen cuatro modos diferentes de focalizar la atencin en un deportista:

AMPLIA

ESTRECHA

EXTERNA

INTERNA

Un factor importante de la atencin en el

ftbol es la capacidad de percibir una buena
amplitud del campo de juego, as tendr un
campo visual amplio de todo el terreno de
juego, de los posibles pases, las posibles
jugadas, etc.

El recorrido de la casa a la cancha es un

momento de suma atencin para analizar las
emociones y sensaciones antes de jugar el
partido, y de visualizar lo que quiere realizar
durante el juego.

Es esencial que cada jugador, desde su

posicin, focalice su atencin en el baln y
se encuentre preparado para superar los
obstculos, contactos y dems actos que
se presenten en acciones de juego.

Es de gran importancia que el futbolista

centre su atencin en una misin a realizar
en la cancha y visualice su pensamiento en
el juego, para que as salga a la cancha
concentrado.

Distincin de los principales estilos atencionales aplicados al ftbol

Fuente: Nideffer (1976)

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La concentracin es la capacidad para mantener la

atencin en un estmulo seleccionado durante un perodo de
tiempo determinado

La concentracin en el ftbol

La concentracin es la capacidad para mantener la atencin en un estmulo seleccionado durante un

perodo de tiempo determinado. Es "la focalizacin de toda la atencin en los aspectos relevantes de una
tarea, ignorando o eliminando los dems. Lo especfico de la concentracin es que se trata de dirigir la
totalidad de la atencin y no slo una parte de ella a la tarea que estemos ejecutando" (Gonzlez, 1996).
La concentracin no es nicamente una cuestin de cantidad de trabajo y esfuerzo, sino de cantidad
y calidad. Para concentrarse no basta con empearse en ello, hay que planificarlo conscientemente y
situar la atencin ante la tarea en la que se quiere estar concentrado. Tiene que tener un sentido para
nosotros en ese momento. Previamente, todos los pensamientos y situaciones que no son el objetivo
de concentracin se tienen que estacionar en un estadio de la mente, para ser utilizados posteriormente.
En la habilidad para concentrarse intervienen las diferencias individuales. Las demandas de
concentracin varan ostensiblemente de unos deportistas a otros. En los deportes de equipo el perodo
de concentracin va unido a situaciones crticas, dura muy poco tiempo y no siempre son todos los
jugadores los que se tienen que concentrar. Por ejemplo, en un penalti, excepto los dos jugadores
involucrados, el resto de los jugadores basta con que estn atentos.
La capacidad para mantener la atencin sobre lo que el deportista quiere necesita de prctica y
entrenamiento en tareas que, a su vez, requieren concentracin. No es cuestin de cerrar los ojos, pensar
en lo que queremos concentrarnos, forzar nuestra mente y conseguirlo. La concentracin hay que basarla
en elementos del presente, elementos concretos seleccionados despus de haber ignorado otros.
Mantener la concentracin durante demasiado tiempo sin haberlo entrenado antes, junto con el
gesto deportivo, puede desembocar en una fatiga, no slo fsica sino tambin mental, que reduce el
rendimiento deportivo. La fatiga mental colapsa los mecanismos atencionales de tal forma que ya no se
seleccionan los estmulos adecuados, se reduce la atencin, se internaliza hacia el propio sentimiento
de cansancio, con lo que aparecen todos los efectos que causan el bloqueo fisiolgico y mental. La
concentracin es imposible de llevar a cabo con la interferencia de distractores como el dolor, los
pensamientos y el cansancio.

Relacin existente entre nivel de fatiga fsica y el nivel de concentracin.

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Actividades
Este proyecto investigativo contiene actividades terico-prcticas con el fin de que el futbolista
comprenda lo que son la atencin y la concentracin dentro del ftbol, as como los ejercicios se van
a hacer para cimentarlas y fortalecerlas. Todo con miras al mejoramiento del rendimiento individual y
que este se vea reflejado en el colectivo.
A continuacin, algunas actividades del plan de entrenamiento:
Actividad 1

Tro y dos balones

Se ubican los tres jugadores
formando un triangulo a una distancia
de diez metros, dos jugadores tienen
baln y uno no tiene.
El ejercicio consiste en rotar el baln
hacia un lado (derecho o izquierdo).
Slo se permite control y pase, o slo
pase. Debe haber sincronizacin y
atencin para que en el momento que
se toque el baln al mismo tiempo entre
los poseedores y en un momento dado
darles la indicacin de cambio de
direccin y deben cambiar la rotacin
del baln hacia el otro lado. Se necesita
de atencin y concentracin, estar
observando el baln que viene, hacia
donde envo el baln, y repetir y
cambiar rpido cuando sea la rotacin
hacia el oro lado.
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Actividad 2

Saque de banda y desmarcacin

Se ubica un jugador neutro en la zona del saque de banda con un baln en sus manos, y dos
jugadores dentro del campo cada uno con baln en sus pies. Cada uno de ellos en una funcin, uno est
en fase ofensiva y el otro en defensiva. Cada uno debe hacer su funcin, es decir, desmarcarse del
defensor para recibir el baln del saque de banda manteniendo el baln en sus pies (para ello debe
conducirlo), mientras que el defensor debe conducir su baln buscando marcar al atacante y no dejarlo
que reciba el saque de banda.
Los jugadores deben estar atentos y concentrados a su baln, a desmarcarse del rival y a recibir
el baln o evitar que reciba el baln el rival del saque de banda. Al final, el jugador atacante debe
quedar con el baln en sus pies y el otro en sus manos.
Actividad 3

El callejn
Se delimita en un espacio del campo un callejn y en sus costados se ubican jugadores con un
baln. Hay una zona inicio y una zona de meta. Se ubica un jugador en la zona de partida con un baln
y cuando l lo desee debe iniciar y traspasar el callejn.
El ejercicio consiste en pasar el callejn hasta llegar a la meta, pero debe hacerlo conduciendo el baln
a diferentes velocidades (sin parar por un tiempo determinado), esquivando los balones a ras de piso que
vienen de afuera, evitando que le peguen al baln que lleva y se lo saquen del callejn. Debe tener atencin
y concentracin en los balones de ambos costados, en el camino que debe recorrer y en su baln.
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Actividad 4

Tengo y quito
Se delimita una zona del campo (espacio reducido), todos los jugadores se encuentran dentro de
esta zona cada uno con un baln. Cada jugador debe tener su baln en los pies, conducindolo por
el espacio sin chocarse con los dems. Al silbato, todos deben cuidar su baln y buscar quitar el baln
de los dems y tirarlo fuera de la zona de juego. A quien se le salga el baln saldr del juego hasta
que quede el ganador.
Deben tener atencin y concentracin en su baln, en los adversarios que estn en la zona de
juego y en buscar tirar el baln de alguno de ellos.

Actividad 5

Bombardeos
Se delimita el campo en dos mitades, en cada zona se ubica un equipo con sus jugadores, pero
stos no pueden traspasar la mitad del campo.
Durante un minuto, iniciando y terminando con el silbato, el ejercicio consiste en enviar los balones al
campo rival buscando que el campo del adversario se llene de balones, quien tenga el baln solo se puede
demorar con l diez segundos. Quien a la seal final se quede en su campo con ms balones pierde.
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Actividad 6

Tumba conos
Se distribuye el grupo en dos equipos, adems se ubican en el campo de juego conos distribuidos
por todo el campo separados uno del otro. El ejercicio consiste en un smil de partido de ftbol, pero
sin arcos, en un espacio de juego donde se deben tumbar los conos por parte de quien tenga la pelota
y quien no la tiene debe recuperarla para tumbar los conos, pero el que recupera la pelota cerca de
un cono no puede tumbar ese cono. Adems, el equipo que haga diez pases seguidos anotar un gol
y quien tumbe un cono tambin anotar un gol.
Los jugadores deben estar atentos y concentrados en el baln, en los movimientos del rival, en los
y en los pases del rival o del mismo equipo.

Actividad 7

Mini-ftbol centros, marca personal

En un campo de 40 x 20 metros se distribuyen los jugadores en dos equipos. Cada jugador tendr
su marca personal. Adems, cada equipo tendr un centrador en cada esquina hacia el arco que
ataca, los cuales tendrn un nmero para diferenciarlos.
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El entrenador inicia el juego con su

indicacin (equipo A o B, baln 1 2). Si
la pelota que es centrada no sale de la
cancha sigue el juego. Las marcas son
permanentes, por ello la pelota solo
puede ser quitada por su marca personal,
en este caso la jugada termina cuando la
pelota salga de la cancha o haya gol, e
inmediatamente el entrenador dar la
indicacin de centro de equipo A o B, al
igual de que lado derecho o izquierdo.
Una variante a este ejercicio, es jugar sin
marca personal, sin centros pero con
apoyos y pasando obligatoriamente la
mitad del campo para valer gol o no.

Actividad 8

Mini-ftbol con 4 arcos

Se distribuyen los jugadores en dos equipos, cada grupo tiene su arquero, la cancha tendr 4
arcos, cada equipo atacar dos arcos (el normal y el izquierdo) y defender dos arcos (el normal y el
derecho). En momentos sorpresivos se jugar con un baln de ms. El arquero podr atajar en las dos
porteras. Los jugadores debern estar atentos a los dos arcos que defienden, buscar los espacios
ms libres para atacar el arco ms desprotegido y estar preparados a los momentos inesperados en
que se jugar con dos balones o con otro baln.
El ejercicio pretende mantener la atencin de los jugadores de acuerdo a las diferentes situaciones
que se presenten dentro del juego, decidiendo de forma oportuna y eficaz el ataque, al igual que la
defensa.
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Actividad 9

Ftbol incluyendo un baln sorpresivo

Se realizar prctica de ftbol normal. Cada uno con una formacin inicial diferente, pero se les
dar la indicacin de que en algn momento sorpresivo se jugar con el baln que tiene el entrenador
en sus manos, esto con el fin de que siempre estn concentrados en el baln, en el juego mismo, en
los adversarios, y en la posible transicin.
Adems de esto, se les dar la indicacin de que el gol marcado en los primeros y ltimos cinco
minutos de cada tiempo valdr doble. Tambin valdrn doble los goles conseguidos tras lanzar un
crner, una falta o un saque de banda.

Actividad 10

Mano a mano, baln sorpresa

En un campo de 30 metros se ubican por parejas, situados en la mitad del campo frente a frente
a un metro de distancia entre los dos de cada pareja (pueden ubicarse de pie y de frente, de pie y de
espaldas, de frente y sentados, de espaldas y sentados, etc.).
El baln se coloca en la mitad del trayecto hacia las porteras. El entrenador dar la indicacin
baln 1 baln 2, precedido de pareja 1 pareja 2 pareja 3, etc. Es decir que dir 1-1,
2-2, 3-1, 6-2) puede variar esta indicacin (rojo o azul, par o impar, etc.). Quien sea mencionado
ataca y el otro, rpidamente, debe evitar el gol del adversario.
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Actividad 11

Mano a mano al sonido

Se ubican por parejas, cada uno en el cono correspondiente, habr uno ms adelantado que el otro,
el ms adelantado ataca y el ms retrasado defiende. Los jugadores se ubican de espaldas al arco, no
podrn volverse para mirar. El entrenador tendr el baln en sus manos, le enviar al aire y en el momento
que toque el suelo (con ese sonido) los jugadores deben reaccionar, volverse e ir a por el baln para atacar
o defender.
Una variante del ejercicio es poner a los dos jugadores con un baln frente a frente, dominando el
baln y no dejndolo caer, al escuchar el bote del baln en el suelo dejan de dominar el baln y pasan al
otro momento del ejercicio, o sea, el de atacar o defender (el que gana la pelota ataca y el otro defiende).

Actividad 12

Ftbol por sectores del campo

Se distribuyen los jugadores en dos equipos y por sectores del campo. Cada jugador ubicado en
un sector del cual no puede salirse. El juego, en un partido de ftbol, todos se pueden pasar la pelota
entre los jugadores de los sectores, pero no podrn salirse del sector que les corresponde. Los
jugadores debern moverse por su sector para asociarse con sus compaeros, deben marcar y
desmarcarse con el objetivo de anotar en la portera contraria y evitarlos en la propia.
En un momento sorpresivo, el entrenador soltar un baln a cualquier sector del campo para jugar
con l, por esto deben estar muy concentrados.
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Actividad 13

Ftbol, centros pasillos lateral, marca personal

Se distribuyen los jugadores en dos equipos, cada equipo ubicar un jugador en el pasillo lateral.
Adems de ello, todos los jugadores tendrn marca personal. Se realiza ftbol normal pero con
apoyo en los laterales, a los cuales nadie les puede quitar el baln, pero ellos tendrn lmite de
tiempo para pasar el baln. Cuando estos jugadores de los laterales tengan el baln se activan las
marcas personales.

Actividad 14

Finalizacin, uno tras otro

Ejercicio individual, cada jugador inicia desde el primer cono, a la seal empieza el recorrido en
velocidad, pasa por detrs del segundo cono y se encamina velozmente hacia la portera, all le
enviaran un baln a ras de piso, apenas patee ese baln, le enviaran el otro areo. Apenas termine
esa jugada, debe seguir el recorrido y pasar tras de los conos y rematar el baln a ras de piso y el
areo y uno de sorpresa areo para que resuelva de primera intencin y rpidamente.
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Actividad 15

Finalizar y evitar
Ejercicio individual. En cada esquina se ubica un baln. Con un baln se finaliza y con el siguiente
se evita el gol en la portera. Al sonar del silbato, el jugador inicia el recorrido: baln 1 finalizar, baln
2 evitar gol, baln 3 finalizar, baln 4 evitar gol. El jugador debe adaptarse rpidamente a lo cambiante
del ejercicio.

Control y evaluacin
Para el control y la evaluacin de la atencin y concentracin en la poblacin objeto de estudio,
se emple el test de Toulouse-Piern. A cada futbolista se le entrega una hoja con 1600 cuadritos
dispuestas en 40 filas de 40 elementos cada una de ellas, en una pgina. Deben reconocer las figuras
y marcar con una lnea vertical cada vez que aparezca una figura igual al modelo, leyndolas de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha, en un lapso de tiempo de diez minutos, con un corte e inmediata
repeticin al cabo de cada minuto, sealando con una ntida barra vertical en el lugar donde se halle
en la lectura. El puntaje mximo a obtener es 1 (acertando todas las figuras, sin omisiones, ni errores).
El puntaje que se espera para deportistas oscila entre 090 y 1. Los puntajes obtenidos por debajo de
080 indican deportistas que difcilmente mantienen en el tiempo un buen desempeo deportivo.
Los resultados obtenidos del pre-test y post-test fueron comparados y analizados en forma grafica
de barras. Para la fiabilidad y validez del estudio se tuvieron en cuenta varios aspectos, como los
requisitos idneos para la realizacin del test de Toulouse.

Resultados del estudio

Este estudio investigativo se realiz a 22 jugadores de la categora pre-juvenil del club Estudiantes
Winners de Bucaramanga (Colombia). Se obtuvieron los resultados sealados en los siguientes
grficos (comparados y analizados).
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RESULTADOS POR POSICIONES DE JUEGO

Grfico 1

Este grfico muestra los resultados obtenidos en el pre-test y pos-test por posiciones de juego.
En la primera evaluacin se puede observar que ningn grupo de jugadores alcanz el puntaje ideal
de 090 - 1, lo que nos habla de la falta de atencin y concentracin de los jugadores por lneas de
juego. Este primer dato nos da a conocer la importancia del estudio y las primeras causas del porqu
el equipo tiene un desequilibrio en su efectividad defensiva y ofensiva. Siendo el orden en el nivel de
atencin y concentracin en esta primera evaluacin de la siguiente manera: 1.- Mediocampistas
(087), 2.- Delanteros (083), 3.- Defensas (080) y 4.- Arqueros (072). Lo que nos confirma los
antecedentes que el equipo arrastraba: tena elaboracin de juego, creaba opciones de gol que no
concretaba, y en defensa no eran lo suficientemente slidos para evitar los goles.
En la segunda evaluacin, despus del mesociclo de entrenamiento, los puntajes en todas las
posiciones aumentaron, lo que nos muestra un positivo comportamiento y mejoramiento de la
atencin y concentracin. A pesar de ello, slo el grupo de mediocampistas alcanz el puntaje
esperado de 090, los restantes estuvieron entre los 088 y 086. Aunque se nota una tendencia
positiva de cada uno de los grupos. Falta mayor nivel de atencin y concentracin. Los valores
quedaron en este orden: 1.- Mediocampistas (090), 2.- Arqueros (088), 3.- Defensas (086) y
4.- Delanteros (086).
Si Tenemos en cuenta el estudio realizado por Daro Mendelsohn en el club Porvenir de Argentina
en los aos 97-98, en donde concluyen que se puede inferir que el grado de concentracin estructural
de los jugadores es proporcional al grado de responsabilidad defensiva, y lo comparamos con nuestro
estudio, podemos decir que en este caso en particular los mediocampistas son los ms atentos en
sus aspectos defensivos y ofensivos, seguidos de los arqueros, defensas y delanteros, arrojando un
resultado positivo en todas las lneas, que se inclinan hacia lo afirmado por el psiclogo Daro
Mendelsohn.
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RESULTADOS POR JUGADOR (individual)

Grfico 2.- Cada jugador est representado con el nmero que le corresponde en el listado

Agosto-2013 n 210

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En este grfico se observan los resultados de la evaluacin inicial y final del test de Toulouse-Piern
por jugador. Se pueden destacar por sus puntajes los siguientes jugadores: Borix Chaparro 093 (que
es el goleador del equipo), Keyner Nez 093 (que viene haciendo su proceso en el club desde el ao
2009), Juan Jos Castellanos 091 (que viene haciendo su proceso en el club desde el ao 2008 y ha
estado en preselecciones del departamento) y Jos Pea 093 (que ha estado en preselecciones del
departamento). En esta primera evaluacin resalta el valor ms bajo el arquero Juan Jos Duarte, con
068, quien se encuentra terminando su periodo de rehabilitacin fsica, pues el joven se lesion hace
un mes y hasta la fecha de la evaluacin no ha podido entrenar con normalidad, lo que le ha afectado
su atencin y concentracin.
En la segunda aplicacin los jugadores que alcanzaron el umbral de 090 se mantuvieron dentro
de l y aumentaron su nivel de atencin y concentracin, mientras que otros cuatro jugadores
alcanzaron el puntaje ptimo: dos defensas (Mateo Merchn 090 y Jos Luis Andrade 094), un
mediocampista (Andrs Pinto 090) y un delantero (Brayan Correa 090). Todo indica que el nfasis
dentro del entrenamiento de la atencin y concentracin afecto positivamente a todos los jugadores,
a unos en mayor medida que a otros, pero mejor su estado inicial y adems reflejaron los resultados
por lneas de juego.
El jugador de menor puntaje fue Juan Carlos Pemberthy (defensor), que obtuvo un puntaje de 079,
este jugador durante el proceso de entrenamiento fue inconstante, no fue a algunos entrenamientos,
aquejando problemas en el hogar, lo que afect negativamente su desempeo y su estado emocional,
conllevando con ello un desequilibrio psicolgico y por ende unos malos resultados.
RESULTADO DEL COLECTIVO

Grfico 3
Agosto-2013 n 210

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El conocimiento de los conceptos de juego permite al jugador

mayor grado de concentracin
En este grfico se muestran los resultados del pre-test y del pos-test de Toulouse-Piern en
conjunto, es decir, que se sumaron todos los resultados individuales y se promediaron en funcin del
colectivo, obteniendo en la primera evaluacin un resultado de 078, lo que nos mostr el punto de
partida del nivel inicial de atencin y concentracin del equipo pre-juvenil de Estudiantes Winners,
aspecto importante influyente en los bajos rendimientos e igualmente en los resultados negativos a
nivel colectivo, pues a pesar de que haba jugadores con un buen nivel de atencin y concentracin,
la suma de esfuerzos para el buen funcionamiento tctico colectivo era afectado por los jugadores
ms desatentos y desconcentrados. Es decir, que los conceptos tcticos tanto en defensa, como en
ataque y en las transiciones no se realizaban bien por detalles atencionales.
En la segunda aplicacin se alcanz un 088, lo que supone un aumento significativo (010) de la
atencin y concentracin en el equipo. Aunque no alcanza a entrar en el puntaje ptimo, s se acerca,
evidencindose en un mejor funcionamiento individual y por todas las lneas, desencadenando ello en
un buen funcionamiento tctico, puesto que al incluir los conceptos aprendidos en el curso de
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL), haciendo nfasis dentro de
los mismos en la atencin y la concentracin, se lleg a un gran crecimiento del rendimiento en todas
las fases de juego.
Esto nos muestra claramente que el nfasis en el entrenamiento de la atencin y concentracin
durante el mesociclo afect positivamente en los futbolistas, contribuyendo eficazmente a su proceso
de accin (mirar, percibir, analizar, decidir y ejecutar), en su toma de decisiones, en la confianza en sus
capacidades, en el conocimiento del juego mismo, en el estar alerta, prever y pronosticar. En todos
los movimientos ofensivos y defensivos a partir de una colocacin inicial del equipo (1-4-4-2 en
rombo) se mostr buen funcionamiento, lo que encamin al equipo hacia el jugar bien. Cada jugador
interioriz bien los conocimientos, ejecut de forma precisa las acciones y las enlaz en el
funcionamiento tctico, respetando los principios fundamentales. De esta forma se pudo lograr un
buen rendimiento y llegaron los resultados positivos en las competencias.

Conclusiones relevantes
La atencin y la concentracin de un jugador y de las lneas de juego afectan positiva o
negativamente al funcionamiento colectivo, puesto que el ftbol es un deporte de conjunto hacia la
consecucin de objetivos en comunes.
La atencin y la concentracin no pueden faltar para el buen funcionamiento colectivo tanto en
defensa, como en ataque y en las transiciones.
La confianza destierra las dudas, y el conocimiento de los conceptos de juego permite al jugador
mayor grado de concentracin.
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La fortaleza mental, la motivacin, el controlar las emociones, el entorno y el ambiente que rodea
al futbolista, y al mismo deporte, influyen en un mayor nivel de concentracin.
Jugar sin baln por tiempos prolongados desgasta mentalmente y ocasiona desconcentraciones,
lo que se ve reflejado en la tctica colectiva.
Un equipo tcticamente equilibrado es un equipo concentrado y solidario, en el que cada jugador
est atento a la correccin de errores de los compaeros y al aprovechamiento de los errores del rival.
A menor edad cronolgica, menor grado de atencin y concentracin en el futbolista, puesto que
en pre-juveniles se encuentran en una etapa de cambios, de maduracin, de exploracin, de
crecimiento, etc. Pero con un entrenamiento adecuado y sistemtico de la atencin y concentracin
enlazado en la tctica, se cimentan buenas bases hacia la consecucin de un buen rendimiento a
corto, mediano y largo plazo.
La atencin y la concentracin tienen un grado de importancia de acuerdo a la posicin en la
cancha, pues cuanta ms responsabilidad se tiene en el campo, mayor es el grado de alerta que se
debe tener. Sin dejar de lado que el ftbol es la suma de esfuerzos donde slo la unin de stos
permite un buen funcionamiento colectivo.
El Mesociclo de entrenamiento enfatizando la importancia de la atencin y concentracin, contribuy
al mejoramiento de todos los aspectos fsicos, tcnicos, tcticos, tericos y psicolgicos de la categora
pre-juvenil de Estudiantes Winners, encaminando hacia un buen rendimiento tctico colectivo, reflejado
esto en la competencia y en sus vidas personales fuera del campo, lo que nos permite decir que es el
comienzo de un proceso a largo plazo que inicia el club hacia el rendimiento futuro.

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Deben desarrollarse valores invisibles como la disciplina, la constancia, la perseverancia, la

confianza, la fe, la voluntad, la atencin, la concentracin, la humildad, y todos aquellos que no se
pueden pesar ni palpar pero que nos muestran el camino hacia el xito. Para conseguir triunfos hay
que creer para poder ver.

BIBLIOGRAFA
Artculo: Test de Toulouse-Piern aplicado a jugadores de ftbol profesional club Porvenir,
aos 1996-1998. Mendelsohn Daro.
Revista digital (Buenos Aires, Argentina, ao 5, n 18, febrero de 2000).
http://www.efdeportes.com/efd18a/toulouse.htm
Artculo: Entrenamiento de la atencin y concentracin. Una propuesta para ftbol. Autores:
Equipo Tcnico de Psiclogos del Sevilla F. C., S. A. D. Universidad de Sevilla (Espaa). Miguel
Morilla Cabezas (coordinador), Eugenio Prez, Juan Crdoba, Manuel Gamito Manzano, Miguel
ngel Gmez, Jos Bentez, Enrique Snchez Loquio y Mercedes Valiente Marn.
Revista Digital (Buenos Aires, Argentina, ao 8, n 51, agosto de 2002).
http://www.efdeportes.com/efd51/atenc.htm
Taborda Chaurra, Javier. Et al. Escuelas de formacin con enfoque integral y entrenamiento
deportivo infantil: Una experiencia investigativa. 1 edicin. Armenia: Kinesis, 1998.
Jaime Cruz (1990). Clase 1 de psicologa I. Curso de entrenador, Asociacin de Tcnicos del
Ftbol Argentino.
http://html.rincondelvago.com/psicologia-en-el-deporte.html
ANLISIS DEL JUEGO (Jess Cuadrado Pino). Mdulo 2 del curso de Especialista en Tctica y
Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL, Centro de Estudios Superiores de Ftbol. Espaa).
http://ucha.blogia.com/2007/021902-la-atencion.php
Revista Digital (Buenos Aires, Argentina, ao 8, n 46, marzo de 2002).
http://www.efdeportes.com/
DIRECCIN DEPORTIVA DEL EQUIPO EN ENTRENAMIENTO Y COMPETICIN (Mikel Etxarri
Sasiain). Mdulo 4 del curso de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol
(CESFTBOL, Centro de Estudios Superiores de Ftbol. Espaa).
MODELO DE JUEGO: EJERCICIOS ESPECFICOS DE ENTRENAMIENTO (Jorge F. F. Castelo).
Mdulo 3 del curso de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL, Centro
de Estudios Superiores de Ftbol. Espaa).
Guas clase del curso de Entrenador de Ftbol. Primer y Segundo ao. Asociacin de tcnicos
del ftbol Argentino.
Snchez Acosta, Mara Elisa. La preparacin psicolgica del deportista. 1 edicin. Armenia,
Quindo. 2002.
Artculo: Principales consideraciones acerca del entrenamiento de la concentracin en el
ftbol. Revista Digital (Buenos Aires, Argentina, ao 9, n 60, mayo de 2003.
http://www.efdeportes.com/
http://www.psicodeportes.com/articulos/psicologia_deporte/Evaluaciones_psicodeportivas_en_el_futbol.pdf
http://www.monografias.com/trabajos34/concentracion-futbol/concentracion-futbol.shtml
http://ddd.uab.cat/pub/revpsidep/19885636v10n1p49.pdf
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58

Firma invitada
Miguel ngel Lotina

Entrenador Nacional de Ftbol.

Se ejecuta para

urante mucho tiempo, la tcnica ha sido considerada como el elemento bsico y fundamental
en la configuracin de la accin de juego. Pero con la evolucin del deporte en todos sus
mbitos de estudio, podemos identificar dos perspectivas diferentes del concepto de la tcnica
en el ftbol. Si consideramos que la accin de juego resulta de la suma de las acciones de los jugadores
con o sin baln (tcnica) y de la coordinacin de los movimientos entre los componente del equipo
(tctica), entonces la tcnica resulta ser un conjunto de gestos que definen la manera de servirse del
baln en las condiciones de juego. Si consideramos que la tcnica es entendida como un medio de la
tctica, advertimos la implicacin de una ejecucin ordenada de todos los sistemas de percepcin y
respuesta del jugador en relacin con las caractersticas del juego, entonces, la tcnica se reentiende
como el instrumento que permite al jugador utilizar sus capacidades en relacin a las situaciones
externas, siendo los procesos tcnicos actos motores con sentido y ajustados a los principios
especficos del juego. La primera perspectiva presentada hace referencia a que la tcnica se
corresponde con un modelo ideal de movimiento que puede ser descrito como una forma
biomecnica, y se fundamenta su adquisicin bajo la repeticin exhaustiva de movimientos con baln.

No debemos olvidar que el ftbol est englobado en el grupo de deportes que se denominan
deportes situacionales, es decir, deportes en los que los cambios en la situacin de realizacin del
movimiento es lo ms caracterstico, situaciones que reclaman un repertorio amplio de acciones
tcnico-motrices en el jugador y un control de sus movimientos. En el ftbol no podemos restringir
la tcnica estrictamente con la eficacia, ya que no tiene sentido por s misma o como realidad
independiente. La segunda perspectiva hace referencia a que la tcnica debe ser conceptualizada
como parte integrada de la tctica individual, ya que el jugador no slo ejecuta, sino que ejecuta
para. Por ejemplo, un jugador no pasa el baln donde se encuentra su compaero, sino al punto
al que llegar en unos instantes; tomando decisiones en funcin de las probabilidades de evolucin
del juego, con una visin global de la accin de juego. No se puede entender una tcnica de forma
aislada, sin su contexto, ni tampoco tiene sentido una suma de una serie de acciones tcnicas sin
ninguna relacin con el juego. Tenemos que integrar la tcnica con la capacidad intencional de la
accin, con su objetivo, con su sentido en la accin de juego, o sea, con la tctica. De esta forma,
debemos superar el concepto tradicional de tcnica y comenzar a entenderlo como accin tcnicotctica, un gesto para
El jugador de ftbol que ejecuta un gesto tcnico en un partido, lo realiza en funcin del desarrollo
de la accin de juego, lo que significa que antes de ejecutar debe concebir soluciones y seleccionar
las respuestas que le parezcan ms adecuadas de acuerdo con las condiciones de la accin de juego.
As, la competencia del jugador debe juzgarse en base a su capacidad para seleccionar las acciones
tcnicas ms ajustadas a cada situacin, de forma que responda con sentido a cada accin de juego.
Esa competencia no se restringir entonces a saber ejecutar determinadas tcnicas, tiene que
adaptarlas al contexto (tiempo y espacio), seleccionando antes el qu, el cundo y el cmo hacerlo.
De este modo, en la enseanza y en el entrenamiento no tiene sentido separar el modo de hacer de las
razones de ese hacer. Tcnica y tctica no se pueden separar.
Agosto-2013 n 210

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Nuestro ejercicio del mes

TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor:

Revista TRAINING FTBOL n 210

Jorge Castelo

Entrenador Nacional de Ftbol.

Doctor en Ciencias del Deporte.

Ttulo: Comodn para posesin y cambio de espacio.

OBJETIVOS:

- Pases en la zona activa de juego.

- Pase y desmarque.
- Apoyos al poseedor del baln.
- Marcaje.

Consideraciones:

Puede introducirse la variante del cambio de comodn durante las acciones de tal
manera que el comodn, nada ms pasar el baln a una zona, se desplaza a esa
zona y el jugador que le envi el baln ocupa su puesto.

EXPLICACIN Y DESARROLLO

Se enfrentan dos equipos de tres jugadores cada uno (equipo rojo frente a equipo
azul). Un equipo trata de poseer el baln el mayor tiempo posible y con el mayor
nmero de pases que pueda, ante la oposicin del otro equipo. Cambio de funciones al
robar el baln.
La tarea se desarrolla sobre un espacio total de 40 metros de ancho por 50 metros de
largo. En cada fondo de este espacio total (cubriendo la parte del ancho) se marca un
pasillo de 2 metros de anchura. El espacio que queda entre los dos pasillos externos se
divide en dos zonas a derecha e izquierda, zona A y zona B. (ver grfico).

Un jugador de cada equipo hace de comodn para apoyar a los otros dos compaeros
que estn por dentro. Los comodines estn situados en los pasillos externos, uno en
cada uno de los pasillos, y no pueden salir de ellos. Los jugadores de dentro no
pueden entrar en ninguno de los pasillos externos.

El comodn slo puede jugar a un toque, o sea, pasar el baln nada ms recibirlo, sin
control previo; y tiene que pasarlo a la zona contraria de la que se le envi el baln.

Los jugadores de dentro evolucionan en una zona, sin pasar a la otra hasta que se
produce el cambio de zona por el pase del comodn. Cambian constantemente de zona
por los pases del comodn.

Gana el equipo que, durante el tiempo total asignado a la tarea, consigue pasarse el
baln durante ms tiempo o logra mayor nmero de pases en el total de sus
posesiones.
Agosto-2013 n 210

60

GRFICO

#
SELLO

REVISTA TCNICA PROFESIONAL

Jorge Guilln, 8
47400 Medina del Campo
VALLADOLID

Nmero 211- Septiembre 2013

Contenido de nuestro PRXIMO NMERO

TEMA DEL MES: Los proyectos en ftbol.

Hablamos de ftbol con Antonio Fraile Aranda.

Mtodos de enseanza en ftbol.

Antonio Fraile Aranda.

Doctor en Pedagoga.
Licenciado en Educacin Fsica.
Catedrtico de la Universidad de Valladolid.
Profesor del Mster Profesional en Ftbol (CESFTBOL).
Profesor de Metodologa en la Escuela Nacional y en la Escuela de Castilla y Len de
Entrenadores de Ftbol.
Jess Cuadrado Pino.

Entrenador Nacional de Ftbol.

Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.

Modelos de planificacin y periodizacin para el ftbol.

Por

Manuel Lpez Lpez.

Doctor en Educacin Fsica.
Catedrtico de la Facultad de Ciencias de la Educacin de Granada.
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Ftbol de Andaluca.
Profesor de CESFTBOL.
Miembro del Comit Tcnico de TRAINING FTBOL.

Metodologa para la comunicacin con el equipo.

Por

.
.

Alejandro Martn Molina.

Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
Entrenador de Ftbol, nivel I.

Firma invitada

Tarea de entrenamiento: Defensa prohibida en reas

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